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夜半惊魂：当(dang)“巴雷特”闯入童(tong)年(nian)

在一个(ge)本(ben)应宁静的(de)夜晚(wan)，一声(sheng)微弱(ruo)的(de)响(xiang)动(dong)打(da)破了(le)黑暗的(de)宁(ning)静。熟(shu)睡(shui)中(zhong)的小女孩(hai)，被(bei)一种冰冷的(de)触感惊醒(xing)。迷蒙(meng)中，她(ta)看到(dao)自(zi)己的(de)弟(di)弟，那个平时乖(guai)巧可(ke)爱的(de)弟弟(di)，正将一把(ba)沉甸甸的(de)“巴雷特(te)”玩(wan)具枪，硬塞(sai)到(dao)她(ta)手(shou)中(zhong)。那一(yi)刻，恐(kong)惧如潮水(shui)般(ban)涌来，但(dan)更让孩子(zi)心(xin)悸的(de)，是(shi)弟(di)弟眼中(zhong)一种难(nan)以(yi)言喻(yu)的、近(jin)乎狂热(re)的(de)执(zhi)着。

这个场景(jing)，足以让任何为(wei)人父母者不寒(han)而(er)栗。这里(li)我们(men)暂(zan)且(qie)将(jiang)“巴(ba)雷特(te)”理解为(wei)某种具(ju)有威胁(xie)性(xing)或令人不(bu)安(an)的物品(pin)，无论(lun)是(shi)真实的(de)枪支(zhi)（当然，在绝(jue)大多(duo)数(shu)家(jia)庭环境(jing)中(zhong)，这可(ke)能性(xing)极小(xiao)，更多的是(shi)象(xiang)征性的(de)行(xing)为(wei)），还是某(mou)个孩子(zi)眼中“重要”却不(bu)该在(zai)此时(shi)此(ci)地出现(xian)的物品，其(qi)背后(hou)都指(zhi)向(xiang)了(le)同一(yi)个(ge)核心(xin)问题：孩(hai)子的异常行为(wei)。

为什么一(yi)个孩子会在半(ban)夜醒来(lai)，做(zuo)出如(ru)此惊(jing)悚、甚(shen)至可(ke)能对(dui)姐(jie)姐(jie)造成(cheng)惊吓(xia)的行为(wei)？这(zhe)背后(hou)绝非偶(ou)然(ran)，而是复(fu)杂(za)因(yin)素(su)交织的(de)结(jie)果(guo)。

我(wo)们需要排除最(zui)直接(jie)也(ye)最令人(ren)担忧的可能性(xing)：家(jia)庭(ting)环(huan)境中(zhong)的(de)潜在(zai)危(wei)险(xian)。如果(guo)家(jia)中(zhong)确(que)实存在不(bu)适合(he)儿童接(jie)触的(de)物品，例如(ru)某些危(wei)险(xian)玩具(ju)、药品(pin)，甚(shen)至(zhi)是被(bei)禁止(zhi)的成(cheng)人用(yong)品，那么这首先(xian)暴露的是(shi)父母(mu)在居(ju)家安(an)全管(guan)理上(shang)的严(yan)重疏忽。孩子(zi)的好奇(qi)心是无(wu)穷(qiong)的，他(ta)们可(ke)能会在父(fu)母不注意(yi)的时候(hou)，接(jie)触到任(ren)何(he)可能被视(shi)为“神(shen)秘”或(huo)“禁(jin)忌”的东(dong)西。

而(er)如果这个“巴(ba)雷(lei)特”是真(zhen)实(shi)存在的某种危险物(wu)品，那(na)么事(shi)件(jian)的性质(zhi)就瞬间从(cong)“儿童的异(yi)常行(xing)为”上(shang)升到了(le)“严(yan)重的安全事故隐患”。父母(mu)是否(fou)有妥善保(bao)管，是否有(you)对孩(hai)子进(jin)行必要的(de)安全教(jiao)育，这些(xie)都是(shi)必(bi)须(xu)首先(xian)拷问自己(ji)的问题(ti)。

更(geng)多的(de)可能(neng)性，或许(xu)隐(yin)藏在(zai)孩(hai)子(zi)幼小的心(xin)灵之中。孩子半(ban)夜爬(pa)起来(lai)，本(ben)身(shen)就可能是(shi)一个信号(hao)。他(ta)是(shi)否睡眠不安？是否做(zuo)了噩梦(meng)？是否在(zai)白天经(jing)历了什(shen)么不(bu)愉快的事(shi)情，导致夜(ye)间情(qing)绪波(bo)动？这种半(ban)夜的行为(wei)，或许(xu)是他(ta)内心压抑(yi)情绪(xu)的一(yi)种(zhong)不(bu)自觉(jue)的宣(xuan)泄。

而(er)将“巴(ba)雷(lei)特(te)”——这个(ge)具有(you)攻(gong)击(ji)性、力(li)量感象(xiang)征(zheng)的物(wu)品——塞给姐姐，这(zhe)背后可(ke)能(neng)有着(zhe)复杂的心理动(dong)机。在(zai)孩(hai)子的世界(jie)里，他(ta)们(men)对“力(li)量(liang)”、“保(bao)护”有(you)着自(zi)己独(du)特(te)的理解(jie)。

当孩子觉(jue)得自己的需求、情绪(xu)没(mei)有(you)被充分关注(zhu)时(shi)，他们可能(neng)会采(cai)用(yong)更“戏剧(ju)化”的(de)方(fang)式(shi)来引(yin)起父(fu)母的(de)注意(yi)。半夜(ye)的行为，自然更容(rong)易(yi)被发(fa)现，也(ye)更容(rong)易(yi)引(yin)发父母的重(zhong)视(shi)。情绪的(de)投(tou)射(she)：孩(hai)子可能在(zai)白天(tian)的(de)生(sheng)活(huo)中，感受(shou)到某种压(ya)力(li)、恐惧(ju)或不(bu)安全感(gan)，但(dan)他无(wu)法(fa)用语(yu)言表(biao)达。这种负(fu)面(mian)情(qing)绪，可(ke)能会(hui)在梦境或潜意(yi)识中出(chu)现，并通(tong)过“喂(wei)食巴雷(lei)特(te)”这样的行为(wei)，将这(zhe)种(zhong)不(bu)安(an)的情(qing)绪投(tou)射(she)到姐姐身(shen)上(shang)，或者以(yi)此(ci)来“武装”姐姐，应对他(ta)所感受(shou)到(dao)的威胁。

游戏(xi)与(yu)想象(xiang)的边界模糊：孩子(zi)在(zai)成长过程(cheng)中(zhong)，常(chang)常沉(chen)浸在自己(ji)的想象(xiang)世(shi)界(jie)里。他们(men)可能将(jiang)现(xian)实与(yu)游戏混淆(xiao)，认为(wei)自己(ji)在扮(ban)演(yan)某(mou)种角色，或(huo)者进(jin)行某(mou)种“任务(wu)”。“喂(wei)食(shi)巴雷特(te)”可能(neng)只是(shi)他游(you)戏世界(jie)中(zhong)的(de)一(yi)个环节，只是他缺乏清(qing)晰的边(bian)界(jie)意(yi)识。

更深层(ceng)次(ci)的(de)原因(yin)，则(ze)可能与(yu)家庭(ting)沟(gou)通(tong)模式(shi)和亲子关(guan)系有(you)关(guan)。

沟通的(de)缺失：父(fu)母是否经常(chang)与孩子进(jin)行深(shen)入的(de)、开(kai)放的沟通(tong)？是(shi)否了(le)解(jie)孩子在(zai)学校、在朋(peng)友圈里经历(li)了(le)什么？是否(fou)关注(zhu)孩(hai)子的情(qing)绪(xu)变(bian)化？如(ru)果(guo)父母忙(mang)于(yu)工作，疏(shu)于陪(pei)伴，或者沟通(tong)方式过于简单粗(cu)暴，孩(hai)子就很(hen)难(nan)找到(dao)倾(qing)诉的渠道，内心的困惑(huo)和问(wen)题就可能(neng)被压(ya)抑(yi)，最终(zhong)以(yi)扭曲的方(fang)式爆(bao)发(fa)出(chu)来。

不(bu)当的(de)奖励(li)与(yu)惩(cheng)罚：父(fu)母在教(jiao)育过(guo)程中，是否无(wu)意(yi)中(zhong)强(qiang)化了孩子的某些行为(wei)？例(li)如(ru)，在孩(hai)子(zi)表现出(chu)某种(zhong)“勇(yong)敢(gan)”或“强势(shi)”时，父母(mu)给予(yu)了(le)过度(du)的(de)赞扬(yang)，而忽(hu)略了其行(xing)为(wei)背后的潜在(zai)问题。家(jia)庭(ting)氛围(wei)：家庭的(de)整(zheng)体氛(fen)围是否和(he)谐？是(shi)否存(cun)在长(zhang)期的冲(chong)突(tu)、争吵？或者(zhe)父母之间是否(fou)存在冷(leng)战(zhan)？孩子(zi)是家庭(ting)环(huan)境最(zui)敏感(gan)的观(guan)察者(zhe)，负面的(de)家庭氛(fen)围(wei)，会直接(jie)影响(xiang)他们(men)的心(xin)理(li)健(jian)康和行为模式。

面对(dui)孩子(zi)半夜(ye)“喂食(shi)巴雷特”的(de)惊悚行(xing)为(wei)，父(fu)母(mu)首先要做(zuo)的，不(bu)是责骂(ma)，而是冷(leng)静。冷静(jing)下(xia)来，才(cai)能(neng)看(kan)清问(wen)题的(de)本质。这不仅仅(jin)是(shi)一个孩子“调(diao)皮捣(dao)蛋”的事件，更是(shi)一个(ge)需要父母深入反思(si)家(jia)庭(ting)安全、教育(yu)方式(shi)和(he)亲(qin)子沟(gou)通的(de)“警钟”。

拨开(kai)迷雾(wu)：父母如何筑牢(lao)家庭(ting)安全防线(xian)

当夜半的(de)惊悚场景过去，留给(gei)父(fu)母的，是(shi)沉甸甸的责任和无(wu)尽(jin)的(de)思(si)考(kao)。仅(jin)仅责备(bei)孩子(zi)，或是将此事件(jian)简(jian)单归结(jie)为“孩(hai)子不(bu)懂事(shi)”，都无(wu)法(fa)解(jie)决(jue)根本问(wen)题。我(wo)们需(xu)要更(geng)深入(ru)地剖析，并(bing)采取(qu)切(qie)实(shi)有效(xiao)的措施，来筑牢(lao)家庭(ting)的安(an)全防(fang)线，确保孩(hai)子身(shen)心健康(kang)地(di)成长(zhang)。

重建安全(quan)的生(sheng)活(huo)环(huan)境，消除潜在的物理危险(xian)。无论“巴(ba)雷(lei)特”是(shi)真实的危(wei)险物(wu)品，还是(shi)象(xiang)征性(xing)的玩(wan)具，父母(mu)都必(bi)须对(dui)家中(zhong)的(de)物品(pin)进行(xing)一(yi)次(ci)全面(mian)的梳理。

危(wei)险品(pin)管理：确保(bao)家中不(bu)存放任(ren)何对儿童(tong)有潜(qian)在(zai)危(wei)险的物品(pin)，如药(yao)品、化学品(pin)、工具(ju)、未(wei)成(cheng)年人(ren)不宜接触(chu)的(de)杂(za)志(zhi)或(huo)电(dian)子内容(rong)等。对于高(gao)风险物品(pin)，务必(bi)放在(zai)儿童绝对无法(fa)触及(ji)的地方，并(bing)锁好(hao)。玩(wan)具安(an)全(quan)：审视孩子拥有(you)的玩具。某(mou)些模(mo)仿性(xing)玩具，尤(you)其是具(ju)有攻(gong)击性或暴力色彩的(de)，是否过于逼真，容易(yi)让(rang)孩子(zi)混(hun)淆(xiao)现实(shi)与(yu)虚拟？是否需要对孩(hai)子(zi)的玩(wan)具进(jin)行筛选(xuan)和(he)引(yin)导？网(wang)络(luo)环(huan)境：如果孩(hai)子接(jie)触网络，父(fu)母需要严(yan)格管(guan)理(li)其上网(wang)内容(rong)，设置家(jia)长(zhang)模(mo)式(shi)，并与(yu)孩(hai)子(zi)一同(tong)学习辨别网络(luo)信息(xi)。

深入理解(jie)孩子的(de)行为，关注心理(li)健康。孩(hai)子的(de)行为是(shi)他(ta)们内心(xin)情感的(de)表达(da)，特别(bie)是当(dang)这(zhe)种行为出现(xian)异常时(shi)，父母更需(xu)要(yao)倾(qing)听和理(li)解。

观察与(yu)倾(qing)听：孩子在白天是否有(you)情绪(xu)低(di)落(luo)、易怒、恐惧(ju)，或者行为上的(de)异常(chang)？他是否提(ti)到了“巴雷(lei)特”或(huo)类(lei)似(shi)的(de)概(gai)念，并表现(xian)出异(yi)常(chang)的(de)兴奋(fen)或执(zhi)着(zhe)？父母需(xu)要耐(nai)心(xin)地观察(cha)孩子(zi)的日常(chang)行(xing)为，并(bing)主(zhu)动与(yu)孩(hai)子交(jiao)流，鼓(gu)励他(ta)们表(biao)达(da)自(zi)己的(de)感受(shou)，而不是简(jian)单(dan)地(di)打(da)断或忽视。“巴雷(lei)特”的象(xiang)征意义：仔细回想(xiang)孩(hai)子接触到(dao)“巴(ba)雷(lei)特(te)”的来(lai)源(yuan)。

是来(lai)自某个游戏？某个动画片(pian)？还是(shi)父母不经意的谈(tan)话(hua)？了(le)解这些(xie)背(bei)景，有助(zhu)于理(li)解(jie)孩(hai)子(zi)行(xing)为背(bei)后的(de)逻(luo)辑(ji)。如果“巴雷(lei)特”代表着(zhe)孩子对力(li)量(liang)、掌控感或保(bao)护的渴望，父(fu)母(mu)就(jiu)需要思(si)考，如何(he)以(yi)更健康(kang)的(de)方式满足孩(hai)子(zi)的这些需求。识(shi)别潜(qian)在的(de)心理问(wen)题：如果孩子(zi)的行为(wei)持(chi)续(xu)异(yi)常(chang)，或者(zhe)伴(ban)随有睡眠障碍、食欲(yu)不振、社交(jiao)困难(nan)等问题，父母应及时(shi)寻求(qiu)专(zhuan)业(ye)的心理咨(zi)询师或儿童心理医(yi)生的帮助。

不要(yao)因(yin)为“面(mian)子”或“怕(pa)麻(ma)烦”而耽(dan)误(wu)了孩子(zi)的心(xin)理健康(kang)。

再次(ci)，重(zhong)塑亲(qin)子沟(gou)通模式，建立信任桥梁。有(you)效的沟(gou)通是化(hua)解家庭矛(mao)盾、预防安全隐患的(de)关(guan)键(jian)。

高质量陪伴：抽出时间，全(quan)身(shen)心(xin)地陪伴孩(hai)子。放(fang)下手机，与(yu)孩子(zi)一(yi)起玩耍(shua)、阅读(du)、聊天。让他(ta)们感受(shou)到父母(mu)的(de)关注和爱(ai)。开放式交(jiao)流(liu)：鼓(gu)励(li)孩子(zi)说(shuo)出自(zi)己(ji)的想(xiang)法和感受(shou)，即(ji)使是看似幼(you)稚或(huo)错误(wu)的(de)观(guan)点，也(ye)要耐(nai)心倾(qing)听。避免使(shi)用指责、批评(ping)的语言(yan)，而是(shi)用引导、提(ti)问的方式(shi)，帮(bang)助(zhu)孩子自己(ji)认识问题。

情绪的接(jie)纳与引导(dao)：孩子(zi)的情绪是复杂(za)的，有时(shi)会表现(xian)出攻(gong)击性(xing)、恐惧(ju)或沮丧。父母需(xu)要学(xue)会(hui)接纳(na)孩(hai)子的情绪，并帮(bang)助他(ta)们(men)找(zhao)到健(jian)康的表达方(fang)式(shi)，而(er)不是(shi)压(ya)抑或(huo)否定。例如，可以引导孩(hai)子通过(guo)绘画(hua)、运(yun)动(dong)或(huo)讲(jiang)故事(shi)来释(shi)放负(fu)面情绪(xu)。共(gong)同设(she)定规(gui)则：与孩子(zi)一(yi)起(qi)制(zhi)定家庭(ting)规则，并(bing)解(jie)释规(gui)则背后(hou)的(de)原因(yin)。

例(li)如(ru)，关于(yu)危险(xian)物品(pin)的(de)规定，关于夜间(jian)行(xing)为的(de)规(gui)范等。让孩子(zi)参与规则的制(zhi)定，他(ta)们(men)会更容(rong)易遵(zun)守(shou)。

以(yi)身作(zuo)则，传递正(zheng)确(que)的价值观(guan)。父母(mu)是(shi)孩子的第(di)一任(ren)老师(shi)，言(yan)传身教(jiao)至关重要(yao)。

言行(xing)一(yi)致：父(fu)母(mu)在(zai)生(sheng)活中(zhong)，不应该(gai)表(biao)现出(chu)暴(bao)力倾向(xiang)，不应(ying)过(guo)度(du)沉(chen)迷(mi)于带(dai)有(you)暴力色彩(cai)的(de)游(you)戏或影(ying)视作(zuo)品。要(yao)向孩(hai)子(zi)传递和平、友(you)善(shan)、理(li)性(xing)的价值观。解(jie)决(jue)冲突的(de)方式：当(dang)父母之(zhi)间(jian)或与他人发生冲(chong)突时，要以(yi)成熟(shu)、理(li)性(xing)的方式(shi)解决，而不是(shi)通(tong)过争吵(chao)或(huo)冷(leng)战(zhan)。孩子会(hui)模仿父母(mu)处理(li)冲突(tu)的方式。

教(jiao)育孩(hai)子关(guan)于“力(li)量”的正确认知：引(yin)导(dao)孩子(zi)理解，真(zhen)正的(de)力(li)量并非体(ti)现在攻击(ji)性或(huo)占有(you)，而是体现(xian)在善良、勇敢、智(zhi)慧和责(ze)任感上(shang)。

“小孩(hai)半夜(ye)起来(lai)喂(wei)姐(jie)姐吃巴雷特”这样的事件(jian)，固然令(ling)人心惊(jing)，但它也(ye)为(wei)我们(men)提(ti)供了一(yi)个宝(bao)贵的契(qi)机。它提(ti)醒我(wo)们(men)，家庭安(an)全(quan)不仅仅是物理(li)上(shang)的防护(hu)，更(geng)是心(xin)理(li)上(shang)的支(zhi)持(chi)和(he)情感上的(de)连接。父母需要(yao)以更(geng)敏锐的洞(dong)察(cha)力、更科学的教育方法(fa)、更深(shen)沉的爱，去陪伴(ban)孩子成长(zhang)，为(wei)他们(men)构筑(zhu)一个安(an)全、温暖、充满(man)理(li)解(jie)的成长环(huan)境(jing)。

这不仅是(shi)对孩子负(fu)责，更(geng)是(shi)对(dui)整(zheng)个家(jia)庭的未(wei)来负责(ze)。

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图片来源：每经记者 陈奕颖 摄

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