每经编辑｜陈佳蕾    

当地时间2025-11-02,,荷兰交大现场直播视频

“小马拉大车”——这个形象的(de)比喻，精准地描绘了许多当代家庭中父(fu)母与子女之间错位的关系。很多家长，怀揣着对孩子未来最美(mei)好的期盼，却不自觉地将(jiang)自己变成了那辆“小车”，而孩子们，本应是拉动风帆、自主前行的“大车”，却被父母过度地“推”着、拽着，甚至绑着(zhe)，踉踉跄跄地向前。

这(zhe)种模式，看似是父母对孩子的“高度负责”，实则是一种“育儿失败”的典型表现，它扼杀了孩子的自主性，加剧了家长的焦虑，更在无形中构(gou)建起(qi)一道道(dao)阻碍孩子健康成长的壁垒。

“小马拉(la)大车”的根源，往往在于父母潜意识里根深蒂固的控制(zhi)欲和对孩子未来的过度担忧。我们渴(ke)望孩子成为“别人家的孩子”，在学业上出(chu)类拔萃，在品德上无可挑剔，在未来的人生道(dao)路上顺风顺水。为了实现这个目标，我们恨不得将自己的人生经验(yan)、知识储备、甚至未竟的梦想，一股脑地塞给孩子。

我们替他(ta)们(men)规划学习(xi)路线，选择兴趣班，安排课(ke)外活动(dong)，甚至(zhi)在社交、选择朋友上都试图插手。我们以为这是在为孩(hai)子“铺路”，却不知不(bu)觉中剥夺了他们自己探索、试错、成长(zhang)的机会。

这种育儿模式的危(wei)害，是多(duo)方面的。它严重打击了(le)孩子的自信心和独立性。当孩(hai)子习惯了父母的“代办”服务，他们会逐渐丧失自己(ji)思考、解决问题的能力。每一次面对挑战，第一反应不再是“我该怎么做(zuo)？”，而是(shi)“爸爸妈妈会怎么帮我？”。久而久之，他们会变得依赖、畏缩，对未知事物充满恐惧，对自己的能力缺乏信心。

即使他(ta)们在父母的“强力驱动”下取得了一些表面的成绩，这种成功也无法内化为他们真正的能(neng)力和自信，一(yi)旦脱离了父母的庇护，很容易就会“掉链子”。

这种模式极易引发亲子关(guan)系的紧(jin)张和冲(chong)突。当父母的期望与孩子的真实意愿发生碰撞时，冲突便在所难免。父母可能会觉得孩子“不争气”、“不理解自己的良苦用心”，而孩子则会感到被束缚(fu)、被压迫，甚至产生逆反心理。长期的拉锯战，不仅消磨了亲子之间的温情，更可能导致孩子产生心理问题，如焦虑、抑郁、社交(jiao)障碍等。

我(wo)们常常看到一些孩子，在外人面前乖巧懂事，回到家却对父母态度(du)恶劣，这背后往往隐藏着(zhe)长(zhang)期被压抑的负面情绪(xu)。

再者，“小马拉大车”的育儿方式，也反映了父(fu)母自身的不安全感和对“失败”的恐惧。我们希望通过“完美”地规(gui)划孩子(zi)的人生，来弥补自己在人生中可能存在的遗憾，或者来(lai)证明自己作为父母的价值。这种压(ya)力，使得父母自身也陷入了巨大的焦虑之中(zhong)。他们时刻紧绷着神经，生怕孩子出现任何一点“偏差”。

这种焦虑(lv)会像传染病一样，传递给孩子，让孩子也活在巨大的压力之下，无法享受童年应有的快乐(le)和自由。

反思“小马拉大车”的育儿模式(shi)，我们必须承认，我(wo)们过去的许多观念和做法，可能存在着根本性的偏差。我们常常混淆了“陪伴”与“控制”，“支持”与“包办”，“期望”与(yu)“强加”。我们以为的“爱”，在很多时候，变成了孩子成长的“枷锁”。是时候停下来，好好审视一下，我们究竟在扮演一个什么样的角色？我们是真的在“育儿”，还是在“代人(ren)生活”？

家庭教育的迷局，往往(wang)隐藏在这些日常的点滴之中。我们对孩子的过度保护，让他们失去了独(du)立行走的机会(hui)；我们对孩子能(neng)力的低估，让他们错失了发现(xian)潜能的可能；我们对孩子未来的焦虑，让他们失去了活在当下的自由。当我们沉浸在自己构建的(de)“完(wan)美育儿蓝图”中时，却忽略了孩子最真实的需求——被尊重、被理解、被允许犯错，以及最重要的(de)——自由地成长。

Part1的重点在于揭示“小马拉大车”这种育儿(er)模式的普遍性、根源、危(wei)害，以及引发的思考。通过深(shen)入剖析，让读者意识到这种模式并非“负责”，而是“失败”，并为接下来的深度反思和策略提供基础。

认识到“小马拉大车”的育儿(er)困境只是(shi)第一步，更重要的是，我们要如何“避免错误育儿”，走出这场家庭教育的迷局。这需要我们从根源上调整教育理念，学会“放手”，并掌握科学的育儿方法。

转(zhuan)变教育理念，拥抱“大车”的自主(zhu)性。我们要深刻理解，孩子不是(shi)父母的附属品，更不是我们(men)实(shi)现人生价值的(de)工具。他们是独立的个体，拥有自己的思想、情感和成长轨迹。我们的角色，应该是引路人、支持者、陪(pei)伴者，而(er)不是“监工”或“教练”。这意味着，我们(men)要学会欣(xin)赏(shang)孩子的独特性，尊重他(ta)们的选择，允许他们按照自己的节奏去探索世界。

当我们不再将“成绩”作为衡量孩子唯一成功的标准时，我们才能看到孩子身上更多闪光的特质。

学会“放手”，给孩子自由探索的空间。这听起来(lai)容易，做起(qi)来却异常艰难。因为“放手”意味着接受孩子可能会犯错，可能会失败，可能会走弯路(lu)。但正是这些“不完美”，才构成(cheng)了孩子成长的真实图景。当孩子遇到困难时，我们不应立刻上前“救火”，而是先给予鼓励，引导他们自己寻找解决办法(fa)。

比如，孩子作业遇(yu)到难题，我(wo)们可以问：“你觉(jue)得这道题的关键在哪里(li)？有没有什(shen)么(me)思路？”而不是直接给出答案。孩子想要尝试一项新的事物，即使我们觉得它“不靠谱”，也应给予尝试的机会，并提供必要的安全(quan)保障。记住，每一次成功的自主解决，都是孩子自信心的一次飞跃。

第三，培养(yang)孩子的“成长型思维”。心理学家卡罗尔·德韦克(ke)的研究表明，拥有成长型思维的人，相信自己的能力可以通过努力得到提升，他们不怕挑战，乐于从错误中学(xue)习。相反，固定型思维的人则倾向于认为能力是天成的，他们害怕失败，逃避挑战。在家庭教育中，我们应该多鼓励孩子的努力过程，而不是仅仅赞扬他们的天赋。

“你这次(ci)考试能取得好成绩，是因为你最近很努力地复习，而且学习(xi)方法(fa)也很有效！”这样的评价，比“你真聪明，天生就是学霸！”更能(neng)激发孩子的内在动力。当(dang)我们自己面对挫折时，也应展现出(chu)积极的(de)态度，让孩子看到，失败并不可怕(pa)，关键在于如何应对。

第四，建立高质量的亲子(zi)沟通。很多时候，父母与孩子之(zhi)间的隔阂，源(yuan)于沟通不畅。我们要学会倾(qing)听，真正走进(jin)孩子的内心世界，理解他们的想法和感受(shou)。放下手(shou)机，放下工作，每周抽出固(gu)定的时间，与孩子进行一次“心与心的对话”。在这段对话中，不评判，不指责，只是倾听和回应。

也要学会以孩子能理解的方式，分享自己的观点和经(jing)验，但绝不强加。高质量的沟通，是建立信任和理解的基石。

第五，关注孩子的(de)心理(li)健康，而非仅仅学业成绩。在“内卷”的大环境下，我们很容易将全部精力放在孩子的学习上，而忽(hu)略了他们内在的情感需求。我们要(yao)关(guan)注孩子的情绪变化，当他(ta)们表现出持续的低落、烦躁或焦虑时，要及时给予关注和支持。鼓励孩子表达自己的情绪，并教会他们健康的应对方式。

一个心理健康、情绪稳定的孩子，才能更好地面对学习和生活中的挑战(zhan)。

父母要成为终身学习(xi)者。育儿不是(shi)一门静止的(de)学问，而是在不断变化中发展(zhan)的。我们要保持开放的心(xin)态，学习新的育儿知识，了解孩子的成长规律，并根据孩子(zi)的具体情况，调整自己的教育策略。参加育儿讲座，阅读育儿书籍，与有经验的父母交流，都是提升自(zi)己育儿能力的好方法。

当我(wo)们自己不断成长，才能更好地引领孩子成长。

“小马拉大车”的育儿困(kun)境，是对孩子自主成长的阻碍，也是(shi)对父母自身(shen)幸福感的消耗。是时候放下那份不必要的控制和焦虑，回归到“陪(pei)伴”和“支持”的本(ben)质上来。让孩子成为自己人生的“大车”，而我们(men)，则(ze)是那默默支持、为他们加油的“风”。当我(wo)们真正学会“放手”，并用科学、理(li)解、尊重的态度去教育，我们才能避免陷入育儿的泥沼，迎来更健康、更快乐、更和谐的亲子关系，也为孩子铺就一条真正属于他们自己的、闪耀着无限可能的成长之路。

Part2的核心在于提供具体的、可操作的(de)策略，帮助家(jia)长避免错误育儿，走出“小马拉大车”的困境。通过强调观念的转变、方法的调整以及父母自(zi)身的成长，为读者指明方向，并传递希(xi)望。

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图片来源：每经记者 陈月 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄