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不用出校门还不用花钱,衢州这名教师为班上学生理发

钱堃 2025-11-01 21:44:53

每经编辑｜陈建阳

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“不用(yong)出校(xiao)门还(hai)不用(yong)花钱，衢州(zhou)这名(ming)教师为班上学(xue)生(sheng)理发”——这(zhe)句简洁的(de)标题(ti)，却(que)承(cheng)载着(zhe)一(yi)份(fen)不寻常的师生(sheng)情谊和(he)一份朴(pu)实无华的(de)奉献(xian)精神(shen)。在衢州(zhou)这(zhe)座美丽的城(cheng)市里(li)，一(yi)所(suo)学(xue)校的(de)某个班(ban)级，正(zheng)悄然上演着这样(yang)一(yi)幕动人的(de)画(hua)面：一位老师(shi)，放(fang)着好好的(de)课程不教，却在课余(yu)时间(jian)，变身成(cheng)了(le)一位(wei)技术娴熟(shu)的发(fa)型(xing)师，为自(zi)己的(de)学生们提(ti)供着免费(fei)的理(li)发服务。

这听起(qi)来是不是有些(xie)不可(ke)思议？或许(xu)你(ni)会好奇(qi)，这位(wei)老师(shi)究(jiu)竟是谁(shui)？他为何会有这样的举(ju)动？他又(you)有着怎(zen)样不为(wei)人知(zhi)的故事？

让(rang)我们暂且(qie)放下(xia)这些(xie)疑(yi)问，跟随(sui)我的笔触，一同(tong)走进(jin)这(zhe)个(ge)充满温(wen)情的“秘(mi)密基地”。想(xiang)象一(yi)下，在繁忙(mang)的校(xiao)园一角(jiao)，或(huo)许是(shi)老师(shi)的办公(gong)室(shi)，或(huo)许是某(mou)个闲置的教室(shi)，被(bei)巧(qiao)妙地(di)布(bu)置(zhi)成了(le)一个简(jian)易而温馨的理发空间。没有(you)琳琅满目的(de)专业设(she)备(bei)，也没有(you)星级理(li)发店的(de)奢华装饰(shi)，但(dan)这(zhe)里却充满了浓(nong)浓的(de)人情(qing)味。

一(yi)把剪刀(dao)，一(yi)把梳子(zi)，一(yi)个吹风机，一(yi)个简单的理(li)发椅，就(jiu)构成了(le)一(yi)切。正是这份(fen)简(jian)单，才更显出(chu)老师(shi)的用心(xin)良(liang)苦。

这(zhe)位老(lao)师，我(wo)们(men)姑且称他(ta)为(wei)“李(li)老师”吧。李老(lao)师并(bing)非(fei)专业美发师(shi)出(chu)身，他(ta)的(de)主业依然(ran)是传(chuan)道授(shou)业(ye)解(jie)惑。但(dan)凭借着对生活(huo)的热(re)爱和一股(gu)子钻研精(jing)神，他(ta)自学(xue)成才(cai)，掌握(wo)了(le)一门(men)“手(shou)艺”。起(qi)初，或(huo)许(xu)只是因(yin)为看(kan)到(dao)有(you)些学(xue)生因(yin)为(wei)家庭(ting)经(jing)济原因，无(wu)法及(ji)时理(li)发，导致发(fa)型凌乱，影响(xiang)了(le)精神面貌，甚至(zhi)可(ke)能(neng)成为(wei)同学(xue)间的“笑柄(bing)”。

李老(lao)师看(kan)在眼(yan)里，疼在心(xin)里。他深知(zhi)，一个(ge)整(zheng)洁的发(fa)型，不(bu)仅(jin)仅关乎(hu)形象，更关乎(hu)一(yi)个孩(hai)子的(de)自(zi)信(xin)和尊严。

于(yu)是(shi)，他开始默(mo)默地行(xing)动(dong)起来。利用午(wu)休时(shi)间、课后休(xiu)息时，甚至是(shi)周(zhou)末的空闲(xian)，他一(yi)点(dian)点地(di)摸(mo)索，从(cong)亲朋(peng)好友(you)开始(shi)实践，不断(duan)磨练(lian)自己的技艺(yi)。从(cong)最初的笨拙，到(dao)后来的(de)游刃有(you)余，李老师的剪(jian)刀(dao)下(xia)，剪(jian)去了(le)的(de)不仅仅是多(duo)余的发丝，更是(shi)学生们对形(xing)象的担(dan)忧(you)和对(dui)经济压力的顾虑。

当(dang)“免费理发(fa)”的消(xiao)息在班级(ji)里传开时(shi)，起(qi)初(chu)孩子(zi)们还有(you)些半信(xin)半疑，甚至(zhi)有(you)些(xie)腼腆。但当他们(men)看(kan)到(dao)李老师认真地(di)为(wei)其(qi)他同学理(li)发，看到同(tong)学(xue)们理完发后(hou)脸上(shang)绽(zhan)放出的(de)灿烂笑容(rong)时，他(ta)们也渐(jian)渐(jian)放下(xia)了(le)心(xin)中(zhong)的顾虑。一个接(jie)一(yi)个地(di)，孩子(zi)们(men)排起了(le)队，带(dai)着(zhe)期盼(pan)和(he)一丝丝紧(jin)张(zhang)，坐(zuo)在李(li)老师(shi)的“理(li)发椅”上(shang)。

李老师总是那么耐心(xin)，那么细致(zhi)。他会(hui)仔细(xi)询问每(mei)个孩(hai)子(zi)想(xiang)要的发型，还(hai)会结合孩(hai)子的脸型和发(fa)质，给(gei)出专业的(de)建议(yi)。他(ta)不(bu)会因为孩子(zi)们(men)的要(yao)求简单(dan)而敷衍(yan)，也不(bu)会因为孩(hai)子们(men)不(bu)懂时尚(shang)而嘲(chao)笑(xiao)。他用(yong)对(dui)待(dai)自(zi)己(ji)孩子般(ban)的(de)爱，为(wei)每一个(ge)学生(sheng)精心打理(li)。当一(yi)把(ba)剪刀在他手中舞(wu)动，伴(ban)随着(zhe)“沙(sha)沙”的剪(jian)发(fa)声(sheng)，孩子(zi)们的发丝(si)如蒲公英般(ban)飞扬(yang)，也(ye)仿佛带走了(le)他们心(xin)中的(de)烦(fan)恼(nao)。

他会一边理发(fa)，一边(bian)和孩(hai)子们(men)聊(liao)天(tian)，了解他们的学(xue)习情况、生活琐(suo)事，甚至(zhi)听他(ta)们(men)分享那(na)些(xie)小小(xiao)的烦(fan)恼和快乐(le)。在(zai)剪发的过程中，师(shi)生(sheng)之间的(de)距离(li)被拉得(de)更近了。孩(hai)子(zi)们不(bu)再仅(jin)仅把(ba)李老(lao)师看作(zuo)是课堂上的老(lao)师(shi)，更是(shi)生活(huo)中可(ke)以信赖的朋(peng)友和(he)长(zhang)辈(bei)。那(na)种纯粹(cui)的(de)师生情(qing)谊，在这(zhe)一剪(jian)一(yi)剪(jian)中，被(bei)深深地(di)镌刻。

当理发结束，孩子(zi)们看着镜子(zi)里焕然(ran)一新的自(zi)己，脸上露出了(le)惊喜(xi)和满(man)足的(de)笑容。他(ta)们会对(dui)着(zhe)李(li)老(lao)师竖起大拇(mu)指(zhi)，大(da)声地(di)说：“谢(xie)谢李(li)老师(shi)！我喜欢这(zhe)个(ge)发型！”那(na)一刻，李老(lao)师脸上也会露(lu)出(chu)欣(xin)慰的笑容(rong)。这份(fen)笑(xiao)容，比任何(he)物(wu)质奖励都(dou)要珍(zhen)贵，因为那(na)是来(lai)自学(xue)生(sheng)最(zui)真挚的认(ren)可和(he)感(gan)激(ji)。

“不(bu)用出校门还不用花钱(qian)”，这句话道出了(le)这项服(fu)务(wu)的便(bian)利性和(he)普(pu)惠性(xing)。对(dui)于那(na)些家境(jing)一般(ban)的学生来(lai)说，这无疑(yi)是一(yi)份及时雨。他们(men)不必(bi)为了理发(fa)而牺牲宝贵(gui)的学(xue)习(xi)时间(jian)，也不(bu)必为(wei)了(le)支(zhi)付(fu)理(li)发费用而让(rang)父(fu)母增加经济负(fu)担(dan)。李老(lao)师(shi)的(de)这(zhe)一举(ju)动(dong)，不(bu)仅解(jie)决了(le)学生们的(de)生活难题，更在(zai)无形中传(chuan)递着(zhe)一种(zhong)积(ji)极向上的价(jia)值(zhi)观(guan)：奉献、互助、关爱。

我们(men)不禁要问(wen)，是(shi)什(shen)么让李(li)老师如此不遗余(yu)力地(di)投入(ru)到这(zhe)项“非(fei)本职”的(de)工作中(zhong)？答案或(huo)许很(hen)简(jian)单，又或许(xu)很深刻(ke)。他(ta)看到(dao)了学(xue)生们的需求，并用(yong)自(zi)己的能力(li)去满足(zu)；他体会(hui)到(dao)了付出的快(kuai)乐，并在(zai)帮助他人中找到(dao)了自(zi)我(wo)价值(zhi)的实现(xian)。这是一(yi)种朴素(su)而伟大的(de)教(jiao)育情(qing)怀，它(ta)超越了(le)课(ke)堂(tang)的(de)四(si)方天(tian)地，延(yan)伸到了学(xue)生生活(huo)的(de)每(mei)一(yi)个角(jiao)落(luo)。

在很(hen)多(duo)人(ren)眼中，教师的(de)职(zhi)责(ze)就(jiu)是教书(shu)育人，但李(li)老师(shi)用自己(ji)的(de)行动(dong)诠释(shi)了“教(jiao)书育人”的更(geng)深层含(han)义(yi)。教育(yu)不(bu)仅(jin)仅(jin)是知识的传递(di)，更是人(ren)格(ge)的塑造，是心(xin)灵(ling)的关(guan)怀。当(dang)孩(hai)子(zi)们在(zai)李老(lao)师的(de)“免(mian)费(fei)理发店”里(li)，不仅(jin)收获了整洁(jie)的发型，更收(shou)获了(le)被关爱、被(bei)尊重的体验时(shi)，他们(men)的内心世界，无(wu)疑(yi)会(hui)因此而(er)更加丰(feng)盈和(he)坚(jian)韧(ren)。

这个故事(shi)，不应(ying)该(gai)仅(jin)仅停留在(zai)“教师为学(xue)生免(mian)费理发(fa)”这个表(biao)面的(de)行为(wei)上。它更像(xiang)是一面镜(jing)子(zi)，映照(zhao)出教育的温(wen)度，映(ying)照出(chu)人与(yu)人之(zhi)间最(zui)纯粹(cui)的(de)连接(jie)。在(zai)快节(jie)奏的现(xian)代社会(hui)，我们常(chang)常(chang)被各种物(wu)质和(he)功利所(suo)裹(guo)挟，而(er)这样的一(yi)个故(gu)事，恰恰提醒我们，那(na)些最动人(ren)的时刻，往(wang)往(wang)发(fa)生在(zai)最(zui)平凡的角落(luo)，源于最(zui)真(zhen)挚(zhi)的情感。

衢州(zhou)这位李老师，用(yong)他(ta)的双手(shou)，用他(ta)的爱(ai)心，在孩(hai)子(zi)们的(de)心(xin)中(zhong)播(bo)下(xia)了温(wen)暖(nuan)的种子。这份温暖，将伴(ban)随他(ta)们成长，让(rang)他们在未(wei)来(lai)的(de)日子(zi)里(li)，也能学会关爱他(ta)人，传(chuan)递爱(ai)心。这(zhe)，或许(xu)才是(shi)教育(yu)最美(mei)的模(mo)样(yang)。

正如我(wo)们所见，李(li)老师(shi)的“免(mian)费理(li)发(fa)”行为，不仅仅(jin)是一次简单(dan)的技(ji)能(neng)输出(chu)，它更是一(yi)场关于爱(ai)、关于(yu)责任、关于教育(yu)本真的(de)深刻(ke)实践。当(dang)“不用出(chu)校门(men)还不用(yong)花钱”成为现(xian)实(shi)，这背后(hou)所(suo)蕴(yun)含的(de)价(jia)值，值得(de)我们细(xi)细品(pin)味和深入(ru)探讨。

李老师的行动，是对“因材(cai)施教”理(li)念(nian)的(de)一种独(du)特(te)而生动(dong)的演绎(yi)。他不(bu)仅(jin)仅关注学生在(zai)学业(ye)上的(de)进步(bu)，更(geng)敏锐(rui)地捕捉(zhuo)到了(le)他们(men)生活(huo)中可(ke)能(neng)存(cun)在的(de)、但又常常被(bei)忽视的(de)实际(ji)困难(nan)。他(ta)意(yi)识到，一个整洁、得体(ti)的外(wai)表，对(dui)于正处于(yu)青春(chun)期(qi)的(de)学生来说，不(bu)仅是形(xing)象(xiang)的(de)需要，更是(shi)心理(li)需(xu)求(qiu)的重(zhong)要(yao)组(zu)成部分(fen)。

经(jing)济上的拮据，不(bu)应(ying)该成为(wei)阻碍(ai)学生(sheng)拥有(you)良好形象的藩篱(li)。李(li)老(lao)师用(yong)他的专(zhuan)业技(ji)能，巧(qiao)妙地(di)填补了(le)这(zhe)一可(ke)能存在的“空白(bai)”，让每一(yi)个孩子(zi)都能感(gan)受(shou)到(dao)被(bei)平等对待(dai)，拥有(you)同样的体(ti)面(mian)。

这是一种(zhong)超(chao)越“功利性(xing)”教育的“人(ren)本(ben)关(guan)怀(huai)”。在(zai)当今(jin)社会，教(jiao)育似乎(hu)越来(lai)越(yue)趋(qu)向于(yu)目标(biao)导(dao)向和(he)结(jie)果导(dao)向，但(dan)李老(lao)师却(que)展(zhan)现了一(yi)种“过程性(xing)”和“情(qing)感性(xing)”的教(jiao)育智(zhi)慧。他(ta)理发的目(mu)的，并(bing)非为了让(rang)学生(sheng)在某场考(kao)试中(zhong)获得更高(gao)的分(fen)数(shu)，而(er)是(shi)为(wei)了(le)让他们在日(ri)常生(sheng)活(huo)中(zhong)感受到一份(fen)实(shi)实(shi)在(zai)在的(de)关(guan)怀和温(wen)暖。

这种(zhong)关怀，润(run)物细无(wu)声(sheng)，却能(neng)在学(xue)生的心灵(ling)深处(chu)留下深刻(ke)的印(yin)记(ji)。当孩(hai)子们知道(dao)，在学校(xiao)里，有一(yi)位(wei)老师(shi)愿意花费(fei)自己的(de)时(shi)间(jian)和精力(li)，来为(wei)他(ta)们(men)解(jie)决(jue)生活中的小烦(fan)恼，这份(fen)安(an)全感(gan)和(he)归属感，是任(ren)何(he)教材都(dou)无法(fa)给(gei)予的。

再者(zhe)，李(li)老师的行(xing)为，为(wei)校园文(wen)化注入了(le)新的(de)活(huo)力和(he)内(nei)涵。一个充满(man)爱心、互助(zhu)友(you)善的校(xiao)园，是(shi)学生(sheng)健(jian)康成(cheng)长的沃(wo)土。李(li)老师的“免(mian)费理发店(dian)”，不仅(jin)仅是一个物理空间，更是一个情(qing)感交流(liu)的平(ping)台。在(zai)剪发的过(guo)程(cheng)中(zhong)，孩子们有(you)机(ji)会与老(lao)师进行更深入、更轻松的交(jiao)流，分享他(ta)们的(de)喜怒哀乐。

这种非(fei)正式(shi)的沟(gou)通，往往比正式(shi)的谈(tan)话更能拉近师生距离(li)，增进彼此的(de)理解(jie)和信任。这(zhe)种榜样(yang)的力量，也在潜移默化地影(ying)响着其他(ta)学(xue)生，鼓(gu)励他们(men)去发(fa)现他(ta)人的(de)需求(qiu)，并(bing)力所(suo)能(neng)及地去(qu)帮(bang)助他(ta)人(ren)，从(cong)而(er)营造出(chu)一种积极(ji)向上(shang)、充满正能(neng)量的(de)校园氛围。

我们(men)还可以从(cong)另一个角度审(shen)视这(zhe)个问题：李老师(shi)的“技艺”从(cong)何而(er)来？这背后，是他持之以恒的学习和实践。他没(mei)有因(yin)为(wei)自己是老师(shi)，就安于现(xian)状，而是利用业余时(shi)间，主(zhu)动学(xue)习新技能(neng)，并且通过实践(jian)来不(bu)断精(jing)进。这(zhe)本身(shen)就(jiu)是一种(zhong)积(ji)极(ji)的学(xue)习态(tai)度(du)和(he)不(bu)断(duan)追求卓越(yue)的精神(shen)。他用自(zi)己的行动告诉(su)学生们：学习不(bu)仅(jin)仅局(ju)限于课(ke)本(ben)，生(sheng)活中(zhong)的点(dian)点滴(di)滴(di)，都可以(yi)成(cheng)为(wei)我们学习(xi)和成(cheng)长(zhang)的素(su)材(cai)。

这种“活到老(lao)，学(xue)到老”的(de)精(jing)神，对(dui)于(yu)正(zheng)在塑造(zao)价(jia)值观(guan)的学(xue)生来(lai)说，无疑是极具(ju)启(qi)发意义(yi)的。

这(zhe)项服(fu)务也(ye)切实(shi)减轻(qing)了家庭的经济负(fu)担(dan)。对于(yu)一些经济条件(jian)不宽裕的(de)家庭来说，每(mei)一次理(li)发，都(dou)是(shi)一笔(bi)额(e)外的开销(xiao)。李老(lao)师的免(mian)费(fei)服务(wu)，在一(yi)定程度上(shang)缓解(jie)了(le)这些家(jia)庭的(de)经济压力(li)，让他(ta)们能(neng)够(gou)将(jiang)有限(xian)的资金(jin)用(yong)于更重要的地(di)方。这(zhe)不仅仅(jin)是物质上的(de)支持，更是精(jing)神上的(de)慰(wei)藉，让这些(xie)家(jia)庭感受到(dao)来自(zi)学校(xiao)和老师的(de)关怀，让他(ta)们在(zai)教育(yu)子女(nv)的道路上(shang)，多(duo)了(le)一份(fen)安(an)心和支(zhi)持。

有人可能(neng)会提出(chu)疑问，这样(yang)做(zuo)是(shi)否(fou)会影(ying)响李老(lao)师的本(ben)职工作？或者，是否会引(yin)起其他教师的不满(man)？这(zhe)些担忧(you)不(bu)无道理(li)。从故(gu)事的(de)呈(cheng)现来(lai)看，李老师(shi)在(zai)“兼职(zhi)”理发(fa)师的依然(ran)能够(gou)胜(sheng)任(ren)自(zi)己的本(ben)职工作，并(bing)且做得出色。这(zhe)说明，他能(neng)够合(he)理地安(an)排时(shi)间(jian)，并且将(jiang)自己的(de)热情(qing)和精力投(tou)入(ru)到(dao)最需(xu)要的(de)地方。

至(zhi)于(yu)是否(fou)会引起其他教(jiao)师(shi)的(de)不满，这更多(duo)地(di)取决于学(xue)校的(de)管(guan)理(li)文化(hua)和教师之间的(de)相互(hu)关系。一个(ge)开放、包(bao)容、鼓励(li)奉献的(de)学(xue)校环(huan)境，应(ying)该能(neng)够(gou)理(li)解和支持(chi)这样(yang)的行为(wei)，甚至将(jiang)其作为一(yi)种积(ji)极(ji)的(de)示范来推(tui)广。

或许(xu)，我们还可(ke)以(yi)设想(xiang)，在未(wei)来的校(xiao)园(yuan)里(li)，是(shi)否可以(yi)有更多(duo)类似的(de)“微创举(ju)”？比如，擅(shan)长维修(xiu)的老师帮助学(xue)生(sheng)修理(li)自行车(che)，擅长(zhang)绘(hui)画(hua)的老师组(zu)织学生进(jin)行创意(yi)美(mei)术(shu)活(huo)动，擅长音乐的(de)老(lao)师带领(ling)学生(sheng)组建课(ke)余乐团(tuan)等(deng)等。这些(xie)看(kan)似“不务(wu)正业”的(de)行(xing)为，恰恰能(neng)够(gou)激活(huo)校园的多元(yuan)文化，发(fa)掘(jue)学生(sheng)的(de)潜(qian)在兴趣(qu)，弥(mi)补学(xue)校在(zai)某些方面的资源(yuan)不(bu)足，并且能够让(rang)教师(shi)的个人特长得到更充分(fen)的(de)发(fa)挥(hui)，从而(er)提(ti)升教师的(de)职业(ye)幸福(fu)感。

它(ta)证明(ming)了，即(ji)使是最平凡的(de)举动，只(zhi)要(yao)发自内心(xin)，充(chong)满(man)爱意(yi)，就能(neng)够(gou)触(chu)动(dong)人心，温暖校园，成为(wei)一道亮(liang)丽(li)的风(feng)景(jing)线(xian)。

我(wo)们期(qi)待，这样(yang)的(de)故事能(neng)够(gou)被更多人看(kan)见(jian)，被更多人传颂(song)。因为(wei)，正是这些平凡(fan)的英雄(xiong)，用他(ta)们(men)的点(dian)滴(di)付(fu)出，汇(hui)聚成了教(jiao)育中最动人的力量(liang)，照亮了(le)无(wu)数年(nian)轻(qing)的心灵。而对(dui)于那些在(zai)李老(lao)师(shi)的(de)“理(li)发椅”上(shang)，收获(huo)了(le)自(zi)信和(he)快乐(le)的孩子们(men)来说，他们不仅拥有了一(yi)个新发型(xing)，更(geng)收获(huo)了(le)一(yi)份(fen)关于爱与(yu)付(fu)出的宝贵人(ren)生体验。