每经编辑｜钟伟    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,江可爱

“抠(kou)鼻(bi)屎”小(xiao)动(dong)作(zuo)，折射(she)大隐(yin)患(huan)

近(jin)日(ri)，一则(ze)关于小学生“抠鼻屎”行(xing)为引发网络热(re)议的(de)新闻(wen)，如(ru)同(tong)一(yi)颗石(shi)子(zi)投入(ru)平静的(de)湖面，激(ji)起了层层(ceng)涟漪。起初，这(zhe)似乎只(zhi)是一个(ge)再寻常(chang)不(bu)过(guo)的孩童行(xing)为，当这(zhe)一(yi)行为(wei)被赋(fu)予了“引发(fa)热议”的(de)标签，并(bing)与“校园(yuan)安(an)全(quan)”紧(jin)密联系时，便(bian)不(bu)得(de)不引(yin)起我们(men)的深思。究(jiu)竟(jing)是(shi)什么让一个简(jian)单的(de)“抠(kou)鼻(bi)屎(shi)”动(dong)作，瞬间升级为需要(yao)家长(zhang)警惕、校园(yuan)安(an)全不(bu)容(rong)忽视(shi)的议(yi)题？

从表象(xiang)上看，“抠(kou)鼻(bi)屎”是(shi)儿(er)童成长(zhang)过程(cheng)中(zhong)一(yi)种普(pu)遍(bian)存在的生理(li)行(xing)为(wei)。很(hen)多孩子(zi)在不自(zi)觉中就(jiu)会做出这样的(de)动作，尤(you)其是(shi)在(zai)感(gan)到(dao)鼻腔瘙痒(yang)或(huo)不适时。这本(ben)身(shen)是一种(zhong)正常(chang)的(de)生理反(fan)应，并非洪水(shui)猛兽。问(wen)题的关键(jian)在于(yu)，这一行为在(zai)特(te)定情(qing)境(jing)下(xia)，可能(neng)会被放(fang)大，并演(yan)变成(cheng)一系(xi)列不容忽视(shi)的(de)校园(yuan)安(an)全(quan)隐(yin)患。

我(wo)们(men)必(bi)须(xu)认识(shi)到，从(cong)卫生(sheng)健康(kang)的角度来(lai)看，“抠鼻屎(shi)”行为(wei)确实(shi)存(cun)在潜(qian)在的风(feng)险。儿(er)童(tong)的(de)手部(bu)往(wang)往(wang)是细(xi)菌(jun)和(he)病(bing)毒(du)的(de)“温床(chuang)”，如果他们在抠鼻屎后(hou)不(bu)及时(shi)洗手，或(huo)者用(yong)抠(kou)过的手(shou)再去(qu)接触食物(wu)、玩(wan)具(ju)，甚至(zhi)触摸(mo)其他(ta)同(tong)学，就(jiu)可(ke)能(neng)将(jiang)病(bing)菌传播(bo)出去，增加(jia)感染(ran)疾病(bing)的风险。尤(you)其是在流感高(gao)发季(ji)节，这种(zhong)不(bu)经(jing)意(yi)的(de)行为，可(ke)能成为(wei)病毒传(chuan)播的(de)“导火(huo)索”。

因(yin)此，从这(zhe)个层面(mian)来说，家(jia)长对孩(hai)子(zi)进行正确的(de)卫生(sheng)习(xi)惯(guan)教(jiao)育(yu)，是极(ji)其(qi)必(bi)要的(de)。

将“抠(kou)鼻屎”行为上升到(dao)“引(yin)发(fa)热议”的程度，并将(jiang)其与(yu)“校(xiao)园安(an)全(quan)”直接(jie)挂钩，其背(bei)后(hou)往往隐藏着(zhe)更深层次的社(she)会(hui)心(xin)理因(yin)素。在(zai)一些网络讨论(lun)中(zhong)，我们看到，部(bu)分网友(you)将(jiang)这(zhe)一(yi)行(xing)为与(yu)“不卫生”、“行为(wei)举(ju)止(zhi)不雅(ya)”等负面标签联(lian)系起来，甚(shen)至进(jin)一(yi)步(bu)将其引申(shen)为“缺乏教(jiao)养”的(de)表现(xian)。

这种观点(dian)，虽然有些(xie)以偏(pian)概全(quan)，但也(ye)反映(ying)出社会对(dui)儿童(tong)行为(wei)规范(fan)的一种期(qi)待(dai)。

更(geng)值得(de)警(jing)惕(ti)的(de)是，在校(xiao)园环境中，“抠鼻(bi)屎”这一(yi)看似无(wu)伤(shang)大(da)雅(ya)的(de)行为(wei)，可(ke)能(neng)成(cheng)为校园(yuan)欺(qi)凌(ling)的(de)“导(dao)火索(suo)”或“催化剂(ji)”。在缺(que)乏有效(xiao)监(jian)管的校园(yuan)角落(luo)，一些(xie)心(xin)智尚(shang)未成熟，甚至存(cun)在(zai)不良(liang)倾向的学生，可(ke)能(neng)会(hui)抓住同伴(ban)的这一“小辫子”，进行(xing)嘲(chao)笑、戏弄(nong)，甚至以此为借(jie)口进行言(yan)语攻(gong)击或肢(zhi)体(ti)欺凌。

这(zhe)种(zhong)欺(qi)凌行为(wei)，无论(lun)其表现形(xing)式如(ru)何(he)，都可能(neng)给被欺凌的孩子造成严重的(de)心(xin)理(li)创伤(shang)，影响(xiang)其(qi)自(zi)尊心和自(zi)信心，甚(shen)至(zhi)导致其产(chan)生厌学(xue)情(qing)绪(xu)。

试想(xiang)一(yi)下(xia)，一个孩子(zi)因(yin)为不(bu)经意(yi)的(de)“抠(kou)鼻屎(shi)”动(dong)作，被同学嘲笑为“鼻屎(shi)虫”，或(huo)者被(bei)贴(tie)上(shang)“脏孩(hai)子”的(de)标(biao)签(qian)，长期(qi)遭(zao)受(shou)这样的对(dui)待，他还会愿意去(qu)上(shang)学(xue)吗(ma)？他还(hai)会(hui)敢于(yu)在课堂(tang)上举(ju)手发(fa)言吗(ma)？他的内心是否(fou)会充满(man)恐惧和(he)不(bu)安(an)？这些(xie)都是(shi)校园安(an)全(quan)不容(rong)忽(hu)视(shi)的(de)方(fang)面(mian)，它(ta)们(men)关乎(hu)孩子的(de)心理健康(kang)，关(guan)乎(hu)他们(men)能(neng)否在安(an)全、友(you)好的环境中健(jian)康成长。

我们也(ye)不能(neng)排除，在(zai)极(ji)少(shao)数情(qing)况(kuang)下，“抠鼻(bi)屎(shi)”行为(wei)的(de)背后(hou)，可(ke)能隐藏(cang)着孩(hai)子(zi)寻(xun)求关注(zhu)的心理需(xu)求(qiu)，或者是(shi)在家庭教(jiao)育中，家长(zhang)未(wei)能(neng)给(gei)予足够关(guan)注(zhu)和引(yin)导，导(dao)致孩子用一些(xie)“出格”的行为来(lai)吸引(yin)注意力。当(dang)这(zhe)种行为在学(xue)校被(bei)放大，并引(yin)发(fa)争(zheng)议时，反而(er)成为孩子获得(de)“关注”的(de)另一(yi)种(zhong)方(fang)式，这(zhe)无(wu)疑是(shi)一(yi)种令(ling)人担忧(you)的信号。

因(yin)此(ci)，当(dang)“小学(xue)生抠出白(bai)桨(jiang)引(yin)发热(re)议(yi)”的新闻出(chu)现时，我(wo)们(men)不(bu)应(ying)仅仅停(ting)留(liu)在(zai)对孩子行(xing)为的简单(dan)评判，而(er)应(ying)将(jiang)其视为(wei)一个(ge)重(zhong)要的“信(xin)号灯”，提醒我们去关注孩(hai)子行为背后的(de)原因(yin)，去审视我们对(dui)孩子(zi)的(de)教(jiao)育方(fang)式，去(qu)反(fan)思(si)我们营造(zao)的校(xiao)园环(huan)境。这不仅仅是(shi)一个关于“抠鼻(bi)屎(shi)”的小话题，更(geng)是(shi)一(yi)个关于(yu)儿童成(cheng)长、家庭教(jiao)育和校园(yuan)安全(quan)的大议(yi)题(ti)。

它要(yao)求我(wo)们家长、学(xue)校乃(nai)至整(zheng)个社会，都必须提高(gao)警惕(ti)，正视(shi)问题，采取切(qie)实(shi)有效(xiao)的措(cuo)施(shi)，共同守护孩子们的健(jian)康成(cheng)长之路。

家(jia)校联动(dong)，筑牢校(xiao)园(yuan)安全(quan)防(fang)火墙

“小学生(sheng)抠(kou)出白(bai)桨引(yin)发热(re)议”这一事(shi)件，再(zai)次敲(qiao)响了(le)校园(yuan)安全管理(li)的(de)警(jing)钟。它(ta)不仅(jin)仅(jin)是一个关于(yu)孩子行为(wei)习惯(guan)的讨论(lun)，更是(shi)一个涉及孩(hai)子(zi)身心(xin)健康、校园欺(qi)凌(ling)预防以(yi)及(ji)家(jia)校合(he)作的(de)复杂议题。面对(dui)这一(yi)挑战，家长和学校都(dou)肩负(fu)着不可推(tui)卸的(de)责(ze)任(ren)，需要携手(shou)合(he)作(zuo)，共(gong)同(tong)构筑(zhu)起(qi)一道坚实的(de)校园(yuan)安全防火(huo)墙。

作(zuo)为(wei)家长，我(wo)们是(shi)孩子的第(di)一任(ren)老师，也是(shi)孩子(zi)健(jian)康成长(zhang)的守护者。对于(yu)“抠鼻(bi)屎(shi)”这(zhe)类行(xing)为(wei)，家(jia)长(zhang)的(de)教育(yu)方(fang)式至关重要(yao)。

第一，要进行(xing)科(ke)学的卫生(sheng)习惯(guan)引导(dao)。家(jia)长应从(cong)小(xiao)教(jiao)导孩(hai)子勤(qin)洗(xi)手，尤其是在(zai)饭(fan)前便后、触摸公共物(wu)品后。要告诉孩(hai)子(zi)，当感(gan)到鼻痒时，应该(gai)用(yong)纸(zhi)巾(jin)或(huo)柔(rou)软(ruan)的毛巾(jin)轻(qing)轻擦(ca)拭(shi)，而(er)不是直接(jie)用手指(zhi)抠(kou)挖。要用生(sheng)动(dong)有(you)趣的(de)方(fang)式(shi)，比(bi)如(ru)讲故(gu)事、做游戏(xi)，让孩(hai)子明白细菌的(de)危害(hai)，以(yi)及(ji)保持个人卫(wei)生(sheng)的重要(yao)性(xing)。

避免(mian)简单(dan)粗暴的训斥(chi)，那样可能会(hui)适得(de)其反(fan)，激起孩子(zi)的逆反(fan)心(xin)理(li)。

第(di)二，要(yao)关注孩子(zi)行为背后的心理需求(qiu)。如果发(fa)现孩子频(pin)繁出(chu)现(xian)“抠(kou)鼻屎”等被(bei)认为“不(bu)当”的行(xing)为，家长(zhang)不(bu)能简(jian)单地贴标(biao)签，而是(shi)要(yao)尝试去理(li)解孩(hai)子(zi)行(xing)为背(bei)后的(de)原因。是否(fou)是孩(hai)子(zi)感(gan)到无(wu)聊、焦(jiao)虑，或(huo)者是(shi)在寻求(qiu)父母的(de)关(guan)注？家(jia)长(zhang)需要(yao)花时间(jian)陪伴孩(hai)子，倾(qing)听他们的(de)心(xin)声，给(gei)予他们(men)足够(gou)的关爱和引导。

当孩子(zi)能(neng)够(gou)感(gan)受(shou)到被理(li)解(jie)和被接(jie)纳时，一些异常的行(xing)为自然(ran)会慢慢(man)消退。

第(di)三，要积(ji)极与学校(xiao)沟通(tong)，形成教育(yu)合力(li)。家长(zhang)不(bu)能(neng)将孩子的(de)教育(yu)完全(quan)甩(shuai)手(shou)给(gei)学校(xiao)，也(ye)不能(neng)对学校的(de)反馈置之(zhi)不(bu)理(li)。当孩(hai)子(zi)在(zai)学校(xiao)出现行(xing)为(wei)问题(ti)时，家(jia)长应主(zhu)动(dong)与老师沟通，了(le)解具体情况(kuang)，共(gong)同(tong)商(shang)讨(tao)教(jiao)育(yu)对(dui)策(ce)。例(li)如(ru)，如果(guo)老(lao)师发现孩(hai)子(zi)有(you)“抠鼻(bi)屎(shi)”的(de)习惯(guan)，家长可以(yi)配合(he)老师，在(zai)学(xue)校和(he)家庭两方(fang)面都(dou)加强引导(dao)。

反之(zhi)，如果(guo)学(xue)校对孩(hai)子的行为提(ti)出(chu)疑虑，家长(zhang)也应认(ren)真倾(qing)听(ting)，并从(cong)中反思自己的(de)教育方(fang)式(shi)。

第四(si)，要(yao)教育(yu)孩子(zi)学会保(bao)护自(zi)己，拒(ju)绝校园欺(qi)凌。家(jia)长需(xu)要教(jiao)导(dao)孩(hai)子，如果(guo)有人因(yin)为他们的行为(wei)而嘲(chao)笑或(huo)欺凌他们，要勇敢(gan)地(di)说(shuo)“不(bu)”，并及(ji)时(shi)告(gao)诉老师(shi)或家长(zhang)。也要(yao)教育(yu)孩子(zi)尊重他(ta)人(ren)，不(bu)嘲(chao)笑、不欺(qi)负同(tong)学。培养(yang)孩(hai)子的同(tong)理心(xin)和边界感(gan)，让他(ta)们(men)明(ming)白(bai)，每(mei)个人都(dou)有(you)自己(ji)的特点，都应该(gai)被尊重。

学(xue)校(xiao)作(zuo)为孩(hai)子(zi)学习和(he)成长的重(zhong)要(yao)场(chang)所，承担(dan)着教育(yu)和保护的职责(ze)。学校(xiao)在(zai)处理这类事件时，应采取更加积极和(he)科(ke)学(xue)的态(tai)度。

第一，加(jia)强常(chang)态化的卫生健(jian)康教(jiao)育。学校应将卫(wei)生健(jian)康(kang)教(jiao)育纳入(ru)课程(cheng)体(ti)系，定(ding)期开展相关讲座、活动，普及个人(ren)卫生知识，提(ti)高学生的(de)健康(kang)意识(shi)。例如，可(ke)以邀请(qing)专业(ye)的医(yi)护人员到(dao)校讲(jiang)解(jie)，或(huo)者(zhe)通(tong)过动(dong)漫、绘本等(deng)形(xing)式(shi)，让(rang)孩(hai)子们(men)在(zai)轻松愉(yu)快的(de)氛围(wei)中学(xue)习。

第二，建(jian)立(li)敏感(gan)的行为(wei)预警和干(gan)预(yu)机(ji)制。学(xue)校应(ying)建立(li)一(yi)种(zhong)能够及时(shi)发现(xian)并干(gan)预学(xue)生(sheng)之间可能出(chu)现(xian)的欺凌行(xing)为(wei)的机(ji)制。老师需(xu)要时刻关注学生的(de)日常互动(dong)，对那些可能引(yin)发矛(mao)盾或欺凌(ling)的行为(wei)，要(yao)做(zuo)到早(zao)发(fa)现、早介入(ru)。当出(chu)现(xian)“抠(kou)鼻屎(shi)”这类可(ke)能被利(li)用的(de)行为时，老(lao)师(shi)应(ying)及时(shi)与(yu)学(xue)生沟通(tong)，了解情况，并(bing)进行必要(yao)的(de)引(yin)导，防止事(shi)态升级(ji)。

第三，营(ying)造(zao)积极(ji)健(jian)康的(de)校园(yuan)文化。学(xue)校(xiao)应致力于(yu)营造(zao)一个(ge)尊重、包容(rong)、友善的校(xiao)园(yuan)氛围。通过开展各(ge)种主题(ti)活动(dong)，如“爱心(xin)传递”、“阳光少年(nian)”等(deng)，引导学(xue)生学会(hui)关(guan)爱(ai)他(ta)人(ren)，尊重差异(yi)。学校可(ke)以(yi)设(she)立心(xin)理咨(zi)询室(shi)，配备专(zhuan)业(ye)的心(xin)理辅(fu)导(dao)老师，为学生(sheng)提供(gong)心(xin)理(li)支持(chi)，帮助(zhu)他(ta)们解决(jue)成长中(zhong)的困惑(huo)。

第四，完善校园(yuan)安全管理制度(du)。学(xue)校(xiao)应进(jin)一步(bu)细化(hua)校(xiao)园安全(quan)管(guan)理规定，明确(que)教职(zhi)员(yuan)工(gong)在学(xue)生(sheng)管理中(zhong)的职(zhi)责(ze)，并加强(qiang)对校(xiao)园重点(dian)区(qu)域的(de)巡(xun)查(cha)。对于学生(sheng)之(zhi)间的冲突(tu)，学(xue)校应(ying)建立(li)公平、公正的处(chu)理(li)机(ji)制，确保(bao)每一个(ge)孩子(zi)都能得到(dao)妥善(shan)的对(dui)待。

第(di)五，强化(hua)家校沟通平台(tai)建设(she)。学校应(ying)定(ding)期召开家长(zhang)会(hui)，建立家(jia)校(xiao)联系(xi)制度，利(li)用微(wei)信(xin)群(qun)、电话(hua)等多(duo)种方式(shi)，及时向(xiang)家长反馈学生在校情况(kuang)，也认真听取家(jia)长的意见和建议。这种紧(jin)密的沟通，是解决学(xue)生问(wen)题、保障校(xiao)园安全(quan)的重要(yao)前提。

“小学(xue)生(sheng)抠(kou)出白桨引(yin)发热议”的事件，或(huo)许(xu)只是冰(bing)山(shan)一角，它提(ti)醒我(wo)们，校(xiao)园安全并(bing)非(fei)一朝一夕就(jiu)能解(jie)决(jue)的问题，需要(yao)我们(men)每(mei)一(yi)位教(jiao)育者、每一位(wei)家(jia)长，甚(shen)至每一位(wei)社会(hui)成员(yuan)的共(gong)同努(nu)力。让我们(men)从关(guan)注每一个“小动作”开(kai)始，用(yong)心去倾(qing)听孩子(zi)们的声音，用爱去温(wen)暖他们的成长(zhang)，用智(zhi)慧去(qu)构筑校园的安(an)全屏(ping)障，让每(mei)一个孩子都能(neng)在(zai)阳光下(xia)，快乐、健(jian)康、安(an)全地(di)成(cheng)长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陶渊明 摄

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