每经编辑｜铁托    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,日本多人X乂

“哎(ai)呀，这小屁股扭得还挺欢！”

很多家长(zhang)在(zai)带孩子的(de)时候(hou)，都会(hui)遇到这样(yang)的场(chang)景：孩子玩(wan)着玩着(zhe)，突然就(jiu)趴在地(di)上(shang)，然后开始(shi)不停(ting)地扭动屁(pi)股(gu)，脸上还洋溢(yi)着享受的(de)表情。看到孩(hai)子这番(fan)“舞(wu)姿”，有些(xie)家长(zhang)可能(neng)会觉(jue)得(de)好(hao)奇(qi)，甚(shen)至有(you)些担(dan)忧——这(zhe)到底(di)是怎(zen)么回(hui)事？孩(hai)子这(zhe)样扭屁股，是(shi)不(bu)是有(you)什么问题(ti)？

别急，今(jin)天我(wo)们(men)就来好(hao)好(hao)聊聊(liao)，孩子(zi)趴着(zhe)扭屁(pi)股(gu)这件(jian)“小事”，背后(hou)可(ke)能(neng)隐藏(cang)着(zhe)哪些(xie)大学问。

行(xing)为(wei)的(de)秘密：探(tan)索(suo)孩子(zi)“扭(niu)屁(pi)股”的(de)奥秘

我(wo)们要明白，孩子的每一个(ge)行(xing)为，都是他(ta)们(men)与世界互动(dong)、表(biao)达(da)需求(qiu)和探(tan)索自身(shen)的一种方式。孩子趴(pa)着(zhe)扭(niu)屁(pi)股，可(ke)不是(shi)在“发(fa)疯”，而是有他们(men)自己(ji)的一套(tao)逻辑(ji)。

感(gan)官探(tan)索的冲动：婴儿(er)和(he)幼(you)儿对周围(wei)的世界充满了好奇(qi)，他(ta)们(men)通(tong)过(guo)各种(zhong)感(gan)官来(lai)认(ren)识(shi)和(he)体验。当孩(hai)子趴(pa)在地上时(shi)，他们(men)的腹部、大(da)腿等(deng)部位(wei)会与地面(mian)产(chan)生直接(jie)接触。地面(mian)材质(zhi)的不(bu)同，比如柔(rou)软的地毯(tan)、冰凉(liang)的地(di)板、粗糙的(de)草(cao)地，都(dou)能(neng)给孩(hai)子带(dai)来丰(feng)富的(de)触(chu)觉体验。而扭动屁股这个动作，则可以进一步放(fang)大(da)这种触(chu)觉刺(ci)激(ji)，让(rang)他们(men)更清(qing)晰地感受(shou)到身(shen)体与环(huan)境(jing)的互(hu)动。

这就像(xiang)我(wo)们成年(nian)人，有时候(hou)会不自觉(jue)地(di)按摩(mo)自(zi)己的(de)手，或(huo)者用脚踢(ti)踢桌面，都是一(yi)种(zhong)对(dui)身体感觉(jue)的(de)探寻。

肌肉发(fa)展的信(xin)号：孩子(zi)在成长过程中(zhong)，需要不断地锻(duan)炼和发(fa)展(zhan)自己(ji)的肌(ji)肉(rou)。趴着这(zhe)个姿势(shi)，本(ben)身就(jiu)是一种对(dui)核心肌群(qun)的锻(duan)炼，有(you)助于孩(hai)子(zi)抬头、翻身(shen)。而扭(niu)动屁(pi)股(gu)，则可以调动(dong)臀部、腰部以(yi)及(ji)腿部的(de)一些小(xiao)肌肉群。孩子可(ke)能(neng)在无意识中，通过这个动(dong)作来强(qiang)化这些肌肉，为他们(men)接下(xia)来的爬(pa)行(xing)、站立(li)、行走打下(xia)基础(chu)。

这(zhe)种“自发性运(yun)动”，是孩(hai)子自主(zhu)学习和(he)发(fa)展身(shen)体机能的重(zhong)要(yao)途径。

情(qing)绪(xu)表达(da)的出口(kou)：很(hen)多时候(hou)，孩(hai)子(zi)的行为(wei)是他们情(qing)绪的直接(jie)反(fan)映(ying)。当孩(hai)子感到(dao)开(kai)心、满(man)足(zu)、兴(xing)奋时，他们(men)可能(neng)会通过肢(zhi)体(ti)动作来(lai)表达。趴着扭屁(pi)股，伴(ban)随着(zhe)愉悦(yue)的表(biao)情(qing)，很可(ke)能(neng)就是(shi)孩子(zi)在享受(shou)当(dang)下，表达(da)自(zi)己(ji)的(de)快乐(le)。就像我们(men)在(zai)听到喜欢的(de)音乐(le)时，会忍不(bu)住跟(gen)着节(jie)奏摇摆一样。

这种(zhong)无(wu)意识的(de)肢体律(lv)动(dong)，是他(ta)们快(kuai)乐(le)情(qing)绪的具(ju)象化(hua)。

寻求(qiu)关注(zhu)的(de)小(xiao)心思(si)：孩(hai)子是天(tian)生(sheng)的“表(biao)演家”，他(ta)们也很(hen)懂得(de)如何吸(xi)引大(da)人的(de)注意。如果孩(hai)子发现，自己(ji)扭屁(pi)股的样(yang)子会让(rang)爸(ba)爸妈妈(ma)们又笑(xiao)又夸，或(huo)者(zhe)引(yin)起更(geng)多(duo)的关注(zhu)，那(na)么他们就可(ke)能重(zhong)复这个行为，以(yi)此来获得(de)更多(duo)的爱(ai)和关(guan)注。这是一种(zhong)非常健康的寻(xun)求关注的(de)方(fang)式，家(jia)长们(men)不妨积极(ji)回应，给(gei)予(yu)孩子(zi)正面的鼓励。

生(sheng)理的基(ji)石：孩子“扭屁股(gu)”的舒适(shi)源泉(quan)

除了行为(wei)层(ceng)面的探(tan)索(suo)，孩(hai)子的生理发育(yu)也(ye)为(wei)他们(men)“扭屁(pi)股”的(de)舒适(shi)感提(ti)供了(le)基石(shi)。

神经(jing)系统(tong)的(de)发育：随(sui)着孩(hai)子(zi)神(shen)经(jing)系(xi)统的不断(duan)成熟(shu)，他们(men)对(dui)身体的(de)感知(zhi)能力(li)也在(zai)增强。腰部(bu)和臀(tun)部是身(shen)体(ti)的重(zhong)要部(bu)位，连接着(zhe)脊柱和(he)下(xia)肢，拥有大量的神(shen)经(jing)末(mo)梢(shao)。当孩(hai)子趴(pa)着时(shi)，这(zhe)些区域更容(rong)易受到压迫或(huo)摩(mo)擦，从而(er)产(chan)生一种新奇的、甚至是愉悦(yue)的感官输入。扭(niu)动屁股的(de)动作(zuo)，可以(yi)不(bu)断(duan)地改变这(zhe)种刺(ci)激的(de)模式，让(rang)孩子(zi)持(chi)续(xu)地(di)感受到(dao)这(zhe)种新奇(qi)感。

骨骼肌肉的(de)自然舒展：婴(ying)儿(er)时期的(de)孩子(zi)，骨骼和(he)肌(ji)肉(rou)都还在(zai)发育阶(jie)段。他们可能(neng)还没有完(wan)全掌(zhang)握如(ru)何(he)让(rang)身体(ti)处于(yu)一个“完全(quan)放松(song)”的状(zhuang)态(tai)。趴(pa)着扭屁股(gu)，可能(neng)是一种(zhong)无意(yi)识(shi)的、让身体肌(ji)肉得到(dao)舒展和放(fang)松的方式(shi)。就(jiu)好比我(wo)们(men)有(you)时(shi)候会伸懒腰，或者(zhe)转动(dong)脖(bo)子(zi)，都是(shi)为了(le)缓解身(shen)体(ti)的僵硬，让肌肉得到放松。

腹腔(qiang)的(de)微压变化：孩(hai)子趴(pa)着时，腹(fu)部会受到(dao)一定的(de)挤(ji)压。而扭动屁股的动作(zuo)，会引(yin)起腹腔内部(bu)压力(li)的(de)微小变化(hua)。这(zhe)种(zhong)变化可能(neng)会(hui)刺(ci)激(ji)到肠道(dao)，产生一(yi)种轻(qing)微的蠕(ru)动感，对于(yu)正(zheng)在消(xiao)化(hua)食物(wu)的孩(hai)子来(lai)说，这(zhe)种感觉可能是(shi)有(you)趣(qu)的，甚(shen)至带(dai)来一(yi)种“饱足”后(hou)的舒(shu)适(shi)感。

家长(zhang)的心声(sheng)：理(li)解与(yu)回应是关(guan)键

看(kan)到这(zhe)里，相(xiang)信各位家长(zhang)对(dui)孩子“扭屁(pi)股”的行为(wei)有了更(geng)深入的(de)了解。这不仅(jin)仅(jin)是一个简单的(de)动作，更(geng)是(shi)孩子(zi)成长(zhang)过程中，探(tan)索(suo)世(shi)界、表(biao)达情(qing)绪、发(fa)展(zhan)身体的一种自然(ran)体(ti)现(xian)。

当孩子(zi)出现这(zhe)种行为(wei)时，家长(zhang)应(ying)该(gai)如何做(zuo)呢(ne)？

保持平(ping)常心，不要(yao)过度解读。除(chu)非孩子(zi)的行为(wei)伴随有(you)明显的(de)痛(tong)苦、不适(shi)，或者影响到正(zheng)常(chang)的(de)进(jin)食、睡(shui)眠，否(fou)则(ze)不必(bi)过(guo)于担(dan)忧(you)。很多(duo)时候(hou)，这(zhe)只(zhi)是孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)中(zhong)的(de)一个(ge)小插(cha)曲(qu)。

积极(ji)观(guan)察和回(hui)应。观(guan)察孩子在(zai)扭屁(pi)股时的表(biao)情和状态，是开心的？还(hai)是(shi)有些不适？如果孩子(zi)表现出(chu)享受，不妨给(gei)予(yu)一些积极的回(hui)应，比如(ru)微笑、夸(kua)奖，甚(shen)至可(ke)以(yi)轻(qing)轻(qing)地抚(fu)摸(mo)一下(xia)孩(hai)子的(de)背部(bu)，给(gei)予他(ta)们(men)安全感。

再次，提供安全(quan)且(qie)丰富(fu)的(de)环境(jing)。确(que)保孩(hai)子玩(wan)耍的(de)环(huan)境(jing)安全，地(di)面干净(jing)，没有尖(jian)锐(rui)的物(wu)品。可以(yi)为孩(hai)子(zi)提供(gong)不同材质(zhi)的玩具(ju)和游戏，鼓励(li)他(ta)们(men)进行(xing)多样(yang)的感官探索。

适(shi)度引导，而(er)非强(qiang)制制(zhi)止(zhi)。如(ru)果孩子在不合(he)时宜(yi)的(de)场合（比如在公共(gong)场合(he)），或者(zhe)长(zhang)时(shi)间沉(chen)迷于此(ci)，家(jia)长可以适(shi)当(dang)地引导(dao)，比如转(zhuan)移孩子(zi)的(de)注意力(li)，或者(zhe)鼓励(li)他们(men)进(jin)行其他更有(you)趣的(de)游戏。但(dan)切记，不(bu)要(yao)粗(cu)暴地制止，以免(mian)压抑孩(hai)子(zi)的天(tian)性。

了解孩子的行为(wei)，就像(xiang)读一本(ben)生动有(you)趣的书(shu)。每一个动(dong)作，每(mei)一个表(biao)情，都(dou)在(zai)诉说(shuo)着(zhe)成长(zhang)的故事。而作为家(jia)长(zhang)，我(wo)们(men)的任(ren)务(wu)，就是成(cheng)为那(na)个最懂孩(hai)子、最(zui)能读懂这些故事(shi)的(de)读者(zhe)，用(yong)爱与(yu)智(zhi)慧(hui)，陪伴(ban)他们一路前行。

家(jia)长们的(de)困惑：从(cong)“我该不该(gai)管(guan)”到“我(wo)该(gai)怎么管(guan)”

“我家(jia)宝宝就(jiu)是这样，趴(pa)着就(jiu)扭(niu)屁股，看着怪(guai)好玩的(de)，但我(wo)总觉得是不是有(you)什么不(bu)对劲？”

“我(wo)担心他(ta)这(zhe)样会(hui)养(yang)成(cheng)什么奇怪(guai)的习惯，是不(bu)是(shi)需(xu)要纠正一(yi)下(xia)？”

“有时(shi)候(hou)他一扭(niu)就(jiu)是(shi)好久(jiu)，是不(bu)是(shi)身体(ti)不(bu)舒服(fu)，或者是(shi)在(zai)模仿什么(me)？”

这(zhe)些来自家长们的困惑(huo)，是孩(hai)子(zi)行为多(duo)样性带来的普(pu)遍焦虑(lv)。当我们(men)看(kan)到孩(hai)子(zi)一些(xie)不寻常或我(wo)们不理解的行为时，第(di)一反应往(wang)往是“这(zhe)是(shi)正常的吗(ma)？”、“我该(gai)不该(gai)管？”、“管了会(hui)不会有什么坏影响(xiang)？”

这(zhe)其中，既有对(dui)孩子(zi)健(jian)康(kang)成长(zhang)的关心，也有对“社会(hui)规(gui)范”和(he)“普(pu)遍认(ren)知”的(de)担忧(you)。

“奇怪(guai)”行为的普(pu)遍性：其实，孩子在成(cheng)长过程中(zhong)，会出现(xian)各种各样让(rang)家长(zhang)感到(dao)“奇(qi)怪”的行为(wei)，比(bi)如咬指甲、抠鼻(bi)子、不(bu)停地(di)晃动(dong)身体、在地(di)上打(da)滚等等。这(zhe)些行为，往往(wang)是孩子(zi)在特(te)定发展阶(jie)段(duan)的(de)自然(ran)表现，是他们(men)探(tan)索自(zi)我、应(ying)对(dui)情(qing)绪、刺激感官的(de)一种方式(shi)。像“趴(pa)着(zhe)扭(niu)屁股(gu)”，就(jiu)属(shu)于比(bi)较常(chang)见且相对(dui)无害的(de)“奇怪”行为(wei)。

“习惯”的形成(cheng)与误区(qu)：家长们(men)常常(chang)担心孩子(zi)会养成(cheng)“坏(huai)习惯(guan)”。但对(dui)于(yu)幼(you)儿来(lai)说，很多行为并(bing)不是(shi)有(you)意(yi)为(wei)之(zhi)的“习惯(guan)”，而是探(tan)索和学习的过(guo)程。如果家长过(guo)度干(gan)预，反而可(ke)能给(gei)孩子(zi)带来(lai)不必(bi)要的压力(li)，甚至将(jiang)一(yi)些无伤大雅的行为，强行“固(gu)化”成孩(hai)子心中(zhong)的“问(wen)题”。

“模仿”的微妙性(xing)：孩子(zi)确实(shi)是模仿能力(li)极强的(de)生(sheng)物(wu)，他(ta)们会模(mo)仿大人、电(dian)视、甚至其他(ta)孩(hai)子。但(dan)“扭屁(pi)股”这个行(xing)为，更(geng)像(xiang)是孩子(zi)自(zi)我探索和身(shen)体发育带来(lai)的(de)舒适感，而(er)非纯(chun)粹的模(mo)仿(fang)。当然(ran)，如果孩(hai)子(zi)是在模(mo)仿其他孩子(zi)玩耍，那更是他(ta)们社交(jiao)和(he)学习(xi)的一部分，同(tong)样(yang)值得(de)鼓励。

行为(wei)背后的(de)心理需(xu)求：孩子在“说什么”？

除了感(gan)官和(he)生(sheng)理上(shang)的刺激(ji)，孩(hai)子(zi)的行(xing)为(wei)背(bei)后(hou)，往往还(hai)隐藏(cang)着更(geng)深层(ceng)次(ci)的(de)心理需(xu)求。

安(an)全感与放(fang)松：孩子在成长过程中(zhong)，需要(yao)不断地建(jian)立安(an)全(quan)感(gan)。当孩(hai)子感到安(an)全(quan)、放(fang)松时(shi)，他(ta)们更(geng)容易进入一(yi)种“自由玩(wan)耍”的状态(tai)。趴(pa)着(zhe)扭屁(pi)股，可(ke)能就(jiu)是孩(hai)子在(zai)全身(shen)心放(fang)松，享受当(dang)下(xia)宁静的(de)时(shi)刻(ke)。这种身体(ti)的舒(shu)展(zhan)，也(ye)能帮(bang)助他(ta)们(men)缓解(jie)一(yi)天中的疲惫。

自我认知的(de)建立：孩子(zi)通(tong)过各种(zhong)方式来认(ren)识(shi)自己的(de)身体，了解(jie)身(shen)体的(de)边界和能(neng)力(li)。扭(niu)动屁股(gu)，是一(yi)种对(dui)臀部(bu)、腰部区域的(de)感(gan)知(zhi)和探(tan)索，有(you)助于孩(hai)子(zi)建立对这(zhe)些(xie)身体(ti)部位(wei)的(de)认(ren)知。就好比(bi)他们会去触摸(mo)自己的脸(lian)、揉自(zi)己的眼睛，都是(shi)在建(jian)立“这是我(wo)的身体(ti)”的认(ren)知(zhi)。

情绪(xu)的调节：有(you)时(shi)，孩(hai)子的行为(wei)也是(shi)他(ta)们自我(wo)情绪(xu)调节的方(fang)式。当孩(hai)子(zi)感到(dao)焦虑、不安(an)，或者情绪有(you)些(xie)“积压”时，他们(men)可(ke)能会(hui)通过一(yi)些重复性的、有节(jie)奏(zou)的(de)动作来帮助自(zi)己平(ping)静下来(lai)。扭(niu)屁(pi)股(gu)的动作，如(ru)果(guo)带有一定的(de)规(gui)律性(xing)，就可能(neng)成为孩子的一种“自我安(an)抚”机(ji)制。

对“控制感”的(de)体验：即使是小(xiao)小的婴儿(er)，也渴(ke)望对(dui)自(zi)己的身体和(he)周围环境(jing)有(you)一定(ding)的(de)控制(zhi)感。扭动屁(pi)股，是(shi)孩(hai)子(zi)能(neng)够自主(zhu)控制的(de)动(dong)作，他(ta)们可(ke)以通(tong)过自(zi)己的意(yi)愿(yuan)来完(wan)成。这种(zhong)“我能做到(dao)”的体验，对建立孩子的自信(xin)心至(zhi)关重(zhong)要(yao)。

如何科(ke)学(xue)引(yin)导？让“扭屁股”成为成(cheng)长的催(cui)化剂

理(li)解了(le)孩(hai)子行为(wei)背后(hou)的心(xin)理需(xu)求，我们就(jiu)能(neng)更(geng)有效(xiao)地进行引导。核(he)心原则是(shi)：尊重天性(xing)，适度(du)引(yin)导(dao)，积极回应(ying)。

营(ying)造(zao)宽(kuan)松愉悦(yue)的(de)氛(fen)围：

允许孩子自(zi)由(you)探索：在(zai)确保安全(quan)的前(qian)提下(xia)，给(gei)孩(hai)子提供充(chong)足(zu)的自由活(huo)动(dong)时间。让他(ta)们可(ke)以不(bu)受打(da)扰(rao)地探索(suo)自己(ji)的身体和(he)周(zhou)围(wei)的环(huan)境(jing)。避免过(guo)度干扰：看到孩(hai)子扭屁(pi)股，不必(bi)立即上前(qian)“检查”或“制止”。多观察(cha)，少干(gan)预，让(rang)孩子(zi)享受(shou)自己的(de)游(you)戏(xi)时光。积(ji)极的(de)情感回应：当孩子扭(niu)屁股(gu)时，如(ru)果他(ta)们表(biao)现出(chu)快乐(le)，不(bu)妨(fang)给予微笑、轻(qing)柔的抚(fu)摸，或者(zhe)一(yi)句鼓(gu)励的(de)话(hua)语。

让他(ta)们感(gan)受到(dao)被爱(ai)和被理解。

提供(gong)多(duo)样化的感官刺激(ji)：

改变地(di)面(mian)材质：孩(hai)子在家(jia)中玩(wan)耍时(shi)，可以(yi)在不同的区域(yu)铺设不(bu)同(tong)材质(zhi)的垫子，比如(ru)软地(di)毯、瑜伽垫，甚(shen)至(zhi)是(shi)一些(xie)安全(quan)认(ren)证(zheng)的爬(pa)行垫(dian)，提供不(bu)同的触(chu)觉(jue)体验(yan)。引入(ru)趣(qu)味玩具(ju)：准(zhun)备一(yi)些不同(tong)触(chu)感、大(da)小、形状的(de)玩具，鼓励(li)孩子(zi)用手(shou)、用身(shen)体去触(chu)摸(mo)、去感(gan)受。鼓励多(duo)样化的运(yun)动(dong)：除(chu)了趴(pa)着(zhe)，还可以(yi)引导孩子(zi)进行(xing)其他(ta)形式的运(yun)动，比(bi)如爬行、翻(fan)滚、踢(ti)腿等(deng)，帮助(zhu)他们(men)全(quan)面发展(zhan)身(shen)体协调性(xing)。

适(shi)时转(zhuan)移(yi)和(he)引导(dao)：

捕捉最佳(jia)时机(ji)：如果孩子长时(shi)间沉(chen)迷于某个(ge)动作，或(huo)者开始(shi)影响到(dao)其他(ta)活(huo)动（比如吃饭、睡觉），家(jia)长可以适(shi)时地(di)介(jie)入(ru)。温和(he)的(de)语(yu)言(yan)提示：用(yong)温和的语(yu)气提醒孩子：“宝宝，我(wo)们(men)先去(qu)玩(wan)积木好不(bu)好？”，或者“该(gai)吃饭(fan)了，我们(men)去(qu)餐椅(yi)上坐好。”提(ti)供更有(you)吸(xi)引力(li)的替(ti)代(dai)活(huo)动：准(zhun)备(bei)一些(xie)孩(hai)子(zi)感(gan)兴趣的(de)玩具或(huo)活动，吸引(yin)他们(men)的注(zhu)意力，让他(ta)们(men)主动转(zhuan)移到新的(de)游戏上来。

关(guan)注孩(hai)子(zi)整体(ti)发展，而非(fei)单一(yi)行(xing)为：

holisticview(整(zheng)体(ti)视(shi)角(jiao)):“扭屁股”只是孩(hai)子(zi)众(zhong)多(duo)行为中的(de)一个缩影。更(geng)重(zhong)要的(de)是(shi)关注(zhu)孩子在语(yu)言、认(ren)知、社交、情感等(deng)各方(fang)面的发展(zhan)。与医生(sheng)沟通：如(ru)果您(nin)对(dui)孩子的(de)任何行(xing)为感(gan)到持续的(de)担忧，或(huo)者孩子(zi)出(chu)现其(qi)他异(yi)常表现，一(yi)定要(yao)及(ji)时(shi)咨询(xun)儿科医(yi)生(sheng)或(huo)儿(er)童(tong)发展(zhan)专家，获(huo)取专(zhuan)业(ye)的(de)评(ping)估(gu)和建(jian)议(yi)。

结语：用(yong)爱与(yu)理(li)解，伴(ban)孩(hai)子绽(zhan)放(fang)

孩(hai)子的(de)每一(yi)个(ge)行为(wei)，都(dou)是他(ta)们与(yu)世界(jie)对话(hua)的语言。作(zuo)为家长，我(wo)们需要的(de)不是(shi)成为(wei)“行为的审判官(guan)”，而(er)是(shi)“行为(wei)的倾(qing)听(ting)者”和“成长的(de)引路(lu)人(ren)”。

当(dang)您(nin)看(kan)到孩子趴(pa)着(zhe)扭(niu)屁(pi)股(gu)，脸(lian)上洋溢着满(man)足(zu)的(de)笑容(rong)时，请告诉自己(ji)：这是(shi)孩子(zi)在探索(suo)，在感受，在享(xiang)受成长的(de)快乐(le)。用您(nin)的爱和理(li)解，为他(ta)们(men)营造一个安全、宽松(song)、充满鼓(gu)励(li)的成长环(huan)境，让(rang)他们(men)在这(zhe)份温(wen)暖的(de)守护(hu)下，自由自(zi)在地绽放(fang)属于(yu)自己的(de)光彩。

孩(hai)子成长(zhang)的每一(yi)个阶(jie)段(duan)，都有其独特(te)的韵(yun)律(lv)和节奏。让(rang)我们用(yong)耐心和(he)智(zhi)慧，去(qu)解读，去陪伴，去(qu)享受这份(fen)独(du)一无(wu)二(er)的亲(qin)子时(shi)光。

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图片来源：每经记者 钟啸 摄

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