每经编辑｜陈墨    

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教育的温(wen)度(du)：从(cong)“麻花视频(pin)”开始的温暖(nuan)之(zhi)旅

在信息爆炸的(de)时代，我们(men)常常被(bei)各种光(guang)鲜亮丽(li)的“成功故(gu)事”所(suo)淹没(mei)，而(er)那(na)些藏(cang)在寻(xun)常巷陌、朴(pu)实(shi)无(wu)华的教育(yu)瞬(shun)间(jian)，却更(geng)容(rong)易(yi)触动(dong)人心最柔(rou)软的地方。沈芯语老(lao)师(shi)的(de)家访(fang)视频，正是这样(yang)一(yi)股清(qing)流(liu)，它(ta)没(mei)有华(hua)丽的辞(ci)藻(zao)，没有刻意的煽情，却(que)以(yi)最(zui)真(zhen)实(shi)、最(zui)细(xi)腻的笔触(chu)，描(miao)绘了一幅幅(fu)感人至深的(de)教(jiao)育画(hua)卷(juan)。

“麻花视(shi)频”，这个看似随(sui)意的称(cheng)呼，背后(hou)却(que)蕴(yun)含(han)着(zhe)沈老(lao)师对(dui)教(jiao)育的独(du)特理(li)解。它不是(shi)精心(xin)策划(hua)的(de)宣(xuan)传片，也不是刻(ke)意包(bao)装的(de)“范(fan)例(li)”，而(er)是她(ta)深(shen)入学(xue)生家庭(ting)，用(yong)镜头(tou)真实(shi)记录(lu)下的(de)一次次寻常的拜(bai)访。视频中，沈(shen)老师或在学生(sheng)家中，与(yu)家(jia)长(zhang)促(cu)膝长夜(ye)，了解孩(hai)子的成长环境(jing)和性格特点；或(huo)与孩(hai)子(zi)一同坐(zuo)在(zai)书桌前(qian)，耐心(xin)倾听(ting)他们的困(kun)惑与梦(meng)想；甚至(zhi)在某个周末(mo)的(de)午后，与一家人围坐在(zai)一起，分(fen)享生(sheng)活中的点滴乐趣(qu)。

这些看(kan)似琐碎的(de)片段(duan)，却构建了一个(ge)个鲜(xian)活、立(li)体(ti)的(de)人物(wu)形象，也揭(jie)示了(le)教育背(bei)后(hou)更为(wei)深刻的(de)内(nei)涵。

教育，从(cong)来(lai)不(bu)是冰冷的知识(shi)传(chuan)递，而是(shi)饱含(han)温度(du)的情(qing)感连(lian)接。沈(shen)老师(shi)的家(jia)访，正是这种“温(wen)度”最(zui)直接的体(ti)现。她(ta)走进(jin)的(de)不(bu)仅是学生(sheng)的家，更是(shi)他(ta)们(men)的(de)内心世界(jie)。她(ta)用敏(min)锐的(de)观(guan)察力，捕(bu)捉到孩子在学(xue)校(xiao)里可(ke)能(neng)被忽(hu)视(shi)的细(xi)微(wei)情绪；她用(yong)温(wen)暖(nuan)的话语，打开(kai)了(le)家长(zhang)紧锁(suo)的(de)心(xin)扉，让(rang)他们感受(shou)到老师的真诚与关(guan)怀。

视频中，一位家长(zhang)在谈(tan)及孩(hai)子(zi)叛(pan)逆期(qi)时的(de)无奈，眼中噙着(zhe)泪水(shui)，而沈老师(shi)则用温和(he)而坚定的语(yu)气(qi)安慰(wei)道：“每个孩子都有自己(ji)的成长(zhang)节奏，我们(men)的(de)任(ren)务是(shi)陪伴他们(men)找到属于自己(ji)的那(na)束光。”这一(yi)刻(ke)，冰(bing)冷(leng)的(de)教育(yu)隔阂被(bei)融(rong)化，取(qu)而代(dai)之的(de)是理(li)解(jie)、信任(ren)与支持(chi)。

“麻花视频”之所以能(neng)够(gou)感(gan)动万(wan)千家(jia)长与学子(zi)，正在(zai)于它(ta)的(de)“真(zhen)实(shi)”。它没(mei)有(you)回避(bi)教育(yu)中的(de)困难与(yu)挑(tiao)战，反而以(yi)一种坦(tan)诚(cheng)的态度(du)呈(cheng)现。我们(men)看(kan)到(dao)了因为家庭(ting)环境(jing)差异而带(dai)来的教育(yu)难题，看到(dao)了(le)不同性(xing)格学生(sheng)在(zai)成长(zhang)过程中(zhong)遇到的(de)瓶颈(jing)，也看到了(le)老师在面对(dui)这(zhe)些挑(tiao)战时(shi)所付(fu)出(chu)的努(nu)力(li)与智(zhi)慧。

这种(zhong)真实，让(rang)每一(yi)个观(guan)看(kan)视频(pin)的家长(zhang)都能在其(qi)中找(zhao)到自(zi)己的影子(zi)，感受到“原来我不(bu)是(shi)一个人(ren)在(zai)战斗(dou)”。这(zhe)份共(gong)鸣(ming)，是任(ren)何空(kong)洞的(de)口(kou)号都无(wu)法比拟的。

更重(zhong)要的是，沈老师(shi)的家访并(bing)非(fei)仅仅是(shi)“走过(guo)场”，而(er)是(shi)真正地(di)将(jiang)了解(jie)到(dao)的信(xin)息转化为教(jiao)育(yu)的动力。她会(hui)根(gen)据(ju)每(mei)个家庭的(de)具体情况(kuang)，为学生(sheng)量身定制学(xue)习计(ji)划(hua)，提(ti)供(gong)个(ge)性化的(de)指(zhi)导。她(ta)会引(yin)导家(jia)长调(diao)整(zheng)教(jiao)育方式，与孩子建立(li)更和谐的(de)亲(qin)子关系(xi)。她甚(shen)至会主动联(lian)系相关资源(yuan)，为有(you)特殊困难的学生(sheng)争取(qu)帮助。

这些看(kan)似微(wei)小的(de)行(xing)动，却在无形中(zhong)为孩子(zi)们的(de)成长(zhang)铺就了更(geng)坚实的道(dao)路。

“麻花视频”不(bu)仅仅(jin)是(shi)沈芯语(yu)老师一个人的(de)教育(yu)实践(jian)，它更像是(shi)一面镜子(zi)，折射出(chu)新时代教育的美好愿(yuan)景：教(jiao)育应(ying)该是(shi)有温(wen)度(du)的，教(jiao)育(yu)者应(ying)该是(shi)有情(qing)怀的，家校合作(zuo)应(ying)该是(shi)紧密无间(jian)的。它(ta)提(ti)醒我(wo)们，在(zai)追求(qiu)分数和升(sheng)学的过(guo)程(cheng)中，不(bu)应(ying)忘记(ji)教(jiao)育的(de)本(ben)质(zhi)——培养(yang)一(yi)个完(wan)整(zheng)、健康(kang)、快乐的人。

沈老(lao)师(shi)用(yong)她(ta)的(de)行动(dong)证明(ming)，当(dang)教(jiao)育(yu)的(de)温度触及(ji)心灵(ling)，当爱与理解化(hua)作前(qian)行的(de)力量，即便是最(zui)平凡(fan)的家访(fang)，也(ye)能绽放出(chu)最耀眼的(de)光芒，温暖并照亮无数家庭前(qian)行(xing)的(de)路。

教育的智慧：在真(zhen)实故(gu)事中汲取(qu)的成(cheng)长(zhang)养分

沈芯(xin)语(yu)老师的(de)家访(fang)视频，之(zhi)所以(yi)能够引发如此(ci)广(guang)泛(fan)的关注(zhu)和(he)热烈讨论(lun)，除了(le)其“温(wen)暖”的特(te)质，更在(zai)于其中蕴含(han)的(de)“智慧”。这(zhe)些智慧(hui)并非(fei)高深莫测(ce)的理论，而是从(cong)真实的生(sheng)活中提(ti)炼(lian)出来(lai)的、可(ke)操(cao)作的教(jiao)育经验(yan)。每一(yi)个“麻花(hua)视频”，都是一个关于成长、关(guan)于理解(jie)、关于连(lian)接(jie)的生(sheng)动(dong)故事(shi)，为(wei)家长和学(xue)子们(men)提(ti)供(gong)了(le)宝贵(gui)的(de)精神食(shi)粮。

视(shi)频中，有(you)一个(ge)片段(duan)让我(wo)印象深刻。一位(wei)成绩优异(yi)的学生，却(que)在一(yi)次模拟(ni)考试中发挥失(shi)常(chang)，情绪(xu)低落。沈老(lao)师在(zai)家访(fang)时(shi)，并(bing)没有一味(wei)地(di)批评指(zhi)责，而是静下心(xin)来，与(yu)学生(sheng)一起(qi)分析失(shi)误的原因。她(ta)发(fa)现(xian)，这位(wei)学(xue)生(sheng)过于追求(qiu)完美，对一(yi)次(ci)小(xiao)小(xiao)的失利(li)产生(sheng)了过度的焦虑(lv)。沈老师没有说(shuo)教(jiao)，而是分享了(le)自(zi)己(ji)年轻(qing)时的一次(ci)经(jing)历(li)，讲(jiang)述(shu)了如何(he)从(cong)失败(bai)中汲取(qu)教训，最(zui)终取(qu)得进步。

她(ta)用自己(ji)的人(ren)生(sheng)故事，巧(qiao)妙(miao)地引(yin)导(dao)学生认(ren)识到(dao)，成长(zhang)路上难(nan)免(mian)有起伏，重要的(de)是从每次(ci)经(jing)历中学(xue)习(xi)，而(er)不是(shi)被暂时(shi)的(de)挫折(zhe)打(da)倒(dao)。这种(zhong)“现身(shen)说法(fa)”式的智(zhi)慧(hui)，比任何空洞的(de)鼓励(li)都(dou)更(geng)有力量。

另(ling)一段(duan)视频，则展(zhan)现(xian)了(le)沈(shen)老(lao)师在(zai)处理家校(xiao)沟通中(zhong)的智(zhi)慧。一位家长(zhang)对孩(hai)子的学习态度(du)感(gan)到(dao)非常不满(man)，语气中(zhong)充(chong)满了抱怨和(he)指(zhi)责(ze)。沈(shen)老师(shi)没(mei)有直接(jie)反驳(bo)，而是耐心(xin)倾听，并适时地提问(wen)，引导(dao)家长(zhang)思考(kao)孩子(zi)行为(wei)背后(hou)的原因。她(ta)指出，有时候，看(kan)似“不(bu)爱(ai)学习”的(de)孩(hai)子(zi)，可能是在用(yong)另(ling)一种方(fang)式(shi)表(biao)达他们的需(xu)求(qiu)或(huo)压(ya)力。

通过(guo)沈老师的(de)引导(dao)，家长逐渐(jian)意识(shi)到，自己过度的期望反而给孩(hai)子带(dai)来(lai)了(le)巨大(da)的(de)负(fu)担。最终(zhong)，家长改(gai)变了(le)沟通(tong)方(fang)式(shi)，开始更多(duo)地关(guan)注孩(hai)子的(de)情(qing)绪(xu)和努(nu)力(li)，而(er)非仅仅盯(ding)着分(fen)数。这种“四两拨(bo)千斤”的沟通技巧，化(hua)解了潜在(zai)的矛盾，构建了更为积极的家(jia)校合作(zuo)关系。

沈(shen)老(lao)师的家访视(shi)频，更(geng)像(xiang)是(shi)一部“教育方法论”的(de)纪录(lu)片，它用最鲜(xian)活的案例，阐(chan)释了(le)许(xu)多(duo)教(jiao)育(yu)学上(shang)的(de)重(zhong)要理(li)念。例如，“个体(ti)差(cha)异”的尊(zun)重(zhong)，她会针对不(bu)同(tong)性(xing)格(ge)、不(bu)同学习能(neng)力(li)的(de)学生，设(she)计(ji)不同(tong)的教(jiao)育方案(an)；“积极关注(zhu)”的力(li)量，她总(zong)能(neng)在学(xue)生(sheng)身上发现闪光(guang)点，并(bing)加(jia)以放(fang)大和(he)鼓励，让学(xue)生重(zhong)拾自信；“情(qing)感连接”的(de)重要(yao)性，她(ta)深(shen)知，只有(you)建立(li)在(zai)信(xin)任和理解(jie)基(ji)础上的(de)师生(sheng)关系(xi)，才(cai)能真正激(ji)发学生(sheng)的学习动(dong)力。

这些“麻花(hua)视(shi)频”之所(suo)以(yi)能(neng)够“感动万千家(jia)长与(yu)学(xue)子”，并(bing)不仅(jin)仅是(shi)因为看到了老(lao)师(shi)的付出(chu)，更因(yin)为从中看到了“希望”和(he)“方法”。家(jia)长们(men)看到了如(ru)何与孩子(zi)更好(hao)地沟(gou)通，如何(he)更(geng)有效地支持孩子的(de)成长；学子(zi)们(men)看(kan)到了老师(shi)的理(li)解(jie)和(he)支持，看到了如何(he)在(zai)困难面前保持(chi)乐观和勇(yong)气。

这(zhe)些真(zhen)实的教育(yu)故事，为(wei)他们提供了(le)宝贵(gui)的成(cheng)长养(yang)分(fen)，帮(bang)助(zhu)他(ta)们更好地认识(shi)自(zi)己，规划未来(lai)。

沈芯(xin)语(yu)老(lao)师的(de)家(jia)访，用最朴素(su)的镜头(tou)语言(yan)，记(ji)录下(xia)了(le)一个个(ge)充满(man)智(zhi)慧的教(jiao)育瞬间。她证明了，教育不(bu)是一(yi)门(men)僵化(hua)的(de)学科(ke)，而是一门(men)充(chong)满(man)艺术(shu)和智慧(hui)的(de)实(shi)践。当(dang)老师愿(yuan)意放下身(shen)段，走(zou)进学生的生活(huo)，用真(zhen)诚(cheng)和爱去(qu)连接(jie)，用智慧去(qu)引导，每一个孩(hai)子(zi)都有可(ke)能绽(zhan)放出属于(yu)自己的光(guang)彩。

这些“麻(ma)花视频”所传(chuan)递(di)的，不(bu)仅是教育(yu)的(de)温度，更是教(jiao)育的(de)深(shen)度与广度，它(ta)们将持续(xu)启发着无(wu)数的(de)教育者，也温(wen)暖着一(yi)代(dai)又一代(dai)的学子和家长(zhang)。

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图片来源：每经记者 陈绍杰 摄

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