每经编辑｜陈国熹    

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91号的温暖密码：当“男生老师”遇(yu)上“少(shao)年(nian)心事(shi)”

在(zai)熙熙攘(rang)攘的校(xiao)园一角(jiao)，有(you)一个(ge)不太显眼的办公(gong)室，门牌上写(xie)着“91号(hao)”。这(zhe)里(li)，是陈(chen)老(lao)师的(de)“领地”。陈(chen)老师(shi)，一个听(ting)起(qi)来普(pu)通却又(you)带(dai)着几分神(shen)秘色彩的名(ming)字，更因为他年轻(qing)、阳光(guang)，常常被学(xue)生(sheng)们(men)亲切地称(cheng)为“91号(hao)男生老师”。他不(bu)是那(na)种(zhong)不(bu)苟言(yan)笑、板(ban)着脸的传统教师，他的课(ke)堂，更(geng)像(xiang)是(shi)一(yi)场充满活力与智(zhi)慧的(de)对(dui)话；他的(de)课(ke)下(xia)，则是(shi)一段(duan)段温情脉(mai)脉的(de)师生故(gu)事。

陈老(lao)师的(de)故事(shi)，始于一(yi)次(ci)意(yi)外的“接(jie)班”。原本并非班(ban)主任的他，在一(yi)次偶(ou)然(ran)的机会(hui)下，接(jie)手了一个(ge)在别人(ren)眼中“棘(ji)手”的(de)班级(ji)——高二(er)（3）班。这个班的学(xue)生(sheng)，男(nan)生居多，性(xing)格各(ge)异(yi)，有的(de)活(huo)泼好动(dong)，有的沉(chen)默寡(gua)言，有(you)的成绩(ji)优秀，有的则(ze)在徘徊的边(bian)缘。面对这(zhe)样(yang)的挑(tiao)战，许(xu)多老(lao)师可能会(hui)感(gan)到(dao)头疼，但陈老师(shi)却看(kan)到(dao)了(le)一(yi)个(ge)展现(xian)教育力量(liang)的绝(jue)佳舞(wu)台(tai)。

他没有(you)急于进行严(yan)厉(li)的管(guan)理(li)，而是(shi)选(xuan)择(ze)了一种更柔软、更(geng)深(shen)入的(de)方式。

他(ta)记(ji)得(de)班里(li)有个(ge)叫小宇(yu)的学(xue)生，沉(chen)默寡言(yan)，成绩(ji)平平，总是(shi)独自一人坐在(zai)教室(shi)的角落，眼(yan)神里透着(zhe)一股(gu)淡(dan)淡的忧郁。其(qi)他老(lao)师都(dou)觉得(de)小宇“不上道”，劝陈老师(shi)少管(guan)他。陈老(lao)师(shi)却在一(yi)次(ci)课间(jian)，看到小(xiao)宇在校(xiao)门口徘(pai)徊，似乎(hu)在犹豫什么。他(ta)走上前(qian)去(qu)，没(mei)有直接(jie)问(wen)成绩(ji)，而是递给(gei)他一瓶水(shui)，随(sui)口(kou)聊(liao)起了最近上(shang)映的(de)一部科幻(huan)电影。

小(xiao)宇起初(chu)只(zhi)是低着(zhe)头，偶(ou)尔回应一(yi)两(liang)个字，但陈老师并(bing)没有(you)因(yin)此停止(zhi)，他用自己对电(dian)影的(de)理(li)解，巧妙(miao)地(di)引导着话题，发现(xian)小(xiao)宇(yu)在科(ke)幻世(shi)界(jie)里(li)有着(zhe)自己(ji)的(de)见解和(he)热情(qing)。

那一天，陈(chen)老师得知了小(xiao)宇(yu)的“秘密(mi)”。原来(lai)，小(xiao)宇的(de)父母常(chang)年(nian)在外工作，他(ta)从(cong)小(xiao)跟着(zhe)爷爷(ye)奶奶长大(da)，缺乏(fa)与同龄人的交(jiao)流，更不敢在课堂上(shang)表达(da)自己(ji)的想(xiang)法。他对科(ke)幻的热爱，是他(ta)唯一能(neng)够(gou)沉浸(jin)和找到归属感(gan)的世界。陈老师(shi)听完，没有评价(jia)，只是轻轻地说(shuo)：“小(xiao)宇(yu)，你(ni)知(zhi)道吗(ma)？很多伟大的科学家(jia)，小时候也(ye)和你不一样，他(ta)们(men)有(you)着(zhe)自己(ji)独(du)特的(de)兴趣(qu)，并从(cong)中汲取了(le)力量(liang)。

你的(de)这份热情，很(hen)了(le)不起。”

从那(na)天起，陈老(lao)师开始留(liu)意(yi)小(xiao)宇的(de)变(bian)化。他会(hui)在课(ke)堂上(shang)适时地抛(pao)出(chu)一些与科幻(huan)相关的知识(shi)点(dian)，鼓励小宇(yu)发言(yan)。他甚至(zhi)利(li)用课(ke)余(yu)时间，搜(sou)集了(le)一些(xie)关(guan)于(yu)天(tian)文(wen)学、物(wu)理学的科(ke)普读(du)物，放(fang)在小(xiao)宇的课桌(zhuo)上，并(bing)附上一(yi)张小(xiao)纸条：“也许(xu)这里面(mian)，藏着你下(xia)一部(bu)精彩故事(shi)的灵(ling)感。”渐(jian)渐(jian)地，小宇(yu)不再总是(shi)躲在(zai)角落，他(ta)开始在(zai)课堂(tang)上(shang)举手，甚(shen)至在一次(ci)班会(hui)上，主动(dong)分(fen)享了(le)他对(dui)某个科幻(huan)设定的(de)奇(qi)思妙(miao)想。

当他看到(dao)同(tong)学们(men)眼(yan)中(zhong)闪烁(shuo)的赞(zan)赏(shang)和好奇时(shi)，那份长久以来压(ya)抑在心底(di)的自(zi)卑(bei)，终(zhong)于开(kai)始融化(hua)。

类似的(de)温暖故事(shi)，在91号(hao)办公室里，每天(tian)都在(zai)上演。还有(you)班里那(na)个(ge)总(zong)是调皮(pi)捣蛋(dan)的李(li)明，老(lao)师们都拿(na)他没办法(fa)，觉得(de)他(ta)“朽(xiu)木不可雕(diao)”。但陈(chen)老师(shi)却(que)发(fa)现(xian)，李明(ming)动手能(neng)力极强，尤(you)其擅长制(zhi)作各(ge)种小(xiao)玩意儿。一次，学(xue)校组(zu)织科(ke)技创(chuang)新比赛(sai)，陈老(lao)师鼓励李(li)明报名(ming)。李(li)明一开始犹(you)豫不决(jue)，担心自(zi)己做(zuo)不好(hao)。

陈老(lao)师二话不(bu)说，搬(ban)来一堆废旧零(ling)件(jian)，和(he)他一(yi)起(qi)研究，从设(she)计图纸(zhi)到组(zu)装调试，陈(chen)老师就像(xiang)一个耐(nai)心的大哥哥(ge)，给予(yu)他(ta)支(zhi)持和指导。最终，李(li)明(ming)凭借(jie)一(yi)个(ge)创意(yi)十足(zu)的“太阳能(neng)小车”，获(huo)得了比赛的(de)二等奖。当他拿(na)着奖(jiang)状，脸(lian)上洋溢(yi)着(zhe)前所(suo)未有的(de)自(zi)豪时，陈老(lao)师知道，这不仅(jin)仅(jin)是一(yi)个(ge)奖(jiang)项(xiang)，更是(shi)对一(yi)个“问题少(shao)年”的肯定(ding)和(he)救(jiu)赎。

陈(chen)老师(shi)深知(zhi)，每个学生(sheng)都(dou)是一个(ge)独立的个体，他(ta)们有自(zi)己的(de)闪(shan)光点(dian)，也有自己(ji)的脆(cui)弱(ruo)。他(ta)的教(jiao)育，并非填鸭(ya)式的(de)知(zhi)识灌输，而(er)是对学生(sheng)内心世界(jie)的深(shen)度挖(wa)掘与关怀。他相(xiang)信，每(mei)一(yi)个“男生(sheng)老师”，都有(you)着与(yu)少年们建(jian)立深(shen)刻连接的(de)独特(te)能力(li)。他(ta)们(men)或(huo)许(xu)更能理(li)解男生(sheng)们在(zai)成长过程(cheng)中(zhong)面临的压(ya)力、迷茫(mang)，也能以一(yi)种更平等(deng)的(de)姿态，去倾听他(ta)们(men)的(de)心(xin)声(sheng)，去(qu)引(yin)导(dao)他(ta)们探索自我，去(qu)发掘(jue)他(ta)们内(nei)心深处的(de)力量(liang)。

91号办(ban)公室(shi)，就像(xiang)一(yi)个(ge)温(wen)暖(nuan)的(de)港(gang)湾，承(cheng)载着陈(chen)老师对(dui)教(jiao)育的理(li)解，也承(cheng)载着无(wu)数(shu)少(shao)年们对未(wei)来的憧憬。他用(yong)他的(de)行动证明(ming)，教育，从(cong)来不是(shi)冰冷的理论，而(er)是带(dai)着温(wen)度的(de)故(gu)事(shi)，是(shi)点亮心(xin)灵的火种(zhong)。

91号的(de)教育哲(zhe)学：点亮心灵，铸(zhu)就未来

陈老(lao)师(shi)的教育(yu)，并非(fei)仅(jin)仅停(ting)留在帮助个(ge)别(bie)学(xue)生解决(jue)问题，他(ta)的(de)内(nei)心(xin)深(shen)处，有着一套独特(te)而(er)成熟的育人哲(zhe)学。他(ta)认(ren)为(wei)，教(jiao)育(yu)的本质(zhi)，是(shi)唤醒(xing)，是引领，是帮助学生找到(dao)属于(yu)自(zi)己(ji)的(de)光芒(mang)。而(er)“91号男生老师(shi)”的(de)身份，恰恰成为了他践行这一(yi)哲学(xue)的(de)绝(jue)佳载(zai)体(ti)。

他(ta)常常(chang)与学(xue)生们讨论“为什么学习”。不是简单地(di)为(wei)了分数(shu)，而是(shi)为了(le)开阔(kuo)视野，是(shi)为(wei)了拥(yong)有选(xuan)择的(de)自由(you)，是为了(le)更(geng)好地(di)理解(jie)这个世界(jie)，也为(wei)了(le)更好(hao)地(di)认识自(zi)己。在(zai)一(yi)次关于“职(zhi)业规(gui)划”的班会(hui)上，陈(chen)老师(shi)没(mei)有直接给(gei)出(chu)建议，而(er)是(shi)播放(fang)了一系列(lie)不(bu)同(tong)职(zhi)业(ye)的(de)纪录片，从宇航员到程(cheng)序员，从艺(yi)术家(jia)到(dao)社会公(gong)益者。

他(ta)鼓励学(xue)生(sheng)们(men)自由(you)讨论，分享(xiang)自(zi)己(ji)的看(kan)法和梦(meng)想。当看(kan)到一(yi)些平时沉(chen)默寡言(yan)的男(nan)生(sheng)，在谈(tan)论到(dao)自己(ji)热爱(ai)的(de)领(ling)域时，眼中(zhong)闪(shan)烁的光芒，陈老师(shi)觉得(de)，这就是(shi)教(jiao)育最(zui)美的(de)模样(yang)。

他(ta)特(te)别重(zhong)视培养学(xue)生的独立(li)思考能力(li)和(he)解决问(wen)题(ti)的能力(li)。记得(de)班里(li)一次(ci)数学(xue)竞赛，成绩(ji)名列(lie)前茅的(de)小张，在(zai)遇(yu)到一(yi)道难题(ti)时，却陷入(ru)了僵(jiang)局(ju)，并(bing)且不(bu)愿意(yi)听(ting)取同学(xue)的(de)建(jian)议。陈老师(shi)并没有直(zhi)接告(gao)诉(su)他(ta)解题(ti)思(si)路，而(er)是(shi)走到(dao)他身边(bian)，轻(qing)声说(shuo)：“你(ni)看(kan)，这道题就像(xiang)一(yi)个未(wei)知的领(ling)域(yu)，你现在遇(yu)到了(le)障碍(ai)，但别忘了，我(wo)们(men)有地(di)图（教材(cai)）、指(zhi)南针（公式(shi)），还有(you)经验(yan)丰富的向(xiang)导(dao)（老(lao)师和同(tong)学(xue)）。

尝(chang)试一下，用你(ni)自己的方式(shi)，去探索(suo)一下(xia)。”他鼓励小张(zhang)把(ba)自己的思路写(xie)下来(lai)，即使是错误的(de)，也是(shi)宝贵(gui)的经验。最终，小(xiao)张在陈老(lao)师的引(yin)导(dao)下，克服(fu)了(le)困难(nan)，并从(cong)中学会了(le)如何面(mian)对挑战(zhan)，而不是(shi)一(yi)味地(di)依赖(lai)他人。

陈(chen)老师(shi)的(de)办(ban)公(gong)室，常(chang)常是(shi)学生们(men)课(ke)后聚集的地方(fang)。他们在(zai)这(zhe)里不仅仅(jin)是为了请(qing)教学(xue)习上(shang)的问题，更(geng)多的是来(lai)找(zhao)陈(chen)老师(shi)“聊聊(liao)”。聊生活(huo)中的烦(fan)恼，聊(liao)青(qing)春期的(de)困惑，聊(liao)对未(wei)来(lai)的迷茫。陈老(lao)师总是(shi)耐(nai)心倾听(ting)，不打(da)断(duan)，不评判(pan)，用他温和的语气，引导(dao)他们发(fa)现问(wen)题(ti)的症(zheng)结(jie)，并鼓励他(ta)们自(zi)己找到解(jie)决(jue)的办(ban)法。

他(ta)相(xiang)信，每(mei)一次(ci)有效(xiao)的(de)沟(gou)通，都(dou)是一次(ci)心(xin)灵的洗(xi)礼(li)，都是(shi)一次(ci)自我(wo)成长(zhang)的契(qi)机。

他深刻理解(jie)“男生(sheng)”在成(cheng)长过程中(zhong)，往往(wang)被赋予了(le)“坚强(qiang)”、“独立(li)”的(de)标(biao)签，却(que)可能忽略(lve)了(le)他们内心(xin)同(tong)样需(xu)要关(guan)怀、支(zhi)持和(he)理解(jie)。作为一名(ming)“男生老师(shi)”，他更(geng)能(neng)共(gong)情这些同(tong)性的情感(gan)体验(yan)。他会(hui)在恰当(dang)的(de)时机，分(fen)享(xiang)自己(ji)年轻时的(de)经历(li)，那些曾经的迷茫(mang)、挫折，以及如(ru)何一(yi)步步走出来的过程(cheng)。

这些(xie)真实的(de)分享，拉近(jin)了(le)他(ta)与学生(sheng)之(zhi)间(jian)的距离，让他们(men)感受到，老(lao)师(shi)也是一个有血有肉、有情感(gan)的人，他的(de)经历(li)，也许(xu)能(neng)为他们(men)提供一(yi)种新的视角(jiao)和(he)力量。

陈(chen)老师(shi)的(de)教育理(li)念，体现(xian)在(zai)对每一个细节的关(guan)注。他(ta)会(hui)记住每(mei)个学(xue)生(sheng)的生日，并在(zai)那(na)天给他(ta)们送上(shang)一句(ju)真(zhen)诚(cheng)的祝福(fu)；他会(hui)组(zu)织班级(ji)进(jin)行(xing)各种(zhong)形式的户外活动(dong)，让他们(men)在运(yun)动中(zhong)释放(fang)活力，在合作(zuo)中(zhong)增进(jin)友谊(yi)；他会在毕业季(ji)，为即(ji)将踏入(ru)人生新(xin)阶段的(de)学(xue)生们(men)，准(zhun)备(bei)一份充满(man)鼓励和(he)期(qi)许(xu)的(de)“成(cheng)人(ren)礼(li)”。

这(zhe)些看(kan)似微(wei)小(xiao)的举动(dong)，却如(ru)同春雨润(run)物般，滋(zi)养(yang)着学(xue)生们的心灵(ling)，在(zai)他(ta)们成长的道路上(shang)，留(liu)下(xia)了深(shen)深(shen)的印(yin)记。

陈老(lao)师，用(yong)他的91号办(ban)公(gong)室(shi)，和那(na)份对(dui)教育(yu)的(de)赤诚之(zhi)心，书写着(zhe)属于自己(ji)的(de)教育篇(pian)章，也(ye)为(wei)校(xiao)园(yuan)教(jiao)育的温暖力量(liang)，增添了(le)浓(nong)墨重(zhong)彩(cai)的一笔。

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图片来源：每经记者 陈钧 摄

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