每经编辑｜陈迪和    

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初识(shi)：语言的隔阂与眼神(shen)的交汇(hui)

初到(dao)异(yi)国他(ta)乡，刘(liu)玥怀(huai)揣(chuai)着对知识(shi)的(de)渴望和对未来的憧憬，语(yu)言的(de)障(zhang)碍(ai)如同无形的墙(qiang)，将她(ta)与(yu)这(zhe)个崭(zhan)新的(de)世界隔离(li)开来(lai)。课堂上(shang)，她能听懂(dong)老师(shi)的(de)指令，却(que)难(nan)以捕(bu)捉老(lao)师(shi)语速中(zhong)细微的情绪变(bian)化；她(ta)能用生(sheng)硬(ying)的英语回答(da)问题，却总(zong)感觉少(shao)了些什么(me)，无法(fa)完全表(biao)达(da)内心(xin)的想(xiang)法和感受(shou)。

特(te)别是面对(dui)她(ta)的(de)外(wai)籍(ji)英(ying)语老(lao)师，一位(wei)名(ming)叫(jiao)David的资深教师(shi)时，这(zhe)种隔阂感尤为(wei)明显。David的教学风(feng)格热(re)情(qing)而富有感(gan)染力，他(ta)的(de)笑容总是那么真(zhen)诚，但有(you)时(shi)候(hou)，刘玥会(hui)觉得(de)在(zai)那(na)笑容(rong)背后，隐(yin)藏(cang)着一(yi)些(xie)她(ta)读不(bu)懂的(de)情绪(xu)。

一次小组(zu)讨论课(ke)上(shang)，刘(liu)玥就某个话(hua)题提出(chu)了自(zi)己(ji)的观点，她(ta)尽力(li)用自(zi)己(ji)所(suo)学的(de)词(ci)汇来表达，但她能感觉到，David的表情似乎变得(de)有些微(wei)妙。他微(wei)微皱起的(de)眉头(tou)，嘴(zui)角(jiao)一(yi)丝(si)不(bu)易(yi)察觉的下拉，这(zhe)些细微的表情(qing)变(bian)化，在(zai)刘玥看来，像是(shi)在传递(di)着某(mou)种(zhong)她无(wu)法解读的(de)信息。她(ta)紧张起(qi)来，猜测着(zhe)自己(ji)是(shi)否说(shuo)错(cuo)了(le)话(hua)，或是表(biao)达得(de)不够清(qing)晰(xi)，导致(zhi)David产(chan)生(sheng)了误(wu)解。

在(zai)那一刻(ke)，她(ta)迫切(qie)地希(xi)望自己(ji)能读(du)懂(dong)David的“脸(lian)”，能明(ming)白他(ta)真正(zheng)想表达的(de)意思(si)，而不(bu)是仅(jin)仅停留(liu)在字面意义(yi)上(shang)。

这(zhe)种困(kun)惑促(cu)使刘玥开始关注(zhu)“表(biao)情”。她发(fa)现，人们(men)在交(jiao)流(liu)时(shi)，除了语言，还有(you)大量的非语(yu)言(yan)信息在(zai)传递，而(er)表(biao)情，无疑(yi)是其中最直观、最丰(feng)富(fu)的(de)一种。她开(kai)始(shi)在日常(chang)生(sheng)活(huo)中留(liu)意(yi)观(guan)察(cha)David的(de)表情，以及(ji)其他(ta)外国同学的表(biao)情。她(ta)发现(xian)，David在(zai)感(gan)到惊(jing)喜(xi)时(shi)，眉毛(mao)会轻(qing)轻上(shang)扬(yang)，眼(yan)角会出现细密(mi)的皱纹；在(zai)感(gan)到(dao)困(kun)惑(huo)时，他的额(e)头(tou)会(hui)轻微(wei)收紧(jin)，眼神会(hui)变得(de)有(you)些迷(mi)茫；在赞赏(shang)她时(shi)，他的嘴角(jiao)会(hui)上(shang)扬，眼神会充满(man)鼓励。

这些(xie)细微之(zhi)处，构(gou)成了David“情绪(xu)字典”的(de)一部分，而(er)刘(liu)玥，就像一(yi)个初学(xue)者，努(nu)力地想(xiang)要(yao)破译(yi)这份(fen)字(zi)典。

在一次课(ke)后，刘(liu)玥鼓起勇(yong)气，主(zhu)动找到David，向他请教(jiao)关于(yu)课程内(nei)容(rong)的(de)问(wen)题(ti)。在谈(tan)话(hua)中，她注(zhu)意(yi)到David的表情(qing)变(bian)化。当(dang)她提到自己对(dui)某个文化差异感到(dao)困惑时(shi)，David露(lu)出了一(yi)个(ge)带着理解(jie)和(he)同情的(de)微笑，他的眼(yan)神中(zhong)传递出(chu)“我明(ming)白你(ni)的(de)感受(shou)”的(de)信息(xi)。这(zhe)个瞬间(jian)，让刘(liu)玥意识到(dao)，表情不(bu)仅(jin)仅是(shi)情绪的表(biao)达，更(geng)是(shi)情感(gan)的传(chuan)递和理解(jie)的(de)桥梁(liang)。

她(ta)开始意(yi)识到(dao)，仅(jin)仅(jin)掌握(wo)语言(yan)词(ci)汇和语法是(shi)不够的，要(yao)真正(zheng)融入和理解，还(hai)需要掌(zhang)握(wo)“读脸(lian)”的艺术。

她开始(shi)主动(dong)地(di)进(jin)行“表(biao)情训练”。她会在(zai)看电(dian)影、电视剧时，暂停画(hua)面，仔细(xi)观察演(yan)员的(de)表情，试图揣摩(mo)他们(men)当时的心(xin)理状(zhuang)态。她也会(hui)对着镜(jing)子(zi)练习，模仿(fang)不(bu)同的表(biao)情，试图去体会每一(yi)种表情(qing)所(suo)蕴含(han)的(de)情感。她甚至(zhi)开(kai)始(shi)记(ji)录(lu)下David在课(ke)堂(tang)上的(de)表情(qing)，以(yi)及她对(dui)这些(xie)表情的(de)解(jie)读(du)，形成了(le)一个属于自(zi)己的(de)“表(biao)情笔(bi)记”。

这(zhe)个过(guo)程充(chong)满(man)了(le)挑战(zhan)，但也(ye)充(chong)满(man)了乐(le)趣，她(ta)感觉(jue)自(zi)己(ji)仿佛(fu)打开(kai)了一个新(xin)的世(shi)界，一个由无数细微(wei)表情编织而(er)成(cheng)的，更真实、更生(sheng)动的世界。她开(kai)始期(qi)待，通(tong)过这种方式，能(neng)够(gou)更(geng)好地(di)理(li)解David，理解(jie)这(zhe)里(li)的(de)文(wen)化，也(ye)更好(hao)地(di)表达自(zi)己，与(yu)这个世界(jie)建(jian)立更深的(de)联(lian)系。

蜕变(bian)：从(cong)“读(du)脸(lian)”到“心(xin)有灵(ling)犀”

随(sui)着“表(biao)情(qing)训(xun)练”的深入，刘(liu)玥的观(guan)察能力(li)和(he)解(jie)读能(neng)力得到了显(xian)著提升。她不再(zai)仅(jin)仅(jin)是被(bei)动地(di)接(jie)收信(xin)息，而是(shi)开(kai)始(shi)主动地去(qu)解读和(he)回应。她(ta)发(fa)现，很多(duo)时候(hou)，David的(de)表情能(neng)够(gou)预(yu)示他接下来的(de)话(hua)语，或者(zhe)补充语言(yan)所无法(fa)表(biao)达(da)的细(xi)微情感(gan)。

例(li)如，有(you)一(yi)次，刘(liu)玥在一次(ci)重要的课堂演讲中(zhong)，因为(wei)紧张出(chu)现(xian)了一些小失误(wu)，她能感(gan)觉到台下的(de)David皱起了(le)眉(mei)头(tou)，这让(rang)她更加紧张(zhang)。在(zai)演讲(jiang)结(jie)束后的(de)提(ti)问环节，当(dang)她鼓起勇(yong)气站起来再次尝试解释时，她(ta)看到了David脸(lian)上(shang)露出了(le)一个鼓励(li)的微(wei)笑，他的眼(yan)神告(gao)诉(su)她(ta)：“没关(guan)系，继续努(nu)力。

”这个及时的(de)、充(chong)满(man)力量(liang)的表情，瞬间(jian)缓(huan)解了(le)她(ta)的(de)紧(jin)张(zhang)，让她能够(gou)更自(zi)信地完成(cheng)回答。那一(yi)刻，刘玥深(shen)刻(ke)体会到(dao)，微表(biao)情(qing)不仅能传递(di)负(fu)面情绪(xu)，更(geng)能传(chuan)递(di)支持(chi)和鼓励，成为(wei)跨(kua)越语言障(zhang)碍的(de)温暖(nuan)力(li)量。

这种(zhong)“读脸(lian)”能力(li)的提(ti)升，也让刘(liu)玥在(zai)与David的交流(liu)中，逐(zhu)渐(jian)从(cong)被(bei)动的倾听者(zhe)变(bian)成(cheng)了主(zhu)动的沟(gou)通者(zhe)。她(ta)开始能(neng)够(gou)捕捉(zhuo)到David表(biao)达中(zhong)的弦外之音，并(bing)作出(chu)恰当(dang)的回(hui)应。当David在解(jie)释(shi)一个复杂的(de)概(gai)念时，如(ru)果他观(guan)察到(dao)刘玥眼中闪(shan)过一(yi)丝疑惑(huo)，他(ta)会(hui)停(ting)下来(lai)，用更通(tong)俗(su)易懂(dong)的语(yu)言重新解(jie)释。

而(er)刘(liu)玥，也学会了(le)在自(zi)己不明白的(de)时(shi)候，用(yong)一个眼神或者一个微小(xiao)的(de)表(biao)情(qing)来示意(yi)，而无(wu)需用生硬的英语(yu)说出“Idon'tunderstand”。这种(zhong)默(mo)契的眼神(shen)交(jiao)流，让他(ta)们的(de)沟通效(xiao)率大大(da)提高，也让(rang)课(ke)堂氛围变得更加(jia)轻(qing)松融(rong)洽(qia)。

更让(rang)刘玥惊喜的(de)是(shi)，这种表情训练(lian)，也逐(zhu)渐(jian)延(yan)伸到(dao)了她(ta)与David的课(ke)堂之外的关(guan)系(xi)。她(ta)发(fa)现，当她能够(gou)更(geng)好地(di)理(li)解David的(de)非语言(yan)信息时(shi)，她也(ye)更能把握(wo)他(ta)的情(qing)绪(xu)和需求(qiu)，从(cong)而在人际(ji)交往中(zhong)表(biao)现得(de)更加得(de)体(ti)。有(you)一(yi)次(ci)，David因为一些个(ge)人原因显得有(you)些疲惫，他(ta)的嘴(zui)角略显下垂(chui)，眼(yan)神也有(you)些(xie)黯淡(dan)。

刘玥注(zhu)意到了(le)这些变化(hua)，她没有像(xiang)往常一样(yang)直接询问(wen)，而是(shi)选(xuan)择了一(yi)个更(geng)温和(he)的方式(shi)。在(zai)课后，她(ta)递(di)给David一(yi)杯热(re)饮，并简单(dan)地说(shuo)了句：“Hopethishelps.”（希望(wang)这有(you)帮(bang)助(zhu)。）

David接过(guo)热饮(yin)，看(kan)着刘玥，眼(yan)中闪过一丝(si)惊讶，随后露(lu)出(chu)了一(yi)个(ge)温(wen)暖而真诚(cheng)的笑容，那(na)个笑容，不(bu)同于课堂上的专业(ye)和鼓励(li)，而(er)是充(chong)满(man)了(le)人情(qing)味。他(ta)轻轻(qing)地说(shuo)：“Thankyou,LiuYue.That’sverythoughtfulofyou.”（谢谢(xie)你(ni)，刘玥。

你真是(shi)太体贴(tie)了。）在那一刻(ke)，刘玥感到(dao)一种(zhong)前(qian)所未有的连接感。她明(ming)白，自(zi)己不仅仅(jin)是David的(de)学生，更是(shi)一位能够理解(jie)并关怀(huai)他(ta)的人。而这一(yi)切(qie)，都(dou)源(yuan)于她(ta)对那(na)些(xie)细(xi)微表(biao)情的(de)捕(bu)捉(zhuo)和理解。

这种“心(xin)有灵犀”的时(shi)刻(ke)，让刘(liu)玥对留学(xue)生(sheng)活的(de)感(gan)悟(wu)也(ye)更加(jia)深刻。她意(yi)识到，跨文(wen)化交(jiao)流的精髓(sui)，不仅(jin)仅在于语(yu)言的流畅，更在于情(qing)感(gan)的共鸣(ming)和人(ren)性的(de)理(li)解(jie)。微表(biao)情，这些(xie)转瞬(shun)即(ji)逝的(de)面部细微(wei)变化，却(que)承(cheng)载了(le)如此(ci)丰富的情(qing)感信息，是连接(jie)不同文化背景(jing)下人们心(xin)灵的无(wu)声语(yu)言。

通过(guo)表情(qing)训练(lian)，刘玥不(bu)仅提升了自(zi)己(ji)的(de)沟通能力(li)，更在与David的(de)互(hu)动中，收(shou)获了(le)一份珍贵(gui)的师生情(qing)谊，甚至可(ke)以说是一(yi)种超越了(le)单纯师生(sheng)关系(xi)的理解(jie)和(he)支持(chi)。她不(bu)再(zai)孤单地(di)面(mian)对(dui)语(yu)言和文(wen)化的挑(tiao)战(zhan)，因为(wei)她学会(hui)了(le)用“心(xin)”去感(gan)受，用“眼”去(qu)洞(dong)察(cha)，用(yong)“表情”去(qu)交(jiao)流，与这个世(shi)界，与David，建立(li)起更深层次的(de)连接。

她的(de)留学之旅(lv)，因此变得(de)更加(jia)丰富多彩(cai)，也更(geng)加充满人情味。

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图片来源：每经记者 陈爱东 摄

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