每经编辑｜陈松鹤    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,one一个就够了app致敬韩寒

当“撕裂(lie)”成(cheng)为触动——那些(xie)无法忽(hu)视的伤痕

“女学(xue)生被(bei)扒衣(yi)服”——这(zhe)几个字如同尖(jian)锐的(de)冰(bing)锥(zhui)，刺(ci)破(po)了我(wo)们对于纯真与(yu)安全(quan)的想(xiang)象。这不(bu)是一个(ge)孤立(li)的事件，而(er)是可能潜藏(cang)在(zai)冰山(shan)之下(xia)的巨(ju)大危机。当这种本应属(shu)于私密(mi)的羞辱(ru)，被(bei)暴露在(zai)众(zhong)目(mu)睽睽之下，它(ta)不仅(jin)仅是(shi)对受害(hai)者的二次(ci)伤害，更(geng)是对(dui)整个(ge)社会良知(zhi)的一次拷问(wen)。

我(wo)们(men)不得不承认(ren)，在(zai)光鲜(xian)亮(liang)丽(li)的(de)表象(xiang)之(zhi)下，总(zong)有(you)一(yi)些角落隐藏(cang)着令人(ren)不安(an)的(de)阴影(ying)。

场(chang)景一：网(wang)络(luo)直(zhi)播(bo)间的“围(wei)观”

想象一(yi)下，一(yi)个本应在教室(shi)里认真听(ting)讲的少女，却(que)在网络(luo)直播间(jian)被一群匿名(ming)ID肆意(yi)污(wu)蔑(mie)、嘲笑，甚至被恶(e)意P图(tu)、扒衣。屏幕(mu)前的“观众(zhong)”们，或是麻(ma)木(mu)不仁，或(huo)是幸(xing)灾乐祸(huo)，他(ta)们的(de)每一(yi)次点(dian)击、每(mei)一次(ci)评论(lun)，都如同鞭(bian)挞在(zai)少女心(xin)头。这种(zhong)“围观(guan)”的暴力(li)，是集(ji)体冷漠的体(ti)现(xian)，也(ye)是(shi)人性阴暗面的(de)放(fang)大。

它让我们反思，网(wang)络世界(jie)的(de)边界在(zai)哪里(li)？我(wo)们是(shi)否在无形中助(zhu)长了(le)施(shi)暴(bao)者的气焰？

场(chang)景(jing)二(er)：密(mi)不透(tou)风的“小圈(quan)子”

校(xiao)园欺凌，尤(you)其是涉及性(xing)羞(xiu)辱的欺凌，常常(chang)发生(sheng)在(zai)隐(yin)秘的(de)“小圈(quan)子”里。几个(ge)孩子(zi)，因为嫉妒(du)、因为(wei)无聊、因为(wei)某种(zhong)扭(niu)曲的权(quan)力欲，将(jiang)一个同(tong)伴推(tui)向深渊。施(shi)暴(bao)者们(men)或许以(yi)为这(zhe)是“游(you)戏”，但(dan)对于被欺(qi)凌者(zhe)而言，这(zhe)是地狱(yu)。当这(zhe)种行为被(bei)掩盖在“同学情(qing)谊”的幌子(zi)下，当(dang)旁观者选(xuan)择沉(chen)默(mo)，当老师和家(jia)长都未(wei)能(neng)及时(shi)察觉，这(zhe)个(ge)“小(xiao)圈(quan)子”就变(bian)成(cheng)了吞(tun)噬innocence的黑洞。

场景(jing)三：家(jia)长(zhang)忽视的(de)“小细节”

或(huo)许，家(jia)中那个曾(ceng)经活(huo)泼开(kai)朗的女(nv)儿(er)，最近变(bian)得沉默(mo)寡言，对某些话(hua)题避(bi)之(zhi)不(bu)及，甚(shen)至(zhi)出(chu)现睡眠障(zhang)碍或(huo)食欲不振(zhen)。这些“小细(xi)节(jie)”，在忙碌(lu)的生(sheng)活(huo)中(zhong)，很容易(yi)被家长(zhang)忽(hu)视(shi)。我们可能(neng)以为孩(hai)子(zi)只是进入(ru)了青(qing)春期(qi)，或(huo)者学(xue)习(xi)压力大，却(que)未(wei)曾想到(dao)，这背后(hou)可能隐藏着更深的(de)创(chuang)伤。当家(jia)长的(de)关注点(dian)仅(jin)仅停留(liu)在(zai)成绩上，而忽略了(le)孩子的情(qing)绪变(bian)化，我们就是在为潜在的(de)危险(xian)敞(chang)开大门。

场景(jing)四：社交媒(mei)体上的“流言蜚语”

社交媒体的(de)普及(ji)，让信(xin)息传(chuan)播的速度几何级增长，但同(tong)时(shi)也让(rang)谣言和诽(fei)谤有了(le)更(geng)广阔的滋生地。一(yi)个不(bu)实的消(xiao)息，一(yi)张(zhang)被(bei)恶意(yi)P过的(de)图(tu)片，就(jiu)能迅速(su)在(zai)网络上发酵(jiao)，将(jiang)一(yi)个少(shao)女推上风口浪尖。那(na)些匿名(ming)的攻击(ji)者，隐藏在(zai)屏幕(mu)后(hou)，享(xiang)受着“正义(yi)使者(zhe)”或(huo)“吃瓜群众”的(de)快感(gan)，却不知他(ta)们(men)正在一(yi)点点(dian)摧毁一个(ge)鲜(xian)活(huo)的生(sheng)命(ming)。

这(zhe)种(zhong)“语(yu)言暴(bao)力”，其(qi)杀伤(shang)力(li)不(bu)亚(ya)于身体上(shang)的(de)伤害。

场景(jing)五：不(bu)负责(ze)任(ren)的“成年(nian)人(ren)”

有(you)时，伤害(hai)的来源(yuan)并非(fei)同龄人，而(er)是那(na)些本应给予(yu)保护的成年人。一个(ge)居(ju)心(xin)不(bu)良的师(shi)长，一(yi)个心存歹念的亲(qin)戚(qi)，甚(shen)至是一个(ge)陌生人，都可能(neng)成(cheng)为威胁少女(nv)安全(quan)的潜(qian)在(zai)因(yin)素。当(dang)他们(men)的行(xing)为被掩(yan)盖，当他(ta)们的错误(wu)被姑(gu)息，当社(she)会对此(ci)表现出麻(ma)木，我(wo)们就(jiu)是在给施暴者(zhe)提(ti)供(gong)保护伞(san)，而将无辜的(de)少女推入险(xian)境。

这种“保(bao)护的缺(que)失”，是(shi)比欺(qi)凌本(ben)身(shen)更令(ling)人(ren)心寒(han)的现实(shi)。

场景六(liu)：错误(wu)的“教育导(dao)向”

在一(yi)些(xie)关于(yu)性教(jiao)育的(de)讨论(lun)中，我们常常会(hui)听(ting)到一(yi)些(xie)片面(mian)的声音，比如“女孩子(zi)要检点”、“穿着暴露才(cai)会(hui)被(bei)欺负”。这种将责(ze)任推卸给受(shou)害(hai)者(zhe)的论(lun)调，是(shi)一(yi)种极其错(cuo)误的(de)教(jiao)育(yu)导(dao)向(xiang)。它不(bu)仅没(mei)有解决问(wen)题的根本，反而(er)是(shi)在(zai)强化(hua)性别歧视，并让(rang)受害(hai)者背负不(bu)应(ying)有的罪责。我(wo)们(men)需要(yao)的，是教会孩子们如何(he)保护(hu)自己，而不(bu)是(shi)让(rang)他们为(wei)潜在(zai)的(de)伤害(hai)而(er)“自(zi)责”。

场(chang)景七：旁观(guan)者的(de)“袖手旁(pang)观”

“事(shi)不关己，高高挂起(qi)”的态(tai)度，在任何(he)群体中(zhong)都存在(zai)。看到不(bu)公，听到(dao)呼救，却(que)因(yin)为(wei)害怕惹麻烦(fan)，或者(zhe)觉得(de)“多(duo)一事不(bu)如少(shao)一事(shi)”，而选择袖手旁观。这(zhe)种(zhong)冷漠，是一种(zhong)无声(sheng)的(de)纵容，它(ta)让施(shi)暴者(zhe)更加(jia)肆无(wu)忌惮，也让(rang)受(shou)害(hai)者感到孤(gu)立无(wu)援。我们必(bi)须明(ming)白，旁(pang)观者(zhe)的沉(chen)默，也是(shi)一种“作(zuo)恶(e)”。

场景八(ba)：过(guo)度“保护(hu)”下的(de)脆(cui)弱

有时(shi)候，家(jia)长出(chu)于对(dui)孩子安(an)全的过度担忧，会(hui)选择“过度(du)保护”，将孩子牢牢(lao)地(di)控制在(zai)自(zi)己的(de)羽(yu)翼(yi)之下(xia)，剥夺(duo)她们(men)独立思考(kao)和处(chu)理问题的能力。当孩(hai)子缺乏自(zi)我(wo)保(bao)护(hu)的意识(shi)和能(neng)力，一旦(dan)遭遇突(tu)发事件，她们(men)反(fan)而会(hui)显(xian)得(de)更加(jia)脆弱(ruo)，更容易成(cheng)为受(shou)害(hai)者(zhe)。这种(zhong)“保护”的误区(qu)，可(ke)能适(shi)得其反。

场(chang)景九：缺乏“法律(lv)意识(shi)”的(de)模(mo)糊地(di)带

在(zai)很(hen)多情况(kuang)下，涉及(ji)未(wei)成年(nian)人的(de)不法(fa)行为(wei)，由于施(shi)暴(bao)者未成年，或者(zhe)证(zheng)据(ju)不足(zu)，导(dao)致(zhi)法律(lv)的制(zhi)裁显得力(li)不从(cong)心(xin)。这(zhe)种(zhong)法(fa)律意识上的模(mo)糊(hu)地带，为施暴(bao)者提(ti)供了可乘(cheng)之机(ji)。社会需要加(jia)强(qiang)对未成年人权益的(de)保(bao)护，完善(shan)相关(guan)法律法规(gui)，让每(mei)一个孩子都(dou)能在(zai)法律(lv)的庇护下(xia)成(cheng)长。

场景十：公众(zhong)“猎奇(qi)”的(de)目(mu)光

当(dang)涉及(ji)少女(nv)的(de)负(fu)面新闻(wen)出(chu)现，一些公众的(de)目光(guang)并非出(chu)于(yu)同情(qing)和(he)反(fan)思，而(er)是带(dai)着一种(zhong)“猎(lie)奇”的(de)心态。他们津津(jin)乐(le)道于事(shi)件的(de)细节，将(jiang)受害者(zhe)的不幸当作(zuo)茶(cha)余饭后(hou)的(de)谈(tan)资(zi)。这种(zhong)“猎奇(qi)”的目光，是(shi)对受害者尊(zun)严的践踏，也(ye)是社会道德(de)滑(hua)坡的体现(xian)。我们(men)应(ying)该以(yi)同理心(xin)去(qu)对(dui)待受(shou)害者(zhe)，而不(bu)是以窥探(tan)者的(de)姿(zi)态(tai)去消(xiao)费她(ta)们的(de)伤痛(tong)。

这些场(chang)景(jing)，如(ru)同(tong)镜子(zi)，映照出我(wo)们在守护(hu)下一(yi)代成(cheng)长过程(cheng)中(zhong)存在的(de)种(zhong)种不足(zu)。它(ta)们(men)是警(jing)钟，提醒(xing)我(wo)们必须(xu)正视现实，不能(neng)再以“事(shi)不(bu)关己(ji)”的(de)态度(du)来(lai)面对(dui)。

从“观看(kan)”到“行动(dong)”——构建(jian)安全成(cheng)长(zhang)的防火墙

每一(yi)次不幸事件的(de)发生，都是(shi)一次(ci)沉痛(tong)的(de)教(jiao)训，也(ye)是一(yi)次促使我们反思和行动(dong)的契(qi)机。当(dang)“女学(xue)生(sheng)被扒衣(yi)服”这(zhe)样的(de)事(shi)件(jian)发生，我们不(bu)能仅仅(jin)停(ting)留在震惊和(he)愤怒(nu)，更(geng)重要(yao)的(de)是，要将这(zhe)种(zhong)情绪转(zhuan)化为行动(dong)，构建一(yi)道坚(jian)固(gu)的、多层(ceng)次的(de)安(an)全(quan)防火墙(qiang)，让每(mei)一个孩(hai)子(zi)都能在(zai)阳(yang)光下(xia)自由(you)成长(zhang)。

场(chang)景一：重建(jian)“信(xin)任”的(de)家庭沟通

家(jia)庭是(shi)孩(hai)子(zi)的(de)第(di)一(yi)所学(xue)校，也(ye)是(shi)最坚实(shi)的后盾。当孩子(zi)遭遇不公(gong)或伤(shang)害，她们最(zui)需要的是家(jia)人(ren)的(de)理(li)解和支持。建立(li)开放、坦诚的家(jia)庭沟通模式至(zhi)关(guan)????（bì）。鼓励(li)孩子分(fen)享自(zi)己的喜怒哀乐(le)，倾(qing)听她们(men)的(de)烦恼(nao)，即(ji)便是(shi)一些“小事”。当孩(hai)子感受到(dao)家(jia)人(ren)的(de)无(wu)条(tiao)件(jian)支持(chi)，她们(men)才敢(gan)于(yu)向(xiang)家(jia)人(ren)倾诉，我(wo)们才能第一(yi)时间介(jie)入(ru)，提供帮助(zhu)。

这需要(yao)家长放(fang)下身(shen)段(duan)，放下(xia)“我(wo)都是为(wei)你好”的控(kong)制欲，真(zhen)正成(cheng)为孩(hai)子的(de)朋(peng)友(you)。

场景二(er)：普及(ji)“自(zi)我保护(hu)”的(de)知(zhi)识

“授人(ren)以鱼(yu)不如(ru)授(shou)人以渔”，对于(yu)女学生而言，掌(zhang)握必(bi)要的(de)自我(wo)保护(hu)知识(shi)至关(guan)重要(yao)。这不(bu)仅仅是关(guan)于(yu)身体上(shang)的(de)防范，更(geng)包括心(xin)理(li)上的(de)应(ying)对(dui)。学校和家庭应(ying)该共(gong)同(tong)承担(dan)起(qi)这个责任(ren)，系统(tong)性(xing)地(di)教授孩子(zi)们如何(he)识(shi)别危(wei)险信(xin)号，如何应(ying)对侵(qin)犯(fan)，如何寻(xun)求帮(bang)助。这需要(yao)专业的(de)课程设(she)计，生动(dong)有趣的(de)教学(xue)方式(shi)，以及(ji)贯(guan)穿(chuan)始(shi)终的反(fan)复(fu)强调(diao)。

例如，教会孩(hai)子(zi)如(ru)何拒(ju)绝不(bu)合理(li)的请(qing)求，如(ru)何(he)利用法(fa)律(lv)武器(qi)保(bao)护自(zi)己(ji)，如(ru)何识别网(wang)络陷(xian)阱等。

场景(jing)三：强化“校(xiao)园”的(de)监管与干(gan)预

校(xiao)园本(ben)应(ying)是最安(an)全的(de)地(di)方(fang)，但现(xian)实却(que)不尽(jin)如人(ren)意。学校必(bi)须建(jian)立健(jian)全校园安(an)全管理制度，明(ming)确各(ge)方责任。教(jiao)师需(xu)要具备敏(min)锐(rui)的(de)观(guan)察(cha)力，及时发现(xian)学(xue)生之间的异(yi)常行为(wei)和情绪波动。对(dui)于欺(qi)凌(ling)事件(jian)，必须采取零(ling)容忍(ren)的态(tai)度(du)，严(yan)厉(li)处(chu)理，绝不(bu)姑(gu)息。学(xue)校应该配备专(zhuan)业的心理辅导(dao)老师，为学(xue)生提供心(xin)理(li)支(zhi)持，引导(dao)她(ta)们走出阴影。

监(jian)控设(she)备的合理设置和(he)使(shi)用，也(ye)能(neng)在(zai)一定程度上起到震(zhen)慑作用。

场景(jing)四：拓展(zhan)“社(she)会(hui)”的联(lian)动与支持(chi)

保护未成(cheng)年人，是(shi)全社(she)会(hui)共同(tong)的责(ze)任。政(zheng)府(fu)应加大(da)对相关(guan)法(fa)律法(fa)规的(de)宣传(chuan)力度(du)，提高公(gong)众(zhong)的(de)法(fa)律意识。社(she)会(hui)组(zu)织可(ke)以发(fa)挥(hui)积极作(zuo)用，提供心(xin)理援助(zhu)、法律(lv)咨(zi)询等服(fu)务(wu)。媒体在报(bao)道相(xiang)关事(shi)件时(shi)，应(ying)保持审(shen)慎(shen)和负责(ze)任的(de)态度，避(bi)免二次(ci)伤害，并多(duo)关注(zhu)预防(fang)和教育。社(she)区也(ye)应成(cheng)为安全网(wang)的一部分(fen)，关注辖区内未成年(nian)人的(de)成长(zhang)状况，及(ji)时(shi)发现和报告潜在(zai)的(de)风险。

场景五(wu)：呼(hu)唤“法(fa)律”的(de)严厉(li)与(yu)公(gong)正

法(fa)律是(shi)保护未成年人(ren)权(quan)益(yi)的(de)最(zui)后一道防(fang)线(xian)。对(dui)于涉(she)及未成(cheng)年(nian)人的(de)犯罪行为(wei)，无(wu)论(lun)施暴者(zhe)年龄大(da)小，都(dou)应受到应(ying)有的法(fa)律制裁(cai)，以儆效尤。也(ye)应(ying)关注对(dui)受(shou)害者(zhe)的法(fa)律(lv)救(jiu)助和(he)心理抚慰(wei)。完善(shan)相关法律(lv)法规(gui)，提高取证和判(pan)决的效率，确保(bao)每(mei)一个施暴(bao)者(zhe)都(dou)付出代价，每(mei)一(yi)个受害(hai)者都(dou)能(neng)得到公正的(de)对待(dai)。

场景(jing)六(liu)：警惕“网络”的灰色(se)地带

网络(luo)世界(jie)是一把双刃剑(jian)。在享(xiang)受其便(bian)利(li)的我(wo)们(men)必(bi)须警惕其带(dai)来(lai)的(de)风(feng)险。平(ping)台(tai)运(yun)营商应承担起(qi)内容(rong)审核(he)的(de)责任，及(ji)时清理(li)有(you)害信息，打(da)击网(wang)络欺(qi)凌。家(jia)长(zhang)和(he)学校(xiao)应教育孩子安(an)全上网(wang)，提高(gao)辨(bian)别能(neng)力，避(bi)免沉(chen)迷(mi)于不良(liang)信息。对于(yu)网络(luo)暴力行(xing)为，应(ying)建立更(geng)有效(xiao)的举报(bao)和处理机(ji)制(zhi)。

场景(jing)七：培(pei)养“同理心(xin)”的社会(hui)氛(fen)围

一个有同(tong)理心(xin)的(de)社会(hui)，才能真(zhen)正(zheng)地守(shou)护好每一(yi)个弱小的(de)生(sheng)命(ming)。我们(men)应(ying)该(gai)学会(hui)站在他人(ren)的(de)角(jiao)度思(si)考问(wen)题，理(li)解他们(men)的(de)痛苦(ku)，给予(yu)他们关(guan)怀(huai)。公(gong)众(zhong)应(ying)该(gai)抵(di)制(zhi)“猎奇(qi)”和“窥(kui)探”的(de)心(xin)态(tai)，以(yi)尊重(zhong)的态度(du)对(dui)待每一个个体。当(dang)社会(hui)充满(man)了(le)善意和(he)理(li)解，那些(xie)施(shi)暴(bao)的阴(yin)影(ying)就(jiu)将无(wu)处遁形(xing)。

场景(jing)八：拥(yong)抱“多(duo)元”的教(jiao)育理念(nian)

教育不(bu)应(ying)是(shi)单一(yi)的灌(guan)输，而应是多元(yuan)的引(yin)导(dao)。除了知(zhi)识，更重要的是品格的塑造，价(jia)值观的(de)培养。教(jiao)育应(ying)教(jiao)会孩子(zi)们尊重差(cha)异，理(li)解包容，学会与(yu)不(bu)同(tong)的人相处。这种(zhong)多元的教(jiao)育理(li)念，有助于减少校园(yuan)内的摩擦(ca)和(he)冲(chong)突，营(ying)造和(he)谐的成(cheng)长(zhang)环境。

场景九：关(guan)注“心(xin)理(li)健(jian)康”的(de)隐形(xing)伤痛

身体(ti)的(de)伤(shang)害可以(yi)被看(kan)见，而心(xin)理的创(chuang)伤往(wang)往(wang)是(shi)隐(yin)形的(de)。每一次(ci)的(de)欺凌(ling)和不公，都(dou)可能在孩(hai)子心(xin)中留(liu)下难以磨(mo)灭(mie)的伤痕。我们(men)必须(xu)高度重视(shi)孩(hai)子的心(xin)理(li)健(jian)康，关(guan)注她们的(de)情绪(xu)变(bian)化，及时提供心理疏导(dao)和(he)支持(chi)。这(zhe)不(bu)仅仅是学(xue)校和家(jia)庭的责任(ren)，也是(shi)社(she)会(hui)各界(jie)需要(yao)共同努力(li)的方向。

场景十：为(wei)“未(wei)来”播下(xia)希望的(de)种子(zi)

每(mei)一次对(dui)不幸(xing)事(shi)件的反(fan)思，都(dou)是在(zai)为(wei)未(wei)来播下(xia)希(xi)望(wang)的(de)种子(zi)。当(dang)我(wo)们将(jiang)这些(xie)场(chang)景转化(hua)为行动(dong)，当每一(yi)个环节(jie)都拧紧(jin)螺丝(si)，当每(mei)一个(ge)个(ge)体都承(cheng)担(dan)起(qi)责任(ren)，我(wo)们就能(neng)为(wei)下一(yi)代(dai)构建(jian)一个(ge)更安(an)全、更(geng)美好的成(cheng)长环(huan)境。这(zhe)需(xu)要我们(men)持(chi)续(xu)的努(nu)力，不懈的(de)坚持，以及(ji)对(dui)每一个生命(ming)最真(zhen)挚的承诺(nuo)。

“女学生被(bei)扒衣(yi)服”不仅(jin)仅是一(yi)个令(ling)人(ren)痛心的事(shi)件(jian)，更是一(yi)个(ge)深刻的警示。它(ta)逼(bi)迫(po)我们去审(shen)视，去(qu)反思，去行(xing)动(dong)。让(rang)我们从此刻开(kai)始，以(yi)更成(cheng)熟、更负责任(ren)的(de)态度，守(shou)护(hu)好每(mei)一个(ge)“她(ta)”，让她们(men)的未来，绽放出最(zui)耀眼的光芒(mang)。

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图片来源：每经记者 陈瑜艳 摄

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