每经编辑｜陈师曾    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,铿锵锵锵锵锵锵游戏正确答案

寻常中的(de)不(bu)寻常：黄91中学(xue)如何(he)打(da)破教育的“千(qian)校一(yi)面”

当我们(men)谈论教育(yu)，脑(nao)海(hai)中往往会(hui)浮(fu)现出相(xiang)似的(de)画面(mian)：整齐划一(yi)的(de)教(jiao)室，一丝(si)不(bu)苟的(de)校服(fu)，以及以(yi)分(fen)数论英(ying)雄的评(ping)价(jia)体(ti)系。在(zai)黄91中学，你将(jiang)看到一(yi)幅截(jie)然(ran)不同的(de)图景。这里没有(you)枯燥(zao)乏(fa)味的(de)“填(tian)鸭式”教学(xue)，没有(you)冰冷的(de)“应试机器”的(de)培(pei)养(yang)，取而(er)代之的(de)是(shi)一幅(fu)充满活(huo)力、个性飞扬的(de)教(jiao)育画(hua)卷。

黄(huang)91中学(xue)深知(zhi)，每一(yi)个(ge)孩子都(dou)是独一无(wu)二的(de)宇(yu)宙，拥有(you)着无(wu)限的(de)可能性(xing)，而(er)他们(men)的使命，便(bian)是为这无限的(de)可能性(xing)提供最(zui)广阔的舞(wu)台。

“不拘一(yi)格(ge)降(jiang)人才(cai)”，这句古(gu)语在黄(huang)91中学(xue)得到(dao)了(le)最(zui)生动的(de)诠释(shi)。学(xue)校(xiao)并不排斥所(suo)谓(wei)的“偏(pian)科生”或(huo)“特长生(sheng)”，反而将(jiang)他们(men)视为学校(xiao)多元化(hua)人才库(ku)的(de)珍(zhen)贵组(zu)成部(bu)分。他(ta)们坚(jian)信，那(na)些(xie)在某(mou)些(xie)领域(yu)展现(xian)出(chu)非(fei)凡天(tian)赋的孩子(zi)，往往拥有(you)着超越(yue)常人的专注(zhu)和热情，这股力量(liang)如(ru)果得(de)到(dao)恰当的(de)引导，便能(neng)转化(hua)为强大的学(xue)习(xi)动(dong)力。

因此，黄91中(zhong)学投入大量(liang)资(zi)源，为(wei)学(xue)生们打造了(le)丰富多彩(cai)的社团(tuan)活动(dong)和(he)兴(xing)趣(qu)小(xiao)组(zu)，从(cong)机器人(ren)编(bian)程、3D打印(yin)，到戏剧(ju)表(biao)演、文(wen)学创(chuang)作，再到古(gu)琴演奏、书法(fa)篆刻，几(ji)乎(hu)涵盖了(le)所有学(xue)生可能(neng)感兴(xing)趣(qu)的领域(yu)。这些(xie)活(huo)动(dong)并非(fei)简(jian)单(dan)的“课外补(bu)充”，而是(shi)与(yu)核心(xin)课程(cheng)深(shen)度融合(he)，让学生在(zai)实践(jian)中(zhong)学习，在兴趣(qu)中成(cheng)长。

以机(ji)器(qi)人社(she)团(tuan)为例，这(zhe)不仅仅是组装(zhuang)零件、编(bian)写代码(ma)那么简单。在指(zhi)导老师(shi)的带领(ling)下，学生们需(xu)要(yao)团队协作，共同设计、制作、测试，并(bing)最终参加各(ge)类国内外(wai)机器(qi)人大(da)赛(sai)。这(zhe)个过(guo)程中，他们学会的(de)不(bu)仅仅(jin)是技(ji)术(shu)，更(geng)是(shi)解(jie)决问(wen)题的能力(li)、沟通协作的能(neng)力、以(yi)及面对(dui)失败时(shi)的坚韧(ren)。

当(dang)他们(men)看着自(zi)己亲手(shou)创造(zao)的(de)机(ji)器人完成(cheng)一项复杂(za)的任务(wu)时(shi)，那种(zhong)成就感(gan)和(he)自信(xin)心，是任(ren)何课本(ben)上的(de)知识都无(wu)法比拟的。

再比(bi)如戏剧社(she)。在这(zhe)里(li)，孩(hai)子们学习的(de)不(bu)是死记(ji)硬(ying)背台词，而是如何理(li)解(jie)角色、如何表达情(qing)感、如(ru)何与同伴默(mo)契(qi)配合。从剧本的(de)打磨到(dao)舞(wu)台的呈现，每(mei)一(yi)个环(huan)节都凝(ning)聚着他(ta)们的心(xin)血(xue)。通过一次(ci)次的排练(lian)和(he)演出，他(ta)们(men)不(bu)仅锻炼(lian)了口(kou)才(cai)和表(biao)达能力，更重要的是学会(hui)了换位思(si)考，理(li)解不同的(de)人生(sheng)百态，培养(yang)了同(tong)理心和人(ren)文关(guan)怀。

那些在课(ke)堂(tang)上可能(neng)显得内(nei)向羞怯(qie)的孩(hai)子(zi)，在舞(wu)台上(shang)却能(neng)绽放(fang)出(chu)耀(yao)眼的光芒，这种(zhong)蜕变，正(zheng)是黄91中学教(jiao)育魅力的体(ti)现(xian)。

当然，黄91中(zhong)学并(bing)非否定基础知识的重(zhong)要性。他(ta)们同(tong)样重(zhong)视文(wen)化课(ke)的教学，但教(jiao)学方式(shi)却(que)独(du)具(ju)匠(jiang)心。学(xue)校引(yin)入了(le)大量(liang)的(de)探(tan)究式(shi)、项(xiang)目式学(xue)习(xi)方法(fa)，将(jiang)抽(chou)象的知(zhi)识点融入(ru)到生动(dong)鲜活的(de)生活(huo)场景(jing)和真实世界(jie)的问题(ti)中。例(li)如，在学习物理知(zhi)识时，老(lao)师可(ke)能会带领(ling)学生(sheng)走出教室(shi)，去分(fen)析摩天大(da)楼的受力(li)结构，或是(shi)设计一个简易的(de)风力发(fa)电机；在学习历史时，则会鼓励(li)学(xue)生通过采(cai)访(fang)、实(shi)地考察(cha)等方(fang)式，去挖掘(jue)那些(xie)被(bei)遗(yi)忘的(de)角落(luo)，重(zhong)构(gou)鲜活(huo)的历(li)史叙(xu)事。

这(zhe)样(yang)的学习方式(shi)，不仅(jin)让知识变(bian)得易(yi)于理解(jie)和(he)记忆(yi)，更重(zhong)要(yao)的是培(pei)养了学(xue)生(sheng)主动(dong)学习(xi)、独(du)立(li)思考(kao)的能(neng)力。

“我(wo)们不(bu)希望培养(yang)出只(zhi)会考试的(de)机器(qi)，而是希(xi)望(wang)他们能成(cheng)为热(re)爱生(sheng)活、敢(gan)于(yu)探索(suo)、能(neng)够创造价(jia)值(zhi)的(de)未来(lai)公民。”黄91中(zhong)学一位(wei)资(zi)深教(jiao)师在一(yi)次(ci)交流(liu)会上这(zhe)样(yang)说道。这句话，道出(chu)了(le)黄(huang)91中学教育的(de)初(chu)心和使命。他(ta)们深知，未(wei)来的(de)社会需(xu)要的是(shi)能够适(shi)应变化(hua)、解决(jue)复杂(za)问题(ti)、并拥(yong)有(you)创(chuang)新(xin)思维的复(fu)合(he)型人(ren)才。

因此，他(ta)们始(shi)终走在教(jiao)育改(gai)革的(de)前沿(yan)，不断(duan)探索(suo)和实践，力求为每一(yi)个(ge)孩(hai)子提供最适合(he)他们的(de)成长路(lu)径(jing)，让他们在“寻(xun)常”的校(xiao)园(yuan)里，绽(zhan)放出“不寻(xun)常”的光彩。

“看见”每一个孩(hai)子：黄91中学(xue)构建全人(ren)教(jiao)育(yu)的个(ge)性化生(sheng)态

在黄91中学，每(mei)一(yi)个(ge)学(xue)生(sheng)都是被(bei)“看见(jian)”的。这(zhe)里的(de)“看见”，不仅(jin)仅是(shi)物(wu)理上的存在，更是心(xin)灵(ling)上的关(guan)注与尊重。学(xue)校深知(zhi)，教(jiao)育的(de)本质是唤(huan)醒(xing)，是引导，是将(jiang)每(mei)一(yi)个孩(hai)子内心(xin)深(shen)处的(de)光芒挖掘(jue)出(chu)来，并帮(bang)助他(ta)们(men)绽(zhan)放。因(yin)此，黄(huang)91中学构建(jian)了(le)一个(ge)全人(ren)教(jiao)育(yu)的(de)生态(tai)系统(tong)，在这(zhe)个系统中，每个(ge)学生都(dou)能(neng)找到(dao)属于自(zi)己的位(wei)置，都能(neng)感受到(dao)被理(li)解(jie)、被(bei)支持(chi)、被(bei)鼓励(li)。

个性(xing)化发(fa)展(zhan)，并(bing)非(fei)一句(ju)空洞(dong)的口(kou)号，而是黄(huang)91中学(xue)教(jiao)育(yu)实践的核心(xin)。学(xue)校打(da)破(po)了(le)传统的班级和(he)年级界限，为学(xue)生提(ti)供了高度(du)灵活的学习路(lu)径。对(dui)于在(zai)某些(xie)学科(ke)上表现(xian)出(chu)色的(de)学(xue)生(sheng)，学校鼓励他们(men)提前(qian)学习(xi)更高年(nian)级的知识，或(huo)是(shi)参(can)与更高难度的(de)项目，让他们在(zai)学习(xi)的道路上“走得更远(yuan)”。

而对于在(zai)学习(xi)过程(cheng)中遇到困难的(de)学生(sheng)，学校则会(hui)提(ti)供(gong)一对一(yi)的辅导、小(xiao)班(ban)化的(de)教学，以及(ji)心理(li)辅导(dao)等全方位(wei)的支(zhi)持，确(que)保他们不(bu)会掉队(dui)。

黄91中学(xue)还非常重(zhong)视对(dui)学生核心素(su)养(yang)的(de)培养。他(ta)们认(ren)为，除(chu)了学科(ke)知(zhi)识，学(xue)生的(de)品德(de)、情商(shang)、创(chuang)造(zao)力、合(he)作(zuo)精神等(deng)同样(yang)重要。为(wei)此，学校(xiao)设计(ji)了(le)一系(xi)列(lie)以“品格教(jiao)育”为主题(ti)的(de)活动，例(li)如“感恩节”主题(ti)活动(dong)，鼓励学生(sheng)用实际(ji)行(xing)动表(biao)达对(dui)父母(mu)、老师(shi)的感谢(xie)；“公民责任”周(zhou)，引导学生(sheng)关(guan)注社(she)会问题(ti)，并思考自(zi)己(ji)能(neng)够为(wei)社(she)会做出哪些(xie)贡(gong)献；“生命(ming)意义”的(de)系列讲(jiang)座，启(qi)发(fa)学生思(si)考(kao)人生的(de)价值与(yu)追(zhui)求。

这(zhe)些(xie)活(huo)动，旨(zhi)在(zai)帮助学(xue)生建(jian)立健(jian)全的(de)人(ren)格，培养积极(ji)向上的人(ren)生观(guan)。

教师(shi)的角(jiao)色在(zai)黄91中(zhong)学也发生(sheng)了深刻的(de)转变。他(ta)们不再仅仅(jin)是知(zhi)识的(de)传授(shou)者，更(geng)是(shi)学生成(cheng)长道路(lu)上(shang)的引(yin)路人和伙(huo)伴。学(xue)校鼓励教(jiao)师成(cheng)为(wei)“学习的设计(ji)者”而非“知(zhi)识的(de)搬运工”。这意味(wei)着(zhe)教师(shi)需(xu)要深(shen)入了解(jie)每个学(xue)生的学习(xi)特点(dian)、兴趣(qu)爱好和发(fa)展需求，并在此(ci)基础(chu)上设(she)计富(fu)有针对(dui)性的教(jiao)学方(fang)案。

学校也(ye)为教师(shi)提(ti)供了丰富(fu)的(de)专业发(fa)展机会，鼓励他(ta)们不断学(xue)习新(xin)的教育(yu)理念和(he)教学(xue)方法(fa)，成为(wei)终身学(xue)习(xi)者。

“我(wo)在这里(li)找到了(le)属于自己的舞(wu)台。”一位刚从(cong)黄(huang)91中学毕业(ye)的(de)学(xue)生在写给母校(xiao)的信(xin)中这(zhe)样说(shuo)道(dao)。他曾是一名(ming)热爱绘画的“美(mei)术生(sheng)”，在传统教(jiao)育模式下(xia)，他的艺术天赋常常(chang)被忽视，学业压(ya)力也(ye)让他一度(du)迷失。但在黄91中(zhong)学(xue)，他不仅(jin)得到(dao)了专业的美(mei)术指导(dao)，更(geng)重要的(de)是，他的(de)绘画(hua)作(zuo)品(pin)被鼓励(li)融入(ru)到其他学(xue)科的(de)学(xue)习(xi)中，例(li)如，他(ta)为历史课(ke)的“丝(si)绸之(zhi)路”创作(zuo)了(le)一系列(lie)插画，为(wei)生物课的“细胞结构(gou)”设计了(le)模(mo)型(xing)。

这种跨学科(ke)的(de)学习方(fang)式，不仅加(jia)深了(le)他对(dui)知(zhi)识的(de)理解(jie)，更(geng)让他(ta)看(kan)到了艺术与(yu)科学的无(wu)限可能。毕(bi)业后(hou)，他成(cheng)功(gong)考(kao)入了(le)一所顶(ding)尖的艺术学(xue)院，并立志(zhi)成为一名将艺(yi)术与科技相结合的(de)创新人才(cai)。

黄91中(zhong)学(xue)还(hai)积极搭建(jian)与(yu)社会的(de)桥梁。学(xue)校与当(dang)地(di)的企业、科(ke)研机构、文化团体(ti)等建(jian)立了紧密的(de)合(he)作关系，为学(xue)生(sheng)提供了丰(feng)富的(de)实践机(ji)会和职(zhi)业体(ti)验(yan)。学(xue)生们(men)可以(yi)走进工厂(chang)，了解(jie)生产流(liu)程(cheng)；可以走进实验(yan)室(shi)，参与科(ke)学研(yan)究(jiu)；可(ke)以走(zou)进剧院，体验艺(yi)术创(chuang)作(zuo)。这(zhe)些宝(bao)贵的(de)社会(hui)实践(jian)经历，不仅(jin)开阔了他(ta)们(men)的(de)视野(ye)，更让(rang)他们(men)提前(qian)接触(chu)到(dao)真(zhen)实(shi)世(shi)界的(de)挑(tiao)战(zhan)和(he)机(ji)遇，为(wei)未来的(de)职(zhi)业发展奠(dian)定了坚实(shi)的基(ji)础。

“教(jiao)育不是一(yi)成不(bu)变(bian)的，教育的(de)生(sheng)命力在(zai)于(yu)创新(xin)和对(dui)学生个性(xing)的尊重。”黄91中学(xue)的一位校长曾(ceng)这样(yang)表示(shi)。这种(zhong)教育哲(zhe)学，贯(guan)穿(chuan)于学(xue)校(xiao)的(de)每一个角(jiao)落(luo)，渗透在(zai)每一位(wei)师(shi)生的心(xin)中。黄91中学，这(zhe)所“不(bu)走寻常路(lu)”的学校，用(yong)自己(ji)的实践证明了(le)，教育(yu)的终极目标，是点亮(liang)每一(yi)个孩子(zi)心中(zhong)独特的(de)光芒(mang)，让他(ta)们(men)在未来的(de)世(shi)界里(li)，闪(shan)耀(yao)属(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的璀璨光(guang)辉。

这(zhe)，便是(shi)黄(huang)91中(zhong)学(xue)，一所(suo)真正(zheng)意(yi)义上(shang)的(de)，充(chong)满(man)生命力(li)的(de)教(jiao)育奇(qi)迹。

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图片来源：每经记者 阳建 摄

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