每经编辑｜陈小勇    

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走进家庭的温度：娜娜老师家访的那些“小事”

教育，早已不再是课(ke)堂上的板书和课本里的知识传递，它更是一种温度，一种润物细无(wu)声的关怀，一种深入家庭的连接。在平凡的教育岗位上，总有一些老师，用自己的行动诠释着这份温度。娜(na)娜老师，便(bian)是其(qi)中一位。她相信，每一个孩子都是一颗独特的种子，而家庭，是(shi)滋养(yang)这颗种子最重要的土壤。

因此，家访，对她而言，不是一项任务，而是深入了解、建立信任、传递关爱的桥梁。今天，我们就来分享娜娜老师家访(fang)中的三个(ge)暖心故事，看看这些“小事”是如何点亮孩子们的成长之路。

故事一(yi)：一杯热茶，温暖了怯懦的心

小宇是一(yi)个聪明但极其内向的孩子。在学校里，他总是坐在角落，低着头，即使老师(shi)提问，他(ta)也羞于开口。娜娜老师注意到小宇的沉默，也感(gan)受到了他眼神深处的渴望。经过一番了解(jie)，她得知小宇的家庭情况有些特殊，父母常年在外打工(gong)，他跟着爷爷(ye)奶奶生活，老人虽然疼爱他，但对他的学习和心理状况关注得并不(bu)多。

一次周末(mo)的下午，娜娜老师带着精心准备(bei)的教辅资料，敲开了小宇家的门。推开门，一股淡淡的陈年味混杂着饭菜的香气扑鼻而来。小宇的爷爷奶奶有些意外，但热情地招呼娜娜老师进屋。看着小宇躲在爷爷身后，紧张得小手攥得紧紧的，娜娜老师并没有急着(zhe)谈论学习，而是先走到厨房，主(zhu)动提出帮奶奶打下手(shou)。

在厨房里，她一边帮忙择菜(cai)，一边与奶奶亲(qin)切地聊着家常，询问小宇(yu)小时候的趣事，拉近了距离。

当奶奶端出一盘刚出炉的(de)点心和一杯热茶时，娜娜老师并没有立刻坐下，而是先走到小宇面前，蹲下身，温柔(rou)地对他说：“小宇，奶奶做的点心看起来真好吃，你愿意(yi)尝尝吗？还(hai)有，这杯茶，你喝了会不会(hui)觉得暖暖的？”小宇看着娜娜老师真诚(cheng)而鼓(gu)励的(de)眼神(shen)，怯生生地点了点头。

娜娜老师微笑着，将茶杯轻轻递到他手里。

那一刻，小宇的手不再颤抖。他小心翼翼地啜了一口热茶，一股暖流涌遍全身，似乎也驱散了他心头的些许冰冷。随后，娜娜老师和小宇的爷爷(ye)奶奶坐下，聊起了小宇(yu)在学校的表现，但也重(zhong)点强调了小宇(yu)的优点和潜力，比如他画的画色彩鲜艳，逻(luo)辑思维能力强。她建议爷爷奶奶如何在生活中引导小宇多表达，多参与集体活动。

在交谈中，娜娜老师不时地看向小(xiao)宇，用眼神(shen)鼓励他。

离(li)开的(de)时候，娜娜老师送给小宇一本他喜欢的绘本，并在扉页上写下：“勇敢的小宇，期待你在课堂上绽放你的色(se)彩！”。从那以后(hou)，小宇(yu)的变化是显而易见的。他开始在课堂上(shang)偶尔举手，眼神里多了几分自信。在一次学校的绘画比赛中，他获(huo)得了二等奖，并主动将奖状和画作拿给娜娜老师看(kan)。

娜娜老师握着他的手，笑着说：“我就知道，你一定能行！”那一杯热茶，和那份不经意(yi)的关怀，仿佛在他心里播(bo)下了一颗自信的种子，正(zheng)悄悄地(di)生根发芽。

故事二：一本旧书，唤醒了家庭的希望

家访的(de)第二天，娜娜老师来到了小芳的家。小芳的学习成绩(ji)一直在下滑，上课注意力不集中，作业也经常敷衍了事。娜娜老师来到小芳家时，发现家里堆满了各种旧物，光线昏暗，显得有些杂乱(luan)。小芳的妈妈是一位单亲妈妈，她每天辛勤工作，疲惫不堪，对小芳的学习似乎也无暇顾及，只是一个劲(jin)地叹气：“孩子，你争点气吧，妈妈(ma)这么辛苦，都是为了你。

”

娜娜老师观(guan)察到，小芳的房间里，除了课本，几乎没有其他书。她(ta)没有直接(jie)批评小芳，而是坐在小芳的床边，仔细地翻看她桌上的课本。突然，她拿起一本(ben)旧的语文书，脸上露出(chu)了惊(jing)喜的表情：“小芳，这本书的边角好多你做的读书笔记啊！你看，这里你还画了好多小星(xing)星，这段描写景色的句子写得真美！”

小芳有些(xie)意外，低下头，小声地说：“这是我以前，还在上(shang)小学的时候，妈妈给(gei)我买的，我那时候很喜欢读。”

娜娜老师顺势说道：“你看，你这么喜欢阅读，而且还有(you)这么好的读书习惯。我记得二年级(ji)的时候，你写的(de)那个(ge)关于‘小猫(mao)咪’的短文，全班同学都听得入(ru)了迷，我当时还特意表扬了你(ni)呢！”

听到老师提起往事，小芳的(de)脸上泛起了一丝红晕，眼神里闪烁着久违的光彩。娜娜老师接着说：“小芳，我觉得你其实是个特别有灵气、有想法的孩子。只是最近，你是不是遇到什么不开心的事了？或者，是觉得学习太枯燥了？”

小芳终于忍不住，眼泪掉了下来。她哽咽着说，妈妈每天都很(hen)忙，很少关心她，她觉得自己一个人很孤单(dan)，学习也没有了动力。她还怀念以前妈妈陪(pei)她一起读书的日子。

娜(na)娜老师(shi)静静地听着，没有打断。等小芳(fang)哭完，她(ta)递给她(ta)一张(zhang)纸巾，温和地说：“小芳，妈妈爱你(ni)，只(zhi)是她表达爱的方式可能和你期望的不一样。她努力工作，也是希望给(gei)你更好的生活。你看，这本书，你以前多喜欢它，它里面有多少美好的故事和词语。我们可不可以，从重新爱(ai)上这本书开始，也重新(xin)爱上学习呢？我还可以给你推荐一些新的、更精彩的(de)书，我们可以一起讨论。

”

临走前，娜娜(na)老师和小芳的妈妈进行了交流，她肯定了妈妈的辛苦付出，同时也委婉地表达了孩子(zi)对陪伴(ban)和理解的渴望。她建议妈妈每(mei)周(zhou)抽出一点时间，陪小芳读读书，或者听她说说学校里发生的事情。

回家后，小芳真的从书架的最(zui)底层翻出(chu)了那本(ben)被她遗忘的旧语文书。她小心翼翼地擦去上面的灰尘，重新翻阅起来。几天后，娜娜老师收到了小芳发来的微信，是一张她用手机拍下的、她(ta)写的一段新的描写景色的文字，配(pei)文是：“娜娜老师，你看，我(wo)又写啦！”。那个曾经黯淡的眼神，重(zhong)新闪耀着希望的光芒。

一本旧书，一段温暖的回忆(yi)，在娜娜老师的引(yin)导下，重新点燃了一个孩子和她家(jia)庭的希望。

“家”的联结：娜娜老师家访的温度与深度(du)

家访，不仅仅是老师走进学生家庭的(de)物理空(kong)间，更是心灵的对话，是教育的延伸，是爱的传递。娜娜老师深谙此(ci)道，她用每一次真诚的家访，构筑起学校与家庭之间的信任桥梁，让教育的温度渗透到(dao)每一个角落，点(dian)亮孩子(zi)们成长的每一段路。前两个故事，我们看到了娜娜老师如何用一杯热茶温暖怯懦的心，又如何用一本旧书唤醒家庭的希望。

今天，我们继续分享第(di)三个故事，看看娜娜老师如何在一个特殊的家庭里，用理解(jie)和尊重，为孩子打开另一扇窗。

故(gu)事三：一张“藏宝图”，解锁了成长的密码(ma)

小龙是个让许多老师都(dou)头疼的孩(hai)子。他上课坐不住，喜欢和小伙伴们打闹，成绩在班里垫底，还经常因为调(diao)皮(pi)捣蛋(dan)被老师请家(jia)长。许多老师都认为小龙“朽木不可雕”，甚至有(you)些家长也开始对自己的孩子(zi)失去(qu)信心。娜娜老师在和小龙的接触中，总觉得这个孩子身上有一种(zhong)难以言喻的能量，只是(shi)被“调皮”的外壳(ke)所掩盖。

一次，在征(zheng)得小龙父母的同意后，娜娜老师来到了小龙家。小龙的(de)父(fu)母都是非常和蔼的人，但面对小龙的“劣迹”，他们也显得无可(ke)奈何，只能连(lian)连向娜娜老师道歉，表示家里(li)也是屡教不改(gai)。娜娜老师并没有立刻参与到对小龙的“批评”中，而是(shi)先仔细观察小龙的房间。

小龙的房间与其(qi)他孩子的房间格格不入。墙上贴满了各种(zhong)地图，有世界地图、中国地图，甚至还有一些手绘的、看起来像是探险路线的“藏宝图(tu)”。书架上除了几本课本，更多的(de)是关于地理、探险、历史的书籍，还有一些他自己拼凑的模型。娜娜老师好奇地拿起一张(zhang)小龙自己绘制的“藏宝图”，图上用彩笔勾勒出复杂的路线，标注着各(ge)种“危险信号”和“宝藏地点”。

“小龙，这是你画的吗？这地图画得真详细，还有这么多的标记，你是要去探险吗？”娜娜老师带着玩味的语气问道。

小龙听到老师的夸奖，眼睛一下子亮了起来，他兴奋地走到娜娜老师身边，指着地图说：“老师，这是我设计的，从咱们学校门口出发，穿过这个(ge)公园，然后找到那棵老槐树，里面就藏着‘宝藏’！”

娜娜老师饶有兴趣地听着，时不时地问：“那这个‘宝藏’是什么(me)呢？是金子吗？”

小龙摇摇头，认真地说：“不是，是我的一个秘密基地！我画了很多这样(yang)的(de)图，我还会去找‘宝藏’！”

娜娜老师突然明白了，小(xiao)龙的“调皮捣蛋”，可能正是他旺盛精力、探(tan)索(suo)欲和想象力的一种(zhong)不恰当释放。他渴望被理解，渴望自己的兴趣被看(kan)见。

“小龙，”娜娜(na)老师放下地图，看着他，语重心长地说，“老师知道你是个非常有想法的(de)孩子，你对世界充满了好奇，而且想象力这么丰富，这可太棒了！但是，你知道吗，很多真(zhen)正的探险家，他们也是(shi)非常聪明、有毅力的人。比如，他们需要学习很多知识，才(cai)能看懂地(di)图，才能知道(dao)哪些地方是安全的，哪些地方有真正的宝藏。

”

“老师觉得，你(ni)画这些‘藏宝图’，就像是在(zai)为你的探险做准备。但是，学校里的学习，就像是学习(xi)真(zhen)正的探险技能，比如如何计算距离，如何辨别方向，如何(he)记录信息……这些技能，都(dou)能帮助你更成功(gong)地找到真正的‘宝藏’。”

娜娜老(lao)师接着和小龙的父母沟通，建(jian)议他们多和小龙聊聊他的“探险(xian)计划”，并鼓励小龙将他的地图绘制和探(tan)险过程，用文字和图画记录下来，甚至可以尝(chang)试将他的“藏宝图”变成一篇有趣的地理小报告。

从那以后，小龙仿佛变了一个人。他不再是那个(ge)只会捣乱的孩子，而是变成了课堂上的“小地图专家”。在学习地理课时，他会主动举手，结合自己的“探险经验”来回答问题。他的作(zuo)文也从原来的几个字，变成了一篇篇图文并茂的“探险日记”。有一次，他在一次学校组织的(de)“小小发明家”比赛中，设计了一个简易的GPS定位装置，获得了二等奖。

颁奖典礼上(shang)，小龙兴奋地跑过来，紧紧地抱住娜娜老师，大声说：“老师，我找到真正的‘宝藏’了！”

教(jiao)育的温度，点亮成(cheng)长的路

娜娜老师的家访故事，只是冰山一角。每一个故事背后，都凝聚着她对教育的(de)深刻理解和对学生无私(si)的爱(ai)。她用一杯热茶，温暖了一个怯懦的心；她用一本旧(jiu)书，唤醒了一(yi)个家庭的希望；她用一张“藏宝图”，解锁了一个孩子的成长密码。

家访，对于娜娜老师而言，不仅仅是完成一项工(gong)作，更是用爱和(he)理解，去丈量孩子成长的(de)每一个(ge)维度，去发现他们身上潜在的光芒。她知道，教育的真谛，不在于简单的知识灌输，而在于点燃孩子内心的火焰，给予他们前行的勇气和力量。

在她眼中，每一个孩子都是独一无(wu)二的，都有着属于自己的闪光点。而家访，正是她(ta)走进这些闪光点(dian)、去呵护、去放大、去让它熠熠生辉的重要途径。当老师的关爱能够延伸到家庭，当(dang)学校的教育理念能够(gou)与家庭教育形成合力，孩(hai)子们才能真正地(di)在充满温暖和理(li)解的环境中，健康、快乐地成长。

娜娜老师用她的行动证明了，教育的温度，足以点亮孩(hai)子成长的漫漫长路。而(er)这份(fen)温度，源于她对每(mei)一个学生的尊重、理解和信任，源于她愿意花时间和精力，去真正地“看见”和“听见”每一个孩子的心声。这样的教(jiao)育(yu)，不仅成就了学生，也温暖了每一个家庭，更让教育的本(ben)质，在平凡中闪耀着不平(ping)凡的光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陈爱东 摄

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