每经编辑｜陈捷    

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,小桃酱的不惊醒挑战的剧情介绍

序曲(qu)：当(dang)暑假遇见(jian)“小(xiao)目标”

夏日(ri)的阳(yang)光，如同福建海滨(bin)特有的(de)热烈与温柔，洒(sa)满(man)了(le)张婉莹和(he)弟弟张(zhang)明轩的(de)家。对于(yu)大多数(shu)孩子(zi)而言，暑假(jia)意味着无忧无(wu)虑的玩耍(shua)、酣畅(chang)淋漓的追(zhui)剧、以及……堆积如(ru)山的(de)暑假(jia)作业。对于(yu)这对来(lai)自福建(jian)的兄妹(mei)来说，这(zhe)个暑假(jia)，却(que)被赋予了更深的(de)意义——“完成作(zuo)业，并从中(zhong)汲取(qu)成(cheng)长(zhang)的(de)养分(fen)”。

张(zhang)婉莹(ying)，一个12岁(sui)的(de)少女(nv)，眉宇(yu)间(jian)带着一丝福建姑(gu)娘特(te)有的灵动与坚(jian)韧。弟(di)弟(di)张明轩(xuan)，8岁，活(huo)泼好动，却(que)也聪明伶俐，是(shi)姐姐(jie)的(de)“小(xiao)跟(gen)屁(pi)虫(chong)”，更(geng)是(shi)她(ta)学(xue)习(xi)路上的“最佳搭(da)档”。这个暑假，兄(xiong)妹俩(lia)不(bu)约而同(tong)地接到(dao)了来自(zi)学校(xiao)的“暑(shu)假作(zuo)业大礼包”。起初(chu)，面对(dui)厚厚(hou)的练(lian)习(xi)册(ce)和(he)各种拓(tuo)展任务(wu)，张(zhang)婉莹(ying)也(ye)曾(ceng)有过一丝(si)“压力山大”的感觉(jue)。

但她深知，暑(shu)假不仅(jin)是(shi)休息，更是(shi)超越自我(wo)的(de)绝(jue)佳(jia)机会。

“我(wo)们来(lai)给暑假作(zuo)业定个‘小目标(biao)’吧！”一(yi)天(tian)晚上，张(zhang)婉莹主(zhu)动(dong)向父(fu)母和弟弟提(ti)出(chu)了(le)这(zhe)个想(xiang)法。这(zhe)个“小目标”，并非(fei)简(jian)单的(de)“完(wan)成(cheng)所(suo)有作(zuo)业”，而是(shi)包(bao)含了“每天(tian)进步(bu)一点(dian)点(dian)”、“学会一(yi)种新(xin)技能”、“和弟(di)弟(di)一起探索某个课(ke)题”等更(geng)具(ju)象化的(de)内(nei)容。父(fu)母对此表示大力支(zhi)持，并承(cheng)诺将以(yi)“陪(pei)伴(ban)者”和“引(yin)导(dao)者”的身份，与孩子们一同度(du)过这个(ge)充实(shi)的暑(shu)假(jia)。

第一站(zhan)：目标分解与时间管理——让作业不再(zai)“望而(er)却(que)步(bu)”

“工欲善其事(shi)，必(bi)先利其(qi)器(qi)。”张婉(wan)莹(ying)深谙此道(dao)。面(mian)对庞大(da)的(de)暑假(jia)作业，她并没有(you)选择(ze)“硬啃”，而是(shi)采取(qu)了(le)“化(hua)整(zheng)为零”的策略。

制定(ding)“每日作业清单(dan)”：每天(tian)早上，张(zhang)婉(wan)莹都(dou)会和(he)父母(mu)一起，将(jiang)当(dang)天的(de)作业(ye)任务进行(xing)细化，列出(chu)具体的完成(cheng)项(xiang)，例如(ru)“数学选择(ze)题1-10”、“语(yu)文阅读(du)理解一(yi)篇”、“英语单词复(fu)习20个(ge)”等。清单的(de)制定，不仅让任(ren)务变得清晰(xi)明了，也充满(man)了(le)“完(wan)成一项，划(hua)掉一项”的(de)成(cheng)就(jiu)感。

“番(fan)茄工作法(fa)”的妙用：对于一(yi)些需(xu)要(yao)长时间(jian)专注(zhu)的(de)科(ke)目，如数学(xue)和(he)英(ying)语，张(zhang)婉莹(ying)引(yin)入了“番茄工(gong)作(zuo)法”。她会(hui)设定一(yi)个(ge)25分钟的学(xue)习时段(duan)，期(qi)间不受任何(he)打扰，专注于作业(ye)。25分(fen)钟(zhong)后(hou)，休(xiu)息5分钟，再(zai)进入(ru)下(xia)一(yi)个学(xue)习时(shi)段(duan)。这种短(duan)时高效的学习模式(shi)，大大(da)缓解(jie)了疲(pi)劳(lao)感，也(ye)提高了专(zhuan)注(zhu)力(li)。

她(ta)还把这个(ge)方法(fa)分享(xiang)给了(le)弟弟(di)，效果显(xian)著。“碎片时间”的(de)“吞金(jin)大法(fa)”：福建的(de)夏天，午(wu)后常(chang)常伴随着一阵(zhen)阵(zhen)热浪(lang)，让人提不(bu)起(qi)精(jing)神(shen)。这时，张(zhang)婉(wan)莹(ying)会(hui)利(li)用这段“碎(sui)片时间(jian)”来(lai)做一(yi)些轻(qing)松(song)的记忆(yi)性任务(wu)，比(bi)如背(bei)诵古(gu)诗词、复习(xi)英语单(dan)词(ci)、或(huo)者(zhe)浏览一(yi)些课(ke)外(wai)读物。这些(xie)看似(shi)零(ling)散的时间，积(ji)累(lei)起来(lai)却(que)能(neng)产(chan)生惊人的(de)效果(guo)。

“劳逸结合(he)”的艺(yi)术(shu)：张(zhang)婉莹深知(zhi)，长时(shi)间的(de)枯燥(zao)学习(xi)只会(hui)适得(de)其反(fan)。因(yin)此(ci)，她在制定学习(xi)计划时，一(yi)定会留出充(chong)足(zu)的休(xiu)息和(he)娱乐(le)时间。完成(cheng)一个学习(xi)模块(kuai)后，她(ta)会(hui)选(xuan)择听听音乐、和弟(di)弟(di)玩一会儿游戏(xi)、或(huo)者(zhe)出去散散(san)步。这(zhe)种张(zhang)弛(chi)有度(du)的学(xue)习节奏(zou)，让她(ta)保(bao)持(chi)了充(chong)沛的(de)精力，也让(rang)学习(xi)过(guo)程(cheng)变得(de)更加愉(yu)快(kuai)。

第二(er)站(zhan)：知识(shi)内化与(yu)方法创新——让学(xue)习(xi)“活”起来

暑假(jia)作业(ye)并非只是(shi)简单的(de)“重(zhong)复练习”，更是巩固知识(shi)、拓展(zhan)思维的(de)绝(jue)佳平台。张(zhang)婉(wan)莹(ying)和弟弟在(zai)这(zhe)方面(mian)也颇有心得。

“故事化(hua)”的理(li)解记(ji)忆：对于一些抽象的知(zhi)识(shi)点，张(zhang)婉(wan)莹会尝(chang)试用(yong)故事(shi)化的方式(shi)来理解和(he)记忆。比(bi)如(ru)，在学习(xi)历(li)史(shi)事件时(shi)，她会(hui)把人物(wu)和事件串联成一(yi)个(ge)跌宕起伏的(de)故事(shi)；在学(xue)习科(ke)学概念时(shi)，她会(hui)想象一(yi)个(ge)生(sheng)动的实(shi)验场景。弟(di)弟张(zhang)明轩(xuan)也跟(gen)着姐姐的思路(lu)，对(dui)枯燥的知识(shi)产生了浓厚的兴趣(qu)。

“举(ju)一反三(san)”的练(lian)习(xi)模式：做(zuo)完例(li)题，张婉莹(ying)不会止(zhi)步于此(ci)，她会主(zhu)动思考(kao)：“这个(ge)知识点(dian)还(hai)可以怎(zen)么考？”“有(you)没有其(qi)他类(lei)似(shi)的题(ti)目？”她(ta)会尝(chang)试(shi)将一道(dao)题目(mu)进(jin)行(xing)变形(xing)，或者(zhe)寻找同(tong)类题进(jin)行对比练(lian)习，从(cong)而(er)加深对知识点(dian)的(de)理(li)解和掌(zhang)握。“跨学科(ke)”的奇妙联(lian)结(jie)：这个暑(shu)假，张婉莹特别(bie)关注将不(bu)同学(xue)科的(de)知(zhi)识进(jin)行融(rong)合(he)。

例(li)如(ru)，在学(xue)习完(wan)有(you)关“福(fu)建(jian)沿海(hai)风(feng)光”的地(di)理知识后(hou)，她会(hui)尝试写(xie)一(yi)篇描(miao)写家乡海(hai)景的作文，将(jiang)地(di)理、语(yu)文、甚(shen)至美(mei)术（画(hua)出(chu)海景图）结合(he)起来。弟弟也从(cong)姐姐(jie)的实践中(zhong)，学会了如何将(jiang)数学知(zhi)识运用(yong)到生(sheng)活中的小(xiao)游戏(xi)中(zhong)。“学习(xi)笔(bi)记”的(de)“可视(shi)化(hua)”升(sheng)级：张(zhang)婉(wan)莹的笔(bi)记(ji)本(ben)，早(zao)已不是(shi)简单的(de)文字堆(dui)砌。

她(ta)会(hui)利(li)用各(ge)种彩(cai)色(se)笔(bi)、贴纸、甚至手(shou)绘(hui)图表(biao)，将知(zhi)识(shi)点进(jin)行(xing)可视化呈现。复(fu)杂的公式用形(xing)象(xiang)的图(tu)形来表(biao)示(shi)，重(zhong)要(yao)的概念(nian)用醒(xing)目(mu)的颜色标注(zhu)。这些(xie)“艺术(shu)化(hua)”的笔(bi)记(ji)，不(bu)仅(jin)赏心悦目，也极(ji)大地提高了她对知识的记忆(yi)效率。弟弟(di)张明(ming)轩也(ye)开始模(mo)仿(fang)姐姐，用(yong)画(hua)画的(de)方式(shi)来记录他学到(dao)的知(zhi)识。

“暑(shu)假(jia)作(zuo)业，不仅仅(jin)是完成任务(wu)，更是一(yi)个探(tan)索(suo)和(he)创(chuang)造(zao)的(de)过程。”张婉莹(ying)常(chang)常这(zhe)样(yang)说(shuo)。她(ta)用自己的(de)方(fang)式(shi)，让原本可(ke)能枯燥乏(fa)味的(de)暑假(jia)作(zuo)业(ye)，变成(cheng)了一(yi)场(chang)充(chong)满乐(le)趣(qu)和(he)收(shou)获的“学(xue)习探险(xian)”。

第三站(zhan)：亲子陪伴与情(qing)感链(lian)接——让(rang)成长(zhang)“有温(wen)度”

暑假，对(dui)于许(xu)多家(jia)庭来(lai)说，是(shi)增进(jin)亲(qin)子(zi)关系的黄(huang)金时期(qi)。张婉莹(ying)的(de)父(fu)母深知(zhi)，陪(pei)伴是(shi)最(zui)好(hao)的教育(yu)。他(ta)们(men)没有(you)把(ba)暑假(jia)当成“放羊(yang)”的自(zi)由，而是积(ji)极地参与(yu)到孩(hai)子们(men)的(de)学习与生(sheng)活(huo)中。

“每(mei)日(ri)学(xue)习分(fen)享会”：每天(tian)晚(wan)餐(can)后，是(shi)兄妹俩的(de)“学习(xi)分享(xiang)会”时(shi)间。他们(men)会轮(lun)流(liu)分享(xiang)当天(tian)学到(dao)的(de)知(zhi)识、遇到的(de)难(nan)题(ti)、以及(ji)取得的小进步(bu)。父(fu)母(mu)则扮演(yan)着耐心的倾听者和智(zhi)慧的(de)引导者，适时(shi)提出(chu)问题，鼓(gu)励孩(hai)子们思考，或者(zhe)分(fen)享自己(ji)的经验。这(zhe)种定(ding)期的(de)交流，不仅加(jia)深了孩子们(men)对知(zhi)识(shi)的理(li)解(jie)，也促进(jin)了(le)家庭(ting)成员(yuan)之间(jian)的情(qing)感(gan)沟(gou)通。

“阅(yue)读的(de)种子(zi)”：“书(shu)中自有(you)黄金(jin)屋。”张(zhang)婉莹的父(fu)母非常(chang)重(zhong)视家(jia)庭阅(yue)读(du)氛(fen)围(wei)的(de)营(ying)造(zao)。他们(men)会和(he)孩子(zi)们(men)一起阅(yue)读(du)，推荐适(shi)合(he)不同年龄(ling)段的书籍(ji)，并鼓励(li)孩子们将阅读(du)所得与(yu)学习联(lian)系起(qi)来。这个(ge)暑(shu)假(jia)，张(zhang)婉莹迷上(shang)了关于中(zhong)国古代历(li)史(shi)的(de)科普(pu)读物(wu)，而(er)弟(di)弟(di)则(ze)对恐(kong)龙(long)的世界(jie)充满了好(hao)奇(qi)。

父(fu)母会(hui)引(yin)导他(ta)们(men)查找相(xiang)关的资(zi)料，鼓励(li)他(ta)们用(yong)绘画、讲(jiang)故(gu)事等(deng)方式(shi)来(lai)表达自(zi)己的阅(yue)读感(gan)受。“实(shi)践出(chu)真知”的户(hu)外(wai)探索：福建(jian)的山水风(feng)光，为孩子们的(de)学习(xi)提供(gong)了天然的(de)课堂。暑假期间(jian)，父(fu)母(mu)会带着(zhe)兄(xiong)妹俩(lia)去海(hai)边捡(jian)贝(bei)壳(ke)，观察(cha)潮汐，学(xue)习(xi)海洋(yang)生物(wu)知识；去(qu)茶(cha)园，了(le)解茶(cha)叶(ye)的(de)种植(zhi)与制作过(guo)程(cheng)；去(qu)博物(wu)馆，感受历(li)史文化的魅力(li)。

这些亲子(zi)户外(wai)活动(dong)，不仅让孩(hai)子们在(zai)玩(wan)乐中(zhong)学习(xi)，更将书本(ben)上的知识(shi)与(yu)现(xian)实世界紧(jin)密联(lian)系起来，培(pei)养了(le)他们(men)的观察(cha)力(li)、探索(suo)精(jing)神(shen)和解决问题的能力(li)。“鼓励与肯(ken)定”的(de)力量：学习的路(lu)上，难(nan)免会遇到(dao)挫折。张(zhang)婉(wan)莹的(de)父母(mu)始(shi)终(zhong)坚(jian)信(xin)，“鼓励(li)与肯(ken)定”是(shi)激励(li)孩(hai)子(zi)前进(jin)的(de)最好动力。

当(dang)孩子们(men)取得进步时，他们会给(gei)予及(ji)时(shi)的(de)赞扬(yang)；当他(ta)们遇(yu)到困(kun)难时(shi)，他们(men)会给(gei)予耐心(xin)的(de)指(zhi)导(dao)和支(zhi)持，而不是(shi)一味(wei)的批评。这种积极(ji)的(de)反馈，让孩子们敢于(yu)尝试，不(bu)怕失败(bai)，在(zai)学习(xi)的道路上(shang)越走越(yue)远。

第四(si)站：记录(lu)点滴(di)，珍藏(cang)成长(zhang)——让回忆“闪闪发光”

“时(shi)光(guang)匆(cong)匆(cong)，稍(shao)纵即(ji)逝。愿(yuan)将这美好(hao)的(de)夏(xia)日(ri)时光，化(hua)作一帧帧生动(dong)的(de)记(ji)忆(yi)，记(ji)录下(xia)孩(hai)子们成(cheng)长(zhang)的(de)点滴。”张婉(wan)莹(ying)的(de)父母(mu)，尤(you)其(qi)注重(zhong)对孩子们成长(zhang)过程(cheng)的记录(lu)。

“成(cheng)长日(ri)记”的(de)温暖(nuan)笔触(chu)：张婉(wan)莹和(he)弟弟都(dou)有(you)自(zi)己的(de)“成长日(ri)记”。不(bu)仅仅是(shi)记(ji)录每(mei)天做(zuo)了什么作(zuo)业，更是抒发自(zi)己(ji)的(de)情感(gan)，记(ji)录(lu)下有趣的见闻(wen)、新(xin)奇(qi)的发(fa)现、或(huo)者(zhe)遇到(dao)的(de)烦恼(nao)。父母偶(ou)尔也(ye)会(hui)在日记本(ben)上写(xie)下寄语，与(yu)孩子(zi)们(men)进行“心(xin)灵对(dui)话”。这(zhe)些日(ri)记(ji)，成(cheng)为孩(hai)子们宝贵(gui)的(de)成长印记(ji)，日(ri)后翻(fan)阅(yue)，定(ding)会(hui)倍感(gan)温(wen)馨。

“照片与(yu)视频”的时光胶囊(nang)：手机和(he)相机(ji)，成为了(le)记(ji)录兄妹俩(lia)暑(shu)假生活(huo)的重要(yao)工具。无(wu)论(lun)是认真做作(zuo)业的(de)专(zhuan)注(zhu)模样(yang)，还是外出(chu)游玩(wan)的快乐(le)瞬间，亦或是(shi)亲子(zi)阅读(du)的温(wen)馨场景，都(dou)被(bei)定(ding)格成一张(zhang)张珍贵(gui)的照片(pian)或一(yi)段段生动的(de)视(shi)频(pin)。父母会(hui)将这(zhe)些素(su)材整(zheng)理成集，制(zhi)作成“暑假回(hui)忆相册(ce)”，让这(zhe)段美好(hao)的(de)时光得以永久(jiu)珍(zhen)藏(cang)。

“创意(yi)作品”的成果展(zhan)示：暑(shu)假期间，张(zhang)婉莹和弟(di)弟会创作出许多有意思(si)的小作(zuo)品(pin)，比如(ru)手绘的“学(xue)习方(fang)法图解(jie)”、用废旧(jiu)材(cai)料(liao)制作(zuo)的“科(ke)学小装置(zhi)”、或者(zhe)写的小故(gu)事(shi)、编(bian)的小(xiao)歌曲等。父母会(hui)鼓励他们(men)将这(zhe)些作(zuo)品展(zhan)示出来，给(gei)予肯(ken)定和(he)鼓励(li)，这不(bu)仅是对孩(hai)子们创造(zao)力的(de)肯定(ding)，也为他们的成(cheng)长留下了鲜活(huo)的(de)“作品(pin)证明”。

“反思与总(zong)结(jie)”的智(zhi)慧(hui)沉淀(dian)：暑假即(ji)将结束时，张(zhang)婉(wan)莹(ying)兄妹会和父(fu)母(mu)一起(qi)，对(dui)整个(ge)暑假(jia)的学(xue)习和生活进(jin)行一次(ci)“总结反思(si)”。他们(men)会回顾(gu)制定(ding)的(de)“小(xiao)目标”是(shi)否达成(cheng)，分(fen)析学习方(fang)法是否有效，总结遇(yu)到的经验(yan)和(he)教(jiao)训。这种有意识(shi)的总(zong)结，能(neng)够帮助孩(hai)子们(men)沉(chen)淀(dian)学习(xi)经验(yan)，形成(cheng)自我反(fan)思的习惯，为(wei)新学(xue)期的(de)学习打(da)下坚实(shi)的基础。

尾声：不负(fu)韶华，扬(yang)帆起(qi)航

当夏日(ri)的蝉(chan)鸣(ming)渐(jian)渐远(yuan)去，当(dang)金黄(huang)的稻(dao)穗预示着(zhe)秋的(de)到来(lai)，张婉(wan)莹和弟弟(di)张明(ming)轩的(de)暑假(jia)也(ye)画上(shang)了(le)圆满的句(ju)号。他(ta)们的暑假作业(ye)，不仅得到了扎(zha)实的(de)完成，更(geng)重(zhong)要的是，他们在这个过程(cheng)中，学(xue)会了如(ru)何(he)更高(gao)效地(di)学习，如何(he)更快(kuai)乐地(di)成长，以及如(ru)何在(zai)亲(qin)情的滋养下，让(rang)自己(ji)的内心变(bian)得更(geng)加(jia)丰盈。

这个暑假(jia)，张(zhang)婉莹(ying)和弟弟(di)的(de)“暑假(jia)作(zuo)业(ye)完(wan)成记”，不(bu)仅仅是(shi)关(guan)于学(xue)习(xi)的“攻(gong)略”，更是关于(yu)成(cheng)长、关于(yu)亲(qin)情(qing)、关(guan)于生活(huo)态度的“温(wen)暖故事”。他们(men)用自己(ji)的行动(dong)证(zheng)明，只要有(you)科学的方(fang)法(fa)、积(ji)极(ji)的心态、以(yi)及(ji)家人的(de)陪(pei)伴，即使(shi)是看似(shi)枯燥(zao)的暑假作(zuo)业，也(ye)能(neng)成(cheng)为孩(hai)子们人(ren)生(sheng)中一(yi)段闪(shan)闪(shan)发(fa)光的(de)成(cheng)长(zhang)经(jing)历(li)。

正如(ru)福建海(hai)边的(de)日(ri)出，每(mei)一(yi)次(ci)的升(sheng)起(qi)，都(dou)预示着新(xin)的(de)开(kai)始(shi)。愿(yuan)张婉(wan)莹兄妹，以及(ji)所有正(zheng)在成(cheng)长的(de)孩子(zi)们，都(dou)能不(bu)负韶华，勇敢扬(yang)帆，书(shu)写属(shu)于自己的精彩(cai)篇章！

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图片来源：每经记者 陶敏俊 摄

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