每经编辑｜钱彤    

当地时间2025-11-02,jdsklfjkwebbkjfbsdkhjvbuigdbajhs,爆乳二

当节(jie)奏遇(yu)上童(tong)心：张婉莹(ying)与B站(zhan)的“3分钟(zhong)嘻哈(ha)奇遇记(ji)”

夏(xia)日的阳光(guang)洒满了窗台，也点(dian)亮(liang)了无(wu)数(shu)孩(hai)子(zi)眼中(zhong)闪(shan)烁(shuo)的童(tong)真(zhen)。暑(shu)假，这个承(cheng)载(zai)着(zhe)玩乐、成(cheng)长与(yu)无(wu)限可(ke)能的时光，对家长而言，既是甜(tian)蜜的(de)负(fu)担(dan)，也是一次与(yu)孩子深(shen)度连(lian)接的(de)绝佳(jia)机会。而在(zai)这个(ge)信息爆炸(zha)的时(shi)代，如(ru)何让孩子(zi)的暑(shu)假作业(ye)不(bu)再枯(ku)燥，反而(er)成(cheng)为一(yi)场充(chong)满惊(jing)喜的(de)探(tan)索(suo)？答案(an)，或(huo)许(xu)就藏在(zai)B站那(na)个(ge)播(bo)放量一(yi)路(lu)飙升(sheng)的(de)“3分钟(zhong)幼儿(er)嘻哈舞(wu)”视频里(li)，以(yi)及(ji)视频(pin)主人公(gong)——那个活(huo)力(li)四(si)射(she)的张婉(wan)莹小(xiao)朋友身上(shang)。

提起“暑(shu)假作业(ye)”，许多人(ren)脑(nao)海(hai)中(zhong)立刻浮(fu)现出堆(dui)积如(ru)山(shan)的练习(xi)册和被迫枯坐(zuo)的书(shu)桌前。但(dan)张(zhang)婉莹(ying)的暑假，却(que)因为(wei)一(yi)份(fen)与众(zhong)不同(tong)的“作(zuo)业”而变(bian)得(de)与众不同(tong)。这(zhe)份作业(ye)，不(bu)是简单的(de)模仿，而(er)是创造(zao)；不是机(ji)械(xie)的(de)练习，而(er)是(shi)情(qing)感的释(shi)放；不(bu)是为(wei)了完(wan)成(cheng)任(ren)务，而是为(wei)了表达(da)自我。当嘻哈(ha)的律(lv)动(dong)遇上幼(you)儿(er)纯粹的心灵(ling)，当B站的(de)镜头捕捉(zhuo)到(dao)这一刻(ke)的(de)闪耀，一场关于成长(zhang)、关(guan)于快乐(le)、关于新(xin)时代教(jiao)育(yu)方式的讨(tao)论(lun)，便悄(qiao)然在(zai)网(wang)络(luo)上(shang)掀起涟漪。

张(zhang)婉(wan)莹(ying)，这(zhe)个(ge)名字(zi)或许(xu)还不(bu)为大(da)众所(suo)熟(shu)知，但她和她的“3分(fen)钟幼(you)儿嘻哈舞”，却在(zai)B站掀起了一股不(bu)小的热(re)潮(chao)。短(duan)视频(pin)平(ping)台上，无(wu)数(shu)孩子(zi)模仿着(zhe)她的舞步，家(jia)长(zhang)们则(ze)在评论区(qu)里分(fen)享(xiang)着(zhe)自家(jia)宝贝的可(ke)爱瞬(shun)间。这(zhe)不仅仅是(shi)一个舞蹈视频(pin)的传(chuan)播，更是对(dui)一(yi)种全(quan)新(xin)育儿(er)理念的认可——那(na)就是让孩(hai)子在(zai)玩乐(le)中学习，在(zai)表达(da)中成(cheng)长(zhang)。

想象(xiang)一(yi)下，在炎热(re)的(de)午(wu)后(hou)，当大(da)多数孩子还在空(kong)调房里(li)沉(chen)迷于(yu)电子(zi)游(you)戏(xi)时，张(zhang)婉莹(ying)却(que)穿(chuan)着酷(ku)炫的服(fu)装，跟着(zhe)动感(gan)的音(yin)乐，在(zai)镜头前(qian)自(zi)信地(di)舞动。她的动作或许不(bu)尽完美(mei)，但(dan)那份(fen)发(fa)自内心的快乐(le)，那份敢于表现(xian)的勇(yong)气，却(que)感染(ran)了无(wu)数观众。她不是(shi)在完成一项任(ren)务，她是在(zai)享受(shou)音乐，享受(shou)舞蹈(dao)，享受(shou)这个(ge)属于她(ta)的舞台。

这种(zhong)状态，正是许多(duo)家长梦寐以求(qiu)的孩子学习和(he)成长(zhang)的状(zhuang)态——自主、投入(ru)、快(kuai)乐。

“3分(fen)钟幼儿嘻哈舞(wu)”之所以能(neng)在B站(zhan)走红(hong)，绝非偶然。它精准地抓住了(le)当(dang)下年轻(qing)家(jia)长在(zai)育(yu)儿上(shang)的痛点与渴望(wang)。一方面(mian)，家长们(men)希(xi)望孩(hai)子能有(you)更(geng)多的课外(wai)活动(dong)，培养兴趣爱好(hao)，提(ti)升综合(he)素质(zhi)；另一(yi)方面，他们(men)又担心(xin)过早(zao)的(de)专业(ye)训练会剥(bo)夺孩子的(de)童年(nian)乐趣，导(dao)致(zhi)压力(li)过大。而“3分(fen)钟(zhong)幼儿嘻哈(ha)舞(wu)”恰恰(qia)提供了一个完(wan)美的(de)平衡(heng)点：它(ta)时间(jian)短，易(yi)于孩(hai)子集(ji)中注意力(li)；它节(jie)奏感强(qiang)，符(fu)合幼(you)儿的(de)生理(li)发(fa)展(zhan)特(te)点；它动(dong)作(zuo)自由，鼓励(li)孩(hai)子(zi)发(fa)挥(hui)创(chuang)意，不(bu)拘泥(ni)于固定的(de)模式。

更重(zhong)要的(de)是，嘻哈(ha)文化(hua)本(ben)身所蕴含(han)的自由、个(ge)性(xing)、街头艺术(shu)的(de)特(te)质(zhi)，与(yu)幼(you)儿(er)天(tian)马行空的(de)想象力、不(bu)受(shou)束(shu)缚的表达欲不(bu)谋而合。当(dang)孩(hai)子(zi)通过嘻哈舞来(lai)表达自己时，他(ta)们不仅(jin)仅是在(zai)学习(xi)一套舞蹈动作(zuo)，更(geng)是在学(xue)习如何释(shi)放情(qing)绪，如何展现个(ge)性，如何与(yu)音(yin)乐产生(sheng)共鸣(ming)。这种(zhong)潜移默化(hua)的影(ying)响(xiang)，远比(bi)任(ren)何(he)枯(ku)燥(zao)的填(tian)鸭式教(jiao)育都来得深(shen)刻(ke)。

张婉(wan)莹的(de)成(cheng)功(gong)，也离不开(kai)B站这(zhe)个平(ping)台。B站(zhan)作(zuo)为(wei)国内(nei)领(ling)先的年(nian)轻人文化社区，聚集了大量富(fu)有创造(zao)力(li)、乐于分享的创作者和用(yong)户(hu)。在(zai)这里(li)，每一个(ge)普(pu)通(tong)的(de)孩(hai)子都有(you)可能(neng)成(cheng)为(wei)“网(wang)红”，每一(yi)个有(you)意(yi)义(yi)的尝(chang)试都有(you)可能被(bei)看见和放(fang)大。这份“3分钟幼(you)儿(er)嘻哈舞(wu)”，不仅是张婉莹的暑假作(zuo)业，更(geng)是她(ta)与B站(zhan)社区(qu)共(gong)同完(wan)成(cheng)的一次创(chuang)意(yi)表(biao)达。

家(jia)长们(men)将(jiang)孩(hai)子的(de)舞蹈(dao)视频(pin)发布(bu)到B站，收获(huo)的点(dian)赞、评论和(he)分享，都(dou)成为了(le)对孩(hai)子(zi)最大的鼓励(li)和肯定(ding)。这(zhe)种(zhong)正(zheng)向(xiang)反馈，极大地(di)激发(fa)了(le)孩(hai)子的自信心和(he)表达(da)欲，让他(ta)们(men)更愿意去尝试(shi)，去(qu)挑(tiao)战，去发现(xian)自己更多(duo)的可能性。

从(cong)张(zhang)婉莹(ying)的“3分(fen)钟(zhong)幼儿嘻哈舞”出发，我们(men)可以看到(dao)，暑假(jia)作业的(de)边(bian)界正(zheng)在被不断(duan)拓宽(kuan)。它不再(zai)局限于(yu)书本(ben)知识(shi)的巩固(gu)，而(er)是可(ke)以融(rong)入更(geng)多元(yuan)的(de)艺(yi)术形(xing)式，更(geng)多元(yuan)的(de)学习(xi)途径。当一份(fen)作(zuo)业能够(gou)激发孩(hai)子(zi)的学(xue)习兴趣，培养他们的(de)创(chuang)造(zao)力，提(ti)升他们(men)的(de)自信(xin)心，甚(shen)至让(rang)他们(men)在网络上找到(dao)归属(shu)感和成(cheng)就(jiu)感时(shi)，我们(men)是否(fou)应该重新(xin)审视(shi)，究竟(jing)什么(me)才是(shi)真正有意(yi)义的(de)暑假作业？张婉(wan)莹的故事(shi)，或(huo)许(xu)只是(shi)一(yi)个开始(shi)，预示着未(wei)来更(geng)多孩子将(jiang)在B站(zhan)这样的平台上(shang)，用他们的(de)创意(yi)和热(re)情(qing)，书写属于(yu)自己(ji)的精彩(cai)暑假(jia)。

解(jie)锁快乐(le)密码(ma)：从(cong)张(zhang)婉莹(ying)的(de)舞(wu)蹈(dao)到(dao)家长(zhang)们的(de)育儿(er)新(xin)思(si)路

张婉莹(ying)小朋(peng)友(you)的(de)“3分(fen)钟幼儿(er)嘻哈舞”在(zai)B站(zhan)的(de)火爆，不仅(jin)仅(jin)是(shi)给(gei)家长(zhang)们提(ti)供(gong)了一(yi)个茶余饭后的谈资，更深(shen)层次(ci)地，它(ta)触(chu)及(ji)了当下中(zhong)国家庭在育(yu)儿理念(nian)上的(de)一些新变(bian)化(hua)和新需求。当(dang)“卷”成为(wei)一(yi)种社(she)会现(xian)象，当(dang)“鸡娃”成为(wei)一种(zhong)普遍(bian)焦虑(lv)，张(zhang)婉莹所(suo)展现出的(de)那(na)种(zhong)自然流(liu)露(lu)的快(kuai)乐与自(zi)信(xin)，恰恰是许(xu)多(duo)家长在(zai)教育孩子(zi)过程(cheng)中所(suo)追求(qiu)的终(zhong)极目标——“快乐(le)成(cheng)长”。

细(xi)想(xiang)一下，这(zhe)份(fen)“3分钟(zhong)幼儿嘻哈舞(wu)”为(wei)什(shen)么能(neng)成为一份(fen)“作业(ye)”？它并(bing)非学校(xiao)布(bu)置(zhi)的(de)强(qiang)制(zhi)性任务，而更(geng)像(xiang)是一(yi)种由家(jia)长引导、孩子(zi)自(zi)发(fa)参与(yu)的“项目式(shi)学习(xi)”。家(jia)长(zhang)可能鼓励(li)孩子去学习一段舞蹈，但(dan)更重要的是(shi)，他(ta)们(men)给了孩子空间(jian)去(qu)选(xuan)择音(yin)乐、编排动作、甚至录(lu)制(zhi)视频。在(zai)这(zhe)个过程中，孩子不仅(jin)仅(jin)是(shi)肢(zhi)体动作(zuo)的学(xue)习者(zhe)，更是(shi)整个创作过程(cheng)的参与者和主导者。

这种(zhong)自主(zhu)性的体验，对于(yu)培养孩(hai)子的独立(li)思(si)考能力和(he)解决(jue)问题的能(neng)力(li)，具有不可估(gu)量(liang)的价(jia)值。

在传统的教育模式下(xia)，孩(hai)子往往是(shi)被动(dong)接受知识(shi)的(de)容器(qi)。而嘻哈(ha)舞(wu)蹈，尤其是幼(you)儿化(hua)的嘻哈(ha)，则强(qiang)调(diao)的是“玩(wan)”和“酷”。它鼓励孩子(zi)们用自己(ji)的方(fang)式去理解(jie)音(yin)乐(le)，用自己的(de)身(shen)体(ti)去诠释(shi)节(jie)奏。张(zhang)婉莹(ying)在视(shi)频中可(ke)能没有教科(ke)书(shu)式的标(biao)准动作(zuo)，但她那(na)份投(tou)入、那份(fen)享受，却(que)足以说明(ming)她真(zhen)正地(di)“玩”了起来(lai)。

这种“玩中(zhong)学”的(de)模式，符合(he)幼儿(er)的身心(xin)发展规(gui)律，能(neng)够(gou)最大限(xian)度(du)地激发他们(men)的学习兴趣和(he)内(nei)在驱动力。

而(er)B站的(de)角(jiao)色，在这(zhe)里显(xian)得尤(you)为关(guan)键。它(ta)不仅仅是(shi)一个视频发布(bu)平台(tai)，更是(shi)一个(ge)巨大的社(she)群(qun)。当(dang)张婉莹的(de)视(shi)频(pin)被(bei)上传后，其他孩(hai)子、家(jia)长(zhang)、甚(shen)至(zhi)是专业(ye)的(de)舞蹈老(lao)师(shi)，都(dou)能在评(ping)论区(qu)进(jin)行(xing)互动、交流(liu)、甚至(zhi)给出(chu)善(shan)意的(de)建(jian)议。这(zhe)种开放的、平等(deng)的(de)交流环(huan)境，为(wei)孩子(zi)提(ti)供(gong)了(le)宝(bao)贵的“观众(zhong)”反馈，也(ye)为(wei)家(jia)长提供了学习和(he)借(jie)鉴(jian)的平台。

许多家(jia)长在(zai)看到(dao)其他(ta)孩(hai)子(zi)的精彩表(biao)现(xian)后(hou)，会受(shou)到(dao)启(qi)发，鼓(gu)励自(zi)家孩子也去(qu)尝试(shi)。而(er)一些(xie)专业(ye)的舞(wu)蹈老(lao)师，也(ye)会在(zai)评(ping)论区(qu)分享一(yi)些更(geng)适合(he)幼儿(er)的(de)舞(wu)蹈技巧，或者对(dui)视频内容(rong)进(jin)行(xing)点评，这(zhe)无(wu)形中为孩子(zi)的(de)学习(xi)提供(gong)了更专业的指导。

这(zhe)种“社(she)群(qun)共(gong)育”的模(mo)式(shi)，是(shi)互(hu)联网(wang)时代(dai)育儿(er)的(de)新(xin)范式。它(ta)打(da)破了传统(tong)家庭教育的封闭性，让(rang)育(yu)儿不(bu)再(zai)是家长(zhang)一个人孤军(jun)奋(fen)战(zhan)。通(tong)过B站这(zhe)样(yang)的平(ping)台，家长(zhang)可(ke)以轻松(song)地接触(chu)到(dao)各种育儿理(li)念(nian)、教育资源(yuan)和(he)同(tong)龄人的经(jing)验(yan)，而孩(hai)子(zi)也能在更广阔的(de)社群(qun)中找到自(zi)己的(de)定位，获(huo)得同伴(ban)的支(zhi)持(chi)和激励(li)。

从张婉(wan)莹的(de)案(an)例(li)，我(wo)们可以(yi)引(yin)申(shen)出一些关于(yu)暑假作业的思(si)考。如果说传统(tong)作(zuo)业(ye)是为(wei)了巩固知(zhi)识，那么新(xin)时(shi)代(dai)的暑(shu)假(jia)作(zuo)业，则可以(yi)更多(duo)地承担起(qi)培养(yang)孩子综(zong)合(he)能力、释放(fang)孩子创造(zao)力、以及促进亲(qin)子关(guan)系(xi)的功能(neng)。

1.兴趣驱动(dong)，多元(yuan)发展：暑假(jia)是培(pei)养孩(hai)子兴趣爱好(hao)的(de)黄(huang)金时(shi)期(qi)。与其(qi)让(rang)孩(hai)子埋(mai)头于(yu)书本，不如引导他(ta)们去探(tan)索那些(xie)真(zhen)正能(neng)点(dian)燃(ran)他们热(re)情的事(shi)物，无论是跳舞、画(hua)画、编程，还是制作小视(shi)频。张婉(wan)莹(ying)的嘻哈舞，就是一个(ge)绝佳的例子(zi)。

2.过(guo)程比结果(guo)更重(zhong)要：很多时(shi)候，家长过(guo)分关(guan)注作(zuo)业的(de)“完成(cheng)度”和(he)“正确(que)率”，却(que)忽(hu)略(lve)了孩(hai)子在(zai)完成(cheng)过程中的思考(kao)、探索和(he)成长。张(zhang)婉(wan)莹的视频，即(ji)使动(dong)作不(bu)够(gou)完(wan)美，但(dan)她享(xiang)受过程、展现自我的(de)状态(tai)，才是最宝(bao)贵(gui)的。家长应(ying)更(geng)关注(zhu)孩子在完(wan)成作(zuo)业过程中的投(tou)入(ru)程度和(he)乐(le)趣(qu)体(ti)验。

3.鼓励(li)创意，拥抱不完(wan)美：幼儿(er)阶段，最(zui)可(ke)贵(gui)的不(bu)是模(mo)仿的(de)精准(zhun)，而是(shi)创意(yi)的萌发。鼓励孩子(zi)在完成作业时(shi)加入自(zi)己的想法(fa)，哪怕是“不那么(me)完美”的创意(yi)，也应给予(yu)肯定和(he)鼓励(li)。张婉(wan)莹(ying)的(de)舞蹈，正是她(ta)个人(ren)风(feng)格的体现，而非(fei)生硬的(de)复制。

4.善(shan)用平台，共享资(zi)源：B站(zhan)、抖(dou)音等平(ping)台，提供(gong)了(le)丰富的学(xue)习资源和(he)交流空(kong)间(jian)。家长(zhang)可以(yi)引导(dao)孩子(zi)利用这些(xie)平台去(qu)学习(xi)新(xin)技能(neng)，去展示(shi)自己的(de)作品，并(bing)与(yu)其(qi)他(ta)同龄人产生互(hu)动。这(zhe)不(bu)仅(jin)能拓(tuo)展孩子的(de)视野(ye)，还能让他们在(zai)虚拟(ni)社区(qu)中获(huo)得(de)成就(jiu)感和归(gui)属感。

5.亲子(zi)同(tong)行(xing)，记录成长(zhang)：许多(duo)时候，家(jia)长(zhang)不妨(fang)放(fang)下(xia)“监工”的角色，变(bian)成孩(hai)子的(de)“玩伴(ban)”和“伙(huo)伴(ban)”。陪孩子一(yi)起(qi)完成(cheng)暑假作(zuo)业，一起(qi)录(lu)制(zhi)视频，一起分享(xiang)创作的喜(xi)悦。这种高质(zhi)量(liang)的亲子互动，将(jiang)成为孩(hai)子成长(zhang)中最(zui)美好(hao)的(de)回(hui)忆(yi)。

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图片来源：每经记者 陆松 摄

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