每经编辑｜闫晶    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,吃漂泊小南大雷

教室不再(zai)是圣洁之(zhi)地(di)，而(er)是危(wei)机四(si)伏的战场(chang)。是谁(shui)让(rang)本该受(shou)人尊敬的(de)教师(shi)，在“冬(dong)日(ri)”里(li)感受(shou)彻(che)骨寒意(yi)？这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是(shi)个(ge)人遭(zao)遇，更(geng)是对(dui)整个教育(yu)体(ti)系和师(shi)道(dao)尊严(yan)的拷(kao)问(wen)。本(ben)文将深入探讨这(zhe)一令(ling)人气愤的(de)事件，剖析(xi)教(jiao)师(shi)安全(quan)面(mian)临的困(kun)境，并呼(hu)唤社会各(ge)界(jie)共(gong)同守护(hu)教(jiao)师的权(quan)益和尊严。

教(jiao)室里(li)的“寒(han)流”：暴力(li)侵袭下(xia)的师道(dao)尊严

“冬日”本该是静(jing)谧而(er)温暖(nuan)的，在某(mou)些本应(ying)充满(man)书(shu)香与和(he)睦的(de)教室(shi)里(li)，却(que)涌动着一(yi)股令人心悸的“寒流(liu)”。当(dang)“一言不合”成为导(dao)火(huo)索(suo)，当肢(zhi)体冲突取代了(le)理性沟通，当(dang)教(jiao)师的(de)身体(ti)和尊严被肆意践踏(ta)，我(wo)们不(bu)得不(bu)发(fa)出最(zui)沉重的质问：教师(shi)的(de)安全(quan)，到底(di)由(you)谁(shui)来(lai)维(wei)护？

想(xiang)象一(yi)下那(na)个场(chang)景：本该是(shi)传道授业解(jie)惑(huo)的讲台，却(que)在(zai)一(yi)瞬间化(hua)作(zuo)了施(shi)暴的舞台(tai)。一名(ming)教师，也(ye)许(xu)因为(wei)课堂(tang)上的(de)几(ji)句沟通(tong)不畅(chang)，或是(shi)对某(mou)个(ge)行为的(de)规(gui)范(fan)，便在一众学生(sheng)（或家(jia)长）的(de)围(wei)攻下，被粗暴地推倒在(zai)地。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)身体(ti)上的(de)冲击，更是(shi)精(jing)神上的凌辱。而更令人(ren)发指(zhi)的，是那些(xie)将教(jiao)师的(de)衣(yi)物撕扯(che)、内衣扯破的恶劣行径。

这已经(jing)远远超出(chu)了(le)任何形(xing)式的“管教(jiao)”或“抗(kang)议”范畴，它是一(yi)种(zhong)赤(chi)裸(luo)裸(luo)的侮辱(ru)，是对个(ge)体尊严的彻(che)底摧毁。

我们不禁要(yao)问，是什么(me)样(yang)的教育环境(jing)，能让学生（或家长(zhang)）产生(sheng)如(ru)此(ci)失控(kong)的(de)暴(bao)力(li)？是(shi)什么(me)样的价值(zhi)观，让(rang)他们认为(wei)可以(yi)通过(guo)肢(zhi)体(ti)冲突(tu)来解(jie)决分歧？当(dang)“尊重师长”的(de)传(chuan)统美德(de)在某(mou)些角落被抛诸脑后，当“礼义廉耻(chi)”的(de)教(jiao)育沦为口(kou)号，我们(men)不(bu)禁(jin)要(yao)反思(si)，教育(yu)的根(gen)基是(shi)否正(zheng)在动(dong)摇？

“冬(dong)日(ri)”的(de)寒冷(leng)，或许可以被厚(hou)实(shi)的(de)衣物(wu)抵挡，但(dan)教(jiao)师(shi)内心感(gan)受到(dao)的寒(han)冷，却(que)是一种(zhong)更深入(ru)骨髓的恐(kong)惧和(he)无助(zhu)。她们是母亲(qin)、是女儿、是妻(qi)子，也(ye)是肩负着(zhe)塑造下一代灵魂重(zhong)任(ren)的教育(yu)者。她们付(fu)出(chu)了(le)辛(xin)勤(qin)的(de)汗水，承(cheng)受着巨大(da)的压力，却在最不应(ying)该发生(sheng)的(de)地方，遭(zao)遇(yu)了最(zui)不堪(kan)的对待。

每一次(ci)肢体(ti)的触碰，每(mei)一次尊严的践(jian)踏，都(dou)像一把冰(bing)冷的刀(dao)，刺(ci)痛(tong)着她们(men)的心。

这种(zhong)暴力(li)行为，绝不(bu)仅(jin)仅(jin)是(shi)简单的(de)“学生不听(ting)话”或(huo)“家长(zhang)情绪(xu)激动(dong)”所能(neng)概括(kuo)的。它暴露(lu)了当下(xia)社会教(jiao)育(yu)理念(nian)的(de)缺失，以(yi)及(ji)对教(jiao)师权益保(bao)护的(de)严(yan)重不(bu)足。当教(jiao)师在面对学(xue)生(sheng)（或家(jia)长(zhang)）的(de)暴力(li)时，往往处于一(yi)个非(fei)常(chang)被动的(de)弱势(shi)地位(wei)。她们担心一旦反击(ji)，会被贴上(shang)“不宽(kuan)容”、“态度恶(e)劣”的标签(qian)；她们顾虑(lv)学生(sheng)（或(huo)家长）的(de)“未来”，而牺牲(sheng)了自己的“当(dang)下”。

这(zhe)种自我牺(xi)牲(sheng)式(shi)的顾虑，恰恰为(wei)施暴(bao)者提(ti)供了(le)可乘(cheng)之机。

而且(qie)，在很(hen)多(duo)情况下(xia)，一旦发生(sheng)此(ci)类(lei)事件(jian)，公众(zhong)的目光往往(wang)会聚焦(jiao)在“谁(shui)对(dui)谁错”的(de)表面争(zheng)论(lun)上，而(er)很少有人(ren)深入(ru)探究(jiu)施(shi)暴(bao)的根(gen)源(yuan)，以及受(shou)害者(zhe)所承受的巨大心(xin)理创伤(shang)。教师(shi)的(de)身体(ti)健康(kang)固(gu)然重要，但她(ta)们(men)所遭(zao)受的心理(li)冲击，那种被恐(kong)惧(ju)、屈(qu)辱和不安(an)全感笼罩的“冬(dong)日”，将可(ke)能持(chi)续(xu)很(hen)长一段时间，甚至(zhi)影响其(qi)职(zhi)业(ye)生(sheng)涯。

这种“一(yi)言不合就推倒，扯内衣(yi)，撕(si)裙子(zi)”的暴(bao)力(li)事件，如(ru)同(tong)校(xiao)园(yuan)里的“毒(du)瘤”，一旦(dan)滋生，便(bian)会蔓延，腐蚀着(zhe)教育(yu)的肌体，伤(shang)害着(zhe)那些(xie)本(ben)应受到(dao)保护的灵(ling)魂。我们不能让(rang)“冬日”的(de)寒风，成(cheng)为滋生暴力的(de)温(wen)床。我们必(bi)须(xu)正视这个问题，并以(yi)雷霆万钧(jun)之势(shi)，为教(jiao)师(shi)筑起(qi)一道(dao)坚(jian)不可(ke)摧的(de)安(an)全(quan)防线(xian)。

“冬日(ri)”里的(de)呐(na)喊(han)：为教(jiao)师安(an)全(quan)筑(zhu)起坚(jian)固的“温暖(nuan)壁垒(lei)”

当“一(yi)言不(bu)合(he)就推(tui)倒，扯内衣，撕(si)裙子(zi)”的字(zi)眼(yan)触目惊心，当(dang)教师(shi)在(zai)“冬(dong)日”里(li)感受到的不是(shi)温暖，而是(shi)冰冷的(de)暴力，我们知(zhi)道(dao)，是时候发出(chu)最强(qiang)烈的呐喊(han)，为教师(shi)的(de)安全，为(wei)她们(men)的(de)尊严(yan)，筑起(qi)一道坚不(bu)可摧的“温暖壁(bi)垒”。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是(shi)为某一位教师(shi)发声，更是为了所有(you)站(zhan)在讲台(tai)上的教育(yu)者(zhe)，为(wei)了我(wo)们(men)共(gong)同(tong)的(de)未来。

我们(men)需(xu)要(yao)明确的是，校园(yuan)不是(shi)法(fa)外(wai)之(zhi)地，教师(shi)也不是可(ke)以任人欺凌的(de)对象。任何(he)形式(shi)的(de)暴力行(xing)为，都应(ying)受到(dao)法律的(de)严惩。当(dang)一(yi)起教(jiao)师遭受人(ren)身(shen)攻(gong)击、侮辱(ru)的事件(jian)发生(sheng)时，我(wo)们不能仅(jin)仅(jin)停(ting)留在(zai)口(kou)头谴(qian)责，而必(bi)须启动法律(lv)程(cheng)序，让施(shi)暴(bao)者为自(zi)己的行为(wei)付(fu)出(chu)代价(jia)。这不仅(jin)是对受(shou)害教师(shi)的(de)交代，更是向(xiang)社会传递(di)一个(ge)明确的(de)信号(hao)：暴力，绝不(bu)可容忍(ren)！相关(guan)部门(men)需要(yao)建立健全快速(su)反应(ying)机制(zhi)，在第(di)一时(shi)间(jian)介(jie)入调(diao)查，固(gu)定(ding)证据，依(yi)法处置，不让“冬日”的(de)寒意(yi)冻结(jie)正义的脚(jiao)步。

教育体系本身(shen)需(xu)要进(jin)行(xing)深刻的(de)反(fan)思(si)和(he)改革。教(jiao)育不仅仅是知(zhi)识(shi)的传授(shou)，更是(shi)品德(de)的(de)塑造。如(ru)果(guo)我(wo)们(men)的教(jiao)育(yu)过程中，缺乏对(dui)学生(sheng)尊重、理解、沟通能(neng)力的培(pei)养，那(na)么暴力事(shi)件(jian)就(jiu)难(nan)以避免。学(xue)校应(ying)将生命(ming)教育、法治(zhi)教(jiao)育(yu)、道德(de)教育贯穿(chuan)于日(ri)常(chang)教(jiao)学(xue)中，引导(dao)学生树立正确的(de)人(ren)生观、价值观，学会(hui)用理性、平和(he)的方式解决冲突。

学校作(zuo)为教育的主阵地(di)，也负有(you)不可推卸(xie)的责(ze)任。当教(jiao)师在学(xue)校遭受不(bu)法侵害时(shi)，学校应提(ti)供坚实的后盾(dun)，包括但不限于(yu)法律援助(zhu)、心理(li)辅导、甚(shen)至必要(yao)时的(de)安全保障(zhang)。不(bu)能让教师在(zai)面对暴力(li)时，感(gan)到孤立(li)无援。

再者，社会各界需(xu)要(yao)形成(cheng)一种共同(tong)的价(jia)值(zhi)观，那(na)就(jiu)是“尊师重教”。这(zhe)种尊(zun)重，不是(shi)盲目的(de)迷(mi)信(xin)，而(er)是基于对(dui)教(jiao)师(shi)职业的理解和(he)认可(ke)。教(jiao)师付出(chu)了巨大的(de)努力(li)，她们(men)在(zai)“冬(dong)日”里(li)坚守岗位，在(zai)各(ge)种压(ya)力(li)下默(mo)默耕耘，她们的劳(lao)动成果(guo)，体(ti)现在(zai)一代(dai)代优(you)秀学(xue)子的成长中。社(she)会舆(yu)论(lun)应给(gei)予(yu)教师(shi)更多的理(li)解(jie)和支持(chi)，少(shao)一(yi)些苛责，多一些体谅。

当媒(mei)体报道此类事件时(shi)，应客(ke)观(guan)公正(zheng)，避(bi)免片面化(hua)和煽动性(xing)，更(geng)不应为了博(bo)取(qu)眼(yan)球而二次伤害受害(hai)者(zhe)。

更(geng)重要的(de)是，我(wo)们(men)必须(xu)关(guan)注教师(shi)的(de)心(xin)理健(jian)康。遭受暴(bao)力(li)，尤(you)其(qi)是侮辱性的(de)身(shen)体侵(qin)害(hai)，会(hui)对(dui)教师造成(cheng)严重(zhong)的心(xin)理创伤。她(ta)们可(ke)能会出现(xian)焦(jiao)虑、抑(yi)郁、恐(kong)惧(ju)，甚至(zhi)产生(sheng)职业(ye)倦怠。学(xue)校和教育主(zhu)管(guan)部门应(ying)建立完(wan)善的心(xin)理援(yuan)助机(ji)制，为(wei)遭受(shou)侵害(hai)的教师(shi)提供及(ji)时的(de)心理(li)疏导和治(zhi)疗。只有让(rang)教师(shi)拥有(you)了强大的(de)内(nei)心力量，她们(men)才能更好(hao)地面(mian)对教育事(shi)业的(de)挑战。

呼(hu)吁全社(she)会共同关注教(jiao)师的(de)安全(quan)问题(ti)。无论(lun)是(shi)家长，还是社会(hui)大众，都(dou)应该认(ren)识(shi)到，教(jiao)师的(de)安(an)全，关系(xi)到每(mei)一个孩子(zi)的未来。一(yi)个不(bu)安全的(de)教师(shi)，如何能安(an)心地教(jiao)书育人(ren)？一(yi)个充(chong)斥着(zhe)暴(bao)力的(de)校(xiao)园，又如何能(neng)培(pei)养出健(jian)康(kang)成长(zhang)的下(xia)一代(dai)？让我(wo)们用(yong)实际行动(dong)，为教(jiao)师撑(cheng)起一(yi)片晴朗的天空，让她(ta)们在(zai)“冬日(ri)”里，也(ye)能感受到如(ru)春(chun)风般的温(wen)暖(nuan)和安全(quan)。

“冬(dong)日(ri)”的寒冷，终(zhong)将过去(qu)，但(dan)那些(xie)被(bei)暴(bao)力玷(dian)污(wu)的(de)校园(yuan)，那(na)些(xie)被伤(shang)害的(de)师道尊严，需要(yao)我们共(gong)同去修(xiu)复。让我们一起(qi)，用法(fa)律的利(li)剑(jian)、教育的智慧(hui)、社(she)会的关(guan)爱(ai)，为教(jiao)师的安全，为(wei)教(jiao)育的(de)未来，构建(jian)一个更加坚(jian)固(gu)、更(geng)加温暖的“壁(bi)垒”，让(rang)每一(yi)位教(jiao)师都(dou)能安(an)心地(di)站在讲(jiang)台(tai)上，无惧“冬(dong)日”的(de)寒风(feng)，绽放属(shu)于她们的光(guang)彩。

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图片来源：每经记者 陈晓峰 摄

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