每经编辑｜陳赫    

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网络世界(jie)的(de)“防火(huo)墙(qiang)”：为何(he)“十八岁以下(xia)”成为一(yi)道隐(yin)形(xing)门槛？

在(zai)这个信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代，互联网(wang)早已渗透(tou)到(dao)我们(men)生(sheng)活的(de)方方面(mian)面，尤其(qi)是对(dui)于年轻(qing)一代而(er)言(yan)，网络是他(ta)们(men)获(huo)取知识(shi)、社交娱乐、甚至(zhi)构建自我(wo)认同(tong)的重(zhong)要平(ping)台(tai)。伴(ban)随着(zhe)数字化的(de)浪(lang)潮(chao)，未成(cheng)年(nian)人(ren)过度(du)沉迷(mi)网(wang)络(luo)、接触(chu)不良信息、网(wang)络(luo)欺凌等(deng)问(wen)题也(ye)如影(ying)随形，成为摆在家长、学(xue)校(xiao)乃至全社会面前(qian)的(de)一(yi)道道难(nan)题。

正是在这样(yang)的背(bei)景下(xia)，“未成(cheng)年(nian)人下(xia)载(zai)软件(jian)受限(xian)，十(shi)八岁以(yi)下禁止(zhi)下载软(ruan)件”的讨(tao)论再次(ci)升温(wen)，宛如在(zai)网络(luo)世(shi)界(jie)筑起了(le)一道(dao)“防火(huo)墙”，试(shi)图为(wei)成(cheng)长(zhang)中的(de)心(xin)智(zhi)保驾(jia)护航(hang)。

此次(ci)关于未成(cheng)年人(ren)软件(jian)下载(zai)的限制(zhi)，并非孤立(li)的(de)事(shi)件，而是(shi)近年来(lai)国家加(jia)强(qiang)未成(cheng)年人(ren)网络保(bao)护(hu)工(gong)作的(de)一个(ge)缩影。从游戏防(fang)沉迷系(xi)统(tong)的上(shang)线，到(dao)短视频平台对未成年人内容(rong)的严(yan)格审核，再(zai)到如(ru)今对软件(jian)下(xia)载的潜在限制，种(zhong)种举措都(dou)指向(xiang)同一个(ge)目(mu)标：为(wei)未成(cheng)年人(ren)营造(zao)一个(ge)更(geng)加(jia)健康(kang)、绿色的(de)网(wang)络环(huan)境。

政策制(zhi)定者(zhe)们(men)深知，未(wei)成年人正(zheng)处于身心(xin)发展的(de)关(guan)键时(shi)期，辨(bian)别能力较(jiao)弱，更容(rong)易受到(dao)网络(luo)虚拟世界(jie)的负(fu)面(mian)影(ying)响。因此，从(cong)源头(tou)上(shang)进(jin)行干预，限(xian)制他(ta)们接(jie)触(chu)可能带(dai)来不良(liang)影(ying)响的(de)软(ruan)件(jian)，便(bian)成为了一(yi)种直接(jie)且有(you)效(xiao)的(de)手段(duan)。

“十(shi)八(ba)岁以下禁止下(xia)载软件(jian)”这(zhe)一表(biao)述，虽(sui)然在具体(ti)执(zhi)行层(ceng)面可能(neng)存(cun)在多种(zhong)形式(shi)，但其核(he)心在于(yu)区(qu)分不(bu)同年龄(ling)段用(yong)户的需求(qiu)和风(feng)险承受能(neng)力(li)。对(dui)于一(yi)些(xie)可(ke)能包含暴力、色(se)情、赌博(bo)等不适(shi)宜内容(rong)，或者(zhe)容易(yi)导(dao)致沉迷的(de)游戏(xi)、社交应用(yong)，设置(zhi)年(nian)龄门槛，可(ke)以(yi)有效(xiao)阻止未成(cheng)年人轻易(yi)接触(chu)。

这不仅(jin)是对(dui)未成年(nian)人的(de)保护，也是对(dui)软件开(kai)发商和平(ping)台(tai)运营(ying)方的(de)一(yi)种(zhong)警(jing)示和约束(shu)，促(cu)使他(ta)们在内(nei)容生产(chan)和用户(hu)管理上(shang)承(cheng)担起更多(duo)的社会责(ze)任。

任(ren)何政(zheng)策(ce)的(de)出台(tai)都难以避(bi)免(mian)地(di)会(hui)引发争议和讨论。对(dui)于(yu)“十八(ba)岁(sui)以(yi)下禁(jin)止下(xia)载(zai)软(ruan)件(jian)”这(zhe)一(yi)提议(yi)，社(she)会各(ge)界的声(sheng)音(yin)可谓(wei)是“几家(jia)欢(huan)喜几(ji)家愁”。

一(yi)部分家长对(dui)此表(biao)示支(zhi)持和欢(huan)迎。他们(men)长期以(yi)来为孩(hai)子沉迷手机、游(you)戏而焦虑不已(yi)，视(shi)其(qi)为(wei)影响孩(hai)子学(xue)业和(he)身心(xin)健康的“洪水(shui)猛(meng)兽”。“早就该(gai)这样(yang)了！”家住北京(jing)的(de)张(zhang)女(nv)士这(zhe)样说(shuo)道，她(ta)的(de)儿子(zi)今(jin)年12岁，几乎所有课余时间(jian)都泡(pao)在手机(ji)游戏里(li)，不仅(jin)学(xue)习成绩(ji)直线(xian)下降(jiang)，还(hai)变(bian)得脾(pi)气(qi)暴(bao)躁。

“如(ru)果能(neng)通(tong)过(guo)限制(zhi)下载软件来让他们断了念想(xiang)，我举双手赞成(cheng)。”另一(yi)位(wei)家(jia)长李(li)先生也表(biao)达了(le)类(lei)似(shi)的(de)担忧(you)：“现(xian)在(zai)的软件太(tai)多了，很多内容(rong)家(jia)长根(gen)本(ben)不了解(jie)，万一孩子下错了(le)东(dong)西，后果不(bu)堪(kan)设想(xiang)。”对于他(ta)们而言，这项政(zheng)策就(jiu)像及(ji)时(shi)雨(yu)，为他(ta)们从沉重(zhong)的育儿压力中解(jie)脱(tuo)出(chu)来，提供(gong)了(le)一线(xian)希望。

在教(jiao)育界(jie)，许多(duo)老(lao)师也认为，限制(zhi)未成(cheng)年(nian)人下载(zai)软(ruan)件，是(shi)帮助他(ta)们回归学习、回(hui)归现实(shi)生活的重要(yao)举措(cuo)。一位(wei)中学(xue)老师(shi)匿名表示：“我们经常(chang)在班级里(li)看到(dao)学(xue)生因为玩手(shou)机(ji)、玩游(you)戏而(er)分(fen)心，甚至(zhi)相(xiang)互攀(pan)比，这极大地影(ying)响了课(ke)堂纪(ji)律(lv)和(he)学(xue)习(xi)氛(fen)围。如(ru)果能(neng)从源头控制，或许能让孩子们(men)更(geng)专注于(yu)学业(ye)。

”他们期待(dai)，这项政策能够(gou)引导学生(sheng)减少(shao)对电子(zi)产品(pin)的(de)依(yi)赖，重拾阅读、运动等(deng)更健康(kang)的兴趣(qu)爱好(hao)。

但(dan)与此也有(you)不少(shao)声音(yin)对这(zhe)一(yi)政策(ce)的合理性和可行性(xing)提(ti)出了(le)质疑。其(qi)中(zhong)最(zui)直(zhi)接的担忧(you)便是(shi)，这是否(fou)会“一刀(dao)切”，过度限制了(le)未(wei)成年(nian)人(ren)的(de)正(zheng)常需(xu)求？网(wang)络世(shi)界并(bing)非全然是(shi)“陷阱(jing)”，它(ta)也(ye)蕴藏(cang)着丰(feng)富(fu)的教育(yu)资源、创新(xin)的(de)学(xue)习(xi)工(gong)具和健康(kang)的社(she)交(jiao)空间(jian)。例(li)如(ru)，一(yi)些(xie)科普类(lei)软件、在线学习(xi)平台、甚(shen)至是(shi)寓(yu)教于乐的益智游(you)戏(xi)，对(dui)于未成(cheng)年人(ren)的成长(zhang)都可(ke)能(neng)起到积极(ji)的促(cu)进(jin)作用。

如(ru)果一(yi)概而禁(jin)止，是(shi)否会扼杀他(ta)们的(de)好奇心和(he)求知欲？

“我(wo)的(de)孩子喜(xi)欢学习(xi)编(bian)程，很多(duo)编(bian)程(cheng)学(xue)习软(ruan)件都很棒(bang)，但万一(yi)也(ye)被限制了怎(zen)么办(ban)？”一(yi)位(wei)上海的家长(zhang)表(biao)达(da)了(le)他的担(dan)忧。他认为(wei)，应该(gai)区(qu)分软件的性(xing)质，而(er)不是简单地(di)按年龄段“一(yi)概而(er)论”。“政策(ce)应(ying)该更精(jing)细(xi)化，鼓(gu)励开(kai)发(fa)适(shi)合未(wei)成年人的健康(kang)、有益(yi)的软(ruan)件，而(er)不(bu)是简(jian)单(dan)地(di)‘一(yi)禁了之(zhi)’。

”

技(ji)术上(shang)的可(ke)行性也是(shi)一个(ge)值得(de)探(tan)讨的问(wen)题(ti)。如何(he)准(zhun)确地(di)识别用户的(de)年(nian)龄？现(xian)有(you)的(de)技术手(shou)段(duan)是否(fou)能保(bao)证信息的(de)真实性？如(ru)果用(yong)户通过虚(xu)假信息绕过(guo)年(nian)龄限(xian)制，这项(xiang)政策(ce)的意(yi)义又在(zai)哪里？“现(xian)在(zai)的孩(hai)子很(hen)聪(cong)明，我担心(xin)他们总(zong)会(hui)有办法(fa)找到‘后(hou)门(men)’。”一(yi)位(wei)网友(you)在社(she)交媒(mei)体(ti)上评论道(dao)。

这种技术上(shang)的(de)挑(tiao)战(zhan)，使得(de)政(zheng)策(ce)的落(luo)地(di)充(chong)满了(le)未(wei)知(zhi)数。

更深层(ceng)次(ci)的担忧则触及(ji)了数(shu)字时(shi)代(dai)下(xia)未成年人成长(zhang)的权利。一些教育专家(jia)指出(chu)，过(guo)度限制可能会(hui)导致(zhi)未成(cheng)年(nian)人与数(shu)字(zi)世界的脱节，甚至(zhi)加剧(ju)“数字鸿(hong)沟(gou)”。在信(xin)息时代(dai)，掌(zhang)握和(he)运用数字技(ji)术(shu)的能(neng)力，是(shi)未来(lai)参与社(she)会(hui)生活(huo)的重(zhong)要(yao)基础。如果(guo)长期(qi)被排(pai)除(chu)在某(mou)些数(shu)字(zi)内(nei)容(rong)之(zhi)外，是(shi)否会影响他们未来(lai)的发(fa)展？

“我们不(bu)能因(yin)为(wei)害怕风(feng)险，就剥夺了孩(hai)子们(men)接触(chu)和学(xue)习新事物的机(ji)会。”一(yi)位(wei)关(guan)注未(wei)成年(nian)人教育的(de)学者(zhe)说道。他强(qiang)调，教(jiao)育的(de)本质(zhi)是(shi)引(yin)导(dao)，而(er)非堵截。与(yu)其(qi)一味地(di)禁(jin)止，不如加(jia)强(qiang)对未(wei)成年人的(de)数字(zi)素养教育(yu)，让他(ta)们学(xue)会辨(bian)别(bie)信(xin)息、理性(xing)使(shi)用网(wang)络(luo)，从(cong)而在数字世(shi)界(jie)中(zhong)健(jian)康成长(zhang)。

总而(er)言(yan)之，围绕“未(wei)成年(nian)人下(xia)载软(ruan)件受限”的(de)讨论(lun)，折射(she)出当前社(she)会在科(ke)技(ji)发(fa)展(zhan)与未(wei)成年人保(bao)护(hu)之(zhi)间寻(xun)求平衡的(de)复杂性。政(zheng)策的(de)出台(tai)，无疑是对网(wang)络乱(luan)象(xiang)的一(yi)种回(hui)应，但(dan)如何(he)在保(bao)护未(wei)成(cheng)年人的(de)又(you)不扼杀(sha)他们(men)的成(cheng)长潜(qian)力，如何在执行(xing)中做到精(jing)准(zhun)有(you)效，这(zhe)些都是摆在(zai)我(wo)们面前需(xu)要深(shen)入思(si)考(kao)和积极探索的(de)课(ke)题。

技术(shu)、伦理与(yu)未(wei)来：在“堵(du)”与“疏”之(zhi)间寻求解困(kun)之(zhi)道

“未(wei)成(cheng)年人(ren)下载(zai)软(ruan)件(jian)受限(xian)，十(shi)八岁以下禁(jin)止下(xia)载软(ruan)件”的(de)讨(tao)论，不(bu)仅(jin)仅是关于(yu)一项政策(ce)的(de)辩论，更(geng)是对我们(men)如(ru)何理解(jie)和塑造未成年(nian)人在数字时(shi)代(dai)成长环境的一(yi)次(ci)深(shen)刻反思。在“堵”与“疏(shu)”之间，我(wo)们(men)必(bi)须(xu)寻找一条更加(jia)智(zhi)慧、更(geng)具前瞻性的道(dao)路。

我们必(bi)须承认，技(ji)术的进步(bu)是(shi)双刃剑(jian)。它(ta)在(zai)为我们带来便(bian)利和(he)丰富体验(yan)的也(ye)带来了前所未(wei)有的挑战。对于(yu)未成年人(ren)而言，网络(luo)世界(jie)的诱(you)惑和风(feng)险(xian)更是(shi)指数(shu)级增(zeng)长。因(yin)此，从技术(shu)层面(mian)去限制(zhi)不(bu)适宜(yi)的(de)内(nei)容和(he)应用，是必要(yao)的(de)防御性措施。例(li)如，通过(guo)算法识(shi)别和(he)过滤不良(liang)信息，在社交平(ping)台设置家长模(mo)式，或者(zhe)如(ru)本(ben)次(ci)讨论(lun)涉(she)及的，针(zhen)对特定类(lei)型的软件(jian)设置(zhi)年龄(ling)验(yan)证机制。

这些(xie)技术(shu)手段，可(ke)以(yi)看作(zuo)是(shi)为未成年(nian)人(ren)构筑的(de)第(di)一(yi)道防线(xian)。

技术(shu)的局(ju)限性也显(xian)而易(yi)见(jian)。正(zheng)如前面(mian)所提(ti)到的，年(nian)龄验证的准确(que)性(xing)、绕过(guo)技术限(xian)制的(de)可能(neng)性，都(dou)使得单(dan)纯(chun)依(yi)赖技术(shu)“一(yi)禁(jin)了之(zhi)”显得力不从心。更(geng)重(zhong)要的是(shi)，过(guo)度的(de)技术(shu)限制(zhi)，可能会(hui)让(rang)未成(cheng)年人(ren)产生逆反(fan)心理，或(huo)者转向更隐蔽、更(geng)难以(yi)监(jian)管(guan)的(de)平台。我(wo)们(men)不(bu)能(neng)指望(wang)技(ji)术能(neng)够包(bao)办一(yi)切，毕竟，真(zhen)正能(neng)够影响(xiang)未成年(nian)人(ren)行为(wei)的(de)，是(shi)他(ta)们内心的价值(zhi)观和行为习惯(guan)的养成。

这(zhe)便引(yin)出(chu)了(le)“疏”的重要(yao)性。相较于“堵”，“疏(shu)”更(geng)侧(ce)重于(yu)引导(dao)和赋能。它意(yi)味(wei)着，我们不(bu)仅要(yao)限制(zhi)不良(liang)信息(xi)的流(liu)入，更要积(ji)极为(wei)未(wei)成年人(ren)提供(gong)健(jian)康、有(you)益(yi)的内(nei)容和平台。这(zhe)需要(yao)多方的(de)共同努力。

软件(jian)开发(fa)者和(he)平台(tai)运营方，需(xu)要(yao)承担起更(geng)大的社(she)会(hui)责任(ren)。这包(bao)括(kuo)：

内(nei)容(rong)分级与(yu)审(shen)核的(de)精(jing)细化：针对(dui)不同年龄段用户(hu)的(de)接(jie)受能(neng)力，对(dui)软(ruan)件内容(rong)进行科学的分(fen)级，并(bing)加强内(nei)容(rong)审核，确保未成(cheng)年人(ren)接触到的(de)信(xin)息是安全、健(jian)康(kang)的。开(kai)发寓教(jiao)于乐的软(ruan)件(jian)：鼓(gu)励开(kai)发更多(duo)兼(jian)具趣味(wei)性(xing)和教育意义的软件(jian)，让未成(cheng)年(nian)人在娱(yu)乐中学习，在(zai)游(you)戏(xi)中成长(zhang)。

例如，模(mo)拟经营类(lei)游戏可以(yi)培养(yang)孩子(zi)的规划(hua)能(neng)力，科普(pu)类(lei)游戏可以激发他们(men)对科学(xue)的(de)兴趣。优(you)化(hua)用户(hu)体验(yan)，设置(zhi)“绿(lv)色通(tong)道(dao)”：为(wei)未(wei)成年(nian)人提(ti)供专门的“绿色(se)通(tong)道”或(huo)“青(qing)少年(nian)模(mo)式(shi)”，在保(bao)障内(nei)容健康的提(ti)供(gong)更符合(he)他(ta)们使(shi)用习惯(guan)的界(jie)面(mian)和功能，例如，限(xian)制每日使(shi)用时(shi)长、屏蔽广(guang)告推送等。

与(yu)家长协(xie)同，建立沟通机(ji)制：平台应(ying)积极(ji)与家长(zhang)沟通，提(ti)供家(jia)长监控工(gong)具，帮助家(jia)长更(geng)好地(di)了解(jie)孩(hai)子(zi)在网(wang)络(luo)上(shang)的活动，并(bing)与(yu)家长共(gong)同引导(dao)孩(hai)子(zi)健(jian)康上(shang)网。

家(jia)庭作(zuo)为(wei)未成(cheng)年人成(cheng)长的(de)第一阵地(di)，其作(zuo)用不(bu)可替代。父(fu)母的言传(chuan)身教(jiao)，是(shi)孩(hai)子最(zui)好(hao)的教(jiao)材(cai)。

以身(shen)作则，树立榜样：家长(zhang)自身也要(yao)减少对电子产(chan)品的(de)过(guo)度依(yi)赖，多花时间(jian)陪伴(ban)孩子(zi)，进(jin)行(xing)亲子(zi)活动(dong)。加强沟通(tong)，理(li)解孩(hai)子：多(duo)与(yu)孩子沟通(tong)他们(men)在网(wang)络(luo)上的所(suo)见所闻，理解他(ta)们的(de)兴趣(qu)和需(xu)求，避(bi)免(mian)一(yi)味(wei)地(di)否定(ding)和禁止。共(gong)同(tong)制定(ding)上(shang)网规则：与(yu)孩(hai)子一起(qi)商定上网时间(jian)、使用(yong)软件的种(zhong)类等规则(ze)，让(rang)孩(hai)子学(xue)会(hui)自我管(guan)理(li)。

引导数(shu)字素(su)养教(jiao)育(yu)：教(jiao)导孩(hai)子如(ru)何辨别网络信息的(de)真伪(wei)，如何保(bao)护(hu)个人(ren)隐私，如何应对(dui)网络欺凌(ling)等，提(ti)升他(ta)们的媒介(jie)素(su)养(yang)。

学校(xiao)和社(she)会教育机(ji)构，也(ye)应在(zai)其中(zhong)扮演重要角色。

开设(she)数字(zi)素养(yang)课程：将网(wang)络安全、媒(mei)介素养、健康上网等(deng)内(nei)容纳入(ru)课程体系，系统(tong)地对学(xue)生进(jin)行教(jiao)育。组(zu)织(zhi)线上线下(xia)活(huo)动(dong)：举办(ban)与科技、互(hu)联网(wang)相关(guan)的讲(jiang)座、比(bi)赛等，引(yin)导学生(sheng)积极(ji)、健康(kang)地参(can)与到(dao)数(shu)字(zi)生活中。提(ti)供心理辅(fu)导：关(guan)注那些可(ke)能因(yin)网络问题产生心(xin)理(li)困(kun)扰的学(xue)生，及(ji)时提(ti)供专(zhuan)业的心(xin)理辅导。

从(cong)更(geng)长远(yuan)来看，“未(wei)成(cheng)年(nian)人(ren)下载软件(jian)受限”的讨(tao)论(lun)，也(ye)促使我们思考，在数(shu)字时代，我(wo)们应(ying)该如(ru)何(he)定(ding)义“成(cheng)长”。过(guo)去，我(wo)们可能更(geng)侧(ce)重于知(zhi)识的传(chuan)授和技(ji)能(neng)的(de)培养，但现(xian)在，数字素(su)养、信(xin)息辨别能(neng)力、情(qing)绪管(guan)理能力，同样(yang)是(shi)不(bu)可或缺(que)的成长要(yao)素。仅仅(jin)将(jiang)其视为“下载”的(de)限(xian)制(zhi)，是远(yuan)远不(bu)够(gou)的(de)。

我们(men)应该(gai)构建一个(ge)更全面(mian)的(de)“数字(zi)成长生态系统”，在这(zhe)个(ge)生(sheng)态系统中，技术(shu)、内容(rong)、教育、家(jia)庭(ting)、学校(xiao)、社会(hui)，每一(yi)个(ge)环(huan)节都(dou)紧(jin)密相连(lian)，相互协作(zuo)。政策(ce)的制(zhi)定(ding)，不应仅(jin)仅停(ting)留在(zai)“限制(zhi)”层面(mian)，更应鼓励(li)创新(xin)，引(yin)导行业发展(zhan)，最终(zhong)目标(biao)是赋能未成年(nian)人，让他们(men)能够(gou)驾驭数字(zi)技(ji)术，而不是被(bei)其奴(nu)役。

例如(ru)，可(ke)以考(kao)虑设(she)立“未成(cheng)年人友好(hao)型软件”的(de)认(ren)证机制，对(dui)符合标准(zhun)、有益于未成(cheng)年人成(cheng)长(zhang)的(de)软件给(gei)予(yu)鼓励(li)和推广。政(zheng)府(fu)可(ke)以牵(qian)头，联(lian)合科技企业、教(jiao)育机构，共(gong)同(tong)研(yan)发面(mian)向(xiang)未(wei)成年(nian)人的高质(zhi)量(liang)数(shu)字内容(rong)和(he)学习(xi)工(gong)具。

最(zui)终(zhong)，“未成(cheng)年人(ren)下(xia)载软件(jian)受限(xian)”的讨(tao)论，希(xi)望能(neng)够成(cheng)为(wei)一个(ge)契机，推动我(wo)们从(cong)“被动防御(yu)”转向“主动建设(she)”。我们不(bu)仅要为未成年(nian)人(ren)筑(zhu)起(qi)一(yi)道(dao)道“防(fang)火墙(qiang)”，更要为(wei)他(ta)们(men)铺(pu)设一条条“阳光(guang)大(da)道”，让他们在(zai)数字(zi)世界的探(tan)索(suo)中，既(ji)能获(huo)得(de)知识和(he)乐趣，又(you)能保障安(an)全和健康。

这(zhe)需(xu)要我(wo)们每(mei)一个人(ren)、每一(yi)个(ge)组织、乃(nai)至(zhi)整个社会(hui)的共同努(nu)力和不懈(xie)探索(suo)。只(zhi)有这样，我们才(cai)能真正(zheng)地为(wei)未(wei)成(cheng)年人(ren)的未(wei)来，构(gou)筑(zhu)一(yi)个更(geng)加坚(jian)实、更加光(guang)明的(de)数(shu)字(zi)成长(zhang)环(huan)境(jing)。

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图片来源：每经记者 陈宏斌 摄

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