每经编辑｜陈炜    

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台北(bei)的温暖角落：娜娜老师的(de)家访(fang)情怀(huai)

每(mei)一(yi)次(ci)家(jia)访，都像是(shi)一次(ci)心灵(ling)的(de)远(yuan)足，尤(you)其(qi)当目的(de)地是(shi)备受(shou)家长(zhang)们(men)关(guan)注的“51台北(bei)娜娜老师家访(fang)2”时，这(zhe)份期待更(geng)是被(bei)无限放(fang)大(da)。娜娜(na)老(lao)师，这个在台湾教育界(jie)拥有(you)响亮名号(hao)的名字，早已(yi)不仅仅是一(yi)位传(chuan)道授业解(jie)惑的(de)老师(shi)，更(geng)像是无数家庭育(yu)儿(er)路(lu)上(shang)的“定海神针(zhen)”。这一(yi)次(ci)的家访(fang)，不同(tong)于(yu)以往的课(ke)堂互动(dong)，而是(shi)将镜(jing)头(tou)拉近，让(rang)我们得(de)以窥(kui)探(tan)这位(wei)教育(yu)家的(de)生(sheng)活肌理(li)，感受(shou)她身上(shang)那份融(rong)汇专(zhuan)业与(yu)生活(huo)的热(re)忱。

走(zou)进娜(na)娜老师的(de)家，扑面而(er)来的(de)不是冰冷的(de)教条(tiao)，而(er)是一(yi)种(zhong)被生活(huo)气息(xi)包(bao)裹着的温暖(nuan)。老式的(de)木(mu)质家具，墙上孩(hai)子(zi)们(men)的画作，书(shu)架上(shang)堆叠(die)的书籍，每(mei)一处(chu)细(xi)节(jie)都在(zai)诉(su)说(shuo)着一(yi)个关于爱、关于(yu)成长、关(guan)于教育的故(gu)事。这不仅(jin)仅是一个(ge)居住(zhu)的空(kong)间(jian)，更是(shi)一(yi)个充满生命力(li)的“育(yu)儿实(shi)验室(shi)”，一个(ge)孕(yun)育着智(zhi)慧(hui)与(yu)爱的港湾(wan)。

Part1.1晨光(guang)中(zhong)的低语(yu)：唤醒(xing)好奇(qi)心的第(di)一缕阳光(guang)

清(qing)晨，当(dang)第一(yi)缕阳(yang)光穿透(tou)窗(chuang)帘的(de)缝隙，娜(na)娜(na)老师(shi)的一天便开始(shi)了。不同于许(xu)多(duo)家庭的(de)匆(cong)忙与混乱(luan)，她的早晨(chen)充满了仪(yi)式感(gan)和从(cong)容。没有催(cui)促，没有(you)责(ze)备，只有(you)温(wen)和(he)的引导(dao)和鼓(gu)励。她(ta)会和(he)孩子们一起，用(yong)一种近乎游戏的方式(shi)来完成(cheng)洗漱(shu)、穿(chuan)衣(yi)等日(ri)常(chang)事(shi)务。这不(bu)仅(jin)仅是为了(le)节省(sheng)时间，更(geng)是(shi)为(wei)了(le)培养(yang)孩子(zi)的(de)自(zi)主性(xing)和责任感(gan)。

她(ta)常(chang)说，“孩(hai)子不(bu)是需要被(bei)安排(pai)的物品，而(er)是(shi)需要被引导的生(sheng)命。”

早餐桌上(shang)，是(shi)轻松的交谈和(he)对新一(yi)天的(de)展(zhan)望。娜娜(na)老(lao)师(shi)会耐心地(di)听(ting)孩子们分享他们的(de)梦境(jing)、他(ta)们的想(xiang)法，即使(shi)是天马(ma)行空(kong)的童(tong)言(yan)童(tong)语(yu)，她(ta)也(ye)会认真(zhen)倾(qing)听(ting)，并适(shi)时地(di)用提问的方式(shi)引导他们(men)思考。这种(zhong)对(dui)话(hua)式的沟通(tong)，是(shi)她培养孩子(zi)独立思考(kao)能力(li)的重(zhong)要一(yi)环。她不(bu)直(zhi)接给(gei)出答(da)案(an)，而是鼓励孩(hai)子们(men)自己(ji)去探(tan)索(suo)，去发现(xian)。

“学习(xi)的(de)乐趣，在(zai)于未知中的(de)探索。”她(ta)用行(xing)动(dong)践(jian)行着这句话(hua)。

Part1.2游戏里(li)的智慧：玩中学，学(xue)中(zhong)玩(wan)

下(xia)午(wu)的时光，是娜(na)娜(na)老(lao)师(shi)与(yu)孩子(zi)们“玩(wan)中(zhong)学”的精(jing)彩剧(ju)场。与其说(shuo)是游戏(xi)，不如说(shuo)是精(jing)心(xin)设(she)计的(de)学(xue)习(xi)体(ti)验。她擅(shan)长将(jiang)枯(ku)燥的知(zhi)识点融入到生动有趣的(de)活动(dong)中，让(rang)孩(hai)子们(men)在(zai)玩乐中不(bu)知不觉地(di)吸收知识(shi)。无论(lun)是用(yong)积木搭建城市(shi)来学(xue)习空间概念，还(hai)是通过角色扮(ban)演来理(li)解(jie)历史(shi)故事(shi)，亦(yi)或是用(yong)绘画和音乐(le)来(lai)表达(da)情感，娜娜(na)老师总(zong)能找到(dao)最适合(he)孩子天(tian)性的学习方式(shi)。

她认为(wei)，“孩子最(zui)擅长的语言是游戏。”因(yin)此(ci)，她鼓(gu)励孩子们大(da)胆地去玩(wan)，去尝(chang)试(shi)，去犯错(cuo)。她(ta)观察着(zhe)孩子们的每(mei)一个动作(zuo)，每一(yi)个表(biao)情(qing)，并适时(shi)地给(gei)予支(zhi)持和引(yin)导，而(er)不是干(gan)预。当(dang)孩(hai)子(zi)遇到(dao)困难时(shi)，她不会(hui)直接代(dai)劳(lao)，而是会问：“你觉得(de)我(wo)们可(ke)以(yi)怎么做(zuo)呢？”这样的提问(wen)，不仅(jin)能帮(bang)助孩(hai)子找到解(jie)决问(wen)题的方(fang)法，更(geng)能(neng)提升(sheng)他们的自(zi)信心和解(jie)决(jue)问题(ti)的能(neng)力(li)。

Part1.3阅读(du)的力(li)量(liang)：构(gou)建知(zhi)识的翅膀(bang)

在娜(na)娜老师(shi)家中，书(shu)不仅(jin)仅是(shi)摆设，更(geng)是孩(hai)子们成(cheng)长路(lu)上不可或(huo)缺(que)的(de)伙(huo)伴。她的(de)书架上，既有经(jing)典绘(hui)本(ben)，也有科(ke)普读物，更有(you)启发思考(kao)的(de)哲(zhe)学故(gu)事。她鼓(gu)励孩(hai)子们(men)广(guang)泛阅读(du)，从不(bu)同的(de)领域(yu)汲取养(yang)分。而她的(de)阅(yue)读指(zhi)导，更(geng)是一种艺术。她不(bu)会强(qiang)迫孩(hai)子(zi)读什么，而是(shi)会根据孩子的兴趣和年龄(ling)，推(tui)荐合适的书(shu)籍，并(bing)与(yu)孩子们一起讨(tao)论书中(zhong)的(de)内(nei)容(rong)。

她会(hui)引(yin)导孩子(zi)们(men)发现(xian)故事中的情感，理(li)解(jie)人物的动机，并(bing)引发他们对现(xian)实生活的(de)联想。这种深入(ru)的(de)阅读交流，不(bu)仅能(neng)够(gou)提升孩子的(de)语言(yan)表达(da)能力(li)和理(li)解能(neng)力，更(geng)能帮(bang)助(zhu)他们建(jian)立独(du)立(li)思(si)考(kao)的习(xi)惯(guan)，培养批判(pan)性思(si)维。她(ta)相(xiang)信(xin)，阅读(du)是孩子认(ren)识世界(jie)、理解世界的窗(chuang)口，也是(shi)构(gou)建他(ta)们精神(shen)世界(jie)的坚实(shi)基石。

“一本(ben)好书(shu)，可(ke)以点(dian)亮一颗心(xin)灵。”

Part1.4情感的(de)连接：温暖(nuan)而坚(jian)定(ding)的(de)爱

家访的(de)温(wen)馨，很大(da)程度上(shang)源(yuan)于(yu)娜娜(na)老师与(yu)孩子(zi)们(men)之间(jian)那(na)份深(shen)厚的(de)情感(gan)连接(jie)。她(ta)用(yong)行(xing)动(dong)诠释着“情(qing)感是教育(yu)的(de)基石”。她懂得倾(qing)听(ting)孩子(zi)的(de)心声(sheng)，理解他(ta)们的喜(xi)怒哀乐(le)，并在(zai)他们(men)失落(luo)时给(gei)予拥(yong)抱，在他们(men)成功时(shi)给(gei)予鼓(gu)励。这(zhe)种无(wu)条(tiao)件(jian)的(de)爱，是孩子安(an)全感(gan)和自信(xin)心(xin)的重(zhong)要来(lai)源。

她(ta)与孩(hai)子们(men)之(zhi)间(jian)有着(zhe)许多(duo)属于(yu)他们自己(ji)的“小秘密”和“特(te)别约定”，这(zhe)些都(dou)成为了维系亲子(zi)关系最坚实(shi)的纽(niu)带。她尊重(zhong)孩(hai)子的天(tian)性(xing)，允(yun)许他(ta)们有自己(ji)的个(ge)性(xing)和(he)想(xiang)法(fa)，而不(bu)是试图将(jiang)他们塑(su)造成统一的(de)模样(yang)。她用耐心和(he)智慧，在(zai)孩子的(de)心灵(ling)中播撒下爱(ai)的种(zhong)子(zi)，让(rang)他们在(zai)爱(ai)的(de)滋养(yang)下茁(zhuo)壮成长(zhang)。

Part1.5艺(yi)术的熏(xun)陶：绽放(fang)多(duo)元的(de)创(chuang)造力

艺(yi)术，在(zai)娜娜老(lao)师(shi)的家庭教育(yu)中扮演(yan)着举足轻(qing)重的(de)角色(se)。她深信，艺(yi)术不仅是(shi)美的(de)享受，更是培养(yang)孩(hai)子(zi)创(chuang)造(zao)力、想(xiang)象力和情感表(biao)达能力的(de)重(zhong)要途径(jing)。家中(zhong)的墙(qiang)壁上，常常会挂(gua)着孩子们的(de)画(hua)作，角落(luo)里(li)摆放着孩子们的(de)手工(gong)作(zuo)品，空气中(zhong)偶尔还会(hui)飘荡(dang)着孩子弹(dan)奏(zou)的乐曲。

她(ta)会鼓励(li)孩子们尝试不(bu)同(tong)的艺术形式(shi)，绘画(hua)、手(shou)工、音(yin)乐、舞(wu)蹈(dao)……无论结果(guo)如(ru)何，她都(dou)给予(yu)充分的肯(ken)定和(he)鼓励(li)。她认为，艺术的(de)价值在于(yu)过程，在于(yu)孩子(zi)在创作(zuo)过(guo)程中所(suo)体(ti)验到(dao)的乐(le)趣和表达的内(nei)心(xin)世界。她(ta)不(bu)会(hui)用成人的标准去评判孩子的(de)艺术(shu)作品，而是(shi)会(hui)从孩子的(de)视(shi)角出(chu)发(fa)，欣(xin)赏他(ta)们独(du)有的(de)创意(yi)和表达(da)方式。

Part1.6榜(bang)样(yang)的力量(liang)：言传(chuan)身教的智慧

在(zai)“51台北(bei)娜娜(na)老师(shi)家(jia)访2”中，我(wo)们看到的(de)不仅是她(ta)的教(jiao)育理论，更(geng)是她作(zuo)为一位(wei)母亲(qin)、一位教育(yu)者的(de)生(sheng)活(huo)态(tai)度和人(ren)格魅力。她(ta)自(zi)己热爱阅读(du)，热爱学习(xi)，对生(sheng)活充满热情，这(zhe)些都潜移默化(hua)地影响(xiang)着孩子(zi)们。她(ta)用(yong)自己的(de)行动，为(wei)孩子们(men)树立了积极向上、不断探(tan)索的榜样(yang)。

她(ta)并(bing)非(fei)完(wan)美的“超人(ren)”，也会(hui)有疲惫(bei)，也会(hui)有(you)烦恼，但(dan)她从不回避(bi)，而(er)是(shi)以一(yi)种坦诚(cheng)的(de)态度(du)与孩(hai)子(zi)们分享(xiang)，并教会(hui)他们如(ru)何积(ji)极地面对生活(huo)中的挑战(zhan)。这(zhe)种真(zhen)实与坦(tan)诚(cheng)，让孩(hai)子感受(shou)到的(de)是(shi)一(yi)个有(you)血有肉(rou)、值得信(xin)赖的长辈，而非高(gao)高在(zai)上的(de)“神坛(tan)人物”。

Part1.7开放的(de)沟(gou)通：搭建(jian)理解(jie)的(de)桥(qiao)梁

娜娜老(lao)师深谙沟通之(zhi)道。她与(yu)孩(hai)子们之间(jian)，始终(zhong)保(bao)持(chi)着(zhe)开放(fang)、平等、尊(zun)重的沟通模式(shi)。她鼓(gu)励孩(hai)子们(men)表达(da)自己的想(xiang)法和(he)感(gan)受，即使(shi)是负面的(de)情绪(xu)，她也会耐心(xin)倾(qing)听，并引导(dao)他们(men)找到(dao)健(jian)康(kang)的情(qing)绪(xu)出口。她(ta)不会(hui)轻(qing)易否(fou)定(ding)孩子(zi)的(de)想法，而(er)是会用提(ti)问的(de)方式(shi)，帮助(zhu)他们(men)梳理思路(lu)，找到更(geng)优(you)的(de)解决(jue)方(fang)案。

她(ta)也会与孩子(zi)们(men)讨论家庭(ting)的规(gui)则和(he)决策，让孩(hai)子们感(gan)受(shou)到自(zi)己(ji)是家庭的一(yi)份(fen)子(zi)，拥(yong)有(you)参(can)与感和(he)责(ze)任(ren)感。这(zhe)种开(kai)放式(shi)的沟(gou)通(tong)，不(bu)仅(jin)增进了(le)彼(bi)此的理(li)解(jie)和信任，更培养(yang)了(le)孩子们的(de)沟(gou)通能力和解(jie)决冲(chong)突的(de)能力。

Part1.8自然(ran)的联(lian)结(jie)：感(gan)受(shou)世(shi)界的(de)美(mei)好

在忙(mang)碌的(de)都市(shi)生活(huo)中，娜娜(na)老师格(ge)外(wai)重视让孩子(zi)们亲近自然。家(jia)访中，她会(hui)带(dai)领(ling)孩子(zi)们(men)去(qu)公园(yuan)，去(qu)户(hu)外(wai)，去接触(chu)花草(cao)树(shu)木(mu)，去观(guan)察(cha)小(xiao)动物(wu)。她相(xiang)信，大(da)自然是孩(hai)子们最好的老师，能够激(ji)发他们(men)的(de)好(hao)奇(qi)心，培(pei)养他们(men)的(de)观察(cha)力，更能让他们感受到生(sheng)命的(de)美好(hao)和(he)神(shen)奇。

她会引导孩(hai)子们用眼(yan)睛(jing)去(qu)观察(cha)，用心去感受(shou)，用鼻(bi)子去闻，用手去触摸。这种全方(fang)位的体验，让(rang)孩(hai)子们与自然(ran)建立(li)起深厚的(de)联结，也让(rang)他们学会了尊重和爱护(hu)自(zi)然(ran)。

Part1.9科技(ji)的运用：适度而(er)有度(du)

在数字(zi)时(shi)代(dai)，科(ke)技无(wu)处(chu)不(bu)在。娜(na)娜(na)老(lao)师在(zai)家庭(ting)教育中，也(ye)适度地运(yun)用科技手段。但(dan)她并(bing)非(fei)“科技至(zhi)上”，而是(shi)强(qiang)调“适(shi)度而(er)有度(du)”。她会选择一(yi)些(xie)优质(zhi)的教(jiao)育(yu)APP，或者(zhe)与孩子(zi)一(yi)起(qi)观看有教(jiao)育意义的纪(ji)录(lu)片。但她(ta)也会严格控制孩(hai)子使(shi)用电子产品的(de)时间(jian)，并(bing)引(yin)导他(ta)们将科(ke)技作为(wei)学习和探(tan)索(suo)的工(gong)具(ju)，而(er)不(bu)是沉(chen)迷其中的娱乐(le)方(fang)式。

她(ta)认(ren)为(wei)，科(ke)技(ji)是(shi)辅(fu)助(zhu)，而不能取代(dai)亲子互(hu)动(dong)和真实的生(sheng)活体验(yan)。她(ta)鼓励(li)孩子们在(zai)现实(shi)生活(huo)中(zhong)去探索(suo)，去(qu)体验(yan)，去(qu)与人(ren)交流。

Part1.10留白的艺(yi)术：给(gei)孩子(zi)成长的(de)空间

最(zui)为动人的是(shi)，娜娜老师深(shen)谙“留白(bai)”的(de)艺(yi)术。她(ta)给予孩(hai)子足够的(de)空间去探索(suo)，去(qu)犯错，去找(zhao)到(dao)自(zi)己的(de)节(jie)奏。她不会过(guo)度安排孩子的(de)日程，也(ye)不(bu)会(hui)过(guo)度干预他(ta)们的(de)选择(ze)。她相(xiang)信，孩子有自己(ji)成长的(de)轨迹，而家长(zhang)要做(zuo)的是提供(gong)支(zhi)持和(he)引导，而(er)不是(shi)控(kong)制。

这种(zhong)“放手(shou)”，恰(qia)恰(qia)是给(gei)予孩(hai)子(zi)最(zui)大的(de)信任和支(zhi)持。让(rang)孩子在(zai)自由的(de)空间(jian)中，去(qu)发现自我(wo)，去(qu)实现自我(wo)。

Part1的内容(rong)，如同(tong)打开(kai)了一扇窗(chuang)，让我们得(de)以窥见(jian)娜(na)娜老(lao)师家(jia)庭教育的(de)冰山(shan)一角(jiao)，感受到她(ta)身上那种(zhong)温(wen)和(he)而强大的教育(yu)力量(liang)。接下(xia)来的(de)Part2，我们将继续深(shen)入，探(tan)索她在教(jiao)育理念上的独(du)到之(zhi)处(chu)，以(yi)及如(ru)何在日(ri)常的点(dian)滴中，将这些理(li)念转化为实践(jian)，为孩子(zi)的(de)成长(zhang)保驾护(hu)航(hang)。

娜(na)娜(na)老师的(de)教育哲(zhe)学：在(zai)爱与智慧(hui)中，静待花(hua)开(kai)

“51台(tai)北娜娜老师家(jia)访(fang)2”系(xi)列，不(bu)仅仅(jin)是一次对(dui)家庭(ting)日常的记(ji)录，更是(shi)一次(ci)对教育(yu)理念(nian)的深度解读。娜娜(na)老(lao)师(shi)身(shen)上(shang)散发出的那(na)股(gu)教(jiao)育智(zhi)慧，并(bing)非(fei)来自高深的(de)理论，而是源于(yu)对儿(er)童(tong)天性的(de)深刻理(li)解，以及(ji)对亲子关(guan)系的(de)高度重(zhong)视。她相(xiang)信(xin)，每一(yi)个(ge)孩子(zi)都是(shi)独一(yi)无二(er)的，都(dou)拥(yong)有属(shu)于自己(ji)的闪光(guang)点，而(er)教育(yu)的使命，便是(shi)帮(bang)助他(ta)们(men)发现(xian)并绽放这些(xie)光(guang)彩。

Part2.1“以(yi)孩子(zi)为中(zhong)心(xin)”的教(jiao)育实践(jian)：尊(zun)重与理(li)解是基石

娜娜(na)老师(shi)的(de)教育理(li)念，始(shi)终围绕着(zhe)“以孩(hai)子为中心(xin)”展开。她(ta)不(bu)认为孩子是需要被(bei)“塑造”的容(rong)器，而(er)是(shi)拥(yong)有独立(li)人(ren)格和内在(zai)驱动(dong)力的个体(ti)。因此(ci)，她的教育(yu)方(fang)式(shi)，强调(diao)尊(zun)重(zhong)和理(li)解(jie)。在家(jia)庭(ting)中，她(ta)鼓励(li)孩(hai)子自(zi)由(you)表达，即使(shi)是意(yi)见不合(he)，她(ta)也会(hui)耐心(xin)倾听(ting)，并尝(chang)试(shi)从孩(hai)子(zi)的角度去理解(jie)他们(men)的(de)想(xiang)法。

她(ta)不会(hui)强迫孩子(zi)去参加他(ta)们不感兴趣的(de)活动(dong)，也不(bu)会因(yin)为孩(hai)子(zi)的(de)“不听话”而轻易(yi)否定(ding)他们的个(ge)性。相(xiang)反，她会(hui)去(qu)探(tan)究孩子(zi)行为(wei)背后(hou)的(de)原因，并与(yu)孩子一起寻(xun)找更适(shi)合(he)他(ta)们(men)的解决方案。这(zhe)种“以孩子为(wei)中(zhong)心”的(de)教(jiao)育，并非(fei)溺(ni)爱，而(er)是在充(chong)分尊重(zhong)孩子(zi)个(ge)性的(de)基础(chu)上，给(gei)予他们(men)最大的(de)支持(chi)和(he)引(yin)导。

Part2.2兴(xing)趣驱(qu)动(dong)的学习(xi)：让孩子爱(ai)上学习

“兴趣是(shi)最(zui)好的老师”，这(zhe)句话在娜娜老师的(de)家(jia)访(fang)中得到(dao)了(le)最生(sheng)动的诠释(shi)。她(ta)深(shen)知，强(qiang)迫式(shi)的学习只会让(rang)孩子产生厌倦(juan)和(he)抵(di)触(chu)。因此，她(ta)极力倡导(dao)“兴趣驱动(dong)的(de)学习”。她(ta)会细心观察孩子们(men)对(dui)什(shen)么事(shi)物感到(dao)好奇(qi)，什(shen)么活(huo)动(dong)让(rang)他(ta)们(men)乐在(zai)其(qi)中(zhong)，然后，巧妙(miao)地将(jiang)学习内容融(rong)入(ru)到这些兴趣点中。

例(li)如，如果孩子喜(xi)欢恐龙(long)，她会鼓励孩(hai)子阅读与(yu)恐龙相(xiang)关的书籍，观(guan)看恐龙纪(ji)录片(pian)，甚至一(yi)起(qi)制作(zuo)恐龙(long)模型，在玩乐(le)中学习(xi)知识(shi)。这种方式(shi)，不(bu)仅(jin)能够极大(da)地激(ji)发孩子的(de)学习(xi)积(ji)极性，更(geng)能让他(ta)们(men)在(zai)自(zi)主(zhu)探索(suo)中，建立起对知识(shi)的内(nei)在渴望。她(ta)认(ren)为(wei)，教育的最终(zhong)目(mu)的，是(shi)让孩子爱(ai)上学习，并(bing)成为(wei)一个终身(shen)学习(xi)者。

Part2.3错误是成(cheng)长的(de)阶梯(ti)：拥抱“不(bu)完美”

在许多(duo)家(jia)长眼(yan)中，“错误”往(wang)往(wang)是需要(yao)被避(bi)免的。在娜娜(na)老(lao)师(shi)的教(jiao)育观里(li)，“错误”却是(shi)孩子(zi)成长(zhang)过程(cheng)中不(bu)可(ke)或缺的(de)一部(bu)分，甚(shen)至(zhi)是(shi)宝贵(gui)的学习(xi)机会(hui)。“孩(hai)子(zi)犯错(cuo)，说明(ming)他(ta)们在尝试，在(zai)探(tan)索。”她常(chang)这(zhe)样说(shuo)。她鼓(gu)励孩(hai)子大(da)胆尝试，不怕犯(fan)错。

当(dang)孩(hai)子(zi)犯错(cuo)时，她(ta)不会(hui)严厉(li)指责，而是会(hui)引(yin)导他(ta)们反(fan)思(si)，分析错误的(de)原因，并从(cong)中吸(xi)取教(jiao)训(xun)。她(ta)会用温柔(rou)而坚(jian)定的方式(shi)，帮助(zhu)孩子(zi)认识(shi)到错误并(bing)不可(ke)怕，关(guan)键在(zai)于如何从(cong)错误中学(xue)习，并(bing)变得更强(qiang)大。这种“拥抱(bao)不完美”的教育(yu)态(tai)度，能够极大地(di)减轻(qing)孩子(zi)的(de)心(xin)理压力(li)，让(rang)他们(men)在更(geng)轻松、更自信的(de)环境(jing)中成(cheng)长。

Part2.4培养(yang)独立思考的能力：提问(wen)是魔法棒(bang)

在信(xin)息爆(bao)炸(zha)的时(shi)代，培养孩(hai)子的独(du)立思考能力，显得尤(you)为重要。娜(na)娜老(lao)师在(zai)这方(fang)面有(you)着独(du)到的(de)见解。她不(bu)直接(jie)告诉(su)孩子(zi)“是什(shen)么”，而是(shi)通(tong)过提问，引导孩子自(zi)己去思考(kao)，去发(fa)现。她(ta)经(jing)常(chang)会问(wen)“为什么(me)？”“你(ni)觉得(de)呢？”“还有其(qi)他可能性(xing)吗(ma)？”

她(ta)鼓励孩子质(zhi)疑(yi)，鼓励(li)孩子挑战(zhan)权(quan)威，前提是(shi)建(jian)立在(zai)尊重和理性之(zhi)上。她认为，独立(li)思(si)考能力(li)，是孩(hai)子(zi)未来面对复(fu)杂世(shi)界(jie)，做(zuo)出明智判断的(de)关键(jian)。她用提问这根(gen)“魔法(fa)棒”，点亮孩(hai)子(zi)探(tan)索(suo)知(zhi)识和(he)独立思(si)考的(de)智(zhi)慧。

Part2.5情感教育的(de)重要(yao)性(xing)：构建(jian)健(jian)康的心理世(shi)界(jie)

娜娜(na)老师深知(zhi)，除了知识(shi)和技(ji)能，情感(gan)教(jiao)育对(dui)于孩子的(de)成长(zhang)同样(yang)至关(guan)重要(yao)。她关(guan)注孩(hai)子的(de)情感需求(qiu)，鼓励他们表达自己的情(qing)绪，并教会(hui)他(ta)们如(ru)何健康(kang)地(di)管(guan)理自(zi)己的(de)情绪。她(ta)会(hui)通过(guo)故事(shi)、游戏等方(fang)式，与(yu)孩子讨论关于友谊、爱(ai)、同(tong)情心等概(gai)念(nian)，帮(bang)助他们(men)建立起(qi)积极(ji)健康的人际关系。

她认为(wei)，一(yi)个拥有良好情感能力的孩子，才(cai)更(geng)能(neng)适应(ying)社会(hui)，才(cai)能在生(sheng)活中(zhong)感受到幸(xing)福(fu)。因此，她在家(jia)访中(zhong)，不仅仅关(guan)注孩(hai)子的(de)学业，更关注他(ta)们内在情感世(shi)界的(de)成长。

Part2.6亲子(zi)沟通的(de)艺术(shu)：平等(deng)与(yu)尊重的对话

良(liang)好的(de)亲子沟通(tong)，是(shi)构(gou)建和谐家庭关系的关键。娜娜老(lao)师在这(zhe)方面(mian)做得尤为出色(se)。她(ta)与孩子(zi)们之间，是(shi)一种(zhong)平等而尊重(zhong)的(de)对话。她不(bu)以长(zhang)辈(bei)的身(shen)份自居(ju)，而是(shi)将孩子(zi)视(shi)为独立的(de)个体(ti)，认真(zhen)倾(qing)听(ting)他们(men)的想(xiang)法，理(li)解(jie)他(ta)们(men)的(de)感受。

她会(hui)与孩子(zi)们一(yi)起制定家(jia)庭(ting)规则(ze)，并(bing)解释(shi)规则背后(hou)的(de)原因(yin)，让孩(hai)子们明白(bai)规则(ze)的意义，而不是盲目(mu)地服(fu)从。这种(zhong)开放(fang)式的(de)沟(gou)通，不仅(jin)能(neng)够(gou)拉(la)近亲(qin)子(zi)距离(li)，更(geng)能培(pei)养(yang)孩子的(de)沟(gou)通能力和解(jie)决问题的(de)能力。

Part2.7鼓励探索与发(fa)现(xian)：世(shi)界是一本(ben)大(da)书

娜(na)娜老师(shi)认为(wei)，世界(jie)是一(yi)本(ben)永(yong)远(yuan)读不(bu)完(wan)的(de)大书，而(er)孩子(zi)们，则是天生(sheng)的(de)探索家。她鼓(gu)励(li)孩子们(men)保持好(hao)奇心，勇(yong)于(yu)探(tan)索(suo)未(wei)知。她会(hui)为孩(hai)子们提供各种(zhong)机会(hui)去(qu)接触不(bu)同的(de)事(shi)物(wu)，无论(lun)是参加户外(wai)活(huo)动，还是参观博(bo)物馆，亦(yi)或(huo)是(shi)阅读不同领(ling)域的书籍(ji)。

她相(xiang)信，每(mei)一次(ci)的探(tan)索，每(mei)一次(ci)的发(fa)现，都(dou)能让孩(hai)子(zi)对(dui)世界有(you)更深入的(de)了解，也(ye)能(neng)让他(ta)们在(zai)探索(suo)中找(zhao)到自己(ji)的(de)兴趣和天(tian)赋(fu)。她(ta)鼓励(li)孩子去“玩(wan)”，去“试”，去“闯(chuang)”，因为她知(zhi)道，这些经(jing)历(li)，将(jiang)是孩(hai)子一(yi)生中(zhong)最宝贵(gui)的(de)财富。

Part2.8榜样(yang)的力量：言(yan)传身(shen)教的(de)智慧(hui)传(chuan)承

娜娜(na)老师(shi)不仅仅是(shi)一位(wei)教育(yu)者(zhe)，更是一(yi)位生(sheng)活家。她自(zi)己对(dui)生活的热(re)爱，对学习的热情，对(dui)周围(wei)事物(wu)的敏(min)感(gan)，都通过(guo)潜移(yi)默化的方(fang)式(shi)，传递给(gei)孩子(zi)们。她(ta)不会空洞(dong)地讲(jiang)大道(dao)理(li)，而(er)是用(yong)自己的生(sheng)活态(tai)度和行为(wei)，为孩(hai)子(zi)们(men)树立(li)榜样(yang)。

她懂(dong)得(de)在(zai)生活中发(fa)现美(mei)，在学习中寻找(zhao)乐趣，在(zai)与人交(jiao)往(wang)中展现真诚(cheng)。这些(xie)，都成为了(le)孩子学习(xi)和模仿的(de)对象。她用(yong)自(zi)己(ji)的(de)生命，为(wei)孩子(zi)们(men)写(xie)下了(le)一(yi)本(ben)生动的教科书。

Part2.9培养生活(huo)技(ji)能(neng)：为独立成(cheng)长打(da)下基础

在(zai)注重学术(shu)教育(yu)的娜(na)娜老师也(ye)十(shi)分(fen)重视培养(yang)孩子的(de)生(sheng)活技能。她会鼓励孩(hai)子(zi)们(men)参与(yu)家(jia)务(wu)劳动(dong)，学习基本(ben)的烹饪技巧，掌(zhang)握整理收(shou)纳的(de)方法(fa)。她(ta)认为，这(zhe)些看(kan)似简(jian)单的(de)生活(huo)技(ji)能(neng)，对(dui)于孩子(zi)的独(du)立成(cheng)长至(zhi)关重要(yao)。

她(ta)相信(xin)，一个(ge)能(neng)够照(zhao)顾(gu)好自己(ji)生(sheng)活(huo)起居的孩子(zi)，才更有信(xin)心(xin)去(qu)面对(dui)未(wei)来(lai)的挑战。她(ta)通(tong)过让孩(hai)子(zi)参(can)与到(dao)生活(huo)的方方面(mian)面(mian)，帮(bang)助他(ta)们(men)建立起(qi)独立(li)自主(zhu)的(de)能(neng)力，为(wei)他们(men)未来的(de)独立生活打(da)下坚(jian)实的基础(chu)。

Part2.10总(zong)结：教育是一(yi)场爱的(de)修行

“51台(tai)北娜娜老师家(jia)访2”的(de)结尾(wei)，我们(men)不禁感(gan)慨(kai)，教育(yu)，与(yu)其说是(shi)一门科学(xue)，不(bu)如(ru)说是(shi)一场充(chong)满爱的(de)修(xiu)行(xing)。娜娜老师(shi)用她的(de)智慧、她(ta)的爱、她的耐(nai)心(xin)，为我(wo)们(men)呈现了(le)一(yi)幅(fu)动人(ren)的家(jia)庭教育画卷。她(ta)没(mei)有(you)高高在上(shang)的说教，也(ye)没(mei)有(you)刻板的(de)理论，而是将教育融入(ru)到生活的(de)点(dian)滴(di)之中，让孩(hai)子在(zai)温暖、尊重(zhong)、自由(you)的环境(jing)中，绽放(fang)出最(zui)美的(de)光彩(cai)。

她的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)，并(bing)非遥不(bu)可及，而是可以(yi)渗透(tou)到每(mei)一(yi)个(ge)家庭(ting)的日(ri)常。通过观察和学习娜娜(na)老师(shi)的家(jia)访(fang)，我(wo)们更(geng)能体(ti)会到，教育的真(zhen)谛，在(zai)于用(yong)心去(qu)陪伴(ban)，用(yong)爱去引导(dao)，用智慧(hui)去启(qi)迪。让(rang)每一个孩子，都(dou)能(neng)在爱(ai)的阳光(guang)下(xia)，静待花开(kai)。

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图片来源：每经记者 陈淑银 摄

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