每经编辑｜陈月    

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8岁女孩的“小(xiao)幼稚”：是退步还(hai)是成长的(de)信号？

“晓萍医(yi)生，我家女儿8岁了，最近怎(zen)么老(lao)是(shi)喜欢(huan)玩(wan)洋娃(wa)娃(wa)，还(hai)动不(bu)动就跟(gen)我撒娇，说一些以前觉得挺幼稚(zhi)的话(hua)，是不(bu)是(shi)有(you)什么问题呀？是(shi)不是(shi)不正(zheng)常？我有点(dian)担心(xin)。”

这样(yang)的担(dan)忧(you)，相信(xin)不(bu)少(shao)8岁(sui)女孩(hai)的家长(zhang)都(dou)曾有(you)过。当孩(hai)子(zi)步(bu)入(ru)小(xiao)学阶(jie)段(duan)，尤其是接近青春(chun)期(qi)前期时(shi)，家(jia)长们常常(chang)会发(fa)现孩子在(zai)某些(xie)方(fang)面似乎(hu)出现了一些(xie)“退步”的(de)迹(ji)象。曾经(jing)独立(li)自主(zhu)的小姑娘，似乎(hu)又变得有些黏人(ren)，对一些(xie)“小(xiao)孩子”的(de)游戏(xi)情有独钟，甚至(zhi)言语(yu)间也(ye)带(dai)上(shang)了几(ji)分稚(zhi)气。

这(zhe)究竟(jing)是(shi)孩(hai)子(zi)的成长出(chu)现(xian)了(le)偏差，还(hai)是(shi)某(mou)种不(bu)可(ke)避(bi)免(mian)的“动态(tai)”呢？

我(wo)们需(xu)要明(ming)确一点(dian)：8岁女孩(hai)的(de)“小(xiao)幼稚(zhi)”，很大程度(du)上是正常(chang)的(de)。晓萍(ping)医生和(he)其他(ta)儿(er)童(tong)心(xin)理(li)学专家(jia)都反(fan)复强调(diao)，儿童的(de)成(cheng)长(zhang)并非一(yi)条直(zhi)线，而(er)是一(yi)个(ge)螺(luo)旋式(shi)上升(sheng)的过程(cheng)。在(zai)这个(ge)过程(cheng)中，孩(hai)子可能会(hui)在(zai)某(mou)些(xie)阶段，因(yin)为面临新的发(fa)展挑(tiao)战(zhan)，而(er)暂时(shi)性地表(biao)现(xian)出(chu)一(yi)些与年龄不符(fu)的“幼稚”行(xing)为。

这是一(yi)种自我保(bao)护机(ji)制，也(ye)是孩子在探(tan)索和适(shi)应新(xin)环(huan)境(jing)时(shi)的(de)一种方(fang)式。

为什(shen)么(me)8岁会成(cheng)为(wei)一个“微(wei)妙”的年龄(ling)节点呢(ne)？这(zhe)个年(nian)龄段的孩子，正处于(yu)一个承上启下(xia)的关(guan)键(jian)时期。

从(cong)认知(zhi)发展(zhan)来看(kan)，8岁的孩子(zi)已经具备(bei)了初(chu)步的(de)逻(luo)辑(ji)思维(wei)能力，能够(gou)理(li)解(jie)一些(xie)因(yin)果关系(xi)，对世(shi)界(jie)的(de)好奇(qi)心也(ye)大大增强(qiang)。他们开始(shi)能够(gou)进行(xing)更(geng)复杂的(de)想象和(he)推(tui)理(li)。与(yu)此他(ta)们(men)的抽(chou)象(xiang)思维(wei)能力仍在发展(zhan)中，对于一(yi)些复杂(za)的(de)情(qing)感(gan)和社(she)会(hui)规(gui)则(ze)，可能(neng)还(hai)未(wei)能(neng)完(wan)全掌握。因(yin)此，他们可(ke)能会(hui)用(yong)更直(zhi)观(guan)、更简单的方(fang)式来理(li)解(jie)和处(chu)理问(wen)题(ti)，这在成(cheng)人看(kan)来，就可能(neng)显得(de)有些“幼稚(zhi)”。

例如，他们(men)可能仍然(ran)相(xiang)信童(tong)话(hua)故事里的情(qing)节(jie)，或(huo)者(zhe)用(yong)非常(chang)直(zhi)接(jie)的方(fang)式(shi)表达(da)自己的喜怒(nu)哀(ai)乐(le)。

从情绪发展(zhan)来看(kan)，8岁女(nv)孩正(zheng)悄悄(qiao)地走向“青春期(qi)前期”，这(zhe)是(shi)一个充满变化(hua)的阶(jie)段。身(shen)体内部的荷尔(er)蒙开(kai)始悄(qiao)悄发生变(bian)化，虽然外(wai)在表(biao)现可能不(bu)明(ming)显，但(dan)孩子的(de)情绪(xu)波动可能(neng)会开(kai)始增(zeng)多。他(ta)们(men)开始更(geng)加在意他(ta)人的评(ping)价(jia)，但又(you)常常(chang)因为无法(fa)准确解(jie)读(du)他人(ren)的意(yi)图而感到(dao)困(kun)惑和(he)不安。

撒(sa)娇、哭闹(nao)，这些看(kan)似“幼稚”的(de)行为(wei)，有时正(zheng)是(shi)孩子(zi)表达(da)不安、寻求(qiu)安全感的方式(shi)。通过(guo)这些行为(wei)，他(ta)们(men)希望(wang)获得(de)父母(mu)的(de)关(guan)注和安慰，确(que)认自己在家(jia)中的安全(quan)地位(wei)。

从社(she)会性(xing)发(fa)展(zhan)来看(kan)，8岁的孩子(zi)，一(yi)方面在(zai)学校(xiao)里逐(zhu)渐形(xing)成自己的(de)社(she)交(jiao)圈(quan)，开(kai)始(shi)有了“哥(ge)们儿”、“闺蜜”，体验(yan)到友谊的(de)乐(le)趣，也学习(xi)到如何(he)与同(tong)伴相处(chu)。另(ling)一方面，他们依(yi)然(ran)非(fei)常依(yi)赖(lai)家(jia)庭的(de)支持。当(dang)他(ta)们在(zai)学校(xiao)遇到挫折(zhe)，或者在社(she)交(jiao)中(zhong)感(gan)到不适(shi)应时，他(ta)们(men)很可(ke)能会(hui)选择(ze)回到家中(zhong)，寻求(qiu)最(zui)熟(shu)悉、最安全(quan)的避(bi)风港(gang)。

而在(zai)这个港湾里，他们(men)可能会暂时(shi)放下在外面(mian)努力扮(ban)演的“成熟”角色(se)，变回(hui)那(na)个需(xu)要(yao)父(fu)母呵护(hu)的小(xiao)宝贝，表现(xian)出所(suo)谓的(de)“幼(you)稚”行为(wei)。

“晓萍医(yi)生”在(zai)一(yi)次讲座中(zhong)提(ti)到(dao)，8岁女(nv)孩的“小幼(you)稚”，有时也是一(yi)种“能(neng)力(li)回溯”。当孩子面临(lin)新的(de)学习压力(li)（比如课程(cheng)难度增加(jia)、需要掌(zhang)握(wo)的知(zhi)识量(liang)增(zeng)大）或社(she)交挑战（比(bi)如(ru)同伴间的矛盾(dun)、小(xiao)团体意(yi)识的(de)形(xing)成）时(shi)，他(ta)们可能会不自觉地“退(tui)回”到(dao)更熟(shu)悉、更(geng)轻(qing)松的(de)状态(tai)，来(lai)缓解(jie)内心的压力。

玩(wan)洋娃娃、过(guo)家家(jia)，这(zhe)些(xie)游戏(xi)能够让(rang)他(ta)们暂(zan)时忘(wang)却现实的烦恼，回到(dao)一(yi)个充满想象和(he)掌控(kong)感(gan)的世(shi)界(jie)。

再(zai)者，我(wo)们(men)也要看(kan)到，8岁女孩的“小(xiao)幼稚(zhi)”也可(ke)能(neng)包(bao)含着一(yi)种对“童年”的留(liu)恋。青春(chun)期即将(jiang)到来，意(yi)味(wei)着(zhe)责任的(de)增(zeng)加，以(yi)及身体和心理的(de)巨(ju)变。在(zai)迎接这些(xie)变化之(zhi)前，孩子可能(neng)会(hui)不自觉(jue)地(di)抓(zhua)住一些(xie)童(tong)年(nian)特有(you)的乐(le)趣(qu)，这(zhe)是(shi)一(yi)种(zhong)自然(ran)的心(xin)理防御(yu)，也(ye)是对(dui)即将逝去的童(tong)年的一种告别仪式。

因(yin)此，当家长(zhang)发现8岁(sui)女儿(er)出现(xian)“小(xiao)幼稚”的(de)表现时，首先(xian)要(yao)做的(de)不(bu)是恐慌(huang)，而是(shi)理(li)解和接纳。这(zhe)种(zhong)“幼(you)稚”并(bing)非全然是负面(mian)的(de)，它可能是(shi)孩(hai)子(zi)内心(xin)正(zheng)在经历(li)某种(zhong)变化，或是(shi)需要(yao)更多(duo)情(qing)感支(zhi)持(chi)的信号(hao)。正如“晓萍(ping)医生”所言，父母的理(li)解(jie)和(he)包容，是帮(bang)助孩(hai)子顺利度(du)过(guo)这些(xie)“动态”的(de)关(guan)键(jian)。

我们不能(neng)简(jian)单(dan)地(di)将(jiang)8岁女(nv)孩的行(xing)为(wei)定性(xing)为(wei)“不(bu)正(zheng)常”或(huo)“有(you)问题”。每(mei)一(yi)个(ge)孩(hai)子都是独(du)特(te)的(de)，他们(men)的成(cheng)长轨(gui)迹也会(hui)有所不同。很(hen)多时(shi)候，正是这些看(kan)似(shi)“幼(you)稚”的(de)片(pian)段(duan)，构成(cheng)了(le)孩(hai)子丰富而(er)真实的(de)内(nei)心世界(jie)，为(wei)他(ta)们(men)未来的成长积(ji)蓄(xu)能(neng)量。

当然(ran)，这(zhe)并不是说(shuo)家长就应(ying)该放任(ren)不管。关(guan)键在(zai)于(yu)如何区分“正(zheng)常(chang)的(de)幼稚(zhi)”和“可能(neng)存在(zai)问(wen)题的行(xing)为”。如果孩子的(de)“幼(you)稚”行为非(fei)常极(ji)端(duan)，严(yan)重影(ying)响了正常(chang)的学习(xi)和生(sheng)活(huo)，或者伴随有其(qi)他情(qing)绪或(huo)行为上的(de)异(yi)常，那(na)么寻求专业(ye)的心理咨(zi)询是必(bi)要(yao)的。但对于大部分情况(kuang)下的“小幼稚”，它更像是(shi)一(yi)首(shou)童年(nian)歌(ge)曲(qu)中的小(xiao)插(cha)曲，虽(sui)然节(jie)奏(zou)略(lve)有变(bian)化(hua)，但依(yi)然(ran)是整首乐章中(zhong)不可(ke)或(huo)缺(que)的一(yi)部分(fen)。

接下来的part，我们(men)将深(shen)入(ru)探(tan)讨如(ru)何应对8岁女(nv)孩(hai)的(de)“小(xiao)幼稚(zhi)”，以(yi)及(ji)如何(he)在(zai)这(zhe)段特(te)殊的(de)时期(qi)，给予(yu)孩子最(zui)有(you)效的支持和引导。

拥抱“小(xiao)幼(you)稚”：8岁女孩(hai)成长(zhang)中的智(zhi)慧陪(pei)伴

在前一部分(fen)，我们(men)探讨(tao)了8岁女孩(hai)的“小(xiao)幼稚(zhi)”在很大程度上(shang)是正常的(de)成长(zhang)动(dong)态(tai)，是孩(hai)子在认(ren)知、情感(gan)、社(she)会(hui)性(xing)发展过(guo)程(cheng)中(zhong)可能出(chu)现的“小插(cha)曲(qu)”。作(zuo)为(wei)家长(zhang)，我们(men)该如(ru)何(he)智慧(hui)地(di)陪伴(ban)孩子(zi)，拥抱这些“小插(cha)曲”，而不是(shi)视之为洪水猛(meng)兽呢？“晓萍医生”以及众(zhong)多育儿专家(jia)的建(jian)议，都(dou)指向了一个核心(xin)：理解、接(jie)纳、引导，而不是(shi)否定(ding)和压(ya)制。

第一(yi)，停(ting)止贴(tie)标签，用心(xin)去观(guan)察(cha)。当(dang)孩(hai)子表(biao)现出(chu)“幼(you)稚”行(xing)为时，家长脑(nao)海中浮(fu)现的(de)第一(yi)反应(ying)往往是“她(ta)太(tai)幼(you)稚(zhi)了(le)！”、“这不(bu)像个(ge)8岁的孩(hai)子(zi)！”。正如(ru)我们(men)之(zhi)前(qian)所说(shuo)，很多(duo)时候(hou)这种(zhong)“幼稚”是孩(hai)子内心(xin)需(xu)求的(de)表(biao)达。与其急于(yu)给孩子下(xia)定义，不如(ru)放慢(man)脚步(bu)，去观察(cha)她为什(shen)么会有(you)这样的行(xing)为(wei)。

观察(cha)行(xing)为(wei)背后的(de)情绪：是(shi)不(bu)是因(yin)为(wei)在(zai)学(xue)校和(he)小伙伴闹(nao)别扭(niu)了(le)？是不是因为学(xue)业上遇(yu)到了(le)困难？是不(bu)是因为(wei)感到孤(gu)单或者(zhe)不(bu)被理解(jie)？有(you)时(shi)候，玩洋(yang)娃娃(wa)是孩(hai)子在(zai)模仿自己(ji)渴(ke)望(wang)的(de)安(an)全感，撒(sa)娇(jiao)是孩(hai)子在寻求(qiu)被关注(zhu)和爱。观(guan)察(cha)行(xing)为的(de)频率(lv)和(he)强(qiang)度：这(zhe)种(zhong)“幼稚”的行为是偶(ou)尔出现，还是(shi)持(chi)续(xu)不断？是轻微(wei)的(de)，还(hai)是影(ying)响到了她的正常学习和社交(jiao)？偶尔(er)的“回溯”更像是(shi)一种放(fang)松和充(chong)电(dian)，而持(chi)续的、影(ying)响正常(chang)的(de)行为(wei)可能(neng)需要(yao)更多(duo)关(guan)注。

“晓萍(ping)医(yi)生”强调，很多(duo)时(shi)候，孩子的(de)行为是(shi)我们内心投射(she)的放大镜(jing)。如果(guo)我(wo)们(men)带(dai)着焦(jiao)虑(lv)和担忧(you)去看待孩子(zi)的(de)“幼稚”，就(jiu)更容易(yi)将(jiang)其解(jie)读为(wei)“问(wen)题(ti)”。而(er)如(ru)果我(wo)们(men)带着好奇和(he)理(li)解，就能(neng)发(fa)现行(xing)为背后(hou)隐藏的(de)需(xu)求。

第(di)二，给予(yu)足(zu)够(gou)的(de)安全感和(he)情感(gan)支持(chi)。8岁女(nv)孩正处(chu)于(yu)青春(chun)期前(qian)期，身(shen)体和(he)心理(li)都(dou)可(ke)能(neng)经(jing)历一些不确定(ding)性。她们需(xu)要一个坚(jian)实(shi)的后(hou)盾，来支(zhi)撑她(ta)们去探索(suo)未知的世(shi)界。

多(duo)一些(xie)拥(yong)抱和肯(ken)定：即(ji)使(shi)孩子表(biao)现出“幼稚”的行(xing)为(wei)，也要(yao)让(rang)她知(zhi)道，你依然爱她(ta)，支持她。一(yi)个温(wen)暖的(de)拥抱(bao)，一句(ju)“妈(ma)妈(ma)（爸(ba)爸）知(zhi)道(dao)你最近有(you)点小(xiao)烦恼(nao)，没关系(xi)”，能够极(ji)大(da)地(di)缓解(jie)孩子(zi)的焦虑。鼓(gu)励(li)表达，而(er)非压(ya)抑：允许孩子用(yong)她自己(ji)的方(fang)式(shi)表达(da)情(qing)绪。如果(guo)她喜(xi)欢用撒娇(jiao)来(lai)表达需(xu)求，在(zai)不影响原则的(de)情况(kuang)下(xia)，可(ke)以适(shi)当地回(hui)应(ying)。

但也(ye)可(ke)以温和(he)地引(yin)导她学(xue)习更适(shi)合年(nian)龄的(de)沟通(tong)方式。比如，“宝贝(bei)，我知(zhi)道你想要(yao)这个(ge)，但是我们现在不方(fang)便。下(xia)次(ci)妈(ma)妈会考(kao)虑(lv)的，好(hao)不好？你(ni)能(neng)跟妈(ma)妈说说为(wei)什么(me)这么(me)喜(xi)欢吗(ma)？”

第三，在“幼(you)稚(zhi)”中找到引(yin)导契机。孩子(zi)的(de)“幼(you)稚(zhi)”行为(wei)，恰恰(qia)是我(wo)们进(jin)行情感教(jiao)育和能(neng)力(li)培(pei)养(yang)的(de)绝佳时机。

借(jie)游戏(xi)进(jin)行(xing)情商(shang)教育(yu)：如果孩子(zi)喜欢玩(wan)过家家(jia)，可(ke)以(yi)和(he)她一(yi)起(qi)扮演角色(se)，引(yin)导她体验不同的(de)情绪，学(xue)习换位思考。例如(ru)，在(zai)游(you)戏中(zhong)，可(ke)以(yi)引导(dao)她思考(kao)“如果你(ni)是妈妈，你(ni)会怎(zen)么安(an)抚(fu)哭泣的(de)宝(bao)宝(bao)？”引(yin)导(dao)独立(li)与(yu)合(he)作：当孩子(zi)表现(xian)出依赖性时，可(ke)以温(wen)和地(di)鼓(gu)励她尝(chang)试独(du)立完(wan)成(cheng)一(yi)些事(shi)情(qing)，比(bi)如自(zi)己(ji)穿衣服(fu)、整理(li)书包。

也(ye)要(yao)创(chuang)造(zao)机会(hui)让(rang)她与(yu)同(tong)龄(ling)人合作，学习分享(xiang)和解(jie)决冲突。适(shi)时引入“长大(da)”的(de)概念(nian)：可(ke)以(yi)通(tong)过(guo)讲故(gu)事(shi)、看(kan)绘本(ben)等方(fang)式(shi)，向孩子(zi)展(zhan)示“长大”是怎(zen)样的(de)，长大会有(you)更多的自(zi)由(you)和(he)责任，但(dan)同时也(ye)要学(xue)习(xi)管理自(zi)己的(de)情绪(xu)和(he)行(xing)为。让她对“长大(da)”有正(zheng)面的期待(dai)，而(er)不是(shi)将其视为负担(dan)。

第(di)四，尊(zun)重(zhong)孩子(zi)的(de)节奏(zou)，允许(xu)“童年”的延(yan)续。青春(chun)期是不可避(bi)免的，但我(wo)们不(bu)必急于让(rang)孩(hai)子“一(yi)夜(ye)长大(da)”。8岁，仍然(ran)是童(tong)年(nian)非常美好(hao)的(de)时(shi)期。

保留一些纯(chun)粹的(de)乐(le)趣：允许(xu)孩(hai)子(zi)拥有自己(ji)的玩(wan)伴，玩一些在她(ta)看(kan)来(lai)“幼稚(zhi)”但能(neng)带来(lai)快乐(le)的游戏。这(zhe)些游(you)戏(xi)能(neng)够帮(bang)助她(ta)释放(fang)压力(li)，保持(chi)童真的(de)想象力(li)。不要(yao)过度“催熟(shu)”：避(bi)免(mian)将(jiang)过(guo)多的成(cheng)人(ren)世(shi)界的焦(jiao)虑传递给(gei)孩子(zi)。允许孩(hai)子(zi)犯错(cuo)，允许(xu)孩(hai)子有自(zi)己的节奏。孩子在8岁时(shi)，看到喜(xi)欢的卡通人物(wu)，或者(zhe)对某(mou)个(ge)童(tong)话(hua)故(gu)事(shi)念念不(bu)忘，这(zhe)都(dou)是(shi)非常(chang)自(zi)然的(de)。

“晓(xiao)萍医(yi)生(sheng)”也曾提(ti)到，很(hen)多家(jia)长过(guo)度焦(jiao)虑，总(zong)希(xi)望(wang)孩(hai)子(zi)“一步到位(wei)”，其实(shi)是(shi)对孩(hai)子(zi)成(cheng)长(zhang)规律(lv)的(de)一(yi)种(zhong)误解(jie)。每个孩子都(dou)有自己的“动态(tai)平衡(heng)点(dian)”，他们(men)会(hui)在(zai)探索(suo)和(he)适应中，逐(zhu)渐找到属(shu)于(yu)自己的(de)节(jie)奏(zou)。

第五(wu)，区(qu)分“正常(chang)”与“异常”，必要时(shi)寻求(qiu)专业帮(bang)助(zhu)。虽然我(wo)们(men)强调8岁女(nv)孩(hai)的“小幼(you)稚”大(da)部分(fen)是正(zheng)常(chang)的(de)，但家长也(ye)需要保持警惕(ti)。如果孩子出现(xian)以下情(qing)况(kuang)，建议(yi)咨(zi)询专(zhuan)业(ye)人士(shi)：

极端(duan)退行(xing)行为(wei)：比(bi)如，完全拒绝(jue)学(xue)习(xi)，整天(tian)只玩(wan)极(ji)低龄的玩具(ju)，并且无法进行(xing)正常交(jiao)流。严重(zhong)的(de)情(qing)绪问(wen)题：持(chi)续的(de)、无法(fa)缓(huan)解的焦虑(lv)、抑郁(yu)、恐(kong)惧，或(huo)者攻击性(xing)行为。社交(jiao)隔离(li)：拒绝(jue)与(yu)人(ren)交流(liu)，甚至(zhi)拒(ju)绝去学校。身(shen)体或(huo)生理(li)上的异(yi)常信号(hao)。

专业(ye)心理(li)咨询(xun)师或(huo)儿童(tong)心理(li)医生(sheng)（如“晓萍(ping)医(yi)生”），能够更(geng)准确(que)地(di)评估孩(hai)子的(de)状况(kuang)，并提(ti)供个(ge)性化(hua)的(de)解(jie)决方(fang)案。

总而言之(zhi)，8岁(sui)女孩(hai)的(de)“小(xiao)幼稚(zhi)”，并非孩(hai)子的“错(cuo)误”，而是她(ta)们成(cheng)长过程中(zhong)一抹(mo)独特的色彩。它(ta)提(ti)醒着(zhe)我们，孩子正站(zhan)在(zai)一个(ge)成(cheng)长(zhang)的岔(cha)路口，需要(yao)我(wo)们(men)的理(li)解、支(zhi)持(chi)和智(zhi)慧(hui)的(de)引(yin)导。让我们(men)放下焦(jiao)虑，用一(yi)颗平(ping)和而(er)充(chong)满(man)爱(ai)的心，去(qu)陪伴(ban)她(ta)们(men)，让(rang)她们在(zai)“小幼稚”与“小(xiao)成(cheng)熟”的交(jiao)织中，健(jian)康快乐地长大(da)。

记住(zhu)，每一个“动(dong)态”都(dou)是成长(zhang)的(de)礼物，等待(dai)着我(wo)们去解(jie)读(du)和珍藏。

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图片来源：每经记者 银甲 摄

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