每经编辑｜铁尔沙汗—禾木    

当地时间2025-11-02,,纲手轮c图片

“同学们，今天(tian)我们来聊聊生命繁衍的奥秘！”当张老师，一位以“不走寻常路”著(zhu)称的生物老师，一开口就抛出这(zhe)句话时，教室(shi)里立刻弥漫起一种混合着好奇、紧张与一丝丝不安的空(kong)气。张老师，人称“张大胆”，他的课堂从来不是按(an)部就班(ban)的课本讲解，而是充满了各种意想不到的“惊喜”。

今天，这个“惊喜”似乎格外巨大。

“你(ni)们看我，”张老师说(shuo)着，开始慢悠悠地解(jie)开衬衫的第一颗纽扣，露出了他那略显发福的(de)肚子。“生命的繁衍，说白了，就是生命的延续。而延续，就离不开‘我’。”他(ta)指了指自己的肚子，语气严肃，却又带着几分戏谑。“所以，今天，我就是我们班的‘活体教材’！”

教室里瞬间鸦雀无声，同学们你看我，我看(kan)你，脸上都写满了“这老师是不是疯了？”的表情。有人偷偷地掏出了手机，似乎想记录下这足以载入史册的一刻；有人则紧紧地捂住(zhu)了嘴巴(ba)，生怕自己忍不住笑出声来。

“我们要讲的是……有性生殖。”张老师的目光扫过全班，脸上露出了一个意味深长的笑容。“有性生殖，顾名思(si)义，需要‘性’。而‘性’，是生命最原始、最强大的驱动力之一。”他顿了顿，然后，竟然开始了他的(de)“现场演示”。“大家看，我的这个……嗯，‘核心区域’，它在青春期开始，就发生了翻天覆地的(de)变化。

”

他没有做任何过分的举动，只是用一种(zhong)极其科学、极其冷(leng)静的语言，开始描述男性生殖系统的发育过程。他谈到了睾丸、精子，以及它们如何通过一系列复杂的生理机制，为生命的延续做好准备。他的描述详尽而精(jing)确，仿佛在解剖一台精密的仪器，而不是在谈论一个如此私密的话题。

“女性的生殖系统，同样是造物主(zhu)最精妙的设计。”张老师话锋一转，开始讲述女性生殖系统(tong)。“卵巢、卵子，以及孕育新生命的神圣场所——子宫。每一个环节，都充满了生命(ming)的奇迹。”他没有避讳任何生理术(shu)语，也(ye)没有因为听众是未成年学生而有所保留。他认为，生命本就如此，何必遮遮掩掩？

“当然，光有‘材料’还不够，还需要(yao)‘结合’。”张老师说到这里，语气变得更加严肃(su)。“结(jie)合，就是精子和卵子的相遇。这是一个充满概率和命运的旅程。”他开始讲述受精的(de)过程，从精子(zi)的艰难跋涉，到卵子的成熟等待，再到最终那个关键(jian)的时刻——生命的诞生。

“想象一下(xia)，成(cheng)千上万的精子，只有最优秀的那(na)一个，才能完(wan)成使命。”张老(lao)师的(de)语气带着一种近(jin)乎诗意的赞美。“而那个被选中的精子，它(ta)所携带的，是父辈的基因，是家族的延续。而卵子，它携带的是母辈的基因，是生(sheng)命的传承。当它们结合的那一刻，一个全新的生命，就孕育而生了。

”

他停顿了一下，似(shi)乎在给同学们消化这些信息的时间。“我们每个人(ren)，都(dou)是那无数次偶然中的必然，都(dou)是生(sheng)命延续的奇迹。所以，请(qing)珍(zhen)惜生命，尊重生命，更要……善待生命。”

教室里的气氛，从最初(chu)的尴尬和震惊，逐渐转变为一种肃穆和敬畏。张老师的“奇葩”教学方式，虽然另类，却成功地将一(yi)个枯(ku)燥的生理知识，变成了一堂生动、深刻的生(sheng)命教育课。他用自己(ji)的身体，用最直接、最原始的方式，向学生们展示了生命繁衍的宏伟与神奇。

“好了，今天的‘活(huo)体实验(yan)’就到这里。”张老师重新扣好了衬衫的纽扣，脸上又恢复了他那标志性的、带着几分玩世不恭的笑容。“记住，生命是宝贵的。无论你来自哪里，无(wu)论你是什么样子，你都是一(yi)个独一无二的奇迹。”

当铃声响起，学生们呆滞地走出了教室，他们(men)脑海里还在回响着张老(lao)师那句“我就是我们班的‘活体教材’”。这堂(tang)课，注定将在他们漫长的人生中，留下浓墨重彩的一(yi)笔，成为他们关于生命、关于繁衍，最不可思议、也最难以忘(wang)怀的记忆。

“所以，同学们，当你们看到一本关于生命的书，或者(zhe)在野外看到一对鸟儿在(zai)筑巢，你们应该怎么理解？”张老师并没有停下他的“奇葩”节奏，在part1的震撼效应尚未完全消散时，他继续抛出了新的话(hua)题，试图将“活体教材”的理论实践推向更广阔的领域。

“是简单地认为‘哦，它们(men)在(zai)繁殖’？还是能从中看到更深层次的东西？”他踱(duo)步到教室的窗边(bian)，望着外面生机勃勃的绿叶，语气变(bian)得(de)深沉。“生命的繁衍，不仅仅是生理上的交配和生育，它更是一种精神的传递，一种文化的延续，一种责任的担当。”

“拿我自己举个例子。”张老师突然(ran)又一次将话题拉回到自己身上，同学们本能地绷紧了神经，但这次，他们的表(biao)情中更多的是一种期待，而非之前的惊恐。“我，就是一个‘产物’。我的父(fu)母，通过繁衍，将他们的基因(yin)、他(ta)们的经历(li)、他(ta)们的爱，传递给了我。而我，也在不断地学习、成长，积累我自己的经验和智慧。

”

他顿了顿，然后用一种更加直白(bai)的语言解释了“传承”的概(gai)念。“你们可以把基因想象成一本‘生命之书’。我的父母，把他们这一章的知识写进了这本书，然后传给了我。而我，在(zai)这一(yi)章的基础上，继续学习，继续书写(xie)。未来，我也会将我的这一章，传递给我的下一代。这样，生命之书，就会越来越(yue)厚，内容越来(lai)越丰富。

”

“但这仅(jin)仅是‘物质’上的传承。”张老师的眼中闪烁着智慧的光芒。“更(geng)重要的是‘精神(shen)’的传承。父母对我的爱，他们教我做人的(de)道理，他们对世界的看法，这些潜移默化的影响，同样是生命繁衍的一部分。我身上的优点，可能来自我的父亲；我(wo)的缺点，或许继承了我母亲的一些习惯。

”他自嘲地笑了笑，但(dan)这笑声中，却充满了对自己父母的感激。

“所以，当你们长大成人，组建家庭，你们不仅仅是在繁衍后代，你们更是在(zai)传承一种精(jing)神，一种价值观。你们在用自己的行为，自己的言传身教，来塑造(zao)下一代的‘生命之书’。”张老师的声音在教(jiao)室里回荡，每一个字都仿佛带着一种沉甸甸的力量。

“而这种传承，也体现在我们(men)所处的社会和文化之中。”他(ta)走到(dao)黑板前，拿起粉笔，写下(xia)了几个大字：“文化繁衍”。“我们学习历史，学习科学，学习艺术，这些都是前人智慧的结晶。我们吸收这些，然后发展出新的知识，新(xin)的(de)思想，这就是文化的繁衍。你们现在学的生物知识，也是前人积累下来的，你们学好了，将来才能在这些基础上，做出新的发现，为人类的文明(ming)添砖加瓦。

”

“所以，生命的繁衍，是多维度的。”张老师用粉笔在黑板(ban)上画了一个巨大(da)的圆圈，然后在里面写下“物质”、“精神”、“文化”。“它不仅仅是身体的延续，更是思想的火种，是文明的薪传。这才是生命最宏大的叙事，最深刻的意义。”

他放下粉笔，转向全班同学，目光变得更加坚定。“你们是未来的希望，你们身上承载着物质的传承，更肩负着(zhe)精神和文化的传承。所以，你们要好好学习，好好生活，不断充实自(zi)己的‘生命之书’。将来，你们(men)也要(yao)成为‘活(huo)体教材’，去影响(xiang)和启发更多的人。”

教室里，同(tong)学们低着(zhe)头(tou)，陷(xian)入了沉思。他们第一次如此深(shen)刻地理解到，繁衍不仅仅是课本上的那(na)些枯燥的生理图(tu)谱，它是一种跨越时空的生命接力，是一种对责任的深刻理解。张老师用他那“奇葩”的方式，将他们带入了一个全新的视角，去审视生命，去(qu)思考生命的意义。

“好了，今天的课就到这(zhe)里。”张老师露出他标志性的笑容。“记住，你们每个人，都是一部正在书写的精彩故(gu)事。而你们的故事，也将成为生命之书中，最(zui)耀眼的一(yi)页。”

下课(ke)铃响了，但教室里的气氛却久久不能平静。张老师的“奇葩”一课，以一种出人意料的方式，在同学们心中播下了关于生命、繁衍、传承(cheng)的种子。他们或许还会回味那场“活体实验”的震撼，但更重要的是，他们开始用(yong)一种全新的、更加深刻的眼光，去审视自己，审视生命，审视这个充满奇迹的世界。

这，也许就是张老师最希望看到的(de)，他那“奇葩”教学的真正意义所在。

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图片来源：每经记者 钟小平 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄