每经编辑｜陈聿敏    

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8岁女孩(hai)的(de)“小幼稚”：是(shi)特(te)立(li)独(du)行还是需要关注？

当我(wo)们(men)的8岁女(nv)孩，时而沉浸(jin)在(zai)公主(zhu)梦里不(bu)愿(yuan)醒(xing)来，时而因为(wei)一个小小的挫(cuo)折而嚎啕大哭(ku)，时而(er)又对新奇(qi)事物充(chong)满好(hao)奇，像个小(xiao)小(xiao)的(de)探险家一(yi)样(yang)东奔(ben)西走(zou)，我们不(bu)禁会想：她是不是有点“小(xiao)幼稚”？在(zai)成人(ren)世(shi)界(jie)的眼(yan)中(zhong)，这(zhe)些行为(wei)似乎与(yu)“成熟(shu)”、“懂事(shi)”这(zhe)些(xie)词语相去(qu)甚远。

在(zai)8岁这个(ge)特殊(shu)的年龄段(duan)，这些(xie)被(bei)我(wo)们贴(tie)上“幼稚(zhi)”标(biao)签的行为，究竟意味着什(shen)么(me)？是(shi)孩(hai)子(zi)成长的必(bi)经之路，还是(shi)某些潜(qian)藏问题(ti)的(de)信号(hao)？

8岁，是(shi)童年时代(dai)一个承(cheng)前(qian)启后(hou)的重要阶(jie)段。孩子(zi)们的心智正(zheng)在快速发展，他(ta)们开始建立(li)更复杂的社交关(guan)系，对(dui)周围的世(shi)界有(you)了(le)更深刻(ke)的认识，但(dan)也依然(ran)保留着许多(duo)童真(zhen)和(he)对幻(huan)想(xiang)世界(jie)的(de)眷恋。他(ta)们的认知能力(li)在不断提(ti)升，能(neng)够理解更抽(chou)象(xiang)的概(gai)念(nian)，但情感(gan)的表达和调节能力，却可能还(hai)没有完全跟上(shang)思维(wei)的脚步。

“公(gong)主(zhu)梦(meng)”的(de)甜(tian)蜜(mi)与(yu)烦恼

许多(duo)8岁女(nv)孩依然钟情于(yu)童(tong)话故(gu)事、迪士(shi)尼公主，她们(men)喜(xi)欢(huan)穿漂亮的裙子，梳(shu)精(jing)致(zhi)的辫子，对(dui)闪(shan)闪发光(guang)的(de)东(dong)西爱不释手(shou)。这是(shi)一种对(dui)美(mei)好(hao)事物(wu)和浪(lang)漫想(xiang)象(xiang)的(de)追求，是童(tong)年(nian)期特有(you)的对(dui)纯真和美(mei)好的(de)向(xiang)往(wang)。她们(men)可能还在游戏(xi)中扮演着(zhe)某个(ge)喜爱(ai)的(de)角色，用(yong)夸(kua)张的(de)表(biao)情和(he)语气(qi)来表达自(zi)己的情(qing)绪，这正是她(ta)们学(xue)习角色(se)扮演、理(li)解(jie)不(bu)同情感和(he)人际交往方式(shi)的(de)体(ti)现。

当(dang)这种(zhong)“公主(zhu)梦”与现实发生(sheng)碰撞时，问题就(jiu)可能(neng)出现了。例(li)如，当现实中的(de)家庭条(tiao)件无法(fa)满(man)足(zu)她(ta)们(men)对昂(ang)贵的公主裙的(de)渴望时(shi)，一些(xie)孩(hai)子可能(neng)会感到(dao)失落、委(wei)屈(qu)，甚至(zhi)产生(sheng)不满。或者(zhe)，当(dang)她(ta)们在(zai)游戏(xi)中扮演(yan)公主(zhu)，却被其(qi)他小朋友(you)“指责(ze)”不够像时(shi)，她们也可能陷(xian)入情绪(xu)的(de)低(di)谷(gu)。

这些(xie)时(shi)候(hou)，她们(men)的表(biao)现(xian)可(ke)能会(hui)显得(de)格(ge)外“幼稚(zhi)”，用哭闹、撒(sa)谎等(deng)方式来(lai)宣(xuan)泄内(nei)心的(de)不(bu)满，而(er)这正(zheng)是她们(men)处理(li)负面(mian)情(qing)绪能力(li)的不(bu)足(zu)。

情绪的(de)过山车：小(xiao)小的(de)烦恼(nao)，大大(da)的世(shi)界(jie)

8岁女(nv)孩(hai)的情绪常常像(xiang)坐过(guo)山车一样(yang)，起伏(fu)不定。可(ke)能前一(yi)秒还在(zai)开(kai)心地和小(xiao)伙伴玩耍(shua)，下一秒就因(yin)为(wei)一件小(xiao)事而(er)变(bian)得闷闷(men)不(bu)乐(le)，甚(shen)至大发脾气。这(zhe)种情绪的剧(ju)烈(lie)波(bo)动(dong)，并非是(shi)她(ta)们故(gu)意(yi)刁(diao)难，而(er)是她们的(de)情(qing)绪(xu)调节能力(li)还(hai)在(zai)发(fa)展中。

这个(ge)年(nian)龄段(duan)的(de)孩子(zi)，大(da)脑前(qian)额(e)叶(ye)皮层(ceng)，也就是(shi)负(fu)责情(qing)绪(xu)控(kong)制、理性思(si)考和(he)冲动抑制(zhi)的部分(fen)，还(hai)在(zai)发(fa)育。因此，她们更(geng)容易受到外界(jie)刺激的(de)影响，情(qing)绪反(fan)应也(ye)更为(wei)直接和强(qiang)烈。当(dang)她们(men)感(gan)到沮丧、失(shi)望、愤(fen)怒时，可(ke)能无法(fa)像成(cheng)年(nian)人(ren)一样，通过理(li)性分(fen)析来平复(fu)心(xin)情，而是倾向于通(tong)过哭泣、尖(jian)叫、摔(shuai)东西(xi)等方式来表(biao)达。

这并(bing)不是说她们“不正常(chang)”，而是她们(men)正在(zai)学(xue)习(xi)如何(he)与(yu)自(zi)己的情绪(xu)共处。作为家长，我们(men)看到的“幼(you)稚(zhi)”表(biao)现，可(ke)能是(shi)她们(men)在用尽全(quan)力(li)表(biao)达(da)内心的(de)感受，只是方式(shi)不够成熟。理解这一点(dian)，能够帮(bang)助(zhu)我们更(geng)有耐(nai)心和(he)同(tong)情心去(qu)对待(dai)孩(hai)子(zi)的(de)负(fu)面情绪(xu)，而不(bu)是(shi)一味地(di)批(pi)评和(he)指责(ze)。

好奇心是最好(hao)的老师，探(tan)索(suo)是成长的阶(jie)梯

8岁女孩的好(hao)奇心(xin)是(shi)无穷的(de)，她们(men)对(dui)周围的一(yi)切(qie)都充满(man)了(le)探索的欲望。她(ta)们会(hui)问“为(wei)什么(me)天空是(shi)蓝色的(de)？”，“为什么(me)会(hui)有(you)夏(xia)天(tian)和(he)冬(dong)天(tian)？”，她们(men)会(hui)拆开玩具研(yan)究内部(bu)构造，她们会(hui)模仿大人(ren)说话做(zuo)事。这种(zhong)旺盛的好奇心(xin)，是她们(men)认识世界、学(xue)习(xi)知识的(de)重要驱动力(li)。

有(you)时候，这种探索的欲(yu)望(wang)也会(hui)让她们(men)显得(de)“不听(ting)话”或(huo)“没规矩”。例如，当(dang)她们被告(gao)知(zhi)不能触摸某(mou)个东(dong)西(xi)时(shi)，好奇心可能(neng)会驱使(shi)她们(men)偷(tou)偷去尝(chang)试；当(dang)她们(men)对某(mou)个话(hua)题(ti)感兴趣(qu)时，可能会(hui)反复(fu)追问，打断大人(ren)的谈话。这些行(xing)为(wei)，在(zai)大人(ren)看来(lai)，可(ke)能是“幼(you)稚”或“不懂(dong)事”，但实际(ji)上，这是她们学(xue)习边界、理解规(gui)则、以(yi)及积极主(zhu)动获取信息的(de)过程。

专家视角(jiao)：理性看(kan)待(dai)“幼稚(zhi)”，拥抱孩子(zi)的成长节奏(zou)

儿(er)童(tong)心(xin)理学专(zhuan)家(jia)指出，8岁女(nv)孩表现出(chu)的(de)“幼稚”行(xing)为，绝(jue)大多(duo)数情况下都是(shi)正常发育过(guo)程中(zhong)的一(yi)部(bu)分。这(zhe)个(ge)年(nian)龄段(duan)的孩(hai)子，正处于(yu)从儿童(tong)向青(qing)少(shao)年过渡的(de)关键(jian)时期(qi)，他(ta)们的身(shen)心发(fa)展呈现出(chu)复杂(za)而多样的(de)特(te)点(dian)。

8岁女孩的(de)认知发展已经(jing)具备了一(yi)定的(de)抽象(xiang)思(si)维(wei)能力(li)，但(dan)情(qing)感(gan)的成(cheng)熟(shu)度、社会规(gui)则(ze)的理(li)解程(cheng)度，以及行为(wei)的(de)自(zi)控能(neng)力，都还(hai)在(zai)逐步(bu)发展(zhan)中(zhong)。因(yin)此，她(ta)们的(de)表(biao)现可能在某(mou)些方面显(xian)得“成(cheng)熟(shu)”，而(er)在另(ling)一些方面则显得(de)“幼稚(zhi)”。这种不(bu)均衡(heng)的发展，是(shi)这个(ge)年龄(ling)段的(de)典型(xing)特征。

性别(bie)角色(se)的(de)社(she)会化(hua)在(zai)这(zhe)个阶(jie)段也开始(shi)显现。女孩(hai)可能会更(geng)倾向(xiang)于关(guan)注人际关(guan)系(xi)、情感(gan)体(ti)验，并(bing)受到(dao)社会(hui)文化(hua)中对(dui)“女性(xing)化(hua)”特(te)质的影(ying)响，这可(ke)能导致她们在情感(gan)表(biao)达、对社(she)会规范的(de)遵循(xun)等方(fang)面，展(zhan)现出(chu)与同龄(ling)男(nan)孩(hai)不(bu)同的(de)特点(dian)，有时(shi)会被解(jie)读为(wei)“敏(min)感”或“幼(you)稚”。

最重(zhong)要的是，每(mei)一个(ge)孩(hai)子(zi)都(dou)是独立(li)的个体(ti)，她们的(de)成长速(su)度、兴趣(qu)爱(ai)好、性格特质(zhi)都存在差(cha)异。我(wo)们不能用(yong)单一(yi)的(de)、线(xian)性(xing)的标准(zhun)去衡量(liang)孩子(zi)的“成(cheng)熟度”。所谓的(de)“幼稚”，很(hen)多时候是我们(men)成年人将自(zi)己(ji)的(de)期望(wang)投射(she)到(dao)了孩子(zi)身上，忽(hu)视(shi)了(le)她(ta)们作(zuo)为(wei)一个8岁(sui)孩(hai)子(zi)的真(zhen)实发展阶(jie)段(duan)和需求(qiu)。

因(yin)此，面对(dui)8岁女(nv)孩的(de)“小幼(you)稚”，家(jia)长首先要(yao)做的(de)是保(bao)持一颗平(ping)常心(xin)。与其焦虑(lv)不(bu)安(an)，不如(ru)尝试去理(li)解(jie)这些(xie)行(xing)为背(bei)后(hou)的(de)原因(yin)，去看到孩(hai)子在(zai)成长过(guo)程中所(suo)付出的努力。这些(xie)“幼(you)稚(zhi)”的行为(wei)，或许正是(shi)她(ta)们(men)在(zai)试探(tan)世(shi)界，在(zai)学习(xi)如(ru)何(he)成为(wei)一个(ge)独立、有情感(gan)、有思想的人(ren)的过(guo)程中(zhong)的可(ke)爱印(yin)记。

从“小(xiao)幼(you)稚”到(dao)“小大人”：专(zhuan)家教(jiao)你如何科(ke)学(xue)引导(dao)

理(li)解了(le)8岁女孩“小幼稚(zhi)”行为背(bei)后(hou)的成(cheng)长逻辑，接(jie)下来(lai)的关(guan)键(jian)在于如(ru)何进(jin)行科(ke)学、有效的引导，帮助她们(men)健康(kang)地度(du)过这(zhe)一时期，顺(shun)利过渡到更成熟(shu)的阶(jie)段。专家(jia)们一致认为(wei)，与其压(ya)制或(huo)否定孩(hai)子的(de)“幼稚”，不(bu)如(ru)顺(shun)势而(er)为，用(yong)智慧和耐心去(qu)呵护她们的(de)成(cheng)长。

1.情绪(xu)的(de)港湾(wan)：理解、接纳与引(yin)导

当(dang)8岁女(nv)孩因为小事(shi)而(er)情绪(xu)失控时(shi)，家(jia)长(zhang)首先要做的是提(ti)供一个安全的(de)情(qing)绪(xu)港湾(wan)。与其(qi)立刻批评“你怎(zen)么这(zhe)么幼(you)稚！”，不(bu)如先(xian)给予(yu)理解和接(jie)纳(na)。

倾(qing)听与(yu)共情(qing)：蹲下(xia)身来(lai)，用温(wen)和的(de)语气(qi)询问她怎(zen)么了(le)，认真(zhen)倾听(ting)她(ta)的(de)诉说。即使在她(ta)看来(lai)是(shi)“小事”，也(ye)要给予足够(gou)的(de)重视，用“妈妈(ma)/爸(ba)爸知道你(ni)现在(zai)很难(nan)过/很生气(qi)”这样(yang)的(de)语言来(lai)表(biao)达共情。情绪(xu)命(ming)名：帮助(zhu)孩子(zi)认识和表(biao)达自(zi)己的(de)情(qing)绪(xu)。当她(ta)哭(ku)闹(nao)时(shi)，可以引(yin)导她(ta)说：“你(ni)是感(gan)到很失(shi)望(wang)吗(ma)？还(hai)是觉(jue)得很(hen)委屈(qu)？”让孩(hai)子(zi)学会用语言(yan)描述(shu)自(zi)己的(de)感受(shou)，是情绪(xu)管理的(de)第(di)一步(bu)。

教授应对策略(lve)：在孩(hai)子(zi)情绪相(xiang)对平稳时(shi)，可以(yi)和她(ta)一起(qi)讨论(lun)如何(he)处理(li)负面(mian)情绪。例如(ru)，深呼(hu)吸、听听舒(shu)缓的(de)音乐(le)、画一幅画(hua)来表(biao)达(da)、或者找(zhao)一个信(xin)任的人倾诉。教会孩子(zi)一(yi)些具体的、积(ji)极(ji)的(de)应(ying)对方法(fa)，比单纯地(di)要求(qiu)她“不(bu)许(xu)哭”要(yao)有效得多。树(shu)立榜样(yang)：家(jia)长(zhang)自己也(ye)要学会管理情(qing)绪，孩子会通过(guo)观察和模仿(fang)来(lai)学习(xi)。

在遇(yu)到困(kun)难(nan)和挫(cuo)折(zhe)时，展(zhan)现出(chu)冷(leng)静、理性的态度(du)，是(shi)最(zui)好(hao)的示(shi)范。

2.幻想(xiang)的(de)翅膀：鼓励(li)创造(zao)，但也(ye)需要边界(jie)

8岁女(nv)孩的“公主(zhu)梦”和丰富的想(xiang)象力，是她们创(chuang)造力的重(zhong)要源(yuan)泉。保护这份童(tong)真，鼓励她们的(de)想象(xiang)，但同时也要帮(bang)助她们建(jian)立(li)现实(shi)的(de)边界。

肯定(ding)与支(zhi)持：鼓(gu)励孩(hai)子分享她的幻想(xiang)世界，无(wu)论是(shi)画(hua)画(hua)、讲故事(shi)，还是(shi)角色扮(ban)演。当(dang)她(ta)沉(chen)浸在(zai)自己(ji)的幻(huan)想中(zhong)时，给(gei)予(yu)积(ji)极的回应和鼓(gu)励，让(rang)她们感(gan)受到被(bei)欣赏(shang)。区(qu)分幻想(xiang)与(yu)现实：在(zai)日常生(sheng)活中，适时地(di)引导(dao)孩子(zi)区(qu)分幻想与(yu)现实。例(li)如，在玩(wan)角色扮(ban)演(yan)游(you)戏时，可以和孩子一起设定游(you)戏的规则(ze)，明(ming)确这(zhe)是(shi)“游(you)戏”，而(er)现(xian)实(shi)生(sheng)活(huo)中(zhong)的(de)行为需(xu)要遵(zun)循(xun)现实的规则(ze)。

引导(dao)解(jie)决(jue)现(xian)实(shi)问题(ti)：当孩(hai)子(zi)的(de)幻想(xiang)与现实产(chan)生冲(chong)突时，可(ke)以(yi)引(yin)导(dao)她用更实(shi)际的(de)方式来解(jie)决问(wen)题。例(li)如，如果(guo)她想要一件(jian)昂贵(gui)的玩(wan)具，与(yu)其(qi)直接拒(ju)绝(jue)，不(bu)如引(yin)导她思考(kao)如何通过(guo)自己(ji)的努(nu)力(li)（如(ru)帮助(zhu)家(jia)务(wu)换取零花(hua)钱）来实现(xian)愿望(wang)，或者(zhe)寻找替(ti)代(dai)方案(an)。适度的(de)挫折教(jiao)育：允许孩(hai)子在(zai)安(an)全的(de)环境(jing)中经历一些(xie)小小的挫折。

当(dang)她们在(zai)追(zhui)求幻(huan)想的(de)过(guo)程中遇到困(kun)难时(shi)，给予支持，但不(bu)要包(bao)办代替，鼓(gu)励(li)她(ta)们(men)自(zi)己想(xiang)办法(fa)解决(jue)，培(pei)养解(jie)决(jue)问(wen)题的能力(li)。

3.好奇与探索：点燃(ran)求(qiu)知(zhi)欲(yu)，但(dan)也(ye)需(xu)规范(fan)行为

8岁女(nv)孩的好奇(qi)心是(shi)驱(qu)动她们(men)学习(xi)和成(cheng)长(zhang)的(de)强大(da)动力(li)。家长(zhang)应(ying)该(gai)积极(ji)地呵(he)护和引导(dao)这份好奇(qi)心(xin)，同时也要教会她(ta)们遵守规(gui)则(ze)。

提供探(tan)索的(de)机会：鼓励孩子(zi)阅读、参观博物(wu)馆、进(jin)行(xing)科学(xue)实(shi)验(yan)，带(dai)她们接(jie)触不同的领域(yu)，满(man)足她(ta)们(men)的(de)求知(zhi)欲(yu)。耐心解(jie)答与(yu)引导：面(mian)对(dui)孩子(zi)无穷(qiong)无(wu)尽(jin)的“为(wei)什(shen)么”，尽量(liang)耐心(xin)解答(da)。如果遇到(dao)自(zi)己(ji)不知(zhi)道(dao)的(de)问题，可以(yi)和孩(hai)子一(yi)起寻(xun)找答案，这本身就是(shi)一种很(hen)好(hao)的学习过(guo)程(cheng)。

教授规(gui)则与(yu)界限(xian)：在(zai)孩子探索世界的(de)要明(ming)确告知并(bing)反复(fu)强调(diao)行(xing)为(wei)规范(fan)和安全界(jie)限。例(li)如，不(bu)能随意触碰(peng)不(bu)属于(yu)自己(ji)的物品，不(bu)能随(sui)意(yi)打扰他(ta)人(ren)，在公(gong)共场合(he)要保持安静等。鼓励(li)独立(li)思考(kao)：在解答孩(hai)子问题时，不(bu)仅(jin)要(yao)给(gei)予答案，更要引(yin)导她(ta)们(men)自(zi)己思(si)考。例(li)如，可以问(wen)：“你(ni)觉(jue)得(de)为(wei)什么(me)会这样呢？”“你(ni)有(you)什么(me)猜(cai)想吗？”培(pei)养(yang)孩(hai)子的(de)独立(li)思考(kao)能(neng)力。

正(zheng)面(mian)强化(hua)：当(dang)孩(hai)子遵(zun)守规(gui)则(ze)，表现(xian)出(chu)良好的探索(suo)行(xing)为时，要及时(shi)给(gei)予(yu)表(biao)扬和(he)肯(ken)定(ding)，强化(hua)她们的正(zheng)确行为。

4.独(du)立与(yu)依赖的(de)平(ping)衡：培养自(zi)主，但也(ye)要有(you)情(qing)感(gan)连接

8岁(sui)女孩(hai)开始渴(ke)望(wang)独立，但同时也(ye)依然(ran)需要(yao)家(jia)长的关(guan)爱和支持(chi)。在这个(ge)阶(jie)段，家(jia)长需(xu)要巧(qiao)妙(miao)地(di)平衡(heng)这(zhe)两(liang)者。

给予(yu)自主(zhu)权(quan)：在力(li)所(suo)能(neng)及的范围(wei)内，给(gei)予(yu)孩(hai)子更(geng)多的(de)自主选择(ze)权。例(li)如，让她自(zi)己(ji)选择穿(chuan)什么衣服(fu)、做(zuo)什么(me)课(ke)外活动(dong)、管理自(zi)己的零花(hua)钱等。鼓(gu)励独(du)立(li)完成(cheng)任(ren)务：鼓励孩(hai)子(zi)自己(ji)完成力所(suo)能(neng)及(ji)的(de)事(shi)情，如(ru)整理房间(jian)、收(shou)拾(shi)书(shu)包(bao)、自(zi)己洗脸(lian)刷牙等(deng)，培养她们的责任感(gan)和(he)独(du)立能(neng)力(li)。

高质(zhi)量的(de)陪伴：即使孩子越来(lai)越独立，也(ye)不(bu)要忽视高质(zhi)量(liang)的(de)陪(pei)伴。每天抽(chou)出一定(ding)的时间，放(fang)下手(shou)机，和(he)孩(hai)子聊聊(liao)天、玩(wan)玩(wan)游戏，或者仅(jin)仅是(shi)静静(jing)地陪在她们身(shen)边(bian)，让孩子感受(shou)到(dao)被爱(ai)和(he)被关注。适度的情感(gan)支持：当(dang)孩子遇(yu)到困难或感到(dao)不安时(shi)，要给予(yu)及时(shi)的情感支(zhi)持。告(gao)诉她(ta)们，无(wu)论发生什么(me)，家(jia)永(yong)远是她们的(de)港湾。

不过(guo)度干(gan)预：尊重孩子的隐私和个人空(kong)间，不过(guo)度干预(yu)她们(men)的社(she)交和(he)兴趣(qu)爱好。当孩(hai)子能够自己解(jie)决问题时(shi)，适(shi)当(dang)地放(fang)手，让她们(men)去(qu)尝试。

结语：拥(yong)抱孩(hai)子的(de)“不完(wan)美”，静待(dai)花(hua)开

8岁(sui)女孩(hai)的(de)“小幼稚(zhi)”，并非是(shi)成(cheng)长路上(shang)的(de)绊(ban)脚(jiao)石，而(er)是她们在这(zhe)个(ge)年龄段特(te)有的闪光点。它们是(shi)孩(hai)子(zi)探索世(shi)界(jie)、学习(xi)成长(zhang)的独(du)特方式(shi)，是(shi)她(ta)们(men)纯真、善(shan)良(liang)、富(fu)有(you)创(chuang)造(zao)力(li)的体现(xian)。作为家长，我们(men)最需要做的，不(bu)是(shi)焦虑(lv)地“纠正(zheng)”这些(xie)“不(bu)完美”，而(er)是用理(li)解(jie)、接纳和科学的引导，去(qu)帮助她(ta)们更好地认识自己(ji)，认识世界(jie)。

正如专家(jia)们所强调(diao)的，每(mei)个孩子都(dou)有自己(ji)的成长(zhang)节奏，就(jiu)像(xiang)播下(xia)的种(zhong)子，需(xu)要时(shi)间、阳(yang)光和雨露(lu)才能(neng)破(po)土而(er)出(chu)，长成(cheng)参(can)天(tian)大树(shu)。让我们用爱(ai)和(he)智慧，为8岁(sui)女孩的成(cheng)长之路(lu)保驾护(hu)航，静(jing)待那(na)一(yi)朵(duo)朵属于她(ta)们的、独一(yi)无(wu)二的花儿(er)，在最恰(qia)当的时候，绚烂(lan)绽放(fang)。

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图片来源：每经记者 陆文斌 摄

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