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五一微风拂过，家访暖意渐浓

“五一”的阳光，总是带着一种慵懒而温柔的色彩，洒向大地，也洒进了千家万户。在这个属于(yu)劳动者的节日里，许多人选择休憩放松，而娜娜老师却选择(ze)了一条别样的道路——穿梭于不同家(jia)庭之间，进行着一项充满温情与责任的特(te)殊工作：家访。这并(bing)非一场突如其来的“突袭”，而是经过精心策划和细致准备的，每一次家访都承载着娜娜老师对学生成长的深切关怀，以及对家校联动育人理念的坚定践行。

清晨，当第一缕阳光穿透薄雾(wu)，娜娜老师已经整理好了行装。她的包里，除了记录学生情况的本子、笔，还有一些为学生(sheng)准备的小礼物，以及一些针对不同家庭情况的(de)教育建议资料。她(ta)知道，家访不仅仅是老师单方面的“拜访”，更是一次平等、真诚的交流。她期待着，通过与家长的面对面沟通，更全面地了解学生在家庭环境中的表现，倾听家长的育儿心得和困惑，从而为学生制定更具针对性的教育方案。

第一站，是小明家。小明是个聪明(ming)伶俐的孩子，但在课堂上时常显得有些注意力不集中，这让娜(na)娜老师颇为挂念。敲开(kai)门，热情的小明蹦蹦跳跳地迎了出(chu)来，他的父母也笑容满面地(di)迎接娜娜老师(shi)的到来。坐在宽敞明亮的(de)客厅里，娜娜老(lao)师首先肯定了(le)小明在学习上的优点，比(bi)如他的理解能力很强，思维也很活跃。

接着，她温和地询问了小明在家里的学习习惯，以(yi)及是否有(you)特别感兴趣的课外活动。

小明的妈妈有(you)些担忧地说：“娜娜老师，我们家孩子在家写作业的时候，总是坐不住，一会儿玩这个，一会儿看那个，有时候我一提醒，他就烦躁得不行。”娜娜老师认真地听着，不住地点头，她理解家长的焦虑，也知道这是许多家(jia)庭都面临的普遍问题。她没有直接批评，而是分享了自己在课堂上帮助学生集中注意力的(de)几种(zhong)方法，比如利用小(xiao)游戏、设置时间奖励(li)等，并建议小明妈妈可以尝试在家里为小明创造一个相对安静(jing)的学习角(jiao)，并设置“专(zhuan)注时间”，期间不被打扰，时间到(dao)了可以给予一些小小的鼓励。

她还分享了一个小技巧：“您可以和小明一起制定一个‘学习时间表’，让他参与(yu)进来，这样他会更有主人翁(weng)意识。”

接着，娜娜老师又了解到小明对恐龙特别着迷，经常会花很多时间阅读恐龙相(xiang)关的书籍。娜娜老师听了，眼前一亮：“太好了！这说明小明有非常强的求知欲和专注力。我(wo)们可以引导他将这种专注(zhu)力迁移到其他学习领域，比如，在研究恐龙的(de)骨骼结构时，我们可以(yi)联系到数学中的几何形状；在了解恐龙的生存环境时，我(wo)们可以引申到地理和生物知识。

让学习变得更有趣，更能激发他的内在驱动力(li)。”娜娜老师的话，让小明妈妈(ma)的(de)眉头舒展开来，脸上露出了豁然开朗的笑(xiao)容。她连连点头，表示回去会尝试(shi)这些方(fang)法。

午后，阳光透过窗户洒下斑驳的光影，娜娜老师来到(dao)了小红家。小红是个内向但心思细腻的女孩，她的艺术天赋非常出众，但性格上的害羞让她在课堂上不太敢于表达(da)自己。小红的父母是典型的“上班族”，平时工作忙碌，对孩子的陪伴相对较少，这让她在性格发展上显得有些独立，但同时也更加内(nei)敛。

娜娜老师走进小红的(de)房间，首先被墙上的一幅幅充满想象(xiang)力的(de)画作(zuo)吸引住了。色彩的(de)运用、构(gou)图的巧妙，无不展现出小红非凡的艺术潜力。娜娜老师毫不吝啬地赞美了小红的作品，并询问她(ta)创作的灵感来源。“我喜欢画故事，”小红小声地说，她的眼睛里闪烁着对艺术的热爱。

“你画的这个故事，我能听听吗？”娜(na)娜老师温柔地问道。小红一开始(shi)有些犹豫，但在娜娜老师鼓励的目光下，她逐渐打开了话匣子，绘声(sheng)绘色地讲述了画中的情节。娜娜老师一边听，一边适时地引导，鼓励她加入更多的细(xi)节和情感表达。她还建议小红的父母，在家里可(ke)以为小红(hong)准备一些艺术类书籍和材料，并鼓励(li)她参加一些线上的艺术分享活动，让她有机会与其他热爱(ai)艺术的孩子交流。

“小红，你有一双善于发现美的眼睛，更有(you)一颗热爱(ai)表达的心。在学校里，我希望你能更勇敢地把你的想法和作(zuo)品展示给大家，你的才华一定会赢得大家的喜爱。”娜娜老师对小红说。小红的父母(mu)也认真地记录着娜娜老师的建议，他们深刻地意识到，在忙碌的工作之余，高质量的陪伴(ban)和有针对性的引导，对于孩子的情感和社交发展同(tong)样至关重要。

家(jia)访，让娜娜老师看到了学生们在家庭(ting)环境中的真实状态，也让家(jia)长们更深入地理解了学校教育的理念(nian)和方法。这不仅仅是(shi)一(yi)次简单的(de)探访，更(geng)是一次心灵的沟通(tong)，一次教育理念的碰撞(zhuang)与融合。娜娜老师用她的专业和爱心，搭建起(qi)了家校之间的一座桥梁，让教育的阳光(guang)，得以更均匀地洒在每一个孩子的心田。

家校同心，共筑学生成长的美好未来

“五一”假期的家访之旅，不仅(jin)仅是记录点滴，更是在播撒希望的种子，在为构建一个更(geng)加紧密的家校命运共同体而努力。娜娜老师(shi)深知，学生的成长，离不开学校的辛勤耕耘，更离不开家庭的温馨港湾。每一次家访，都是一次“同频共振”的机会，让学校与家庭在教育目(mu)标上达(da)成共识，在教育方法上形成合力。

下午，娜娜老师(shi)来到小刚家。小刚最近在班级里出现了一些行(xing)为上的小偏差，比如偶尔会和小伙伴发生争执，或者上课时不按规则进行(xing)游戏。这让班主任娜娜老师非常重视，因为她知道，这些小小的(de)“火星”，如(ru)果不好好引导，可能会演变成大问题。小刚的父母，是一位非常开明的年轻夫妇，他们对孩子的教育投入了很大的精力(li)，但也常常因为工作原(yuan)因，对(dui)孩子的具体情况了解不够深入。

“叔叔阿姨，小刚最近在班级里表现得比较……嗯，怎么说呢，就是有时(shi)候情绪会比较(jiao)激动，容易和同学发生一些小小的冲突。我也在观察，想和您们一起探讨一下，看看原因出在哪里，我(wo)们该怎么帮助他。”娜娜老师开门见山，用一种平和而坦诚的(de)方式表达了她的担忧。

小(xiao)刚的爸爸听了，也皱起了眉头：“是吗？我们家孩子平(ping)时在家(jia)挺懂事的，很少惹我们生气。是不是在学校里受了什么委屈？”

“这倒不一定，”娜娜老(lao)师微笑着(zhe)回应，“有时候，孩子的行为更多地反映了他当下情绪(xu)的表达方式，或者是在学习(xi)如何处理人际关系。我观察到，小刚是个(ge)很有正义感的孩(hai)子，可能在一些事情上，他觉得不公平，就会表现出比(bi)较强烈(lie)的反应。”娜娜老师接着分享了她平时在班级里进行情绪管理教育的一些方法(fa)，比如(ru)教孩子们用“暂停”的方式来冷静(jing)思考，引导他们学习“换位思考”，以及教授一些温和的解决冲突(tu)的技巧。

她还特(te)意提到，小刚在(zai)体育活动中表现(xian)得非常(chang)出色(se)，精力充(chong)沛，协调性很好。“这说明他身体素质好，也(ye)很有运动天赋。可能有时候，他过剩的精力没有得到很好的疏导，就会体现在一些行为上。我建议，您们在家里可以多带他参加一(yi)些户(hu)外运动，比如跑步、打球，或者一(yi)些需(xu)要团队合作的项目(mu)，这不仅(jin)能消耗他的精力，更能培养他的团队意识和规则意识。

”

小刚的妈妈则补充说：“我们确实有时候(hou)忙，没太注意孩子玩耍时的细节，下次一定多留意，引导他学会和小朋(peng)友分享，一起玩。”娜娜老师肯定了他们的态度(du)：“太好了(le)！当(dang)家长能够积极地参与(yu)进来，孩子就能感受(shou)到来自家庭和学校的双重支持，他会更有安全感，也更有信心去克服困难。

”

紧(jin)接着，娜娜老师又谈到了小刚的阅读兴趣。她了解到，小刚非常(chang)喜欢阅读一些冒险类的故事，但很少主动去阅读一(yi)些叙事性更强、角色情感更丰富的作(zuo)品。娜娜老师便和小刚的父母一起，为小刚(gang)挑选了几(ji)本适合他年龄段，同时又能引导他思考情感(gan)、理解他人感受的书籍。她鼓励家长，在亲子阅读的时间里，不仅(jin)仅是读完故事，更可以引导孩子去讨论故事中的人物情感(gan)，思考他们的行为动机，这对于提升孩子的同理心和情商非常(chang)有(you)帮助。

家访的娜娜(na)老师和家长们一起，制定了一个(ge)简单的“行为小目标”：在未来的(de)一段(duan)时间里，重点关注小刚在情绪爆发时的处(chu)理方式，以及他在与(yu)同学相处(chu)的过程中(zhong)是否能更好地运用所学的沟通技巧(qiao)。娜娜老师承诺，她也会在学校里给(gei)予小刚更多的关注和支(zhi)持，及时反馈他的进步(bu)。

离开小刚家时，夕阳的余晖洒(sa)在娜娜老师的脸上，她感(gan)到一种深深的(de)满足。她(ta)知道，这次家访，不仅仅是解决了小刚当下的一个(ge)“小麻烦”，更是在为他未来的健康成长打下坚实的基础。家访，让教育从课堂延伸(shen)到了生活，让师生关系从(cong)课堂上的(de)“教与学”，升华为一种更深层次的理解与关怀。

娜娜老师的家访，就像一缕缕和煦的阳光，照(zhao)亮了学生成(cheng)长的道路，也温暖了家长们的心。每一次真诚的交流，每一次耐心的倾听，每一次专业的建议，都是教育的(de)点滴积(ji)累，都是(shi)师生情谊的升华。当学校的教育理念与家庭的育儿智慧相(xiang)结合，当老师的专业指导与家长的殷切期望相结合，我们就能够共(gong)同(tong)筑就一(yi)个更加坚实的家校合作平台。

“五一”假期，娜娜老师(shi)的家(jia)访，奏响(xiang)了一曲动人的家校共育乐章(zhang)。这(zhe)乐章里，有老师的爱与责任，有家长的信任与支持，更有孩子们茁壮成长的喜悦与希望。我们相信，在这样温暖而坚实的家校(xiao)同心同德之下(xia)，每一个孩子都将拥有一个更加光明、更加美好的未来。这，便是教育最美(mei)的模样。

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图片来源：每经记者 钟华鸣 摄

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