每经编辑｜陈慕鸿    

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初见：拨开迷雾，点亮信任(ren)的火花

台北的午后，阳光透过梧桐树叶的缝隙，洒落一地斑(ban)驳。娜娜老师，一位在教育领域(yu)深耕多年的资深教师，正拎着一个(ge)装满教育工具包的帆(fan)布袋，缓步走向一扇略显朴素的公寓门(men)。这是她第一次家访的对(dui)象——小宇，一个七岁男孩。小宇的父母，李先生和王女士，早已(yi)在(zai)门口等候，脸上写满了期待，也夹杂着(zhe)一丝不易察觉的忐忑。

“您好(hao)，李先生，王女(nv)士，我是娜娜老师。”娜娜老(lao)师的笑容亲切而温暖，瞬间拉近了与家长的距离。这并非一次例(li)行公事的拜访，而是娜娜老师精(jing)心规划的“教育关(guan)怀与家庭指导”系列家访的第一步。她深知(zhi)，教育(yu)并非只发生在教室里(li)，家庭是孩子成长最重要的土壤。而要让这片土壤茁壮成(cheng)长，老师与家长的沟通与协作至关重要。

第一次家访，娜娜老师的(de)目(mu)标很明确：建立信任，了解家庭环(huan)境，初步(bu)观察孩子的状态。她没有一上来就谈论学习成绩，而是先从生活点滴切入。“小宇平时在家(jia)喜欢玩什么呀？”“他有没有特别喜欢的(de)玩(wan)具或者故事书(shu)？”轻(qing)柔的提问，如同春(chun)风拂过，让原本(ben)有些拘谨的(de)李先生和王女士(shi)渐渐放松下来。

他们分享了小宇的兴趣爱好，也坦(tan)诚地表达了对孩子一(yi)些行为的困惑——比如，小宇有时会因为一点小事就大发脾气，或者在写作业时注意力难以集中。

娜娜老师(shi)静静地听着，不时点(dian)头，偶尔用专业而富(fu)有洞察力的眼神观察着周围(wei)的环境。她注意到，小宇的房间虽然不大，但布置得充满童趣，墙(qiang)上贴满了孩子自己画的(de)图画，书架上摆放(fang)着各类绘本。这让她看到了小宇丰富的内心世界和父母的(de)用心。

随后(hou)，娜(na)娜老师与小宇进行了互动。她没(mei)有摆出老师的架子，而是和小宇一起玩起了积(ji)木，听他讲故事，鼓励他用语言表达自己的想(xiang)法。在轻松愉(yu)快的氛围中，娜娜老师观察到小宇的逻辑思维能力很强，语言表(biao)达也颇为生动，只是在情绪管理和专注力方面，确实存在一些需要引导的地方。

“李先生，王女士，小宇是个非常有潜力的孩子。”家访结束时，娜娜老师给予了高度肯定。“他在绘画和讲故(gu)事(shi)方面展现出了很强的创造力。关于您提到的情绪管理问题，我们可以尝试一些引导(dao)方法，比如在(zai)孩(hai)子情绪激动时，教他深呼吸，或者引导他用语言表达感受，而不是直接(jie)发泄。

”她还建议家长，在孩子写作业时，可以尝试缩短专注时间，例如每(mei)20分钟休息5分钟，并(bing)在这(zhe)个过(guo)程中给予积极的鼓励和反馈。

这次家(jia)访，如同一颗种子，在小宇的家(jia)里悄然播下。李先生和王女士感受到了娜娜老师的真诚与专业，心中那份最初的忐忑逐渐被信任和希望所取代。他们知道，有一个愿意走(zou)进他们家，真正关心孩子成长的老师，是多么宝贵的财富。

第二次家访：巩固成果，点亮潜能的火苗

几个月后，娜娜(na)老师迎来了第二次家访。这次(ci)，她带来了几本精选的绘(hui)本和一些小型的逻辑思维训练卡片。家里的(de)气氛已经与上次截然不同，小宇见到娜娜老师，脸上洋溢着灿烂的笑容，主动跑上前去拥抱她。“娜娜老师，您又来了！”

这次家访，娜娜老师更侧重于观察小宇在家庭环境中的学习和成长情况。她与小宇一(yi)起阅读绘本，引导(dao)他提问，鼓励他大胆(dan)猜(cai)测故事的结(jie)局。在玩逻辑卡片时，她耐心地陪伴，不时给予提(ti)示，让小宇在游戏中学习思考和解决问题的能力。

“小宇，你看这个图形，能不能(neng)找到规律，接(jie)着把(ba)它画出来？”娜娜老师指着卡片上的(de)图案，声音温柔。小宇皱着眉头，仔细观(guan)察，然后(hou)拿起笔，认真(zhen)地在纸上勾画起来。当他画对时，娜娜老师立即给予了肯定：“太棒了(le)！你真聪明，一下子就发现了规律！”小宇的脸上露出了骄(jiao)傲的笑容。

与家(jia)长的沟通也更加深入。李先生和王女士分享了上次家访后，他们在引导小宇情绪管理和提高专注力方面所做的努力。“您上次教(jiao)的深呼吸方法，确(que)实很有用。小宇现(xian)在遇到不开心的事情，会主动说‘我想深呼吸一下’。而且，他写作业的时间也比以前稳定多(duo)了。”王女士高兴地说。

娜娜老师认真记录着家长的反馈，并根据小宇的实际情况，提供了更具针对性(xing)的家庭指导。她(ta)建议家长，可以和小宇一起制(zhi)定一个简(jian)单的“情绪管(guan)理小计划”，将一些他喜欢的贴纸作为奖励，当(dang)他成功控制住情绪时，就可以贴一张。她还推荐了一(yi)些亲子共读的技巧，鼓励家长在阅读过程中，多提开放式问题(ti)，激发孩子的想象力和(he)思考能力。

“每个孩子都是独一无(wu)二的(de)，他们的成长节奏也不同。”娜娜老师在(zai)与家长交流时，总是强调这一点。“我们需要做的，是发现他们的闪光点，并为他(ta)们提供一个支持性的成长环境。有时候，一点点小的改(gai)变(bian)，就会带来意想不到的惊喜。”

第二次家访，不仅仅(jin)是知识和方法(fa)的传递，更是一场情感的连接。娜娜老师用她的专业和耐心，帮助小宇的(de)父母更好地理解孩子，更有效地(di)引导孩子(zi)。小宇也感受到了(le)老师和父母(mu)共同的爱与支持，他的自信心和学习兴趣得(de)到了进一步的激发。家访的(de)温暖，如同冬日里的暖阳，驱散了育儿路上的迷茫，点亮了小宇潜能的火苗。

第三次(ci)家访：深化理解，点亮协作的灯塔

时光荏苒，转眼间，娜娜老师迎来了小宇家的第三次家访。此时，小宇在学习和(he)生活上都展现出了显著的进步。在学校，他变得更加积极主动，与(yu)同学们的交往也更加融洽。在家，他能够更好地管理自己的情(qing)绪，写作业的专注度和效率也大幅提升。

这次家访，娜娜老师的目的更加明确：深化对小宇成长规律(lv)的理解，并(bing)进一步加强(qiang)家庭与学校之间的协作。她不再仅仅关注小宇个体的发展，而是开始引导家长思考，如何在家庭教育中，更好地(di)培养小宇的社会情感能力，以及如何为他未来的学习打下更坚实(shi)的(de)基础。

“我注(zhu)意到，小宇在学校里，最(zui)近开始主动帮助其他同学了。”娜娜老师微笑着说。“这是一个非常好的迹象，说明他在同理心和合(he)作精神方面有了很大的进步。作为家长，我们可以通过一些小游戏或者故事，进(jin)一步引导(dao)他理解他人的感受，培养他的责任感。”

她还带来了(le)几本关于团队合作和解决冲突的(de)绘本，建议(yi)李先生和王女士在亲子阅读时，引导小宇思考故事中人物(wu)的感受和行为动机，并讨论如何在现实生活中运用这(zhe)些经(jing)验。娜娜老师还与家长讨论了关于小宇的阅读习惯。她建议，在鼓励小宇独立阅(yue)读的也可以(yi)定期与他进行“故事分享会”，让小宇复述故事内容，或者(zhe)谈谈自己的读后感，这有助(zhu)于锻炼他的(de)语言组织(zhi)能力和逻辑思维能力。

“有时候，我们过于关注孩子的分数，却忽略了他们内(nei)在的成长。”娜娜老师在与家长交流时，语重心(xin)长地说。“一个懂得如何与人相处，如何管理情绪，如何独立思考的孩(hai)子，才能真正地(di)在未来的人生道路上走得更远。”

李先生和王女士对娜娜老师的建议深表赞同。他们分享了小宇在生活中的一些小变化，比如，他会主动分担家务，还会关心父母的情绪。这些点滴的变化，让他们深切感受到了娜娜老师家(jia)访的价值(zhi)。

“娜娜老师，您就(jiu)像我们家的‘家庭教育顾问’，每次来都能给我们带来新的启发。”王女士感叹道。“我们以前对很多教育(yu)问题(ti)都感到迷茫(mang)，现在有了您的指导，我(wo)们更(geng)有信(xin)心了。”

第三次家访，不仅仅是知识和方法的传递，更是一场关于家庭教育理念的深刻碰撞与升华。娜娜老师用她的专业和经验，帮助小宇的父母打破固有思维，认识到(dao)家庭教育的多维度和重要性(xing)。她如同一座灯塔，为(wei)小宇(yu)的家庭教育指引了方向，点亮了协作的(de)光芒，让(rang)亲子关系更加和谐，教育之路更加顺畅。

第四次家访：回(hui)顾(gu)与展(zhan)望，点亮未来的星光(guang)

一年多的时间，在娜娜老师的四(si)次家访中，如同(tong)一条璀璨的轨迹(ji)，见证了小宇的成长，也见证了家庭教育的蜕变。第四次家访，不再是为了解决某个具体问(wen)题(ti)，而是进行一次全面的回顾(gu)与展望，为小宇未来的成长播下更美好的希望。

这次，娜娜老师带来了小宇在学校的(de)一些作品，包括他最近画的一幅画，以及一次小组合作项(xiang)目的成果。她与小宇和家长一起，回顾了这一年多来的点点滴滴，从最初(chu)的懵懂与困惑，到(dao)现在的自信与(yu)阳光。

“小宇，你还记得我们第一次见面(mian)的时候吗(ma)？你有点害羞，不太敢说话。”娜娜老师温柔地对小(xiao)宇说。“看看你现在的样子，多棒啊！你变得更加开朗，也(ye)学会了更好地表达自己。”

小宇听了，有些不好意思地笑了，但眼神里充满了自豪。他分享了自己在学校里的趣事，也谈论了自己未来的(de)梦想——他想成为(wei)一(yi)名画家。

娜娜老师与李先生和王女(nv)士就小宇的未来发展进行了更深入(ru)的交流。她肯定了小宇的绘(hui)画天赋，并建议家(jia)长可以为他提供更多接触艺术的机会(hui)，比如参观画展，或者参加一些绘画相(xiang)关的课外活动。她也提醒家长，要平衡发展，鼓励小宇在其他学科上也保持积极的学习态度。

“教(jiao)育是一个(ge)长期的过程，最重要的是让孩子保持对世界(jie)的好奇心和学习的热情。”娜娜老师说道。“作为家长，我们要做的是陪伴，是引导，是为他们创造一个可以自由探索和成(cheng)长的空间。”

在这次家访的娜娜老师为小宇准备了一份特别的(de)礼物——一本定(ding)制(zhi)的“成长日记”。日(ri)记本的封面印着小宇最喜欢的卡通(tong)人物，里面有几页是娜娜老师为他写下的鼓励的话语，以及一些空白的页面，鼓励小宇记录下自己的生(sheng)活和感受。

“这是你成长的记录，也是你(ni)未来梦想的起点。”娜娜老师将日记本递给小宇，眼中闪烁(shuo)着鼓励的光芒。“我相信，你会用你的(de)画笔，描绘出属于你自己的精彩人生。”

第四次家访，不仅仅是(shi)一(yi)次简单的总结，更是一次充满力量的赋能。娜娜老师用她的专业、爱心和智慧，为小宇的家庭教育绘制了一幅美好的蓝图。她不仅仅是一(yi)位老师，更是一位温暖的陪伴者，一位智慧的引路人。她让教育的光芒，照亮了小宇成(cheng)长的每一个角落，也(ye)让家庭与学校，如同两颗紧密协作的星辰，共同点亮了孩(hai)子未来的璀璨星光。

这四次(ci)家访，是一个温暖的开始，也是一个关于爱(ai)与成长的永恒(heng)故事的序(xu)章。

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图片来源：每经记者 陈布雷 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄