每经编辑｜阿尔拉米    

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“在家(jia)生”？打破课(ke)代表的“官方”设(she)限，拥(yong)抱育儿新(xin)自(zi)由(you)！

但是，你有没有想过，那(na)些(xie)被(bei)奉为圭臬的(de)“官方”说法(fa)，真的(de)适合每(mei)一(yi)个家(jia)庭，每一个(ge)孩(hai)子吗？

我敢说(shuo)，很多(duo)时候，“课代(dai)表”们(men)所(suo)说的(de)“不能在(zai)家(jia)生”，更(geng)多的是(shi)一(yi)种(zhong)基于安全(quan)顾(gu)虑(lv)和传(chuan)统观(guan)念的“保守主(zhu)义”。他(ta)们害怕风(feng)险(xian)，害怕(pa)未(wei)知，于(yu)是倾向于将(jiang)一(yi)切“标准化(hua)”。育(yu)儿这(zhe)件事(shi)，从来就没(mei)有一个(ge)放之四(si)海而(er)皆准(zhun)的(de)“标(biao)准答(da)案”。每一个家(jia)庭都是一个(ge)独一无(wu)二的生(sheng)态(tai)系(xi)统(tong)，每一个孩(hai)子都是一(yi)个(ge)独一无(wu)二(er)的个体。

硬生生(sheng)地将(jiang)他们塞(sai)进(jin)一个(ge)模子(zi)，结(jie)果往往(wang)是(shi)“水(shui)土(tu)不服”。

“在(zai)家生(sheng)”到(dao)底(di)能“生(sheng)”出什么(me)来(lai)？

1.“生”出(chu)无(wu)限的亲密与(yu)信任：

想象(xiang)一下(xia)，当你的(de)孩(hai)子咿呀学(xue)语，蹒跚学(xue)步，第(di)一(yi)次喊出(chu)“爸(ba)爸(ba)”、“妈妈”时，周围围绕(rao)的(de)不(bu)是(shi)冰冷的医(yi)院墙(qiang)壁(bi)，而(er)是熟悉的(de)家，是(shi)充满爱意(yi)的眼(yan)神，是温暖(nuan)的怀(huai)抱。这种从(cong)一开(kai)始就(jiu)扎根(gen)于家庭(ting)土壤的(de)亲(qin)密(mi)感(gan)，是(shi)任何(he)“机构式”的育儿(er)方(fang)式都无法比(bi)拟(ni)的。在家，孩子(zi)可(ke)以(yi)毫无保留(liu)地释放自(zi)己的(de)天性(xing)，感(gan)受(shou)到最纯粹的爱，而父母也(ye)能在(zai)每一(yi)个(ge)细(xi)微的瞬间(jian)，见(jian)证(zheng)孩子(zi)的成(cheng)长，建立起(qi)深(shen)厚的(de)信任。

这种(zhong)信(xin)任(ren)，是孩子未来(lai)人格(ge)独(du)立、勇(yong)于(yu)探索的基石。

2.“生(sheng)”出超(chao)凡的创造(zao)力(li)与个(ge)性(xing)：

“课(ke)代(dai)表(biao)”们常(chang)常强调(diao)“统一(yi)教(jiao)育”，要求孩子们“遵(zun)守(shou)纪(ji)律”，但(dan)有(you)时(shi)候(hou)，过度的“统(tong)一(yi)”反而(er)扼杀了(le)孩子的(de)创造(zao)力。而(er)在(zai)家(jia)，父母(mu)可(ke)以根据(ju)孩子的兴(xing)趣和特长，量身定制(zhi)“学习计划”。比如(ru)，你的孩子对星(xing)空着迷(mi)，你就可(ke)以带他(ta)去户外观测，用望(wang)远镜(jing)探索宇宙(zhou)的奥(ao)秘；如果他热爱(ai)画画(hua)，你(ni)就可以(yi)为他准备(bei)各种(zhong)颜(yan)料(liao)和(he)画纸，鼓(gu)励他自(zi)由挥(hui)洒。

这种“因材(cai)施教”的模(mo)式，不仅能(neng)激发孩子的学(xue)习兴(xing)趣(qu)，更(geng)能(neng)培(pei)养他(ta)们独(du)立思(si)考和(he)解(jie)决问(wen)题的(de)能力(li)，让(rang)他们(men)成为(wei)自己(ji)人生(sheng)的“艺术家”。

3.“生(sheng)”出(chu)强大(da)的适应力(li)与韧(ren)性：

生活并(bing)非(fei)总是(shi)一帆(fan)风(feng)顺，孩子也终将(jiang)面临(lin)各(ge)种挑战(zhan)。而“在家生(sheng)”的育儿方(fang)式，恰恰能(neng)帮助孩(hai)子(zi)从小(xiao)培养强大的(de)适(shi)应力和韧性。在(zai)家，孩(hai)子(zi)会(hui)接触(chu)到真(zhen)实的社(she)会(hui)生(sheng)活(huo)，学(xue)习如何(he)与人相(xiang)处(chu)，如何(he)处理(li)分(fen)歧(qi)，如何(he)在挫(cuo)折(zhe)中站起(qi)来。他们不(bu)再(zai)是(shi)温室里的(de)花朵(duo)，而(er)是(shi)能够经(jing)受风雨的“小(xiao)树苗”。

这种(zhong)在(zai)实践中(zhong)学习到的生存(cun)智慧(hui)，比任(ren)何“理(li)论课(ke)程(cheng)”都(dou)来(lai)得(de)深刻(ke)和宝(bao)贵(gui)。

4.“生(sheng)”出独(du)具(ju)匠(jiang)心的家庭(ting)文化：

每一(yi)个(ge)家(jia)庭(ting)都(dou)有自(zi)己的故事，自己(ji)的传统，自(zi)己的(de)“家规”。“在家生”，就(jiu)是(shi)父母们(men)将自(zi)己的(de)人(ren)生(sheng)智慧(hui)、价值观(guan)、家(jia)庭文(wen)化，以一种更自(zi)然、更具浸(jin)入式的方式传递给(gei)孩(hai)子(zi)。这可(ke)能是(shi)一(yi)起制作(zuo)传统(tong)美食，可能是(shi)家(jia)庭成员(yuan)间的角(jiao)色扮(ban)演游戏，也(ye)可能是(shi)对(dui)某些(xie)历史(shi)事件(jian)的深(shen)入讨论。

这些点(dian)点滴(di)滴的(de)积累(lei)，最终会沉(chen)淀成(cheng)孩子(zi)心(xin)中最宝(bao)贵的(de)“家(jia)庭文化(hua)”，成为他们(men)辨别(bie)是非(fei)、坚(jian)定信念(nian)的“精(jing)神DNA”。

当然，我并不(bu)是(shi)说(shuo)完全(quan)否定“课代表(biao)”们的(de)存在。在(zai)一些(xie)专(zhuan)业(ye)性很(hen)强(qiang)的(de)领域(yu)，比(bi)如医疗(liao)、某些(xie)特定的技(ji)能培(pei)训(xun)，专业人(ren)士的指导确实(shi)是不可(ke)或缺的(de)。但是，我(wo)们(men)不(bu)能让(rang)“官(guan)方”的声音(yin)，淹没了(le)我们作为(wei)父(fu)母的直(zhi)觉(jue)和(he)智(zhi)慧(hui)。

“在家生(sheng)”不是(shi)一(yi)句口号(hao)，而是一种态度，一种(zhong)选择(ze)。它(ta)意(yi)味着我们愿意(yi)花更(geng)多(duo)的(de)时间(jian)和精力去陪伴(ban)孩子，去理解他(ta)们，去(qu)引导他们(men)。它意(yi)味(wei)着(zhe)我们(men)敢于挑(tiao)战(zhan)传统，敢于(yu)创新，敢于(yu)为自己的孩(hai)子(zi)找到(dao)最(zui)适合(he)他(ta)们的成长(zhang)之路(lu)。

想象(xiang)一下(xia)，当你(ni)的(de)孩(hai)子(zi)成(cheng)年(nian)后(hou)，他(ta)会(hui)如何(he)评价(jia)你的育儿方式？他会说(shuo)，“我(wo)的父(fu)母给了(le)我(wo)最好(hao)的教(jiao)育，他们教(jiao)会我如何(he)独(du)立(li)思考(kao)，如何(he)勇敢(gan)追(zhui)梦(meng)，如(ru)何(he)在生(sheng)活中(zhong)找到快乐。”这(zhe)难(nan)道不比任何“官方认证”都(dou)更有分量(liang)吗？

所以，下(xia)次(ci)再听到(dao)“在(zai)家生(sheng)”被“课(ke)代(dai)表”们(men)劝(quan)退时，不(bu)妨笑(xiao)一笑，然后(hou)默默(mo)地(di)在心里说：“别急，我(wo)自有我的‘在(zai)家生’之(zhi)道。”

超(chao)越“课(ke)代表”的育儿新境(jing)界(jie)：“在家生”的N种(zhong)创(chuang)新(xin)玩法！

既(ji)然(ran)我(wo)们(men)已(yi)经破除了(le)“在家(jia)生”的(de)心理(li)藩篱(li)，如(ru)何(he)才能(neng)真正(zheng)地将“在家(jia)生”的理(li)念(nian)，融入到我(wo)们(men)的(de)日常(chang)育儿(er)实(shi)践中，并(bing)玩出新花样，玩(wan)出高质量呢(ne)？这(zhe)并非(fei)意味(wei)着要(yao)我们(men)完全“放飞自我”，而是在尊(zun)重孩子成(cheng)长规(gui)律的(de)基础(chu)上，发挥(hui)父母的(de)创造力，将家(jia)庭打造(zao)成一个充满活(huo)力(li)和智慧的“育(yu)儿(er)实验(yan)室”。

1.“生活(huo)即教(jiao)育”：将(jiang)日常变成(cheng)孩子的“学习(xi)游(you)乐场”！

“课代表”们总喜(xi)欢把学习和“教(jiao)室(shi)”、“课(ke)本”划等号，但(dan)真(zhen)正的(de)学(xue)习(xi)，往往(wang)发生(sheng)在生活中(zhong)。

厨房(fang)里的化学(xue)与数(shu)学：和(he)孩(hai)子一起做饭，不仅(jin)能培(pei)养他们(men)的动手(shou)能力，还能(neng)在(zai)潜(qian)移(yi)默化中(zhong)教授他(ta)们(men)关(guan)于(yu)食材的营(ying)养价(jia)值（生(sheng)物(wu)学）、食物(wu)的(de)烹(peng)饪过(guo)程(cheng)（化(hua)学(xue)反(fan)应(ying)）、以(yi)及按(an)比例配(pei)料（数学）。比如(ru)，制作披萨(sa)时，可以让他们计(ji)算(suan)面粉(fen)、番茄(jia)酱(jiang)的用量，或者对比不同食材(cai)的重量。

超市里(li)的经(jing)济与社会(hui)：带(dai)孩(hai)子去超市(shi)，让(rang)他(ta)们(men)学(xue)习(xi)辨(bian)别商品的价(jia)格(ge)、认识不同(tong)的(de)货(huo)币(bi)单位(wei)、了(le)解供需关(guan)系。可以设定(ding)一个“购物预(yu)算”，让(rang)他们在预(yu)算内(nei)自(zi)己挑选需要(yao)的物品(pin)，这不仅锻炼(lian)了(le)他们(men)的(de)理(li)财能力(li)，也让他(ta)们(men)初步理(li)解了(le)经(jing)济(ji)运(yun)行的(de)规律(lv)。社区(qu)里的(de)公民与合(he)作(zuo)：参与社(she)区活(huo)动(dong)，或(huo)者组织(zhi)邻(lin)里间(jian)的儿童游戏，都能(neng)让孩子学习基(ji)本的(de)社(she)交规则、合作精(jing)神以(yi)及对社(she)区(qu)的(de)归(gui)属(shu)感。

他们(men)会(hui)学会(hui)分(fen)享玩(wan)具(ju)，协商(shang)游戏规(gui)则(ze)，解(jie)决小(xiao)小的(de)冲突，这(zhe)些(xie)都是课堂(tang)上(shang)难以习(xi)得(de)的宝(bao)贵(gui)经验(yan)。

2.“兴趣(qu)为王”：用好(hao)奇心点燃(ran)孩子(zi)的学习(xi)热情！

“课代表”们推(tui)崇“知(zhi)识点”的灌输，但(dan)如果(guo)孩(hai)子对某(mou)个(ge)知识(shi)点毫无(wu)兴趣(qu)，那效(xiao)果往(wang)往(wang)适得(de)其(qi)反。在(zai)家，父(fu)母(mu)最大的优势就是能够(gou)捕捉并放(fang)大孩(hai)子(zi)的“兴(xing)趣(qu)点”。

主(zhu)题式(shi)探索：孩子迷(mi)恋恐(kong)龙(long)？那就(jiu)围绕恐龙(long)展开(kai)一场(chang)“深度(du)游”。从(cong)恐龙(long)的种类、生活习性(xing)、灭(mie)绝原因，到(dao)相关(guan)的博(bo)物馆参观、纪(ji)录(lu)片观(guan)看(kan)、模型(xing)制(zhi)作，将一个(ge)兴趣(qu)点变成一个知(zhi)识的(de)“爆(bao)发点”。跨(kua)学(xue)科(ke)融合(he)：孩子(zi)喜欢(huan)乐(le)高(gao)？那就(jiu)不仅(jin)仅是搭积(ji)木。可以用(yong)乐高(gao)来学(xue)习(xi)几何图形(xing)、物(wu)理原(yuan)理（例(li)如搭(da)建(jian)一(yi)个简(jian)单(dan)的机械(xie)装置）、甚至可以结合(he)历(li)史故(gu)事，用乐(le)高搭(da)建历史场(chang)景。

利用碎片化(hua)时(shi)间：睡(shui)前故事(shi)可以讲(jiang)历(li)史传(chuan)说，出(chu)行(xing)途中可(ke)以听科普(pu)广播，甚至(zhi)只(zhi)是在散(san)步(bu)时，都可以(yi)观(guan)察植(zhi)物的生长(zhang)，讨论(lun)天气(qi)的变(bian)化(hua)。将零散的时(shi)间转化(hua)为学习(xi)的(de)契(qi)机，让学(xue)习无处不(bu)在(zai)。

3.“错误(wu)不是敌人，是成(cheng)长的垫(dian)脚(jiao)石”：拥(yong)抱(bao)试错，培养(yang)抗(kang)挫力(li)！

“课代表”们(men)总是希望(wang)孩(hai)子(zi)们“一次(ci)性(xing)到位(wei)”，但现(xian)实(shi)是，犯错(cuo)是成长(zhang)的必经(jing)之路(lu)。在(zai)家，父(fu)母(mu)是孩子最(zui)坚实(shi)的后盾，可以(yi)鼓(gu)励他们去尝试，去犯(fan)错(cuo)，并(bing)从(cong)中(zhong)学习。

鼓(gu)励(li)“大胆假设(she)，小(xiao)心(xin)求证(zheng)”：当孩子对(dui)某个问(wen)题(ti)提出(chu)自己(ji)的(de)看法(fa)时(shi)，鼓励(li)他们去(qu)验证(zheng)。即(ji)使结(jie)果不(bu)尽如(ru)人意(yi)，也(ye)要肯定他们(men)探(tan)索(suo)的(de)精神。“复盘”与(yu)“总(zong)结(jie)”：每次(ci)尝试失败后，引(yin)导(dao)孩子一(yi)起(qi)分(fen)析(xi)原因，总(zong)结经(jing)验教训。这(zhe)比(bi)单纯地(di)告诉(su)他们“不能这(zhe)样(yang)做”要有效(xiao)得多。

“安全区”内(nei)的冒(mao)险：允(yun)许孩(hai)子在(zai)可控(kong)的范围内(nei)进行一(yi)些(xie)“冒险(xian)”，比如(ru)自(zi)己(ji)修理损坏(huai)的玩具（即(ji)使可能越修越(yue)坏(huai)，但过程中会学到(dao)很多），或(huo)者(zhe)尝试(shi)一些(xie)具(ju)有(you)挑战(zhan)性的(de)运动(dong)。

4.“家(jia)庭会议”与(yu)“角(jiao)色(se)扮演”：培养领(ling)导力(li)与同理(li)心！

“课代表(biao)”们(men)强调(diao)的是“服从(cong)”，而“在(zai)家生”则更侧重(zhong)于“协作”与“沟通(tong)”。

定期家(jia)庭(ting)会议(yi)：召集(ji)家庭成(cheng)员，讨论家(jia)庭事务(wu)，包括(kuo)家务(wu)分工(gong)、周末(mo)活(huo)动(dong)安排(pai)、甚(shen)至是一(yi)些(xie)家(jia)庭规(gui)则(ze)的制定(ding)。让孩子参(can)与到(dao)家庭决(jue)策中，培养他们(men)的(de)责任(ren)感和(he)主(zhu)人(ren)翁意(yi)识。角色扮(ban)演游戏：模拟各(ge)种生(sheng)活场(chang)景，让孩子(zi)扮演不同的(de)角(jiao)色。比(bi)如，让(rang)他们扮演医生、老师(shi)、服(fu)务员，甚(shen)至是(shi)商场(chang)上的买卖(mai)双方(fang)。

这(zhe)有(you)助于他们理解不同(tong)职业(ye)的辛(xin)苦，培(pei)养同(tong)理心，并学习如何与(yu)不同性(xing)格的(de)人(ren)打交(jiao)道。“小老师”机制：让年(nian)龄(ling)稍(shao)大的(de)孩子(zi)教(jiao)导(dao)年龄(ling)小的(de)弟(di)弟(di)妹妹(mei)，或者(zhe)让(rang)他(ta)们给(gei)父(fu)母(mu)讲(jiang)解他(ta)们(men)最近(jin)学习(xi)的新(xin)知识(shi)。这(zhe)不(bu)仅能巩固(gu)他们(men)的(de)知(zhi)识，也能提升他(ta)们的(de)自(zi)信心和表达能力(li)。

5.“情感(gan)连接”是育儿的(de)“万能(neng)钥匙”！

无(wu)论(lun)我们(men)采用(yong)何(he)种(zhong)“在(zai)家生”的创新(xin)玩法，最核心的(de)，永远是(shi)父母与(yu)孩子之间深(shen)厚(hou)的(de)情感连接。一(yi)个充满爱的(de)家庭(ting)环(huan)境，会(hui)让(rang)孩(hai)子感受(shou)到(dao)安全感(gan)，让他们愿意(yi)去探索，去尝试(shi)，去成(cheng)为更好(hao)的(de)自己。

“在家(jia)生”不(bu)是与(yu)“课代(dai)表”们对(dui)着干(gan)，而是在借(jie)鉴“官方(fang)”经(jing)验(yan)的更深刻(ke)地(di)理(li)解孩(hai)子，更(geng)灵活(huo)地运用(yong)智慧(hui)，将(jiang)家庭打造成孩(hai)子成长(zhang)过程中(zhong)最(zui)坚实(shi)、最温暖(nuan)、最富(fu)有(you)人情味的“摇(yao)篮”。

所以，放(fang)下那些条(tiao)条框(kuang)框，让我(wo)们(men)一起(qi)，用爱和智慧，在(zai)这片属(shu)于自己(ji)的(de)“育儿天地”里(li)，尽情“生”出无限(xian)可(ke)能吧！

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图片来源：每经记者 陈录基 摄

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