每经编辑｜陈伯达    

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夏日炎炎，作業如山：一场关于“突击”的暑期“戰役”

广西的阳光依旧炽烈，仿佛要将整个夏日的烦躁都烤得更加浓烈。对于广大学生而言，暑假本该是卸下書包、拥抱自然的“黄金周”，一则在网络上疯传的视频，却為这个原本该充满欢聲笑语的季节，蒙上了一层别样的色彩。视频的标题——“广西暑假作业突击赶学生动‘小心思’”——瞬间抓住了无数网友的眼球。

畫面中，孩子们稚嫩的脸上写满了疲惫与焦灼，桌上堆积如山的作業，如同无法逾越的“大山”，压得他们喘不过气。而為了在這“大山”前突围，孩子们不得不各显神通，上演了一幕幕令人啼笑皆非，却又心酸不已的“突击”场景。

视频里，小明（化名）的脸上涂着一层厚厚的粉底，试图掩盖住熬夜留下的黑眼圈。他一边小心翼翼地抄写着数学公式，一边时不时地抬头看看時钟，生怕错过最后一刻的“解放”。旁邊的女孩小红（化名）则更具创意，她将课本上的知识点巧妙地融入了一段自编的Rap中，一边摇头晃脑地跟着节奏，一邊试图将那些枯燥的文字“唱”進脑海。

更有甚者，一位同学的家長偷偷录下了老師讲课的音频，并将其加速播放，期望在最短的时间内，让孩子“吸收”更多的知识。這些“小心思”，无一不透露出孩子们在巨大作業压力下的挣扎与反抗，它们既是應对困境的智慧，也折射出一种无奈的“表演”。

“突击”這个词，在暑假作業的語境下，显得尤为刺耳。它意味着一种被动、一种临时抱佛脚、一种对过程的漠视。孩子们并非不愿意学習，而是面对海量的、有时甚至重復性的作业，他们失去了学习的兴趣和内在的驱动力。暑假，本是培养兴趣、发展特長的绝佳時机，是让孩子们探索世界、认识自我的宝贵時光。

当作業成为暑假的主旋律，当“突击”成为完成任务的唯一方式，我们不得不反思，这样的教育模式，究竟在培养怎样的下一代？

视频中的孩子们，用他们独特的方式，向我们展示了他们在教育體系中的生存智慧。他们学會了如何在规则的缝隙中找到出口，如何在压力之下保持某种程度的“弹性”。這些“小心思”，或许在短时间内能够帮助他们“过关”，但长远来看，它们是否會磨灭他们对知识的渴望，模糊他们对学习的真正意义的认知？当“完成作业”变成了一种必须“突击”才能达成的目标，学習本身所蕴含的乐趣和探索精神，又将何去何从？

这种“突击”现象，并非个例，而是普遍存在的。网络上充斥着各种“暑假作業代写”、“作业加速神器”等信息，這些背后，是家長们焦虑的目光，是孩子们无聲的抗议，更是教育模式本身需要被审视的信号。我们究竟是在为孩子构建一个充实的假期，还是在為他们制造一个充满压力的“牢笼”？当“小心思”成為孩子们应对暑假作業的“秘密武器”，這背后隐藏的，是对教育目标、教学方法、以及评价體系的深刻拷问。

在孩子们用“小心思”对抗“作業山”的時候，我们是否也應该用“小心思”来反思我们的教育？是否應该思考，如何才能讓暑假真正成為孩子们快乐成長、个性發展的沃土，而不是一场场令人疲惫的“突击戰”？视频中的画面，仅仅是一个缩影，但它所折射出的教育困境，却值得我们每一个人深思。

“小心思”背后的教育“大考”：如何让暑假回归本质

广西暑假作業的“突击赶学生动小心思”的视频，如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪，引发了社會各界对暑假作业、学生压力以及教育本质的广泛讨论。孩子们那些充满“小心思”的應对方式，既令人忍俊不禁，又让人心生怜悯。它们是孩子天性中不甘被束缚、渴望自由的写照，更是当下教育體系中存在的问题的生动注脚。

这场关于“突击”的暑期“战役”，其实是教育的一场“大考”，考验着家長、学校、社會，乃至我们每个人对教育的理解和实践。

让我们来剖析孩子们那些“小心思”的根源。最直接的原因，无疑是暑假作业量的“爆炸式增长”。当暑假被看作是“弯道超车”的绝佳机會，当老師们为了“不耽误教学進度”，将大量的练习题“打包”送给学生，孩子们便陷入了“作业的汪洋大海”。这种超负荷的作业量，不仅剥夺了孩子们進行體育锻炼、艺術熏陶、社會实践等多元化发展的机会，更可能导致他们產生厌学情绪，将学習视為一种负担和痛苦。

在这种情况下，孩子们為了“生存”而产生的“小心思”，例如抄袭、找人代写、甚至发明各种“奇葩”的完成方式，也就不足為奇了。他们是在用自己的方式，对這种不合理的压力進行无聲的反抗。

家長们的角色也值得深思。在“不能让孩子输在起跑線上”的焦虑驱动下，许多家长将监督孩子写作业变成了“全天候陪读”，甚至用严苛的手段逼迫孩子就范。视频中那些“突击”的畫面，或多或少都有家长在幕后“推动”的影子。过度的焦虑和不当的管教，往往會适得其反。

它不仅會损害親子关系，讓孩子对家长產生恐惧和抵触，更有可能讓孩子在压力下养成投機取巧、敷衍了事的習惯。一些家長为了讓孩子“看起来”在学習，甚至默许甚至鼓励孩子使用“小心思”，这种“短视”的行为，是在為孩子未来的成长埋下隐患。

再者，学校和教師的教学理念和评价体系，也需要進行深刻的反思。当前的教育模式，往往过度偏重知识的传授和應试成绩的追求，而忽略了学生个性、兴趣和创造力的培养。暑假作业的设计，也常常陷入“量大、重复、单一”的怪圈。教師们是否真正站在学生的角度，思考如何设计更具启發性、趣味性和实践性的作業？是否在鼓励学生在假期中進行自主探索和深度学习，而不是简单地“刷题”？当评价体系过于单一，以分数论英雄时，孩子们为了获得高分，自然会选择最“有效率”的方式，即使這种方式充满了“小心思”。

如何才能讓暑假回归其應有的本质，让孩子们真正地成長和受益？

第一，科学的作業设计是关键。学校和教師应打破“唯作業论”，精选作业内容，注重质量而非数量。可以尝试布置一些開放性的、探究性的、实践性的作業，鼓励学生通过阅读、考察、制作等方式，将所学知识應用于实践，激發学習的兴趣和主动性。例如，让学生进行一次社區调研，记录当地的非遗文化；或者组织一次家庭科学实验，观察自然现象；又或者鼓励学生创作一篇关于家乡风景的短文，抒發情感。

第二，家長的角色需要从“监督者”转变為“引导者”。家長應更多地关注孩子的学习过程和心理状态，而非仅仅盯着作业的完成度。与孩子建立平等、尊重的沟通，理解他们的压力，鼓励他们的兴趣，陪伴他们共同成長。可以尝试与孩子一起制定暑假计划，合理安排学習、娱乐和休息的时间，讓假期生活更加丰富多彩。

第三，教育的评价體系需要多元化。除了学業成绩，还應关注学生的品德、能力、特长、创新精神和社會实践等方面。通过多元化的评价方式，鼓励学生全面發展，讓每个孩子都能找到自己的闪光点，重拾学習的自信和乐趣。

全社會應共同营造轻松、积极的教育氛围。减少对学生不必要的标签化和过度期望，讓孩子们在宽松的环境中自由成長。鼓励社会各界為孩子们提供更多元的学习資源和实践平臺，让他们在暑假中能够真正地“充充电”，拓展视野，發现自我。

广西学生“突击赶作業动小心思”的视频，是一个值得我们深思的警示。它提醒我们，教育并非简单的知识灌输，更不是一场与時间的赛跑。真正的教育，是点燃孩子内心的火焰，是培养他们健全的人格，是帮助他们成為一个有思想、有能力、有担当的个體。当孩子们不再需要用“小心思”去对抗“作业山”，而是能够带着好奇和快乐去探索知识的海洋，那才是我们所期待的教育应有的模样。

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图片来源：每经记者 钟啸 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄