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我们班男同学把我拽到没人的地方弄我,天天都这样,怎么办-找法网

陈埭 2025-11-02 02:51:19

每经编辑｜陈效宝

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沉默的呐喊(han)：当青春(chun)遭(zao)遇(yu)黑暗(an)的侵蚀

“我(wo)们班(ban)男同(tong)学(xue)把我拽到没(mei)人的地(di)方(fang)弄我(wo)，天天都(dou)这(zhe)样(yang)，怎(zen)么(me)办(ban)？”这样一句(ju)令(ling)人心痛(tong)的求(qiu)助(zhu)，如同冰(bing)冷(leng)的潮(chao)水(shui)，瞬间(jian)将人(ren)拉(la)入(ru)一个(ge)充满(man)恐(kong)惧(ju)与无(wu)助(zhu)的(de)深(shen)渊(yuan)。青(qing)春(chun)，本该(gai)是(shi)充满(man)欢(huan)声(sheng)笑(xiao)语、探索未(wei)知、建(jian)立(li)友(you)谊的(de)金色(se)年华，却(que)在(zai)某些(xie)人的手中(zhong)，染上了难(nan)以磨(mo)灭(mie)的黑色印记(ji)。当“没人的(de)地方(fang)”成为(wei)固定的场(chang)景，当“天(tian)天都这(zhe)样”成(cheng)为压垮骆(luo)驼的(de)稻(dao)草(cao)，这早(zao)已不是(shi)简(jian)单的同学间的(de)玩(wan)笑(xiao)打闹(nao)，而(er)是(shi)赤裸(luo)裸的(de)欺凌，是(shi)对(dui)个体(ti)尊严和身(shen)心健(jian)康的严(yan)重侵犯。

我(wo)们(men)不得(de)不正视(shi)，校园(yuan)欺(qi)凌并(bing)非遥不可(ke)及(ji)的新(xin)闻事件(jian)，它就潜伏在(zai)我们(men)身边(bian)，以各种我们(men)不(bu)愿(yuan)看(kan)到(dao)的形态，撕(si)扯着(zhe)年轻的(de)心灵(ling)。这(zhe)种“弄”，可(ke)能(neng)包含(han)身(shen)体上的推搡、殴打、侮(wu)辱(ru)，也可(ke)能(neng)涉(she)及言(yan)语上(shang)的嘲(chao)笑、排(pai)挤、诽(fei)谤，更(geng)可能(neng)演(yan)变(bian)成更(geng)为隐(yin)蔽(bi)却(que)极具杀伤力的(de)精神(shen)暴(bao)力(li)。而“没人的地方(fang)”，恰恰(qia)是欺凌者最(zui)肆(si)无忌惮的(de)温床(chuang)，它剥夺了受(shou)害者寻求帮助的(de)可能性，将(jiang)他(ta)们(men)推向了更加(jia)孤(gu)立无(wu)援(yuan)的境(jing)地(di)。

当(dang)这种行为“天(tian)天都这样(yang)”时，受(shou)害者内心的(de)防(fang)线(xian)正在一(yi)点点崩塌(ta)。起(qi)初或(huo)许是愤怒、抗拒，但(dan)长期的压(ya)迫和(he)无力感，会逐渐(jian)转化(hua)为(wei)恐(kong)惧(ju)、麻(ma)木(mu)，甚(shen)至自(zi)我怀(huai)疑。他(ta)们可能会(hui)开始(shi)思(si)考(kao)：“是(shi)不是(shi)我哪里做错(cuo)了？”、“为(wei)什么(me)是我(wo)？”、“如果我反(fan)抗(kang)，会不会(hui)更糟？”这种内耗(hao)，比(bi)任何(he)外(wai)在的伤害(hai)都更(geng)为(wei)可怕，它(ta)侵蚀(shi)着他们的自信，让他们(men)在人群(qun)中感(gan)到自卑，甚(shen)至(zhi)在(zai)面(mian)对未(wei)来(lai)的生(sheng)活(huo)时(shi)，都蒙(meng)上了一(yi)层(ceng)挥之(zhi)不去的(de)阴(yin)影。

对(dui)于身处(chu)其中的(de)青(qing)少(shao)年(nian)，这样的(de)经(jing)历无疑是一场噩(e)梦(meng)。他(ta)们可能(neng)不(bu)敢告诉老(lao)师，害怕被报复(fu)；不敢告诉(su)家(jia)长(zhang)，担心(xin)他们(men)担(dan)忧或责(ze)备；甚(shen)至不敢告诉朋友，害(hai)怕被(bei)孤立或(huo)被(bei)当(dang)作“告(gao)密(mi)者”。这(zhe)种(zhong)“不(bu)敢”，是一(yi)种(zhong)深深的(de)无力感，是将本应是温(wen)暖阳(yang)光的(de)校园(yuan)，变成了令人窒(zhi)息的牢笼。

日复(fu)一(yi)日的(de)承受，不(bu)仅会(hui)留(liu)下(xia)身体(ti)的伤痕，更会在(zai)心灵深处(chu)刻下(xia)难以(yi)愈合的(de)创(chuang)伤(shang)，影响(xiang)他(ta)们日(ri)后的人际交往(wang)、情感(gan)发展，甚至(zhi)整(zheng)个(ge)人生轨迹(ji)。

我们必须(xu)明确(que)，任何形式的欺(qi)凌(ling)都是(shi)错误(wu)的(de)，受害(hai)者不(bu)应承受任何的(de)指责(ze)或(huo)羞(xiu)辱。“天天都(dou)这样”的背后，反映的不(bu)是受(shou)害(hai)者的(de)软弱(ruo)，而(er)是欺凌者道德的(de)沦丧和(he)法(fa)律(lv)意(yi)识的(de)缺失。那些(xie)施加伤(shang)害的(de)男同(tong)学(xue)，他们(men)或许(xu)也可能有(you)着各(ge)自的(de)问题，比(bi)如(ru)缺乏正确的引(yin)导、家(jia)庭教育的缺失(shi)、或是(shi)自身也(ye)曾是受害者(zhe)而(er)将负面(mian)情绪(xu)转移(yi)。

但(dan)无论如(ru)何，这些(xie)都(dou)不(bu)能(neng)成为(wei)他们伤害他人(ren)的(de)借(jie)口。

当(dang)听到“怎么办(ban)？”这(zhe)样的(de)问(wen)句，我们知道，求助的信(xin)号已(yi)经(jing)发(fa)出，并(bing)且迫(po)切需要被(bei)回应(ying)。这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是一个青(qing)少年面临的(de)困境，更是整(zheng)个社会在青少(shao)年教育和(he)保护方面需要(yao)深刻反思(si)的警示。它(ta)提醒我们(men)，在关(guan)注学(xue)业成(cheng)绩的(de)更(geng)要关(guan)注(zhu)孩子(zi)们的心灵健康(kang)，关注他们(men)是(shi)否(fou)在安(an)全、友(you)善(shan)的(de)环(huan)境(jing)中成长。

在(zai)接下(xia)来(lai)的(de)篇(pian)章(zhang)中(zhong)，我们将(jiang)一同(tong)探(tan)讨，如何(he)才能(neng)打破(po)这种沉默(mo)的(de)困境，如(ru)何才能为那些(xie)在黑暗中(zhong)挣扎(zha)的孩子(zi)们(men)，点亮(liang)一盏希(xi)望的灯(deng)，引导他们(men)走出(chu)阴霾，重拾(shi)属于(yu)他们的(de)灿烂青(qing)春。这(zhe)需要(yao)我们(men)每一个(ge)人(ren)的关(guan)注、支持和行动。

破茧(jian)成蝶(die)：寻求(qiu)帮(bang)助，守护成长(zhang)之路(lu)

当“我们班(ban)男同学把我拽到没人(ren)的地方弄(nong)我，天天都(dou)这(zhe)样(yang)”的(de)求助(zhu)声(sheng)响(xiang)起，它传(chuan)递的信号是(shi)清晰(xi)而强(qiang)烈的：有人(ren)正在(zai)遭受(shou)伤害(hai)，并且(qie)需(xu)要援助。此(ci)时，最关键(jian)的(de)不是(shi)责备，不是(shi)恐惧(ju)，而是(shi)积极(ji)主动(dong)地寻求解决之(zhi)道。这需(xu)要多方(fang)面的(de)协(xie)同(tong)努力(li)，包括受害者自(zi)身的(de)勇敢，家庭(ting)的坚(jian)实后(hou)盾，学(xue)校的责任担当，以及社会的支(zhi)持网络(luo)。

一、受(shou)害者，你(ni)不是一个人在战(zhan)斗(dou)

请务(wu)必相(xiang)信，你不是孤单的。你(ni)所遭受(shou)的，是错误的(de)行为(wei)，而你(ni)，值得(de)被保护(hu)，值(zhi)得拥(yong)有一个(ge)安全、快(kuai)乐的(de)学(xue)习环境(jing)。虽然感到害(hai)怕(pa)、无助是正(zheng)常的(de)，但请(qing)尝(chang)试(shi)鼓起(qi)勇气(qi)，找到可以(yi)信(xin)赖的人(ren)。

勇(yong)敢(gan)地开口(kou)：尽管万(wan)分(fen)困难(nan)，但开(kai)口(kou)求(qiu)助是(shi)迈出改(gai)变(bian)的(de)第(di)一(yi)步(bu)。你(ni)可以(yi)尝试向你(ni)最(zui)信(xin)任的(de)老师(shi)、辅导(dao)员，或者学(xue)校心(xin)理老师倾诉。他(ta)们有(you)专业(ye)的知识和经验(yan)来处(chu)理这(zhe)类问(wen)题，并(bing)且有(you)义务(wu)为(wei)你保密，并提(ti)供(gong)支持。寻(xun)求家(jia)人支持(chi)：你(ni)的父(fu)母是(shi)你最(zui)坚实的后(hou)盾(dun)。即使(shi)担(dan)心让(rang)他们担心(xin)，但将(jiang)事情原委(wei)告知(zhi)父母(mu)，他(ta)们(men)会想(xiang)办法保护(hu)你，并(bing)与学(xue)校沟(gou)通，共(gong)同(tong)解决(jue)问(wen)题。

家人的(de)理(li)解(jie)和支持，是你面对困难(nan)时最强(qiang)大的(de)力(li)量(liang)。记录(lu)证(zheng)据：如果(guo)有(you)可(ke)能，尽量(liang)记(ji)录下(xia)欺凌发生(sheng)的时(shi)间、地点、参与者(zhe)以(yi)及(ji)具(ju)体(ti)过程(cheng)。这有助于学校(xiao)和相(xiang)关部(bu)门更(geng)有效(xiao)地介(jie)入和(he)处理。身体(ti)的伤痕(hen)，也可(ke)以(yi)拍(pai)照(zhao)留(liu)存。

二(er)、家庭的(de)港湾：理解(jie)、支(zhi)持(chi)与沟通

家(jia)庭是孩子(zi)成(cheng)长(zhang)最重(zhong)要的(de)港湾(wan)。当孩(hai)子面临(lin)欺凌时(shi)，家长的(de)反应至(zhi)关重(zhong)要。

耐(nai)心倾(qing)听(ting)，给予理(li)解：当(dang)孩子(zi)向(xiang)你倾诉(su)时(shi)，请放(fang)下(xia)手中(zhong)的一(yi)切，认真倾(qing)听。不(bu)要急(ji)于评判，不要(yao)责备，用(yong)拥抱和安(an)慰告诉孩子，你(ni)相信(xin)他，支持(chi)他(ta)。积(ji)极(ji)介入，而非(fei)过度保护：与(yu)学(xue)校保(bao)持(chi)密(mi)切(qie)沟通，了(le)解情(qing)况，要求学(xue)校采取(qu)有效(xiao)措(cuo)施，确(que)保孩子(zi)的(de)安全(quan)。但也要(yao)鼓(gu)励孩(hai)子(zi)重新找回(hui)自信，而(er)不是(shi)将他(ta)与外界完(wan)全隔(ge)离(li)开(kai)来。

关(guan)注孩(hai)子(zi)的心理(li)健(jian)康(kang)：欺(qi)凌带来(lai)的(de)心(xin)理创伤可(ke)能比(bi)身体创伤(shang)更难愈合。如果(guo)孩子(zi)出现情绪(xu)低(di)落、焦虑(lv)、失眠(mian)等(deng)情(qing)况，及时寻(xun)求专业的(de)心理咨(zi)询(xun)师的(de)帮(bang)助(zhu)。

三(san)、学(xue)校(xiao)的(de)责任(ren)：营造安全、友善的校(xiao)园环境(jing)

学(xue)校作(zuo)为教育的(de)主阵地，肩负着保护学(xue)生身心(xin)健康(kang)的(de)重要责(ze)任。

建立完善的(de)反(fan)欺(qi)凌机制：学校应(ying)制(zhi)定(ding)明确(que)的(de)反(fan)欺(qi)凌(ling)政策(ce)，并将(jiang)其落到实处。设立(li)便捷(jie)的(de)举报(bao)渠(qu)道，鼓励(li)学生举(ju)报(bao)欺凌(ling)行为(wei)，并承诺保护举报(bao)者。加强(qiang)教育与(yu)引导：定(ding)期开展(zhan)法(fa)制教(jiao)育、道德(de)教育和(he)心理(li)健(jian)康(kang)教育(yu)，引导(dao)学生建立(li)正确的(de)人生观(guan)、价值观，学(xue)会尊(zun)重他人，远离暴(bao)力。

及时处理，严(yan)惩不贷：一(yi)旦接(jie)到欺凌举报，学(xue)校(xiao)应(ying)立(li)即(ji)进行(xing)调查，并(bing)根据(ju)情节轻(qing)重(zhong)，对施暴(bao)者进行(xing)严肃处(chu)理，绝不姑息(xi)。要(yao)对受(shou)害(hai)者提供(gong)心理辅导(dao)和必(bi)要的(de)保(bao)护。加强(qiang)对“没人(ren)的(de)地(di)方”的管理(li)：关注校(xiao)园(yuan)的(de)死(si)角，加(jia)强巡逻(luo)，减(jian)少欺凌(ling)行为发(fa)生的可能性(xing)。

四(si)、社(she)会的(de)支持：法(fa)律援助与心(xin)理援助(zhu)

除(chu)了(le)家庭和学校(xiao)，社会的支持同(tong)样不(bu)可或(huo)缺。

法律(lv)的保障：《中华(hua)人(ren)民共(gong)和国未成年人(ren)保(bao)护法(fa)》等相(xiang)关法律法(fa)规，为(wei)未成年人(ren)提(ti)供了法(fa)律(lv)保(bao)护。一(yi)旦欺(qi)凌行为触犯了法(fa)律，应依法追(zhui)究责(ze)任。对于(yu)受害(hai)者(zhe)，如(ru)有需(xu)要(yao)，可以(yi)通过法律途(tu)径(jing)寻(xun)求(qiu)赔偿(chang)和公正。心(xin)理援助网(wang)络：各(ge)地应(ying)建立(li)和(he)完善青少年心理援助(zhu)热线(xian)和机构(gou)，为(wei)面临困境的(de)青少年(nian)提供(gong)及时的心(xin)理(li)支持和专(zhuan)业(ye)帮助(zhu)。

公众(zhong)的(de)关注与倡(chang)导：提高(gao)全社会对校园(yuan)欺凌问题的认(ren)识(shi)，形成(cheng)共(gong)同抵(di)制欺(qi)凌(ling)的(de)氛(fen)围(wei)。鼓励媒(mei)体进行(xing)正面(mian)报(bao)道(dao)，引导(dao)公众(zhong)关注青少(shao)年的(de)成(cheng)长环境(jing)。

“找(zhao)法网”等(deng)专业(ye)平台的出(chu)现，为(wei)遭(zao)遇(yu)困(kun)境(jing)的(de)青少年(nian)提供(gong)了法(fa)律咨询(xun)的(de)途(tu)径(jing)，这是一种(zhong)积极(ji)的信号。当(dang)孩(hai)子(zi)们(men)能(neng)够通(tong)过专业渠(qu)道(dao)寻(xun)求法律上的(de)支持和(he)指导时，他(ta)们(men)就(jiu)拥有了(le)更强大(da)的武(wu)器来(lai)保护(hu)自己。

青(qing)春本(ben)应(ying)是无忧无(wu)虑的(de)，那(na)些“没(mei)人(ren)的地(di)方(fang)”不(bu)应(ying)成(cheng)为恐惧的温床(chuang)。“天天(tian)都这(zhe)样”的(de)呼(hu)唤(huan)，不(bu)应被忽(hu)视(shi)。让(rang)我(wo)们携(xie)起手(shou)来(lai)，用爱(ai)、用(yong)责任、用(yong)行动，为每一个孩子(zi)撑起(qi)一片(pian)晴朗(lang)的(de)天(tian)空，让他们能够自信(xin)、健康(kang)、快(kuai)乐(le)地成(cheng)长。

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图片来源：每经记者陈瑶光摄