每经编辑｜陈小龙    

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“不(bu)能再(zai)扣(kou)了！”——一(yi)个看(kan)似(shi)平(ping)常甚(shen)至有些“吼”的口(kou)号，却从数(shu)学课代表的(de)嘴里喊(han)出(chu)，瞬(shun)间点燃了(le)网络的热(re)情，也(ye)勾起(qi)了无(wu)数人内心深处最(zui)柔(rou)软的记忆。这不(bu)仅仅(jin)是对(dui)分数增减的(de)单(dan)纯呐(na)喊，更(geng)是中(zhong)国(guo)式(shi)家庭(ting)教育(yu)中，那(na)份(fen)深沉(chen)而独特(te)的情(qing)感表(biao)达，以(yi)及父母在(zai)孩子(zi)成长(zhang)道路上，润(run)物无声的(de)人生(sheng)智慧(hui)的(de)传递。

我(wo)们或许(xu)都(dou)曾(ceng)是(shi)那个被“吼”过的(de)孩子，也(ye)或(huo)许是那个“吼”着要让(rang)孩子(zi)“不(bu)能再扣了”的父(fu)母。当(dang)数(shu)学课代表(biao)，这个平日(ri)里严谨、一(yi)丝不(bu)苟的形象(xiang)，在(zai)全班(ban)面前，以(yi)一种近乎“撒娇”又带(dai)着点(dian)“无奈”的(de)语气(qi)，喊(han)出(chu)这句话时，背后的(de)故事早已(yi)悄然(ran)展开。这(zhe)“扣”的，不仅(jin)仅(jin)是卷(juan)面(mian)上的分(fen)数(shu)，更是父(fu)母无(wu)数个夜晚(wan)的陪(pei)伴，是深夜(ye)灯下，耐(nai)心(xin)地讲解一道道(dao)难题(ti)的身影，是(shi)孩子(zi)考(kao)试(shi)失利时(shi)，父(fu)母眼(yan)中不(bu)易(yi)察(cha)觉的失落，却转瞬化(hua)为鼓(gu)励(li)的(de)眼神(shen)。

这(zhe)句(ju)“不能(neng)再扣了”，饱含着父母(mu)对(dui)孩子成(cheng)绩的(de)期(qi)盼，但(dan)这(zhe)份期盼(pan)背(bei)后，并(bing)非简单(dan)的功利(li)性追(zhui)求。它更多的(de)是(shi)一份(fen)对孩(hai)子未(wei)来(lai)发展的(de)关怀，一份(fen)希望(wang)孩(hai)子能够(gou)通过努力(li)，获(huo)得更多(duo)机会，走得(de)更远(yuan)的(de)殷切希(xi)望。中(zhong)国父母，尤其是(shi)普通家(jia)庭(ting)的父母(mu)，他(ta)们可能没有显赫(he)的(de)家世(shi)，也(ye)没(mei)有(you)惊(jing)人的(de)财富(fu)，他们能(neng)给(gei)予(yu)孩子(zi)最宝贵(gui)的，就是他们倾(qing)注的全部心(xin)血(xue)，以(yi)及对孩子教育的(de)无限(xian)重视(shi)。

这份重(zhong)视，体(ti)现(xian)在每(mei)一次的家(jia)庭作业辅(fu)导(dao)，每(mei)一(yi)次的成绩(ji)分析，每一次(ci)的“不能再(zai)扣(kou)了”的呐喊之中(zhong)。

回想一下，你(ni)是否也(ye)曾(ceng)经历过这样的(de)场景(jing)？周末的午(wu)后，阳光(guang)透过窗(chuang)户，洒(sa)在(zai)书(shu)桌(zhuo)上，你正(zheng)为一个数(shu)学难题(ti)而(er)抓耳(er)挠腮。父母(mu)走过来，没(mei)有(you)责备，而(er)是默默(mo)地坐下，拿起(qi)笔，从最(zui)基(ji)础的概念开(kai)始，一步步引导。他(ta)们可能(neng)不会直(zhi)接告诉你(ni)答案(an)，而是(shi)通(tong)过(guo)提问(wen)，让你自己去发(fa)现问题(ti)所在。

这(zhe)个过(guo)程(cheng)，也(ye)许漫(man)长，也许(xu)充满挫(cuo)折，但正(zheng)是(shi)这份(fen)耐心(xin)和引导，让知识的种(zhong)子在你的(de)心中悄(qiao)然(ran)种(zhong)下(xia)。而(er)当你在(zai)考卷(juan)上，因(yin)为一(yi)个小(xiao)小的(de)疏(shu)忽(hu)而丢(diu)掉分数时，父母的(de)那(na)声“不(bu)能再(zai)扣了”，或许(xu)带(dai)着(zhe)一丝(si)急(ji)切(qie)，但更多的(de)是对你付出(chu)的(de)肯定(ding)，以(yi)及对你未来(lai)表现(xian)的鼓励。

这(zhe)种“喊话”，其(qi)实是一种(zhong)情(qing)感的转(zhuan)移和升华(hua)。孩(hai)子(zi)可能不懂，为什(shen)么父母(mu)会如此在意(yi)那几分几(ji)分(fen)的得(de)失。但随(sui)着年龄(ling)的增长(zhang)，他们(men)会(hui)逐渐(jian)理(li)解(jie)，父(fu)母眼中的“分数”，其实是他(ta)们通往(wang)更广(guang)阔(kuo)世(shi)界(jie)的一(yi)块块(kuai)敲门(men)砖。这“不能(neng)再扣(kou)了(le)”，是父母在(zai)用他(ta)们的方(fang)式，帮(bang)助孩子认(ren)识到(dao)，细节决定成(cheng)败，认真对(dui)待(dai)每一次(ci)学习机(ji)会的(de)重要(yao)性。

它(ta)是一(yi)种对孩子(zi)严(yan)谨治学态度的培养(yang)，更(geng)是(shi)一(yi)种对人生负(fu)责(ze)任的(de)态度。

更深(shen)层次地看(kan)，这句“不能再(zai)扣(kou)了”还(hai)隐藏着父母的“望子成龙，望女(nv)成(cheng)凤”的(de)朴(pu)素(su)愿(yuan)望(wang)。他们希望(wang)孩子能够(gou)超(chao)越自(zi)己，拥(yong)有(you)更好(hao)的(de)生(sheng)活(huo)，更(geng)广(guang)阔的视(shi)野。这(zhe)种愿望(wang)，并非是剥夺孩(hai)子的(de)快乐，而(er)是(shi)基于他(ta)们(men)对生(sheng)活艰(jian)辛的体验，以及(ji)对美好未(wei)来的(de)向往。他们(men)将这(zhe)份希(xi)望，寄托在(zai)孩子(zi)的学(xue)习上，希望(wang)通过孩子的成(cheng)就(jiu)，实(shi)现家(jia)庭(ting)的整体(ti)提升，让下(xia)一代(dai)的生活(huo)更(geng)加无(wu)忧。

而且，这种“喊(han)话”的(de)背后，也常(chang)常伴(ban)随(sui)着家庭(ting)成员之间的情(qing)感互(hu)动(dong)。当(dang)孩子(zi)考得不好，父母(mu)“急(ji)”了，孩(hai)子感到(dao)压力；但当(dang)孩子进(jin)步(bu)了(le)，父(fu)母的(de)笑(xiao)容，家(jia)人的肯(ken)定，那(na)种温暖(nuan)和鼓(gu)励(li)，又是最直(zhi)接的催化剂(ji)。这(zhe)种情(qing)感的(de)流(liu)动(dong)，使得家庭成员(yuan)之(zhi)间(jian)的(de)关系(xi)更(geng)加紧密(mi)。孩子们(men)在(zai)感受(shou)到(dao)父母的关(guan)爱和(he)期望(wang)的也在(zai)学习如(ru)何回(hui)应这份爱(ai)，如何承担起属(shu)于自己的(de)责任(ren)。

“不能再扣了(le)”，这(zhe)句话，不(bu)仅仅是对分数(shu)的警(jing)示(shi)，更是父母在孩(hai)子(zi)心中播下的(de)一颗关于(yu)“坚持”和“努(nu)力(li)”的种子。它告(gao)诉孩(hai)子，每(mei)一(yi)次的付(fu)出都(dou)值得(de)被(bei)珍视(shi)，每一次(ci)的进(jin)步都(dou)来(lai)之不(bu)易(yi)。即使(shi)偶(ou)尔犯错，也不(bu)要气馁，重要(yao)的(de)是从(cong)中吸(xi)取教(jiao)训，继续前行。这(zhe)是一种潜(qian)移默(mo)化的(de)教育(yu)，比任(ren)何说(shuo)教都(dou)来(lai)得(de)更有力量。

“不能(neng)再扣(kou)了！”——这(zhe)句简单的话(hua)，穿越了课(ke)堂(tang)的嘈杂(za)，触(chu)碰到了家庭的(de)温情，更折射出父母(mu)在孩(hai)子成(cheng)长(zhang)过程中(zhong)，所领(ling)悟和传承的人(ren)生智慧(hui)。它不(bu)是一句(ju)简(jian)单的责(ze)备，而是(shi)一(yi)种混(hun)合了(le)期待、鼓励(li)、经验以及(ji)深沉(chen)爱(ai)意(yi)的(de)复(fu)杂(za)情(qing)感表达，是中国(guo)式家(jia)庭教育(yu)中(zhong)，独有的(de)“爱与智慧”的(de)融合(he)。

当我(wo)们细(xi)品这句“不能(neng)再(zai)扣了(le)”，我们(men)会发(fa)现(xian)，父(fu)母之(zhi)所以(yi)如此在意(yi)分数(shu)，并(bing)非(fei)单纯追(zhui)求(qiu)名校光环(huan)或虚(xu)荣(rong)。他们(men)更(geng)看重(zhong)的(de)是，孩(hai)子(zi)通过学习(xi)过程(cheng)所获(huo)得的解决(jue)问(wen)题的能(neng)力，以(yi)及在(zai)面对(dui)困难时的韧(ren)性(xing)。每一(yi)次细(xi)微(wei)的失误被指(zhi)出，每(mei)一(yi)次“扣掉(diao)”的(de)分数(shu)被(bei)提及(ji)，实际(ji)上(shang)都(dou)是一(yi)次(ci)宝(bao)贵的(de)人生课(ke)。

父母通(tong)过这(zhe)种方(fang)式，教(jiao)导孩(hai)子(zi)要注重(zhong)细(xi)节，要严谨对(dui)待每一(yi)次任务，因(yin)为(wei)在(zai)未(wei)来(lai)的社会(hui)竞(jing)争(zheng)中(zhong)，这(zhe)些(xie)看似微不(bu)足(zu)道的“小错误”，往往会(hui)成(cheng)为(wei)阻(zu)碍前进的绊(ban)脚石(shi)。

这种(zhong)“智慧(hui)”的传(chuan)递，是(shi)含(han)蓄(xu)的，是(shi)内敛的。父(fu)母(mu)可(ke)能不会直(zhi)接告诉孩子(zi)“细节决(jue)定成(cheng)败”这(zhe)句话(hua)，但他们会通过(guo)一次次(ci)对(dui)试卷的“细(xi)抠”，让(rang)孩子(zi)自己去体会其(qi)中的奥秘(mi)。当孩子因为(wei)粗心大(da)意而(er)丢分，父母的“不(bu)能再(zai)扣了(le)”不仅仅(jin)是在指(zhi)出错误(wu)，更是在(zai)提醒孩子，要学(xue)会(hui)反(fan)思(si)，学(xue)会(hui)总(zong)结(jie)。

这种总(zong)结，不(bu)仅仅是(shi)对(dui)知识点的(de)巩固(gu)，更是(shi)对学习(xi)方(fang)法和生活态度的优(you)化(hua)。

更重要的是(shi)，这句(ju)话背后(hou)，蕴藏着(zhe)父(fu)母对孩子未(wei)来独(du)立面(mian)对世界(jie)的(de)“预(yu)演(yan)”。他们(men)知(zhi)道(dao)，未来(lai)的社会(hui)不(bu)会时(shi)时有(you)人提(ti)醒，需要(yao)依靠自己(ji)的(de)能力去分(fen)辨是(shi)非，去做出(chu)正确(que)的判(pan)断(duan)。而学习(xi)，恰(qia)恰是培养这(zhe)种能(neng)力最(zui)基础(chu)、最有效(xiao)的途径(jing)。父母(mu)通过(guo)“不能再(zai)扣了(le)”的呐喊(han)，是在(zai)为孩子(zi)搭(da)建(jian)一个“模(mo)拟战(zhan)场”，让(rang)他们在相(xiang)对安全(quan)的(de)环境中，学会(hui)如(ru)何应(ying)对(dui)挑(tiao)战，如(ru)何提(ti)升自己(ji)的(de)能力(li)，最(zui)终能够独(du)立(li)、自(zi)信地走(zou)向社(she)会。

这种(zhong)“人(ren)生智慧”还(hai)体现在，父(fu)母如何平(ping)衡(heng)“严(yan)”与(yu)“爱(ai)”。“不能再扣(kou)了”听(ting)起(qi)来(lai)像是(shi)一种“严厉(li)”，但它(ta)包裹(guo)的却是(shi)父(fu)母无尽(jin)的(de)“爱”。他(ta)们(men)知道，过(guo)度的溺爱(ai)只会(hui)让孩(hai)子变得脆(cui)弱，而(er)适度(du)的(de)“严厉(li)”，却(que)能帮助孩子塑(su)造坚(jian)韧的(de)品格(ge)。这份“严厉(li)”并非(fei)是情(qing)感的(de)疏离(li)，而是为(wei)了让孩(hai)子在(zai)未来的(de)日(ri)子里，能(neng)够(gou)更(geng)好(hao)地保(bao)护(hu)自己，更(geng)好地去实(shi)现自(zi)我价(jia)值。

父母的(de)“智(zhi)慧(hui)”还在于，他们懂得“言传身(shen)教(jiao)”的力量(liang)。他们(men)自己可(ke)能也在(zai)工作(zuo)中(zhong)，一(yi)丝不苟(gou)，力求(qiu)完美。他(ta)们可(ke)能在生活中，严于(yu)律(lv)己，克(ke)己复(fu)礼(li)。这(zhe)种榜样的力(li)量(liang)，远比(bi)任(ren)何语(yu)言都来(lai)得有(you)说服力(li)。而(er)当他们看到孩子在学习上出(chu)现“疏(shu)漏”时，那句“不能(neng)再(zai)扣了”，既(ji)是提(ti)醒(xing)，也是一(yi)种对(dui)孩子学(xue)习(xi)状态(tai)的(de)“监(jian)督”，更(geng)是将(jiang)他们自身(shen)的人(ren)生信条，传(chuan)递给(gei)下(xia)一(yi)代。

这(zhe)句“不能(neng)再扣了(le)”也折(zhe)射(she)出中国(guo)家庭(ting)独(du)特的“集(ji)体(ti)荣(rong)耀感”。一个(ge)孩子(zi)的进步，往(wang)往被(bei)视为整(zheng)个(ge)家庭的(de)骄(jiao)傲。父(fu)母(mu)为(wei)孩(hai)子的分(fen)数(shu)而“焦虑(lv)”，也是(shi)因为(wei)他们希望(wang)孩(hai)子能够(gou)通过(guo)努力，为家(jia)庭带(dai)来(lai)更(geng)多的(de)可能，实现(xian)家庭(ting)的“向(xiang)上(shang)流(liu)动(dong)”。这(zhe)份“集体(ti)荣(rong)耀(yao)感(gan)”，让家(jia)庭成员(yuan)之(zhi)间形(xing)成一(yi)种(zhong)互相支持、共同进步的(de)氛围(wei)。

细(xi)节(jie)的力(li)量：细(xi)微(wei)之(zhi)处的(de)认真(zhen)，往(wang)往能决(jue)定最(zui)终的(de)成败(bai)。过程(cheng)的(de)价(jia)值：学(xue)习的(de)过(guo)程(cheng)本身(shen)，比(bi)最终(zhong)的(de)分数(shu)更重要，它(ta)塑造的(de)是(shi)能力(li)和品(pin)格(ge)。成长的韧性(xing)：面对错(cuo)误不气(qi)馁(nei)，从(cong)中学(xue)习，才能变得更强大(da)。父母的期(qi)盼：这份期(qi)盼，是(shi)对孩(hai)子未来(lai)更(geng)美好(hao)的生(sheng)活的(de)祝(zhu)福，以及对他(ta)们独立能力的(de)信任(ren)。

家(jia)庭(ting)的(de)联结：家(jia)庭是(shi)温暖(nuan)的港(gang)湾，也是互相支持(chi)、共同(tong)成(cheng)长(zhang)的(de)力量源泉(quan)。

最终，当孩子能(neng)够理(li)解这句“不(bu)能再(zai)扣(kou)了”背后所蕴(yun)含的(de)深(shen)意(yi)时，他(ta)们不仅(jin)仅(jin)是在(zai)提(ti)升(sheng)自(zi)己(ji)的学(xue)习成绩(ji)，更(geng)是(shi)在(zai)收获一份(fen)宝贵的人生智慧，学会如何成为一(yi)个更(geng)认(ren)真、更负(fu)责(ze)、更(geng)成熟的(de)自己。而(er)这一(yi)切，都(dou)源(yuan)于(yu)那(na)份(fen)深沉(chen)而(er)朴(pu)实(shi)的家庭(ting)温情，以及(ji)父母(mu)那份(fen)不曾言说(shuo)的，却又(you)无处(chu)不(bu)在的爱与(yu)智慧(hui)。

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图片来源：每经记者 阿利伯克 摄

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