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　　一名参谋的“蝶变”之路

　　■孙宇来 解放军报记者 李 岩

夜深人静，北部战区空军某部机关办公楼仍亮着灯光。办公室里，参谋石子烨还在修改手中的文稿。明天的“研战课堂”由他主讲，尽管这不是他第一次登台授课，但他依然不敢有丝毫懈怠。

第二天傍晚，训练教室内灯火通明，座无虚席。“今天我与同志们交流的内容是新型雷达的运用……”

“切合实际，条理清晰，图文并茂，通俗易懂！”授课结束，听着战友们的评价，石子烨不禁想起了当初的自己。

回想转岗参谋后第一次参与重大演训活动的经历，石子烨感慨颇多。那时，他刚完成从指导员到连长再到参谋的“跨行三级跳”，第一次独立筹划部队参加演习任务，让石子烨感到一时不知从何处下手。

正是旅里定期组织的“研战课堂”，为他提供了突破瓶颈、解决问题的“钥匙”。

石子烨清晰地记得那场授课的题目——《演习演练的指挥筹划》。一位经验丰富的指挥员结合自身组织和参加演习的经历进行了详细讲解。那堂课上，石子烨密密麻麻地记了好几页。由此，石子烨开始了从入门到深研的新攀登。

之后的一次演训活动中，石子烨经过思考大胆提出自己的意见建议，并得到上级采纳。在这次演训活动中，他因表现优异、作用突出，被评为优秀个人。

这一过程中，“研战课堂”成为他认定的提升本领的“加油站”，只要条件允许，他都会参加。同时，他渐渐养成了一个习惯——每天无论多忙多晚，都要抽出时间学习。

一次战备值班时，态势屏幕上突然出现不明空情。情况紧急，必须尽快研判！身为参谋的石子烨迅速说出了自己的看法，后经核实，石子烨的判断完全准确。他在这次空情处理中的表现，让领导和战友多了几分认可。

面对战友们的称赞，石子烨却很冷静：“要练强胜战本领，我还有不少短板要补，会继续学习，向‘研战课堂’借力。”

“研战课堂”引发“蝴蝶效应”

■孙宇来 解放军报记者 李 岩

“一只南美洲的蝴蝶扇动翅膀，结果可能引发美国德克萨斯州的一场龙卷风。”这一描述微小改变可能引起巨大变化的比喻，被称为“蝴蝶效应”。

在北部战区空军某部机关干部们看来，这只美丽而神奇的“蝴蝶”翅膀每周都会如期扇动，它在军人们的头脑中也刮起“风暴”。

北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为强化官兵连贯反应能力。刘军毅 摄

北部战区空军某部多措并举提升部队战斗力。图为“研战课堂”上机关干部认真学习。刘军毅 摄

现象背后找问题——

一次模拟“特情”处置引发对参谋实战素养的关注

每周四晚上六点半，如果没有特殊情况，北部战区空军某部“研战课堂”会准时开课，听课的人是该部机关干部。

谈起开设“研战课堂”的缘由，要从一次对模拟“特情”的处置说起。

3年前，该部组织了一次演练。演练进行到特情处置环节时，导演部突然宣布1号班“牺牲”，机关的徐参谋被指定接手指挥。徐参谋仓促上阵，继续按照1号班留下的处置预案进行部署。然而，面对导演部的一连串追问，徐参谋虽然努力作答，但明显暴露出思考不透、准备不足的问题。

演练结束后，机关组织了复盘。领导一针见血的讲评，让在场人员顿时感到了压力：“预案预知不了全部。当前一些参谋的研战应对能力，显然与这份责任不符。这个问题必须加以重视，想办法尽快解决！”

不久后的一次推演，干事史逸鑫的表现再次引发相关领导的关注。

“组织工作该怎么开展？战时有什么特点？”那次推演中，面对提问，史逸鑫立即给出了第一个问题的答案，可对第二个问题，他却不知道该如何回答。

因为，与琢磨战时政治工作相比，他将更多精力投入到提高平时政治工作质效之中。好在史逸鑫所在科科长及时补充，才没有影响到推演进程。

正当史逸鑫和战友以为“这次侥幸过关”时，领导的点评却让他们意识到事情没有这么简单：“战时的参谋干事，一个要顶一个用，哪有什么补充和补台机会。战场打不赢，一切等于零。”

点评中，该部领导再次提到了前面演练中所暴露的问题。

“被点名批评的时候，脸上火辣辣的。”说到当时的情景，徐参谋和史逸鑫一样，也有这种感觉。

但很快，他俩就重新振作起来，全身心投入新一轮挑战与工作中。

因为，他们清楚地意识到，领导真正关注的不是具体哪个人犯了错，而是现象背后暴露出的问题。

“机关人员必须倾心研究作战，提高思维层次，练强胜战本领，才能充分发挥‘智囊团’的作用，更好地出谋划策。”通过调研，该部党委的思路越来越清晰，“要强化大家谋战研战能力，那就先搭起台子来。”于是，以机关干部为参训主体的“研战课堂”应运而生，并由此带来了一连串“蝴蝶效应”。

这一过程中，机关干部的目光也开始沿着党委的思路延伸。

某驻训分队地处岛屿，王磊任该分队的指导员。一天傍晚，新的“敌情通报”骤至，该分队官兵迅速行动了起来。

时间一分一秒地过去。“以往的做法竟然不灵了！”坐在屏幕前的侦察技师柳毅急得鼻尖上渗出了汗。

尽管后来有惊无险地完成了任务，但所用时间已逼近规定上限。如果是实战，很可能错失战机。

“使用新装备，可以轻松解决这个问题。”王磊得知这个情况，心头一紧。当时，新装备已配发该分队，因为没有足够的技术力量牵头，新装备形成战斗力的工作只能按部就班地推进。

“可以借鉴机关‘研战课堂’的做法。”在一次电话交谈中，机关干部的这一建议让王磊眼前一亮。

说干就干，王磊转身就召集骨干开会，决定成立集智研学的“前哨团队”。该驻训分队的做法得到机关支持，由此，“研战课堂”开始向基层拓展。

向“管用”要吸引力——

机关干部态度从最初的“去看看”渐渐变成了“我也去”

9月25日，该部“研战课堂”再次开讲。面对训练教室里的众多机关干部，参谋丁晓磊围绕“无人机发展现状与启示”侃侃而谈。

最新的资讯、热门装备、最近出现的一些战法……丁晓磊所讲内容一下子吸引了大家。

“刚开始时的‘研战课堂’可没有这么大的吸引力。” 教导队赵队长清楚地记得，对于参加这类活动，不少人最初的感觉是“又多了一项工作”，有时还会以忙其他工作为由请假。

赵队长谈到了当时李助理上课的情形——台下听讲的人不少手里在忙其他工作，中间休息时还离开了几个。

“台子搭起来了，授课顺序是按照各科室编制排的。” 赵队长回忆说，“但一开始，大家不知道该讲什么好，只能有什么讲什么。”

这样的“课堂”，自然没有什么吸引力。不少机关干部谈到去听课时会说“去看看”。有时机关工作一忙，“研战课堂”的参加人数都难以保证。

情况反映上来后，领导态度很明确：“研战课堂”制度必须坚持，研战必须以“管用”为前提。

按照部领导的思路，“研战课堂”从授课人员、内容到流程进行了一次调整。授课人暂定为机关少校以上军官，授课选题必须与备战打仗紧密相关，内容需提前报教导队审定。

效果随着改变而来。很快，少校以上军官的“打样”赢得了好评，“研战课堂”渐渐有了热度。

明显增强的吸引力，也让机关对“研战课堂”更加重视。渐渐地，授课内容越来越贴近战争前沿，授课人员的遴选范围也越来越大。

一天，“研战课堂”开课时，王干事发现，台上站着的人是生面孔。

“大家好！我是空军预警学院的教员，今天来跟大家交流一下……”随着这名教员开始授课，在座的机关干部顿觉眼前一亮。一堂课下来，王干事的笔记本上多了10多页内容。

“为什么能讲得这么引人入胜？就是因为人家所讲的内容实在、管用。”在此后的一次教育中，该部领导为大家进行了剖析，“一方面，所讲内容与咱们的工作息息相关；另一方面，人家找到了大家很想了解却一直了解得不深不透的问题。”

“蝴蝶效应”的发生，很多时候不易被觉察而又实实在在。

两周后的“研战课堂”，按照安排由王干事授课。备课时，王干事果断对自己的选题进行了调整。对调整的原因，王干事坦言，得讲得像空军预警学院教员那样，给大家带来启示。

授课那天，王干事用3则事例抓住听众，借几张具有冲击力的照片抛出了所关注领域的问题与观点。这一变化果然奏效，那堂课大家听得十分认真，原定课时外，多出了半个小时的讨论时间。

如今，听到“研战课堂”开课的消息，机关干部的态度发生了很大变化，大家常说的一句话是——“我也去”。

就在机关“研战课堂”渐入佳境时，作为“前哨团队”首批成员的干部袁泽豪却遇到了一个难题。

袁泽豪专业技能过硬，理论知识掌握得也扎实。但他发现，自己在驻训分队的授课效果事实上是事倍功半。

仔细一了解，他才知道，所讲的内容中理论名词太多，不少战友听不懂。

“管用不管用，不仅和所讲内容有关，和战士能否听得懂也密不可分。”认识到这一点后，袁泽豪找到侦察技师柳毅帮忙，让经验丰富的柳毅用通俗易懂的话“翻译”给战士。

在他俩密切配合下，“前哨团队”进度明显加快，顺利完成了装备适应期训练。

最近的一次战备考核中，“前哨团队”成员与其他战友一起，在海量数据中抽丝剥茧，迅速将隐藏于夜色与浓雾之中信号微弱的目标成功捕获。

学习力转化为战斗力——

越来越多的官兵成为“研战课堂”授课人

“当前的一大变化，是授课人员构成中，基层官兵比例有所增加。”该部领导告诉记者，“这种现象表明，研战正成为部队上下的一致行动。”

预警，比的是速度，侦获目标的时间快一秒，打赢的胜算就会多一分。

某型装备因出厂时间较早，使用时需要人工进行计算。然而，在一次比武中，这个“老装备”却改变了在场人员的固有印象。

“那次比武，我们发现，有一队选手的侦获速度特别快。”某营营长说。

这名营长一问，才知道了原因。

原来是该队选手所在单位开发了一款作战辅助软件，不仅将计算时间大幅缩短，而且结果更加精准。

后来，作为来自基层部队的授课人，这款软件的研发者之一、工程师李鑫喆来到“研战课堂”，专门就该软件的研发过程进行了交流。授课结束后，该部领导肯定了他们的努力，并建议对相关方法进行论证，尽快加以推广。

第一章：远航的孤寂与窑洞的低语

历史的长河中，总有一些名字如同璀璨的星辰，指引着前行的方向，也承载着无尽的传说。克里斯托弗·哥伦布，这个名字足以唤醒无数关于海洋、关于新大陆、关于冒险的想象。当他的故事被重新打磨，当他的探索不再局限于浩瀚的汪洋，而是延伸至中国北方一处不起眼的窑洞时，一切都变得截然不同。

《哥伦布的窑洞双男主》第一集，就以此为起点，为我们展開了一幅波澜壮阔的画卷。故事的开端，并非是哥伦布扬帆起航的豪情万丈，而是他孤寂落寞的时刻。想象一下，在那个信息闭塞的年代，一个怀揣着改变世界梦想的男人，却可能面临着猜忌、质疑，甚至是失败的阴影。

或许，他并非时刻都是那个意气风发的探险家，也会有内心深处的迷茫和孤独。而這种孤独，恰恰为他与另一个灵魂的相遇，埋下了最深的伏笔。

故事的另一端，是黄土高原上，古老而神秘的窑洞。这里承载着千年的农耕文明，蕴藏着无数代人的悲欢离合。在这片土地上，生活着我们的另一位主角。他或许是当地的青年，被时代洪流裹挟，或是在困境中挣扎，或是在寻觅着某种意义。他的生活，与哥伦布的航海生涯，仿佛是两个截然不同的世界，却又因为一种莫名的力量，被紧密地联系在一起。

第一集便是这两种截然不同的生活轨迹，第一次碰撞的瞬间。或许，这是一场突如其来的意外。一场神秘的磁场扰动？一次未知的時空裂缝？亦或是一种来自古老文明的召唤？在某个電闪雷鸣的夜晚，或是某个风沙肆虐的午后，哥伦布，这位来自遥远西方的航海家，就这样，戏剧性地出现在了中国的窑洞之中。

请允许我脑海中勾勒出那一幕：当窑洞内昏黄的油灯摇曳，照亮的是一位身着异域服饰、面容带着困惑与警惕的男人。而窑洞的主人，那个名叫“阿飞”的青年（此处為暂定名，期待官方设定！），则可能因为这突如其来的访客而惊愕失措，眼中充满了难以置信。一个是跨越了地理与時代的旅人，一个是这片土地的守望者，他们的初次见面，注定充满了未知与张力。

語言不通，文化差异，身份的巨大悬殊，这些都成为了横亘在他们之间的第一道障碍。往往最动人的故事，都发生在這些看似无法逾越的鸿沟之上。当哥伦布试图用他所知的語言解释自己的来历，当阿飞用最淳朴的乡音回應，空气中弥漫的，不仅仅是误解，更是对彼此的好奇。

哥伦布的眼中，或许看到了阿飞身上那股质朴而坚韧的力量，那是他从未在自己的世界中感受过的。而阿飞，或许被哥伦布身上那种属于远方的气息，那种对未知世界探索的执着所吸引。

第一集不会急于揭示一切的真相。它更像是一个引子，一个精心编织的梦境的开端。我们将看到，他们如何在有限的条件下，尝试理解对方。哥伦布或许会用他绘制的海图、他携带的指南针，向阿飞展示他所来自的世界。而阿飞，则会用他的双手，为这位异乡人提供食物，提供庇护，在这个陌生的环境里，建立起最初的信任。

这其中的情感交流，是第一集的重头戏。它不需要华丽的辞藻，不需要惊天动地的壮举，仅仅是眼神的交汇，是肢体的示意，是每一个微小的善意。哥伦布可能从阿飞身上，找到了久违的温情，那是他在海上漂泊时，最渴望却又最难触及的东西。而阿飞，或许在哥伦布的故事里，听到了关于世界的广阔，关于梦想的遥不可及，却也因此点燃了自己内心深处沉睡的火种。

窑洞，這个本应是简单质朴的居所，却因為两位主角的出现，变得充满了传奇色彩。它不再仅仅是风雨的避风港，更是两个世界交汇的节点，是命运齿轮开始转动的契机。第一集的结尾，或许会留下一个巨大的悬念，讓观众迫不及待地想知道，接下来会发生什么。哥伦布为何會来到这里？他与阿飞之间，又将產生怎样的羁绊？这段跨越时空的相遇，究竟会带来怎样的命运转折？《哥伦布的窑洞双男主》第一集，就这样，用最柔软的笔触，描绘了一场最硬核的相遇，激起了观众内心最深处的涟漪。

第二章：心之所向，情之所往——古今交织的探索之旅

当第一集的惊愕与试探渐行渐远，进入《哥伦布的窑洞双男主》的第二部分，故事的脉络便开始悄然延伸。哥伦布与阿飞，这对来自截然不同时空的灵魂，已经迈出了建立联系的第一步。這份联系，并非建立在对彼此身份的完全理解上，而是源于一种更深层次的共鸣，一种对未知的好奇，以及在孤独中相互慰藉的温暖。

哥伦布的到来，对于阿飞而言，无疑是打开了一扇看世界的窗。他可能一直生活在这片黄土地上，他的世界，小到只有乡邻、土地和日出日落。而哥伦布，这位“来自海的另一边”的男人，带来了地图、星盘，讲述着他所见过的大洋、他所想象的“印度”。這些故事，对于阿飞来说，如同天方夜谭，却又充满了致命的吸引力。

他开始渴望了解，这个世界究竟有多大，除了眼前的这片土地，还有多少未知的风景。

而哥伦布，在他初来乍到的困惑与不安中，也逐渐感受到了阿飞的淳朴与善良。他可能在阿飞身上，看到了比他曾经所依赖的那些王室贵族更真挚的情感。阿飞的每一次微笑，每一次递过来的粗茶淡饭，都如同甘霖，滋润着他那颗在孤独中几近干涸的心。他开始意识到，也许真正的宝藏，并非是他所追寻的黄金，而是人与人之间最纯粹的情感连接。

两人之间的互动，开始从最初的语言障碍，逐渐过渡到一种默契的建立。他们可能會尝试学习对方的语言，用笨拙的词汇交流，却能在眼神和肢体语言中读懂彼此的心意。哥伦布可能会教阿飞辨认星辰，讲述航海的知识，而阿飞则会带着哥伦布去认识這片土地，去感受农耕的辛劳与收获的喜悦，去领略中华文化的独特魅力。

這一部分的精髓，在于“探索”的二重奏。哥伦布在探索世界的过程中，也在探索着他内心的孤独与迷茫，以及他对于“发现”的真正意义的重新审视。而阿飞，在哥伦布的引导下，也开启了一场关于自我、关于世界的“内在探索”。他可能会开始思考，自己的人生是否甘于只在这片土地上重复？是否也应该有更广阔的追求？

這种探索，也必然会触及到情感的萌芽。当两个来自不同世界的灵魂，在最孤寂的时刻相遇，在共同的经历中相互扶持，那种情愫，是难以用言语来简单定义的。它可能始于对彼此的好奇，發展为对彼此的欣赏，最终，可能演变成一种深深的依恋，一种无法割舍的羁绊。

我们可能会看到，哥伦布在阿飞的陪伴下，渐渐摆脱了往日的阴霾，眼中重新燃起了对生活的热情。他可能会发现，阿飞身上那种对土地的眷恋，对生活的热爱，比他之前所见的任何财富都更加珍贵。而阿飞，在哥伦布的身上，看到了自由的灵魂，看到了敢于挑战未知的勇气。

他可能开始在哥伦布身上，找到了自己一直以来所缺失的精神寄托。

《哥伦布的窑洞双男主》的魅力，就在于它能够将宏大的历史背景，与细腻的人物情感巧妙地融合。第一集铺垫了奇遇的开端，而第二部分则开始深入挖掘這场相遇背后所蕴含的深刻意义。它不仅仅是一场简单的跨时空邂逅，更是一场关于心灵救赎与自我發现的旅程。

或许，在某个宁静的夜晚，当明月高悬，窑洞外萬籁俱寂，两人围坐在火堆旁。哥伦布或许会娓娓道来他曾经的雄心壮志，他对于未知世界的渴望，以及他所经历的挫折与孤独。而阿飞，则会静静地聆听，时不时地递上一杯热酒，用眼神传递着理解与支持。在这样的时刻，语言的障碍已经不再重要，他们的心灵已经达到了某种程度的契合。

这一部分，也可能会為后续的剧情埋下伏笔。哥伦布的出现，是否会打破這个宁静的窑洞，乃至这片土地原有的秩序？他们之间的情感，又将面临怎样的考验？是会像两颗流星划过天际，留下短暂的光芒，还是会像两颗种子，在这片古老的土地上，生根发芽，長出新的希望？

《哥伦布的窑洞双男主》第一集，以其独特的视角，将两位背景迥异的男性角色置于一个充满戏剧性的情境之中。它不仅仅是一部关于历史人物的重新解读，更是一部关于人性、关于探索、关于在孤寂中寻找慰藉，在碰撞中产生火花的动人故事。第一集的后半部分，讓我们看到了情感的萌芽，看到了探索的深度，更看到了一个充满无限可能的未来。

观众在跟随他们共同经历这段奇遇的也仿佛被点燃了自己内心深处对于未知的好奇，对于真挚情感的渴望。

随着“研战课堂”的持续举办，机关干部和基层官兵的研战理念明显增强，并开始上下联动，合力解决战训难题。

在一次执行任务中，某型装备的天线塔控制箱发生故障，无法自动升到一定高度。某站贺站长回忆当时的情形说：“我们几个人接力手摇到位，才没误事。”

任务完成后，贺站长和操纵员却没有放手，而是继续着手解决这个问题。“这种故障发生的概率不大，但没有备份方案，就可能影响任务完成质量甚至贻误战机。”贺站长说。

他们向机关求助，某科郝助理得知此事后，立刻协调技术保障队给予支持。

经过大家的集智研究，不仅这个问题有了解决办法，他们还举一反三，趁热打铁，进一步增强了该装备快速抢修能力。

后来的一次“研战课堂”上，一名授课人引用了该事例，并解释了引用的原因：“最主要的一点，它体现着一种迎难而上、有难必解的观念。”

既有谋略层面上的多维讲解，也有对解决具体问题的深刻剖析，该部“研战课堂”的“蝴蝶效应”成果体现在多个方面，不仅开阔了大家的眼界，强化了认识，明确了思路，使官兵掌握了方法，还形成了积极主动发现解决问题的浓厚氛围。

如今在基层，类似“前哨团队”的研战小组不断涌现，基层官兵用小发明、小创造来解决具体问题蔚然成风。学习力正不断转化为战斗力。

“一根长木杆，梳齿上面盘。伞绳中间穿，速度翻一番。”上等兵全帅一边将一条条伞绳从一根带齿的木杆上穿过，一边嘴里念着口诀。

全帅手中的带齿木杆，是该部一级上士闫帅和战友们研究出的叠伞梳。

以前，整理降落伞是官兵的挠头事，因为降落伞伞绳往往会缠绕在一起，难以理顺。

一次，休假的闫帅从家人梳头的过程得到启示。回到单位后，他设计、制作了叠伞梳，后经多次调整，最终成形。

“我这个经验还被制作成微课在军内上线推广。”闫帅自豪地说。

如今，该部研战成果频频出现，辅助定位装置、物资快储快运模块、机动天线方位控制系统等先后投入使用，在解决战训难题的同时，有效提升了战斗力。

“学用相长的良好氛围一旦形成，将会实现良性循环。”该部参谋长说，“当前，官兵研战的学习力正在更大范围内加速转化为战斗力，为制胜未来战场打牢基础。”

锐视点

持续增强官兵学习力

■孙宇来

实践证明，部队官兵扎扎实实学以致用、用以促学、学用相长，学习力就能很好地转化为战斗力。简单来说，增强学习力，有助于更好地催生战斗力。

当今军事领域，很多变化都在发生。只有及时了解这些变化，分析掌握其内在运行规律，才能知己知彼，在增强练兵针对性中占据主动和优势。

这种情况下，人民军队官兵拥有强大的学习力不是选择性要求，而是必然要求。面对新变化、新情况、新问题，不仅是新入伍的战士、刚毕业的干部要学习，在各个方面已有相当积累与经验的官兵也要持续增强学习力。

持续增强官兵学习力、催生战斗力，需要把握好以下几点。

首先要善于从现象中看到本质，从日常点滴中看出问题，抓住关节点来寻求突破。毕竟，影响部队建设质量的变量很多，对手在变，我们自己也在变。只有从这些变量中找到最根本的变量，发现问题和短板，才能为研战立起靶子，找准切口和发力支点，在破解主要矛盾、解决主要问题中催生战斗力。

其次，学习不能只是一味地学，而应该注重与实战、胜战要求一致起来，努力做到所讲所学对催生部队战斗力“管用”。要在统筹思想政治建设与业务能力建设等关系基础上，进一步强调把转化为战斗力作为出发点和落脚点。这样，才能确保官兵的时间和精力用在刀刃上，使学习在催生战斗力方面的效能最大化。

再次，要注重形成良好氛围，力促部队上下形成合力。体系化作战中，部队相当于高度啮合的作战链条。这些链条中，每名官兵都可能发挥最关键的作用。因此，只有形成良好的学习氛围尤其是研战氛围，才能确保整体学有所获，并在此基础上实现更高层次的联动。需要注意的是，随着学习的深入，官兵认知程度在不断提高，情况在发生改变，只有及时进行调整，才能形成上下各有侧重而又相辅相成的良好局面，把学习尤其是研战的过程变得更加扎实有效。

图片来源：人民网记者 王石川 摄

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