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第一章：迷(mi)茫之海的灯(deng)塔——初遇(yu)人生难题

青春(chun)，是一个充满无(wu)限(xian)可能的年纪(ji)，却也(ye)常常(chang)伴随(sui)着迷(mi)茫(mang)与困惑(huo)。当那(na)些(xie)关(guan)于未(wei)来的不确定性(xing)，关于(yu)自我(wo)价值(zhi)的拷(kao)问(wen)，关(guan)于(yu)人际关(guan)系的(de)纠葛(ge)，如同潮水般涌(yong)来，我们(men)常常感(gan)到自己(ji)如(ru)同漂(piao)泊在茫(mang)茫(mang)大海(hai)中的(de)孤(gu)舟(zhou)，找不(bu)到方(fang)向(xiang)，找(zhao)不到(dao)靠岸(an)的港湾。而在这段旅程中(zhong)，老师，往往扮演着灯(deng)塔(ta)的角(jiao)色(se)，用(yong)他(ta)们(men)的智慧(hui)和经(jing)验，照(zhao)亮我(wo)们(men)前(qian)行的道路(lu)。

小雅(ya)，一(yi)个(ge)刚(gang)刚步入(ru)大学(xue)校(xiao)园的(de)女(nv)孩(hai)，脸上还(hai)带(dai)着几分高中(zhong)时(shi)的稚气，但眼(yan)底却藏着(zhe)一丝不(bu)易察觉的忧(you)虑(lv)。她曾是朋(peng)友圈里(li)那个(ge)“别人(ren)家的孩子”，成绩优异，多才(cai)多艺(yi)，似乎一切(qie)都(dou)顺(shun)风顺水。当(dang)脱离(li)了高中紧(jin)张的(de)学(xue)习(xi)氛(fen)围(wei)，进入(ru)一(yi)个更(geng)加(jia)广阔(kuo)、更加自(zi)由的环(huan)境，她突(tu)然(ran)发现(xian)，自己(ji)好像失去了前进的(de)动力。

曾经(jing)的目(mu)标似(shi)乎(hu)变得模(mo)糊，曾经(jing)的热(re)情也渐(jian)渐消(xiao)退，取(qu)而代(dai)之的(de)是一种莫(mo)名(ming)的空(kong)虚(xu)和迷(mi)茫(mang)。

“老师，我……我不(bu)知道我到(dao)底想(xiang)要什(shen)么。”一次偶(ou)然的机会(hui)，小(xiao)雅(ya)鼓起勇气，向一直很欣(xin)赏(shang)她(ta)的(de)王老(lao)师吐露了(le)心声。王老师是(shi)学校里(li)一位深(shen)受学生喜爱(ai)的(de)哲学(xue)老师(shi)，他的(de)课堂总是(shi)充满(man)思(si)想的火(huo)花，他(ta)的言谈(tan)举止也(ye)散发(fa)着一种从(cong)容与智慧(hui)。

小雅(ya)愣住(zhu)了(le)，她从未从这个角(jiao)度思(si)考(kao)过。经(jing)过片刻(ke)的沉思，她(ta)说：“我不想浑浑(hun)噩噩(e)地度过大(da)学四年，我(wo)不想毕业(ye)后发(fa)现(xian)自(zi)己一无所获。我不想(xiang)……成为一(yi)个(ge)对社会没(mei)有(you)贡献的(de)人。”

“很好，”王老师点(dian)点头(tou)，“我(wo)们往(wang)往更容(rong)易清晰(xi)地知(zhi)道(dao)自(zi)己不想(xiang)要什么(me)，因为(wei)那往往是我们内心(xin)深(shen)处(chu)的(de)恐惧和不(bu)安。而‘不(bu)想要’的背(bei)后(hou)，恰(qia)恰藏着(zhe)我(wo)们(men)对‘想要(yao)’的(de)渴望。”

接下来(lai)的对(dui)话，就(jiu)像(xiang)一次(ci)精(jing)妙(miao)的(de)解构。王(wang)老师并没有生(sheng)硬地灌输(shu)道(dao)理，而是通(tong)过一系(xi)列(lie)引导性的(de)提(ti)问，帮助(zhu)小(xiao)雅(ya)一层(ceng)层剥开内心(xin)的(de)迷雾。他问她(ta)，在(zai)过去(qu)的(de)人生中，有(you)哪(na)些时刻让她(ta)感到真正的快(kuai)乐(le)和(he)满足？有(you)哪些(xie)经(jing)历(li)让她觉得(de)充(chong)实和(he)有意义(yi)？有哪些人或事(shi)让她产生(sheng)了敬佩和向往(wang)？

小雅(ya)回忆起，第一次站在(zai)辩论赛的(de)讲台(tai)上，虽(sui)然(ran)紧(jin)张，但(dan)当她(ta)清(qing)晰(xi)地表(biao)达自己(ji)的(de)观点，赢得台下(xia)掌(zhang)声时(shi)，那(na)种成(cheng)就感(gan)是无与(yu)伦(lun)比的。她(ta)想(xiang)起(qi)，在一次(ci)社(she)会实(shi)践(jian)活动中，看到(dao)自(zi)己亲手栽种的(de)树苗逐渐(jian)长成参天(tian)大树时，那(na)种喜悦(yue)与(yu)希望(wang)。她还(hai)提(ti)到，自(zi)己(ji)一直很喜(xi)欢听王老师讲课，因(yin)为那(na)些深刻的(de)思(si)想(xiang)，让她觉得(de)自己(ji)看到了更广阔的世界。

“你(ni)看，你在(zai)追求明(ming)确的表(biao)达，你在(zai)创造价值(zhi)，你在(zai)渴望(wang)知(zhi)识和(he)理解(jie)。”王老师(shi)温(wen)和地(di)说，“这些看似(shi)零散的片段，其(qi)实都(dou)在指向你(ni)内心(xin)深处(chu)的需(xu)求。你想要的(de)，或(huo)许(xu)不是(shi)一个具(ju)体(ti)到(dao)‘做(zuo)什么职(zhi)业’的答(da)案，而是(shi)一种‘成为什(shen)么(me)样的人’的(de)状态(tai)。”

“成为(wei)什(shen)么(me)样的(de)人？”小雅若(ruo)有所(suo)思(si)。

“是(shi)的(de)，”王(wang)老师(shi)补充道(dao)，“成长，不仅仅是知识的(de)积累，更(geng)是(shi)品格(ge)的塑(su)造，是心智(zhi)的成熟(shu)，是(shi)价值体(ti)系(xi)的(de)建立。在(zai)这个(ge)过(guo)程中，我(wo)们可能会经历迷茫(mang)，会犯(fan)错误(wu)，会感(gan)到(dao)挫(cuo)败，但(dan)正(zheng)是(shi)这些经历(li)，让我(wo)们更(geng)加清(qing)晰地认(ren)识自己(ji)，也更(geng)加坚定地(di)走向(xiang)我们(men)理想中的(de)模样(yang)。”

“老师(shi)，我感(gan)觉我(wo)好像(xiang)有点明白了。以(yi)前我(wo)总(zong)觉(jue)得，找(zhao)到人生(sheng)方向就是要找到(dao)一份(fen)好(hao)工作，或(huo)者成(cheng)为一(yi)个很(hen)厉害的人(ren)。但现(xian)在我感觉，也(ye)许方向(xiang)本身(shen)，就(jiu)是一种(zhong)不断探索、不断(duan)学习、不(bu)断成为(wei)更好的自(zi)己的过程(cheng)。”小(xiao)雅(ya)的语(yu)气中(zhong)，已经少了(le)几分(fen)之(zhi)前的茫(mang)然，多(duo)了几(ji)分探索的(de)勇(yong)气。

“正(zheng)是(shi)如此(ci)。”王老(lao)师欣慰地(di)笑了，“人生(sheng)的(de)意义，不在于(yu)终点(dian)，而在于沿途的风(feng)景(jing)，以(yi)及(ji)我们(men)如何带着初(chu)心，走(zou)过(guo)风景(jing)。而(er)最(zui)宝贵的(de)财(cai)富，往往就(jiu)藏在(zai)我(wo)们每(mei)一(yi)次的(de)思考、每(mei)一(yi)次的尝试(shi)、每一次的(de)与(yu)自己的对话(hua)之中。”

这次对话(hua)，就(jiu)像一盏明灯(deng)，照亮(liang)了(le)小雅内(nei)心深(shen)处的(de)迷航(hang)。她开(kai)始(shi)明白，迷(mi)茫并不可怕(pa)，可(ke)怕(pa)的(de)是(shi)停止思(si)考(kao)。成(cheng)长(zhang)，也并非(fei)一蹴而就，而(er)是(shi)一个循(xun)序渐(jian)进(jin)、不断积(ji)累的过(guo)程。在(zai)老(lao)师的(de)引(yin)导下，她(ta)开始重(zhong)新审视(shi)自(zi)己的(de)兴趣，重(zhong)新规划(hua)自(zi)己的大(da)学(xue)生(sheng)活(huo)，不(bu)再被表面(mian)的“成功”所困(kun)扰(rao)，而是更(geng)加关注(zhu)内心的成(cheng)长(zhang)和(he)价值的实(shi)现。

这(zhe)不仅仅是(shi)一次(ci)关于人(ren)生的探(tan)讨，更是(shi)一次关(guan)于(yu)自(zi)我(wo)认知的(de)觉醒(xing)，一(yi)次关于(yu)成长真(zhen)谛的领(ling)悟。

第(di)二章：智慧(hui)的(de)火花与(yu)前(qian)行的力量——在(zai)对话(hua)中构(gou)建成长之(zhi)路

当个体(ti)对人(ren)生有(you)了初步的认知(zhi)和探(tan)索意(yi)愿，对(dui)话就成了(le)连(lian)接已知(zhi)与未知的(de)桥梁，成为(wei)激发潜能、凝聚力量(liang)的关(guan)键。在(zai)学生与老师(shi)的(de)交流(liu)中，这种智(zhi)慧的碰撞，不(bu)仅(jin)能解(jie)开(kai)眼(yan)前(qian)的(de)困惑(huo)，更能为未来的(de)人生发展(zhan)注入持(chi)久(jiu)的动(dong)力。

小(xiao)林，一(yi)个在(zai)学业上颇有天(tian)赋(fu)，但(dan)性(xing)格(ge)内向(xiang)，不善于表达的学生，一直以(yi)来(lai)都面(mian)临(lin)着(zhe)如(ru)何(he)将自己(ji)的才华(hua)转(zhuan)化(hua)为实(shi)际影(ying)响(xiang)力的难题。他(ta)可以(yi)安静(jing)地钻(zuan)研技(ji)术，解决复(fu)杂(za)的(de)工(gong)程问题(ti)，但在(zai)团队合作(zuo)和(he)公(gong)开演(yan)讲时(shi)，却显(xian)得力不从(cong)心。他常(chang)常在(zai)小(xiao)组讨论中保持(chi)沉默(mo)，即(ji)使有好(hao)的(de)想法，也因为(wei)害(hai)怕出错或被(bei)忽视(shi)而选(xuan)择隐(yin)藏。

“王(wang)老师，我(wo)有(you)时(shi)候觉得，我虽(sui)然懂得多，但好(hao)像(xiang)没有(you)什么用。”小林找到王老(lao)师，略显(xian)局促(cu)地(di)说(shuo)道，“大家都觉(jue)得我很(hen)聪(cong)明，能(neng)做很(hen)多东西(xi)，但(dan)如果我(wo)不(bu)能把(ba)我(wo)的(de)想法(fa)有效地传(chuan)达出去，不(bu)能说(shuo)服别(bie)人，那(na)我的(de)聪明好像(xiang)也(ye)只(zhi)是一种‘个(ge)人英雄(xiong)主义’，最(zui)终(zhong)也(ye)成不(bu)了大(da)事。”

王老师敏锐(rui)地捕捉到了(le)小(xiao)林(lin)话(hua)语(yu)中(zhong)的自(zi)我否定，他温和(he)地回应：“‘没有用(yong)’，这是(shi)我(wo)们对自(zi)己的一种评判(pan)，而这(zhe)种评(ping)判，往(wang)往(wang)源(yuan)于我们对(dui)‘用’的(de)定义(yi)。你认为的‘用’，是不(bu)是(shi)更多地(di)体现(xian)在(zai)影响(xiang)他(ta)人(ren)、改变(bian)世界，甚(shen)至(zhi)成为(wei)某种(zhong)‘领(ling)袖’的角(jiao)色？”

小林点(dian)了点(dian)头(tou)，眼神中(zhong)透露出一(yi)丝渴(ke)望。

“其(qi)实(shi)，‘用’的(de)方式有(you)很多种。”王老(lao)师(shi)缓步(bu)走到窗(chuang)边(bian)，望(wang)着远(yuan)方的(de)天(tian)空，“就像(xiang)我们每(mei)个(ge)人(ren)，都(dou)有(you)自己(ji)独特的节(jie)奏和(he)频率。有(you)些人是(shi)奔腾的河(he)流(liu)，影(ying)响(xiang)广阔；有(you)些人是深邃的湖泊(po)，孕育(yu)万(wan)物(wu)；有些人(ren)是坚(jian)韧的山(shan)脉，支撑(cheng)着(zhe)一方(fang)天(tian)地。你所说的(de)‘聪明’，是你(ni)内在(zai)的深度(du)和力量(liang)，这(zhe)本身就(jiu)是一(yi)种巨(ju)大(da)的(de)‘用’。

关(guan)键在于，你如何(he)找到(dao)适合(he)你(ni)的(de)‘传播(bo)’方(fang)式，以(yi)及(ji)你‘传(chuan)播’的(de)真正(zheng)目的。”

王老师(shi)接着和小(xiao)林展开(kai)了一场(chang)关于“沟(gou)通”和(he)“影响力”的(de)深(shen)度对(dui)话(hua)。他并(bing)没有直接教小(xiao)林演讲技巧，而是引(yin)导(dao)他去思(si)考：

一、理解沟通(tong)的本(ben)质(zhi)：“沟通，不(bu)只是语言的传(chuan)递(di)，更是情(qing)感的(de)连(lian)接(jie)和思想(xiang)的(de)共鸣(ming)。你担心(xin)说(shuo)错话，但其实(shi)，真诚的表(biao)达，即使(shi)带有(you)不完(wan)美，也(ye)比虚假(jia)的(de)完美(mei)更能打动人心(xin)。你擅长逻辑和(he)技(ji)术，为什么不尝试将(jiang)这些严(yan)谨的(de)思考，用更(geng)直观(guan)、更易懂的方式呈现出来(lai)呢(ne)？比如(ru)，用图表(biao)、用模(mo)型(xing)、用(yong)数据可视化。

”

二、发掘(jue)表达(da)的价值(zhi)：“你是否想过(guo)，你擅(shan)长解决难(nan)题，这(zhe)本身(shen)就是一种(zhong)巨大的(de)价(jia)值(zhi)。如果你能(neng)将解决(jue)这(zhe)些难题(ti)的过程(cheng)和方法，清(qing)晰(xi)地分享(xiang)给(gei)他人(ren)，就能帮助更多的(de)人少(shao)走弯路(lu)，甚至(zhi)激(ji)发他们(men)去解(jie)决更(geng)复(fu)杂(za)的(de)问(wen)题(ti)。你(ni)的‘用(yong)’，在于赋(fu)能他人(ren)，在于启发思(si)考(kao)。”

三、探(tan)索适合自(zi)己的方式：“你性(xing)格(ge)内向，不(bu)代(dai)表(biao)你就(jiu)不能影响(xiang)他(ta)人(ren)。你可(ke)以选(xuan)择书(shu)写，写(xie)一(yi)篇(pian)技术博客(ke)，分享(xiang)你的(de)心(xin)得；你可(ke)以选(xuan)择小范(fan)围的分(fen)享(xiang)，在(zai)一对(dui)一的交流(liu)中，深(shen)入地(di)探(tan)讨你(ni)的(de)想(xiang)法；你甚(shen)至可(ke)以思考，在团队(dui)中，你是否(fou)可以(yi)成为那个(ge)‘幕后(hou)’的(de)支(zhi)持者(zhe)，用你(ni)的专(zhuan)业知(zhi)识(shi)，为团队提(ti)供(gong)最坚实的(de)后盾。

影(ying)响(xiang)力，不是(shi)只有(you)一(yi)种模(mo)式。”

在王老(lao)师的(de)引导(dao)下，小(xiao)林(lin)开(kai)始(shi)意识到，他(ta)一直以来对(dui)“表达(da)”和(he)“影(ying)响力(li)”的理(li)解(jie)过(guo)于(yu)狭(xia)隘。他认为只有(you)站(zhan)在台(tai)前(qian)，滔滔(tao)不绝(jue)地演(yan)讲，才算是有(you)效的沟通和(he)产(chan)生(sheng)影响力。但实(shi)际(ji)上，通(tong)过文字、通过作(zuo)品、通过支(zhi)持他(ta)人(ren)，同样可(ke)以实(shi)现(xian)价值(zhi)的(de)传递和(he)智(zhi)慧(hui)的分享(xiang)。

“老师，我(wo)好像有(you)点(dian)明(ming)白(bai)了(le)。”小林的声(sheng)音(yin)比(bi)之前(qian)更(geng)加(jia)坚定，“我不(bu)需要变成(cheng)一个(ge)我不(bu)是(shi)的人，我(wo)可以在我(wo)擅(shan)长(zhang)的(de)领域里，找到(dao)我独有的(de)表达(da)和分(fen)享方(fang)式。”

“正是如此(ci)。”王(wang)老师(shi)欣慰(wei)地(di)看着小(xiao)林(lin)，“成(cheng)长(zhang)，就是一(yi)个不(bu)断认识自(zi)我、接纳自我，并在自(zi)我基(ji)础上(shang)不断(duan)超(chao)越(yue)的过(guo)程。你的才(cai)华(hua)，是(shi)你的人(ren)生(sheng)底(di)色(se)，而如(ru)何(he)让(rang)这底(di)色(se)绽放(fang)出最美的光(guang)彩(cai)，则需要(yao)智(zhi)慧和(he)勇气。当(dang)你开始(shi)理解(jie)并接纳自己(ji)的独特，当(dang)你(ni)开始用(yong)适合(he)自(zi)己(ji)的方(fang)式(shi)去分(fen)享你的(de)智(zhi)慧，你就(jiu)会(hui)发现，你(ni)也能成为那个‘影响他人、改变世界’的人(ren)，只(zhi)是你(ni)的(de)方式(shi)，可能(neng)与众不同(tong)。

”

这次对(dui)话，为小林打开(kai)了一扇(shan)新的大(da)门(men)。他(ta)开(kai)始尝(chang)试(shi)将自己(ji)解决技术问题的过(guo)程用(yong)图文(wen)并(bing)茂(mao)的(de)方式记录下(xia)来(lai)，发(fa)布在学校的(de)技术论(lun)坛上。出乎(hu)意(yi)料的是(shi)，他(ta)的(de)分享获得(de)了许(xu)多同(tong)学的(de)积极反馈和(he)点赞，一些学(xue)弟学(xue)妹甚(shen)至(zhi)主(zhu)动(dong)来(lai)向他(ta)请教(jiao)。这给了他巨大的鼓舞，他开始(shi)在(zai)小组讨(tao)论(lun)中(zhong)，尝(chang)试用(yong)更清晰(xi)的(de)逻辑和(he)数据(ju)来支(zhi)持(chi)自己的(de)观点。

虽(sui)然过程依(yi)旧(jiu)有些磕(ke)磕(ke)绊(ban)绊(ban)，但(dan)每(mei)一(yi)次的尝(chang)试，都(dou)让他(ta)离(li)那(na)个理(li)想中(zhong)的自己(ji)更(geng)近(jin)一(yi)步(bu)。

学生(sheng)与(yu)老师(shi)的对话，不(bu)仅仅(jin)是知识的(de)传授(shou)，更是(shi)心(xin)灵的(de)沟(gou)通，是智慧(hui)的传(chuan)递。在(zai)一次次的(de)探讨(tao)中(zhong)，学(xue)生(sheng)从迷茫中找到方向，在(zai)一次(ci)次的(de)启发中，学(xue)生汲取前(qian)行的(de)力量(liang)。他们(men)学会的，不仅仅是“如(ru)何做(zuo)”，更是(shi)“为(wei)何做”和(he)“如何成(cheng)为”。这正(zheng)是(shi)人(ren)生课堂中(zhong)最宝贵的(de)一(yi)课(ke)，也是师生共(gong)同谱写的，最(zui)动(dong)人(ren)的成(cheng)长(zhang)乐章。

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图片来源：每经记者 钟景杰 摄

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