每经编辑｜闫中斌    

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“孩儿自由业余(yu)管”——不(bu)仅仅是一(yi)个口(kou)号(hao)，更(geng)是一(yi)种对(dui)孩(hai)子(zi)未(wei)来(lai)负责任的教(jiao)育哲学。在当今社(she)会，教育(yu)的内涵(han)早已(yi)超(chao)越(yue)了单(dan)纯的(de)知(zhi)识灌输(shu)，而是更加注重(zhong)个体的全(quan)面(mian)发展和(he)内在潜能(neng)的(de)激(ji)发(fa)。许多家(jia)长在(zai)为孩子规(gui)划课余生(sheng)活时(shi)，往(wang)往(wang)陷入了(le)“多(duo)即(ji)是好”的误区(qu)，报(bao)名(ming)的(de)兴(xing)趣(qu)班(ban)、特(te)长(zhang)班琳琅满(man)目，却忽(hu)视(shi)了孩(hai)子(zi)内心真实的需求和(he)兴趣。

这样的“填鸭(ya)式”教(jiao)育，不(bu)仅可(ke)能扼(e)杀孩子(zi)的学习(xi)热情，更会(hui)剥夺(duo)他们自(zi)我(wo)探(tan)索(suo)和发现的(de)机会(hui)。

“孩儿自由(you)业余(yu)管(guan)”的核心理念(nian)，在(zai)于“自由(you)”二字(zi)。它并(bing)非(fei)意味着(zhe)放任自(zi)流，而是倡导(dao)在一(yi)种有(you)引(yin)导(dao)、有支持(chi)但(dan)又不强制的环境下，让(rang)孩子自(zi)主选择他们真正热(re)爱的(de)事物(wu)。想象(xiang)一下(xia)，当(dang)一(yi)个(ge)孩子能(neng)够自(zi)由地(di)沉浸在自(zi)己喜欢的(de)绘画(hua)、音乐、编程，甚(shen)至(zhi)是手工(gong)制作的(de)世(shi)界里(li)，他们(men)所(suo)获得的不仅(jin)仅是技(ji)能的提升，更是一种发(fa)自(zi)内心(xin)的快(kuai)乐和(he)成就感。

这种快乐(le)，是(shi)激励(li)他(ta)们持续学(xue)习(xi)和探(tan)索的最强大动(dong)力。

这(zhe)个理念的(de)提出(chu)，是(shi)对(dui)传(chuan)统(tong)教育模式的一(yi)种反(fan)思(si)和升华(hua)。过去(qu)，我们习(xi)惯(guan)于(yu)为(wei)孩子(zi)设定(ding)既定的(de)成(cheng)长(zhang)轨(gui)迹，希望他(ta)们朝(chao)着(zhe)“成(cheng)功”的固定(ding)模(mo)式(shi)发(fa)展。时代的变迁使得“成(cheng)功”的(de)定义(yi)变(bian)得(de)越来(lai)越(yue)多(duo)元(yuan)化(hua)。在这个(ge)日新(xin)月(yue)异的(de)时代(dai)，适(shi)应能力、创新精神(shen)、解决问(wen)题(ti)的能力，以及持(chi)续学(xue)习的(de)意(yi)愿，比(bi)掌(zhang)握某(mou)一项(xiang)单一(yi)技(ji)能更为重要(yao)。

“孩(hai)儿(er)自由(you)业余(yu)管”正(zheng)是(shi)看(kan)到了(le)这(zhe)一点，它鼓励孩子们(men)在课余时间(jian)，去(qu)尝试(shi)、去(qu)犯错(cuo)、去(qu)学习，去(qu)找(zhao)到那个能够(gou)让(rang)他(ta)们(men)闪(shan)闪发光的领域(yu)。

这其中，“业余”二(er)字(zi)也(ye)承载(zai)着重要(yao)的(de)意(yi)义。业(ye)余(yu)并非不专(zhuan)业(ye)，而是代(dai)表着一(yi)种非功(gong)利性(xing)的、以(yi)兴趣(qu)为导向的(de)学习(xi)方式。在业余(yu)时(shi)间，孩子们(men)可以(yi)暂(zan)时(shi)卸(xie)下学业(ye)的(de)压(ya)力，用(yong)更(geng)轻(qing)松、更投入(ru)的心(xin)态(tai)去(qu)拥抱自己的(de)爱好(hao)。这种非(fei)强迫性的(de)学习(xi)，往往能(neng)带来(lai)意(yi)想不到(dao)的(de)深度(du)和广度。当孩子(zi)真正对(dui)某(mou)个领(ling)域(yu)产(chan)生(sheng)浓厚兴(xing)趣(qu)时，他(ta)们会主(zhu)动去(qu)查(cha)阅(yue)资料、请(qing)教(jiao)他人(ren)、反(fan)复(fu)练习，甚至在过(guo)程中(zhong)形(xing)成(cheng)自己独(du)到的(de)见解(jie)和(he)创(chuang)意。

这(zhe)种主动学习(xi)的过(guo)程，远(yuan)比被动(dong)接(jie)受知识(shi)来(lai)得更(geng)有(you)价(jia)值。

“孩(hai)儿自(zi)由业(ye)余管(guan)”的(de)实(shi)践，需(xu)要(yao)家(jia)长和(he)教育者转(zhuan)变(bian)观(guan)念(nian)。我(wo)们要(yao)学会(hui)倾听孩(hai)子(zi)内(nei)心的(de)声(sheng)音(yin)，观察他们的喜(xi)好，并在(zai)他们表达(da)兴趣时给(gei)予积(ji)极(ji)的(de)回应(ying)和(he)支持。这(zhe)可能(neng)意(yi)味着减少(shao)一(yi)些“标准答(da)案式(shi)”的教(jiao)育(yu)，转而为孩子提供(gong)更多(duo)元化的(de)资源(yuan)和(he)机会。比如，当孩(hai)子对天文(wen)感兴(xing)趣时，我(wo)们可以(yi)带(dai)他们去(qu)天文(wen)馆(guan)，购买(mai)相关的书籍，甚至引导(dao)他们接(jie)触一些(xie)天文(wen)学(xue)爱好(hao)者(zhe)社群(qun)。

当孩(hai)子(zi)对(dui)编程着(zhe)迷时，我(wo)们可(ke)以为(wei)他们准备(bei)电脑(nao)和编(bian)程(cheng)入门(men)课(ke)程(cheng)，鼓(gu)励他(ta)们自己动(dong)手编写小(xiao)程序(xu)。

更重要(yao)的(de)是(shi)，我(wo)们要认识(shi)到，每(mei)个孩子(zi)都是独(du)一无二的(de)。他们拥(yong)有(you)不同的天(tian)赋、不(bu)同的(de)性格(ge)、不同的成长节(jie)奏。试图(tu)用同一(yi)套(tao)标(biao)准去(qu)衡量(liang)所有(you)孩子，只会埋没他们(men)的个(ge)性和(he)潜力(li)。“孩儿(er)自(zi)由(you)业余管”正(zheng)是强调这种个性化的成长路(lu)径。它不(bu)是(shi)要(yao)培(pei)养(yang)出(chu)一批千(qian)篇(pian)一律的(de)“优等生(sheng)”，而是(shi)要(yao)帮助每一(yi)个(ge)孩子发现(xian)并发展自(zi)己的独特优势，成为一个有(you)思想(xiang)、有(you)能力(li)、有幸(xing)福感(gan)的独(du)立个(ge)体。

当(dang)然，在(zai)实践“孩(hai)儿自由(you)业余(yu)管”的(de)过程中(zhong)，也需要一(yi)些(xie)技巧(qiao)和(he)智(zhi)慧。家长不(bu)能完(wan)全撒(sa)手不管，而(er)是要(yao)在孩(hai)子自(zi)由(you)探索(suo)的道(dao)路(lu)上，扮(ban)演(yan)好引导(dao)者(zhe)、支(zhi)持者和榜(bang)样的(de)角(jiao)色。我们(men)需要提供(gong)安全(quan)、适宜的(de)学习(xi)环(huan)境(jing)，帮助(zhu)孩子辨(bian)别(bie)信(xin)息，并(bing)在(zai)他们遇到困难(nan)时(shi)给予适度(du)的帮助和鼓励。我们(men)也(ye)要以身(shen)作则(ze)，向孩(hai)子展(zhan)示终(zhong)身学(xue)习(xi)的(de)态度(du)和(he)热爱(ai)生(sheng)活的(de)热情(qing)，用自己的(de)行动去影响(xiang)他(ta)们。

“孩儿自由业(ye)余(yu)管(guan)”，是为(wei)了让(rang)孩子(zi)拥有(you)一个(ge)更广阔(kuo)的视野，一个更丰富的(de)内心(xin)世界，以及(ji)一个更(geng)具(ju)潜力(li)的未来。它(ta)是一(yi)份对孩(hai)子(zi)天性(xing)的(de)尊(zun)重，一份对未来(lai)教(jiao)育的探(tan)索，更(geng)是一份对(dui)孩子幸福人生的期许(xu)。在这个(ge)主(zhu)题下(xia)，我们将(jiang)继(ji)续深(shen)入探讨(tao)如何将这(zhe)一理(li)念(nian)落到实(shi)处，为(wei)孩子(zi)们(men)打造一(yi)片自(zi)由(you)翱翔的(de)天(tian)空。

将“孩儿自(zi)由(you)业余(yu)管”的理(li)念付诸实践，需(xu)要家(jia)长们具备(bei)一种(zhong)更开(kai)放、更灵(ling)活(huo)的教育心(xin)态。这(zhe)不仅仅是(shi)关于(yu)为(wei)孩(hai)子(zi)报(bao)名多少(shao)兴(xing)趣班(ban)，或(huo)是(shi)学习多少(shao)技能，更关(guan)乎如何(he)为(wei)孩子(zi)创造(zao)一(yi)个能够(gou)激发其内在(zai)驱(qu)动力(li)，并让他们(men)能够(gou)充(chong)分(fen)发挥个人(ren)潜(qian)能(neng)的环境。

理(li)解孩子的“业(ye)余(yu)”时间(jian)，意(yi)味(wei)着我(wo)们要(yao)区分(fen)“玩(wan)”与(yu)“学(xue)”的界限，并认(ren)识到(dao)在(zai)很多时(shi)候，两(liang)者是(shi)可以(yi)完美融合的(de)。当(dang)孩子(zi)们在游戏中(zhong)探索逻辑思(si)维，在搭建(jian)积木(mu)的过(guo)程中(zhong)学习(xi)空间几何(he)，或者(zhe)在角色(se)扮演里(li)理(li)解人际交往(wang)，这(zhe)些都是宝贵(gui)的学(xue)习过程。而(er)“孩儿(er)自由业余管”倡导(dao)的(de)，恰恰(qia)是(shi)鼓(gu)励孩子们(men)将这(zhe)些(xie)生活化的(de)体(ti)验，延伸到(dao)他们(men)真正感兴趣的特(te)定领域(yu)。

“玩”可以(yi)是(shi)有目(mu)的的(de)，“学”也可以(yi)是充满乐趣的(de)。关键(jian)在(zai)于(yu)，让(rang)孩(hai)子自己(ji)找到(dao)那个(ge)点(dian)燃他们(men)热(re)情火花的“业余(yu)”项目。

如何识(shi)别(bie)孩子的(de)潜(qian)在天(tian)赋？这(zhe)需(xu)要我们(men)具(ju)备(bei)敏锐的(de)观(guan)察力。很多时候(hou)，孩子的(de)天赋并(bing)非显(xian)而易见，而(er)是隐藏在他们日(ri)常(chang)的点滴行(xing)为中(zhong)。他们(men)是(shi)否对某(mou)个事物(wu)表(biao)现(xian)出超乎(hu)寻常(chang)的(de)好奇心？是否(fou)在某个领(ling)域投(tou)入了大(da)量的时(shi)间却乐(le)此(ci)不(bu)疲？是否(fou)在(zai)尝试新(xin)事物(wu)时(shi)表现出(chu)特殊(shu)的(de)敏(min)感性(xing)和(he)创(chuang)造力？例如，一个(ge)孩子可能(neng)在课堂上(shang)显得有些(xie)沉(chen)默(mo)寡言(yan)，但(dan)在家却(que)能滔滔不(bu)绝地讲述(shu)自己(ji)从网(wang)上学(xue)到的太空(kong)知识(shi)；一个(ge)孩子(zi)可能在运(yun)动方面并(bing)不突出，却(que)能(neng)通(tong)过搭建精(jing)巧的(de)乐(le)高模型，展(zhan)现(xian)出惊(jing)人的空间(jian)想象(xiang)力和(he)逻(luo)辑(ji)构建能(neng)力(li)。

捕捉(zhuo)这些(xie)信号(hao)，是“孩儿自由(you)业余管(guan)”的第(di)一步。

一(yi)旦(dan)识别出(chu)孩子的(de)兴趣点，接下来(lai)的关键是(shi)如何(he)提供支持(chi)。这并不(bu)意味着要将孩子的兴趣(qu)“专业化(hua)”，而是(shi)要为(wei)其提供更(geng)丰富(fu)的资源和(he)更广(guang)阔(kuo)的(de)平台。例如，如(ru)果(guo)孩子对绘(hui)画情(qing)有独(du)钟，除了提(ti)供画(hua)笔(bi)和(he)纸张(zhang)，还(hai)可以带(dai)他们(men)去参(can)观画展(zhan)，购买不(bu)同风(feng)格的艺(yi)术书籍(ji)，或者寻(xun)找(zhao)能(neng)够(gou)提供(gong)基础指导但又不(bu)限(xian)制创(chuang)意(yi)的(de)线(xian)上(shang)或线(xian)下课程(cheng)。

如(ru)果孩(hai)子对(dui)编程(cheng)充满(man)好奇，可以(yi)为其(qi)提供(gong)适合儿童(tong)的编程(cheng)软件和(he)教(jiao)程，鼓励他们参与一(yi)些简单(dan)的编程项目，甚(shen)至(zhi)参(can)加一(yi)些(xie)编(bian)程比赛(sai)，让他们(men)在实践中学(xue)习(xi)和(he)成长。

“孩儿自(zi)由(you)业余管”的(de)另(ling)一层(ceng)含(han)义(yi)，是赋(fu)予孩(hai)子(zi)选(xuan)择的(de)权利。在尊重孩(hai)子意愿的(de)前提下，适当地(di)让他(ta)们在(zai)课余(yu)活动的(de)安(an)排(pai)上拥有(you)一定的自(zi)主(zhu)权(quan)。这有助(zhu)于培养(yang)孩子(zi)的(de)独(du)立思考能(neng)力(li)和(he)责任(ren)感。当孩子(zi)能够(gou)自己(ji)决(jue)定如(ru)何(he)利用自己(ji)的业(ye)余时间(jian)，他(ta)们(men)会(hui)更加珍(zhen)惜(xi)这段时(shi)光(guang)，并为自己(ji)的选择承(cheng)担后果。

例(li)如，当(dang)孩子(zi)选择花更多(duo)时(shi)间在(zai)自己热爱(ai)的乐(le)器(qi)练(lian)习(xi)上，就意(yi)味着可能(neng)需要减少在其(qi)他不太(tai)感(gan)兴(xing)趣(qu)的活动上(shang)的投(tou)入(ru)。这种(zhong)权衡与(yu)选择，本(ben)身(shen)就(jiu)是(shi)一(yi)种宝贵(gui)的成(cheng)长经(jing)历。

我们也(ye)要警(jing)惕(ti)“过(guo)度干预”。家长(zhang)们(men)往往(wang)出于好意(yi)，希望孩子(zi)能够(gou)“赢在起跑线上(shang)”，但(dan)过(guo)度的指导(dao)和规(gui)划，反而(er)可(ke)能剥(bo)夺了孩(hai)子(zi)探(tan)索的乐(le)趣(qu)和(he)自主学习(xi)的(de)能力(li)。孩(hai)子的(de)成长不是(shi)一(yi)场短(duan)跑冲刺(ci)，而是一(yi)场(chang)马拉(la)松。允(yun)许孩(hai)子在(zai)业余(yu)时(shi)间(jian)犯错(cuo)，允许(xu)他们(men)走一些“弯(wan)路”，这都是(shi)他们(men)学(xue)习和(he)成长(zhang)的必经(jing)之路(lu)。

真正(zheng)的“管”，是(shi)帮(bang)助他(ta)们建立规(gui)则意(yi)识，培(pei)养(yang)良(liang)好的学(xue)习习惯(guan)，并(bing)引导他(ta)们找到正确(que)的方向(xiang)，而不是将(jiang)自己的(de)意(yi)志强加(jia)于(yu)孩(hai)子。

“孩儿自由(you)业余(yu)管”也强调了“终身学习”的(de)理念。当孩子(zi)在(zai)课余时间培养出对某个领域(yu)的(de)持续(xu)热(re)情，这(zhe)种热(re)情(qing)很(hen)可能(neng)转(zhuan)化为他们未(wei)来学(xue)习和职业(ye)发展(zhan)的强(qiang)大动力。例(li)如(ru)，一(yi)个(ge)从(cong)小就(jiu)对(dui)机器人(ren)充满好奇的孩(hai)子，长(zhang)大后(hou)选择(ze)学习自动化工程或(huo)人工(gong)智能(neng)，其学(xue)习(xi)的动机(ji)和投(tou)入程度，往(wang)往会远(yuan)超那些(xie)仅仅因(yin)为(wei)“热(re)门”而选择(ze)专(zhuan)业(ye)的(de)人。

这(zhe)种内在驱(qu)动的(de)学习，更(geng)容(rong)易(yi)让他(ta)们(men)在未来的(de)领域(yu)内取(qu)得卓越的成就(jiu)。

要认识(shi)到，“孩(hai)儿(er)自(zi)由(you)业余管”是(shi)一(yi)个动态的过(guo)程。孩子的(de)兴(xing)趣会随(sui)着年(nian)龄和(he)阅历的增长而(er)改(gai)变。家(jia)长需要(yao)保持开(kai)放(fang)的心(xin)态，持续地(di)关注(zhu)和支(zhi)持孩子的成长。重(zhong)要的(de)不(bu)是要(yao)求(qiu)孩(hai)子在某个领(ling)域(yu)达到(dao)多么(me)高的(de)专(zhuan)业水平(ping)，而是要(yao)帮(bang)助他(ta)们(men)在这个过程中，培(pei)养出(chu)坚韧不(bu)拔(ba)的精(jing)神(shen)、解决(jue)问题的(de)能(neng)力、以及对未(wei)知世(shi)界(jie)的(de)好奇(qi)心。

总而言之，“孩(hai)儿自(zi)由(you)业余管(guan)”是一种(zhong)关于如(ru)何更(geng)好地理解(jie)和支持(chi)孩子成(cheng)长的教育(yu)理念(nian)。它鼓(gu)励(li)我们在(zai)尊(zun)重(zhong)孩子天性的基(ji)础(chu)上，为(wei)他们提(ti)供(gong)一个自由探索(suo)、充分(fen)发展(zhan)的(de)业余(yu)空间(jian)。通过(guo)这(zhe)种(zhong)方式(shi)，我们不仅能够(gou)帮(bang)助孩子发掘(jue)和培养(yang)他们的(de)独(du)特天赋，更能为他们的人生(sheng)点(dian)亮一条(tiao)充满(man)希望和无(wu)限可(ke)能的道路(lu)。

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图片来源：每经记者 阿拉-普加乔娃 摄

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