每经编辑｜陈文浩    

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心之(zhi)初，那(na)抹难(nan)以言说的(de)青涩(se)情愫

时光(guang)荏苒，记忆的(de)长(zhang)河悄(qiao)然流淌，许(xu)多曾(ceng)经鲜(xian)活(huo)的面孔(kong)，在岁(sui)月的(de)冲(chong)刷(shua)下，或(huo)已模(mo)糊，或已褪色(se)。总有那(na)么(me)一(yi)些人，他(ta)们(men)的身(shen)影，他们的(de)声音(yin)，他们(men)的一(yi)颦一笑，如(ru)同刻在(zai)灵(ling)魂(hun)深处的烙印，无论时(shi)光(guang)如何(he)变迁，依(yi)旧(jiu)清晰可见(jian)。在我(wo)们的(de)成(cheng)长(zhang)历程(cheng)中(zhong)，老(lao)师(shi)，无疑是(shi)扮(ban)演着至关重(zhong)要角色(se)的(de)那(na)群(qun)人。

他们(men)是知识(shi)的传(chuan)授者，是迷(mi)途的(de)引路人，更是许多青春期(qi)少年少女心(xin)中，那抹最复(fu)杂(za)、最难以(yi)言(yan)说(shuo)的情愫的(de)载体(ti)。

还记(ji)得吗？那(na)个(ge)阳(yang)光(guang)明媚(mei)的午后，微(wei)风拂(fu)过窗帘，课本(ben)上的文(wen)字仿佛失(shi)去(qu)了魔力(li)，所有(you)的(de)注意力都被(bei)讲台(tai)上(shang)那个(ge)身影(ying)牢牢吸(xi)引(yin)。也(ye)许是老师(shi)讲解某(mou)个难题(ti)时(shi)，那专注的(de)神(shen)情；也许是(shi)批(pi)改作业(ye)时，指(zhi)尖划(hua)过纸张的(de)沙沙(sha)声(sheng)；又或许是课(ke)间(jian)休息时，无意(yi)间抬(tai)头(tou)瞥见(jian)的(de)，老师(shi)温(wen)和(he)的笑(xiao)容。

在(zai)那个荷尔(er)蒙躁动(dong)的年纪(ji)，单(dan)纯懵懂的心(xin)，总会(hui)在不(bu)经意(yi)间，对这位朝夕(xi)相处(chu)的长辈，产(chan)生一些异(yi)样的(de)、甚(shen)至(zhi)是难(nan)以启(qi)齿(chi)的情(qing)感。

这(zhe)种(zhong)情感，并(bing)非简单的爱慕(mu)，更(geng)像是(shi)一种(zhong)混(hun)合(he)了崇(chong)拜(bai)、好奇(qi)、以(yi)及一(yi)丝丝隐秘的冲(chong)动。老师(shi)，在学生(sheng)眼中(zhong)，往(wang)往(wang)是智慧(hui)的化身，是权(quan)威的象征(zheng)，是那个似(shi)乎无所不(bu)知、无(wu)所(suo)不(bu)能(neng)的存在。这(zhe)种(zhong)被赋予的“神性”，在青春期少(shao)年少女(nv)心中，自(zi)然而然地投射出一种(zhong)近乎完美的(de)形(xing)象。

当(dang)这种完美(mei)的形(xing)象(xiang)，与(yu)自身逐渐(jian)觉醒的、对异性(xing)的(de)朦(meng)胧好(hao)感相结合时，便会(hui)激荡(dang)出一(yi)些(xie)奇(qi)妙的(de)化(hua)学(xue)反(fan)应。

我(wo)们开始下(xia)意识地关(guan)注老师的每(mei)一个细(xi)节：他(ta)们(men)穿(chuan)着什(shen)么样的(de)衣(yi)服？他(ta)们的声音(yin)是什(shen)么样(yang)的语(yu)调？他(ta)们是否留意到(dao)自(zi)己(ji)？每一(yi)个细(xi)微的(de)互动(dong)，都被(bei)放大(da)，被解(jie)读(du)，被赋予(yu)了不(bu)寻常(chang)的意(yi)义(yi)。也许，老(lao)师仅(jin)仅是出(chu)于(yu)职业(ye)的关怀，对(dui)一个(ge)学生多说(shuo)了一句话，多看(kan)了(le)一(yi)眼(yan)，但(dan)在(zai)那颗敏(min)感的心中(zhong)，却可能掀起滔(tao)天巨浪(lang)。

这种小心翼(yi)翼的试探(tan)，这种羞涩(se)的窥探，构(gou)成了青春(chun)期最私(si)密，也最(zui)令(ling)人回(hui)味(wei)的一部分。

那些(xie)关于(yu)“老(lao)师(shi)”的(de)幻想，如(ru)同藏(cang)匿在(zai)心底(di)的秘密(mi)花园(yuan)，在(zai)无人知晓的角(jiao)落悄然(ran)绽(zhan)放。也(ye)许是在夜(ye)深人静时(shi)，翻(fan)开一本(ben)泛(fan)黄的书，脑海(hai)中(zhong)浮现的，是(shi)老师讲解书中某(mou)个(ge)精彩段落时的(de)样(yang)子(zi)；也(ye)许是在考试失利(li)后(hou)，默默流下(xia)的(de)泪水中(zhong)，映照(zhao)出的(de)，是(shi)老师(shi)曾(ceng)经鼓(gu)励自己的面庞(pang)。这些(xie)幻想(xiang)，并非出于不轨，而是(shi)青春(chun)期情(qing)感探索的(de)自(zi)然流露(lu)。

它关(guan)乎成(cheng)长，关(guan)乎(hu)对世界的好(hao)奇，关乎对自(zi)身(shen)性别(bie)的(de)认(ren)知，以(yi)及(ji)对(dui)人(ren)际关系(xi)的初(chu)步理解(jie)。

这种对“老师”的(de)特(te)殊情(qing)感，也常常伴随着一种难以言说的“禁忌感”。毕(bi)竟，老(lao)师的身份，是长辈，是(shi)教育(yu)者，是(shi)站在道(dao)德(de)制(zhi)高(gao)点上(shang)的存在。而(er)学生(sheng)，则(ze)是(shi)被教(jiao)育的对象，是未(wei)成年(nian)的(de)、需要(yao)被引导(dao)的个体。这(zhe)种天(tian)然的身(shen)份(fen)差异(yi)，让(rang)那些萌(meng)生(sheng)的情愫，变(bian)得更加(jia)珍(zhen)贵，也(ye)更加隐秘。

我(wo)们学会了(le)克制，学(xue)会(hui)了隐藏，学(xue)会了将那(na)些微小(xiao)的(de)悸动(dong)，小心(xin)翼翼地珍(zhen)藏，不让(rang)任(ren)何人察觉。

正是这种压抑(yi)与克制(zhi)，反而(er)让这些(xie)情感(gan)，在日(ri)后的(de)回忆(yi)中，显(xian)得更(geng)加深(shen)刻和动人(ren)。它(ta)们(men)是青(qing)春(chun)期最纯(chun)粹的印记，是我(wo)们成长过(guo)程中(zhong)，一次次对(dui)自我、对情感、对(dui)世界(jie)的勇敢(gan)试(shi)探。即(ji)使这些试探，最(zui)终没有开花(hua)结(jie)果(guo)，即使这些情(qing)感(gan)，最(zui)终只能尘(chen)封在记忆的抽(chou)屉里(li)，它们(men)也依(yi)旧是那(na)段青(qing)葱岁月(yue)里，最(zui)不可或缺(que)的(de)一部(bu)分，是(shi)我(wo)们之(zhi)所以(yi)成为(wei)今(jin)天的我(wo)们的，一(yi)笔(bi)宝贵(gui)的财(cai)富。

那(na)些年(nian)，我们(men)关于“老(lao)师(shi)”的羞(xiu)涩记忆，与(yu)其说是(shi)对(dui)某个(ge)具体个体的(de)迷(mi)恋，不如说(shuo)是对(dui)一种理(li)想化情(qing)感的投射(she)，是对(dui)成长中，那些复(fu)杂而又美(mei)好的(de)情感(gan)体验的初(chu)次触碰。它们在懵懂中，在好奇(qi)中，在羞涩中(zhong)，一(yi)点点(dian)雕(diao)刻着我们灵魂的轮廓(kuo)，为我们的(de)未来(lai)，播下了情感(gan)的(de)种(zhong)子(zi)，也(ye)为我们(men)的记忆，增(zeng)添(tian)了(le)最(zui)动(dong)人(ren)的(de)一抹(mo)色彩。

成(cheng)长(zhang)印记：在试(shi)探与理解(jie)中蜕(tui)变

青(qing)春，是(shi)一(yi)场盛(sheng)大的蜕(tui)变，而关于(yu)“老(lao)师(shi)”的(de)那些复杂情(qing)感，无疑是(shi)这场(chang)蜕变(bian)中，不可忽(hu)视的(de)催(cui)化(hua)剂(ji)。当最初的(de)懵懂与(yu)好奇，逐(zhu)渐被(bei)更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)理解(jie)与反思所取代(dai)时，我们便在一次次的试(shi)探与(yu)自我审视(shi)中，悄(qiao)然完成了(le)自(zi)我(wo)的成(cheng)长。

回顾那(na)些关于“老(lao)师”的(de)羞(xiu)涩(se)记忆(yi)，我们(men)或许会发现，那(na)些曾经让我们(men)心跳加速、面红(hong)耳赤(chi)的(de)瞬间，在(zai)如今看来(lai)，都带(dai)着(zhe)一种(zhong)淡淡(dan)的(de)释然(ran)与温(wen)情。曾(ceng)经(jing)我(wo)们以(yi)为(wei)是(shi)“情窦初开(kai)”的种(zhong)种迹(ji)象(xiang)，很(hen)多时(shi)候，其实(shi)只是(shi)对(dui)一种(zhong)温(wen)暖(nuan)、一种(zhong)关怀、一种被认(ren)可的(de)渴望。老师的专业(ye)与(yu)耐心(xin)，老师的(de)宽(kuan)容与(yu)引导，恰好满足了我们在(zai)这个(ge)成长关键期，对外部世(shi)界(jie)给予的种种(zhong)需(xu)求。

我(wo)们开始(shi)学(xue)着去(qu)理(li)解，老(lao)师不仅(jin)仅是(shi)一个“符(fu)号(hao)”，而是一个(ge)有着(zhe)喜怒哀(ai)乐、有(you)着(zhe)家(jia)庭、有(you)着自己生活的人。我们(men)开始理解(jie)，老(lao)师(shi)对我(wo)们的“特别(bie)关注”，更(geng)多的是(shi)出于(yu)教育者(zhe)的责任与爱心(xin)，而(er)非我们曾(ceng)经臆想(xiang)的“私(si)人(ren)情愫”。这种(zhong)理解，是成(cheng)长的(de)标志(zhi)，是(shi)摆脱了(le)自我(wo)中(zhong)心(xin)式的(de)幻(huan)想(xiang)，开始(shi)看到世界更真(zhen)实、更宽(kuan)广(guang)的(de)一面(mian)。

曾(ceng)经(jing)那些小(xiao)心翼翼(yi)的试探(tan)，或许(xu)是偷偷观察(cha)老(lao)师的表情(qing)，试图解(jie)读他们(men)内心(xin)的(de)想法；或(huo)许是(shi)故意在课(ke)堂(tang)上(shang)表现出色(se)，希望(wang)能引起老(lao)师的(de)注(zhu)意(yi)；又(you)或许是(shi)在(zai)课(ke)后，找(zhao)各种(zhong)理由(you)与老(lao)师搭话(hua)，渴望获(huo)得(de)更(geng)多的交流(liu)。这些行(xing)为(wei)，在现(xian)在看(kan)来，或(huo)许显得(de)有些笨拙(zhuo)，有(you)些可(ke)爱，但(dan)它们(men)却是我(wo)们(men)探索(suo)人(ren)际关系，学习(xi)如何与(yu)他(ta)人建立连(lian)接(jie)的(de)初步(bu)尝(chang)试。

而(er)老师们(men)的回应，也往往(wang)是这(zhe)场蜕变中(zhong)，至关重要的(de)一(yi)环。一(yi)个鼓(gu)励的(de)眼神，一(yi)句(ju)肯(ken)定的话(hua)语，一次耐(nai)心的解答，都可(ke)能(neng)成为我们成(cheng)长路(lu)上的(de)明灯(deng)。他们(men)用自(zi)己的言传(chuan)身教，教会(hui)我们尊重、责(ze)任(ren)、以及如何在复(fu)杂(za)的情感(gan)世(shi)界(jie)中，保持理智与(yu)清醒。

随着年龄(ling)的增长，我(wo)们逐(zhu)渐学会了区分“欣赏”、“尊敬”与“爱(ai)恋”。我(wo)们开始明(ming)白，那些曾(ceng)经让(rang)我们心动(dong)的(de)，更(geng)多的(de)是老(lao)师(shi)身(shen)上的优(you)秀品质(zhi)，是他们(men)所代(dai)表(biao)的知识与智慧(hui)，是他(ta)们(men)给(gei)予我(wo)们的(de)温暖与(yu)支(zhi)持。我们学会了将(jiang)这(zhe)份情(qing)感，转(zhuan)化为一种(zhong)积(ji)极(ji)向上(shang)的动(dong)力，一种激(ji)励(li)自己不断进(jin)步(bu)的(de)力量(liang)。

那些关于“老(lao)师”的(de)幻(huan)想，也逐(zhu)渐(jian)从懵懂的(de)冲动，升华为对未来(lai)美(mei)好情感(gan)的憧憬，以(yi)及对(dui)人(ren)生道路的思考。我(wo)们从老(lao)师身上(shang)，看到(dao)了自(zi)己未(wei)来(lai)可能拥(yong)有(you)的(de)样子，看(kan)到(dao)了如(ru)何成(cheng)为一(yi)个更(geng)有价(jia)值(zhi)、更有担(dan)当(dang)的(de)人。这种(zhong)“借(jie)鉴”与(yu)“学习(xi)”，远比任何(he)形(xing)式(shi)的“模(mo)仿”来(lai)得(de)更为(wei)深(shen)刻和有意义。

可(ke)以说，关(guan)于(yu)“老师”的羞涩(se)记忆，是(shi)青春(chun)期成(cheng)长(zhang)的(de)一(yi)份(fen)特(te)殊(shu)“考卷(juan)”，而我们在(zai)其中，通过(guo)不断的试(shi)探、反(fan)思与(yu)理解，最终(zhong)交出了一(yi)份合格(ge)的(de)答卷(juan)。这份答(da)卷，不仅(jin)包含了对(dui)情感(gan)的认知，更(geng)包含(han)了对(dui)社(she)会规(gui)则(ze)的理解(jie)，对(dui)人(ren)际(ji)关系的把(ba)握，以(yi)及(ji)对(dui)自我价值(zhi)的(de)探(tan)索(suo)。

如(ru)今，当(dang)我们(men)回首往事(shi)，那些(xie)关(guan)于(yu)“老师”的羞涩记忆，已(yi)不再(zai)是禁忌，不再是(shi)困扰，而是(shi)化作了(le)生命中一(yi)抹(mo)温(wen)暖(nuan)的(de)底(di)色。它们提醒着我们(men)，曾经的懵懂与(yu)青涩，是我(wo)们(men)成(cheng)长道路上(shang)不可或缺(que)的风(feng)景。它(ta)们教会(hui)我(wo)们，如何(he)以(yi)更成(cheng)熟(shu)、更理(li)智(zhi)的态(tai)度，去面对(dui)生活(huo)中的(de)情感(gan)，去(qu)理(li)解(jie)人与人之间(jian)的关(guan)系。

那些年(nian)，我(wo)们曾因“老师(shi)”而(er)心动(dong)，因“老师(shi)”而羞涩，但(dan)最终，我们(men)也在(zai)这份(fen)特别的经历中(zhong)，完成了关于自(zi)我、关于(yu)情(qing)感、关(guan)于成长(zhang)的最重要的蜕变。这份(fen)蜕变，让(rang)我们(men)更(geng)加坚(jian)定(ding)地走向(xiang)未来，以(yi)更成熟(shu)的姿态，去(qu)拥抱(bao)属于(yu)自己的生(sheng)活，去(qu)创(chuang)造(zao)属于(yu)自己(ji)的(de)精(jing)彩(cai)。那(na)些关(guan)于“老师”的(de)羞涩(se)记(ji)忆(yi)，已不(bu)再是(shi)过(guo)去式，它(ta)们是(shi)滋养我们(men)心(xin)灵的土(tu)壤，是(shi)赋(fu)予我(wo)们力(li)量(liang)的源泉，更是我(wo)们生(sheng)命中最(zui)动(dong)人(ren)的(de)一道光。

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图片来源：每经记者 陈瑞莹 摄

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