每经编辑｜陈耕    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,芹野莉奈美痴女

奇迹的序章：当(dang)“沟厕”不(bu)再(zai)是标(biao)签(qian)，而是腾(teng)飞的(de)起点

提起“沟厕(ce)中(zhong)学”，你脑海中(zhong)浮现(xian)的是什么(me)？是(shi)历史的(de)尘埃，还是“土得掉渣(zha)”的刻板(ban)印象？2024年的沟(gou)厕中(zhong)学高(gao)中部(bu)，将(jiang)以一(yi)种(zhong)你(ni)从(cong)未(wei)想(xiang)象(xiang)过的方(fang)式，撕碎(sui)所(suo)有陈(chen)旧的标(biao)签(qian)。这(zhe)所学校(xiao)，正悄(qiao)然上(shang)演着一场教育的“变(bian)形(xing)记”，而这(zhe)场(chang)记的(de)掌(zhang)舵者(zhe)，是一群敢(gan)于梦(meng)想、勇于实(shi)践的教育者。

让我们把目光(guang)聚(ju)焦在(zai)2024年(nian)，这注(zhu)定(ding)是沟(gou)厕中(zhong)学高(gao)中部历史上(shang)的(de)一个分(fen)水(shui)岭(ling)。我(wo)们知(zhi)道，传(chuan)统的(de)教育(yu)模式往往(wang)存在(zai)着“千(qian)校一(yi)面”的(de)困境(jing)，学生(sheng)们(men)在统一的课(ke)程、统一的(de)评价(jia)体系(xi)下，被(bei)磨平(ping)了个(ge)性(xing)，丢(diu)失(shi)了(le)兴趣。而沟(gou)厕(ce)中(zhong)学高(gao)中部，却在(zai)探索一条截然不同的(de)道(dao)路——“个性(xing)化教育”与(yu)“多元化发展”的融(rong)合。

想象一(yi)下，一(yi)所曾经籍(ji)籍无(wu)名的学(xue)校，如(ru)何(he)能在(zai)短短几年内(nei)，孕(yun)育出令(ling)人(ren)瞩目的教育成(cheng)果(guo)？这(zhe)背后(hou)，绝(jue)非(fei)偶然(ran)，而(er)是(shi)精心策划的(de)战(zhan)略和深入骨髓(sui)的改(gai)革。其一，是(shi)教学(xue)理念的彻(che)底颠(dian)覆(fu)。沟厕(ce)中(zhong)学(xue)高(gao)中部(bu)不再将升学(xue)率视为唯一(yi)衡(heng)量标(biao)杆，而是(shi)将培养学(xue)生的(de)“核(he)心素养”放在(zai)首位。

这意味着(zhe)，他们(men)关注的不(bu)再仅仅(jin)是(shi)分(fen)数(shu)，更是(shi)学生解决(jue)问(wen)题的能力、创(chuang)新思(si)维(wei)、团队协(xie)作(zuo)精(jing)神(shen)以及终(zhong)身学习(xi)的能(neng)力。学校(xiao)引入(ru)了大(da)量的探(tan)究式学习、项目式学习(xi)，鼓(gu)励(li)学生跳出(chu)课本，去(qu)探索(suo)真(zhen)实世(shi)界的问题(ti)。例(li)如，在生物课(ke)上(shang)，学生可能不(bu)再是(shi)机(ji)械地记(ji)忆DNA结构，而是要(yao)设计一个(ge)基因编辑(ji)的伦理(li)讨(tao)论会；在历史(shi)课上(shang)，他们可(ke)能不(bu)再(zai)是(shi)死记硬(ying)背(bei)年代(dai)事(shi)件，而(er)是要扮演(yan)不(bu)同历(li)史人物，去辩论某(mou)个历史决策(ce)的(de)得失(shi)。

这种“做(zuo)中学”、“玩中(zhong)学”的(de)模式，极大(da)地(di)激发了(le)学生的学(xue)习(xi)内驱(qu)力。

其(qi)二(er)，是课程体(ti)系(xi)的(de)重塑。传统的“一刀(dao)切(qie)”课(ke)程已(yi)经无法(fa)满(man)足学生(sheng)日益(yi)增(zeng)长(zhang)的个(ge)性(xing)化(hua)需(xu)求。沟厕(ce)中学高(gao)中(zhong)部大胆创(chuang)新，构建(jian)了“基础课程+拓(tuo)展课(ke)程+特色(se)课程(cheng)”的立体(ti)化课程(cheng)体(ti)系。基(ji)础课程(cheng)保证(zheng)了知识的(de)扎实(shi)性，而拓展课(ke)程则(ze)提(ti)供(gong)了(le)更为(wei)广阔的视(shi)野，例(li)如开设了(le)人工(gong)智(zhi)能入门(men)、金融理财基础、心(xin)理学概论等(deng)前沿课程(cheng)。

更具(ju)突(tu)破(po)性的(de)是(shi)，学(xue)校(xiao)还根据(ju)当地特色(se)和(he)学生兴(xing)趣，开(kai)设(she)了独(du)具(ju)匠心的(de)“特(te)色课程”，例如，针对当地的(de)生态资源(yuan)，开设(she)了“乡村生(sheng)态学(xue)”；围绕(rao)着学(xue)生的艺术(shu)天赋，开设了(le)“数(shu)字(zi)艺(yi)术创作(zuo)”、“传统戏(xi)曲鉴(jian)赏(shang)”等。这些(xie)课(ke)程(cheng)不(bu)仅丰富了(le)学(xue)生(sheng)的知识(shi)结构，更重要的(de)是，为(wei)他(ta)们(men)打开(kai)了认识世(shi)界(jie)、发(fa)展潜能的全新(xin)窗(chuang)口(kou)。

其(qi)三，是评(ping)价(jia)机(ji)制(zhi)的多元(yuan)化。分(fen)数，只是衡(heng)量(liang)学(xue)生能力的(de)一维(wei)度的指标(biao)。沟厕(ce)中学(xue)高(gao)中(zhong)部深谙此(ci)道，他(ta)们打(da)破了唯分(fen)数(shu)论(lun)的(de)桎梏，建(jian)立了更(geng)加全面(mian)、多元(yuan)的评价体(ti)系(xi)。除了传(chuan)统的(de)学业(ye)成绩(ji)，学校(xiao)还重(zhong)视(shi)学(xue)生的(de)实践能(neng)力、创(chuang)新(xin)成果、社会活动(dong)表(biao)现(xian)、综合(he)素质(zhi)等方面。学校设(she)立(li)了(le)“学习成果(guo)展示(shi)日”，让学生(sheng)有机(ji)会(hui)展示自(zi)己的项目(mu)作品(pin)、研究报(bao)告(gao)、艺术(shu)创作(zuo)等(deng)，并接受(shou)老师(shi)、同(tong)学(xue)甚(shen)至(zhi)社会人士(shi)的(de)评(ping)价。

这(zhe)种评(ping)价方式，不仅(jin)让学生(sheng)看到(dao)了自己的(de)多方(fang)面(mian)价值，也(ye)促使(shi)他(ta)们(men)更加(jia)注重过(guo)程(cheng)，而非(fei)仅仅是结(jie)果。

当(dang)然，任(ren)何改(gai)革都(dou)不(bu)是一(yi)蹴而就(jiu)的。沟(gou)厕中学高(gao)中部(bu)在推进这(zhe)些改革的(de)过程(cheng)中，也曾(ceng)面(mian)临质疑和(he)挑战。但正(zheng)是因为(wei)这群(qun)教育者坚(jian)定的信念(nian)和(he)不(bu)懈(xie)的努力(li)，才(cai)让这些“不(bu)可能”变(bian)成了现(xian)实。他们(men)相信，教(jiao)育的(de)本质(zhi)是唤(huan)醒，是(shi)点燃(ran)，是让(rang)每一(yi)个孩子都(dou)能找(zhao)到(dao)属于自(zi)己的(de)光(guang)芒。2024年，沟(gou)厕(ce)中(zhong)学(xue)高(gao)中部(bu)，正用他们的(de)实(shi)际行(xing)动，向(xiang)世界(jie)证(zheng)明：教(jiao)育(yu)的(de)奇(qi)迹(ji)，可以从任何(he)一(yi)个看似(shi)平凡的起点(dian)开(kai)始，只(zhi)要你(ni)敢(gan)于(yu)打破(po)束缚(fu)，勇(yong)于创新(xin)。

这不仅仅是学校的(de)奇迹，更是(shi)中国教育改革浪潮(chao)中(zhong)，一(yi)道耀(yao)眼的新风(feng)景(jing)线(xian)。

奇迹(ji)的动(dong)力(li)：科(ke)技赋能、人(ren)文关怀与(yu)未(wei)来视野(ye)的融(rong)合

是(shi)什么(me)让(rang)沟厕中学高(gao)中部(bu)在(zai)2024年焕发(fa)出如(ru)此强(qiang)大(da)的(de)生命力(li)，书(shu)写教育的(de)“奇迹”？答案并非单一，而是(shi)科技(ji)赋能、人(ren)文关怀(huai)与未(wei)来视(shi)野这三(san)大(da)核(he)心(xin)动力的协同作(zuo)用，共同铸(zhu)就(jiu)了(le)这场教(jiao)育的革(ge)新。

科技(ji)赋能，让(rang)教育插(cha)上翅膀(bang)。在21世(shi)纪(ji)，不(bu)懂科(ke)技，就等于(yu)落后(hou)。沟(gou)厕(ce)中学(xue)高中部敏锐地(di)抓住了(le)这一(yi)时代(dai)脉(mai)搏，将(jiang)先(xian)进的教(jiao)育技(ji)术(shu)深度融(rong)入教学(xue)的(de)各个环节。他们并非为了(le)科技而科技，而(er)是将(jiang)其(qi)视(shi)为(wei)提升教(jiao)学效(xiao)率、拓(tuo)展学习(xi)边界的有力(li)工具(ju)。

智能化(hua)的(de)教学(xue)平台，是其(qi)科技赋能的生动体(ti)现(xian)。学(xue)校(xiao)引(yin)入(ru)了基于大数据的(de)个性(xing)化学习系统，能够根(gen)据每(mei)个学生(sheng)的(de)学(xue)习(xi)进度、知识掌(zhang)握(wo)程度和学习风(feng)格，推送定制化(hua)的学(xue)习内(nei)容和(he)练习(xi)。这(zhe)意味着(zhe)，学习(xi)不(bu)再(zai)是“填(tian)鸭式(shi)”的(de)灌输(shu)，而(er)是“量(liang)身(shen)定做”的(de)成长(zhang)。老师们可(ke)以(yi)通过平台精(jing)准(zhun)掌握学生的(de)学习(xi)状况(kuang)，及时(shi)发(fa)现问(wen)题并给予针对性(xing)辅(fu)导(dao)。

虚拟现(xian)实（VR）和增(zeng)强现实（AR）技(ji)术的(de)应用(yong)，更是让(rang)课(ke)堂“活”了起来(lai)。想象一(yi)下，在学习(xi)地理课时，学生(sheng)可(ke)以(yi)戴上VR眼镜，身临其境(jing)地“漫(man)步”在亚(ya)马逊雨(yu)林；在(zai)学习(xi)物(wu)理(li)课(ke)时，可(ke)以通过(guo)AR技术(shu)，在桌面上“组装”一(yi)个复(fu)杂(za)的机械模型。这(zhe)种沉(chen)浸式的学习体验(yan)，极大地(di)增强了学(xue)生的(de)学习兴趣和理解(jie)深(shen)度，让(rang)抽象的概念变(bian)得触(chu)手可(ke)及。

学校还(hai)鼓励学(xue)生(sheng)利用(yong)人(ren)工智能(neng)（AI）工具(ju)进(jin)行学(xue)习和创作。例如(ru)，利用AI进(jin)行论(lun)文写作(zuo)的辅助，但更重要(yao)的是(shi)，引导(dao)学(xue)生(sheng)思考(kao)如何(he)与(yu)AI协(xie)同工(gong)作，如何利用AI解(jie)决(jue)更(geng)复杂(za)的问(wen)题，培(pei)养(yang)他(ta)们的“AI素养(yang)”。这不(bu)仅仅(jin)是掌(zhang)握一(yi)种工(gong)具(ju)，更(geng)是培(pei)养面向未来的核(he)心竞(jing)争力。

人(ren)文(wen)关怀，为(wei)教育(yu)注(zhu)入灵(ling)魂(hun)。科技(ji)固然(ran)强(qiang)大(da)，但(dan)教(jiao)育(yu)的本(ben)质(zhi)始终(zhong)是“育人(ren)”。沟(gou)厕(ce)中(zhong)学高(gao)中部深(shen)知(zhi)，冰冷(leng)的科(ke)技需(xu)要温(wen)暖的人文(wen)关(guan)怀来(lai)作(zuo)为支(zhi)撑。

学校高(gao)度(du)重(zhong)视学生的(de)心理(li)健康。配(pei)备(bei)专(zhuan)业(ye)的心理辅(fu)导团(tuan)队，为(wei)学生提供(gong)心理咨(zi)询、压(ya)力(li)疏(shu)导等服务。通(tong)过开展(zhan)主(zhu)题班(ban)会(hui)、心(xin)理(li)讲座(zuo)等(deng)活动(dong)，普及心(xin)理(li)健康(kang)知(zhi)识(shi)，营造(zao)一个开放(fang)、包容(rong)、支持性(xing)的校(xiao)园(yuan)氛围(wei)。学(xue)生们知道，在(zai)遇到(dao)困难(nan)时(shi)，总(zong)有人(ren)愿意倾听(ting)和帮(bang)助。

教(jiao)师队(dui)伍的建设(she)，是人(ren)文关(guan)怀的(de)另(ling)一重要(yao)体现(xian)。学校不遗余力(li)地(di)为教师(shi)提供(gong)持续(xu)的专(zhuan)业(ye)发(fa)展机(ji)会，鼓励他(ta)们(men)学习(xi)新的教(jiao)学理(li)念和(he)方法，提升(sheng)教学技能(neng)。倡(chang)导“亦师亦(yi)友(you)”的师(shi)生(sheng)关系，鼓励教师与学(xue)生(sheng)建立(li)真诚的(de)情感连接，成(cheng)为学(xue)生成(cheng)长(zhang)路上的(de)引路人(ren)。

更(geng)进一(yi)步(bu)，学(xue)校积极(ji)倡(chang)导“全人教(jiao)育”理(li)念。这意味着(zhe)，他(ta)们关注(zhu)的(de)不仅(jin)仅是学生(sheng)的(de)学(xue)业成绩(ji)，更(geng)是(shi)学(xue)生品德(de)、情商、审(shen)美、体能等(deng)全方(fang)位的(de)成长。学校(xiao)组织丰富多彩(cai)的(de)社(she)团活(huo)动、社(she)会(hui)实践(jian)、志愿(yuan)服务，让学生(sheng)在参(can)与中认(ren)识(shi)自我(wo)、发展(zhan)兴趣(qu)、培养责任感。例(li)如(ru)，学生可以组织一(yi)场公益音(yin)乐会，为偏(pian)远地区的(de)孩子(zi)募捐(juan)；可以(yi)参与(yu)社区(qu)服务(wu)，为(wei)老年人提供帮助。

这些经历(li)，远比书(shu)本上的知识，更(geng)能塑造(zao)一个(ge)人的(de)品格(ge)。

未(wei)来(lai)视(shi)野，为教(jiao)育指明方(fang)向(xiang)。面(mian)对瞬(shun)息万变的(de)未来(lai)，沟厕(ce)中学(xue)高(gao)中(zhong)部没(mei)有(you)固(gu)步自(zi)封，而(er)是积(ji)极拥(yong)抱(bao)变化，为(wei)学生描(miao)绘(hui)清晰(xi)的未(wei)来蓝(lan)图。

他(ta)们密切关(guan)注全(quan)球教育发展(zhan)趋(qu)势和产业变革方向，及时调整(zheng)课程(cheng)设置(zhi)和教学(xue)内容。例如，针(zhen)对(dui)未来科技发展对(dui)人才需求(qiu)的变化，开(kai)设了(le)数据(ju)科学、生物(wu)工程、新(xin)能(neng)源等相关(guan)课程(cheng)的启(qi)蒙。

学校还(hai)积极(ji)与高(gao)校、科研机构、知(zhi)名(ming)企(qi)业(ye)建(jian)立(li)合作关(guan)系，为(wei)学生(sheng)提(ti)供(gong)参观(guan)、实习、交流(liu)的机(ji)会。这(zhe)让学(xue)生能够提(ti)前接触到(dao)真(zhen)实的行(xing)业环(huan)境，了解未来(lai)的(de)职业发展(zhan)方向，激发他(ta)们的学(xue)习动力(li)和(he)职业规划意(yi)识。

沟厕(ce)中学高中(zhong)部也非常(chang)注重(zhong)培养学生的(de)全球视(shi)野和(he)跨文(wen)化交(jiao)流(liu)能力。他(ta)们(men)鼓(gu)励学(xue)生参与(yu)国(guo)际(ji)性(xing)的(de)竞(jing)赛和交流项(xiang)目，学习(xi)外语，了解不同文化。在2024年，我们(men)将(jiang)会看到更多(duo)来自(zi)沟厕中学(xue)高中部(bu)的学生(sheng)，在国(guo)际舞台上(shang)闪耀(yao)。

总而(er)言之，2024年的(de)沟厕中学(xue)高中(zhong)部，并(bing)非依(yi)靠单(dan)一(yi)的“秘籍(ji)”取(qu)胜(sheng)，而是(shi)通(tong)过科技(ji)赋能(neng)、人(ren)文(wen)关(guan)怀与未(wei)来(lai)视(shi)野的深度(du)融(rong)合(he)，构建(jian)了(le)一(yi)个立(li)体(ti)、多(duo)元、充(chong)满活(huo)力的教育(yu)生态(tai)。他们(men)用实(shi)际行(xing)动证明(ming)，教育(yu)的奇迹(ji)，源于对学(xue)生深刻的理解、对时代前(qian)沿的(de)把(ba)握，以及(ji)对美(mei)好未来(lai)的(de)坚定(ding)信念(nian)。

这所(suo)学(xue)校(xiao)，正(zheng)在(zai)用一种“看(kan)得(de)见”的力(li)量，改(gai)写着属(shu)于他们(men)自己(ji)的教(jiao)育传奇，也(ye)为(wei)中国教(jiao)育(yu)的未来(lai)，注入(ru)了(le)一股强劲的(de)新(xin)动能(neng)。

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图片来源：每经记者 队员—当·西普雷 摄

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