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男学生露出鸡鸡给男生吃,校园事件引发热议,校方紧急处理,加强学生

陆忠行 2025-11-02 02:52:37

每经编辑｜陈添友

当地时间2025-11-02,mjwysadhwejkrbdsfjhbsdvf,本田岬禁脔高潮

暗流(liu)涌(yong)动(dong)：校园(yuan)里的(de)“禁忌(ji)之火(huo)”如何(he)点(dian)燃(ran)？

夜(ye)色(se)渐(jian)深，本应是(shi)宁(ning)静(jing)的(de)校园(yuan)，却因(yin)为一则突(tu)如其(qi)来的消(xiao)息(xi)而炸(zha)开(kai)了锅。网络上(shang)，一张张截图、一段段文字，绘声(sheng)绘色(se)地描(miao)摹着一个令人震惊的(de)场景：某高校(xiao)一名(ming)男(nan)学生，在(zai)校内做出(chu)了一(yi)系列(lie)令人(ren)匪夷(yi)所思的举(ju)动(dong)，甚(shen)至涉及“露(lu)出鸡(ji)鸡给男生吃”这(zhe)样(yang)极(ji)具冲(chong)击力(li)的描(miao)述(shu)。事(shi)件迅(xun)速发酵(jiao)，如(ru)同投(tou)入平静湖面的(de)巨石(shi)，激(ji)起了层(ceng)层涟漪，并在短(duan)时间内演(yan)变成(cheng)一场(chang)席(xi)卷全网的热(re)议。

这究竟(jing)是一(yi)场有(you)预谋(mou)的挑衅(xin)，还(hai)是一(yi)次失控的(de)青春冲(chong)动？当“性”这个(ge)本该(gai)被(bei)谨(jin)慎引(yin)导的(de)话(hua)题，以如(ru)此(ci)露骨(gu)、扭(niu)曲的(de)方式(shi)闯入(ru)公众(zhong)视(shi)野时，我们不(bu)禁要问：我(wo)们的(de)校园(yuan)，究竟(jing)发生(sheng)了什(shen)么？

一(yi)、失序(xu)的(de)边界(jie)：谁(shui)为(wei)“禁忌之(zhi)火”添(tian)柴加(jia)薪？

“露出(chu)鸡(ji)鸡给(gei)男生(sheng)吃(chi)”——这(zhe)句描(miao)述本身(shen)就充满(man)了挑(tiao)逗(dou)性和(he)不确定(ding)性，但(dan)也正(zheng)是(shi)这种(zhong)露骨，迅(xun)速抓(zhua)住(zhu)了人们(men)的(de)眼球(qiu)。在(zai)信(xin)息(xi)爆炸(zha)的时(shi)代(dai)，耸(song)人听(ting)闻的标题(ti)往往能(neng)第(di)一(yi)时间占据流量高(gao)地。在这背后(hou)，是真相的模糊，还(hai)是刻(ke)意(yi)的煽动(dong)？

从目(mu)前流(liu)传的(de)信息来看，事件(jian)的(de)细(xi)节(jie)尚不完(wan)全清晰(xi)。但无(wu)论(lun)其真实(shi)面貌(mao)如(ru)何，其引发(fa)的社(she)会关注度，已经(jing)远远(yuan)超(chao)出了(le)一(yi)个简单(dan)的学生(sheng)违纪事(shi)件。这其(qi)中，网络(luo)传播的(de)“放大(da)镜效应(ying)”功(gong)不可(ke)没。那(na)些未(wei)经(jing)证实(shi)的消息(xi)，那(na)些(xie)带有强(qiang)烈(lie)主观色(se)彩(cai)的解读，都(dou)在以(yi)惊人(ren)的(de)速度侵蚀着(zhe)公众的认(ren)知。

一(yi)些人将(jiang)其上(shang)升(sheng)到道德滑坡的(de)高(gao)度(du)，另一些(xie)人(ren)则试(shi)图从中(zhong)挖(wa)掘出更深(shen)层次的社(she)会问题(ti)。

更(geng)令人(ren)担(dan)忧的是(shi)，当“性(xing)”的元素以(yi)如(ru)此(ci)不恰(qia)当的(de)方式出现在校(xiao)园事(shi)件(jian)中(zhong)时，很(hen)容易引(yin)发(fa)一些(xie)不健(jian)康的联(lian)想和(he)模(mo)仿。尤(you)其是(shi)对于心智尚未完全成(cheng)熟的(de)学(xue)生群(qun)体而言，这(zhe)种带(dai)有禁忌色(se)彩的事(shi)件，可能会(hui)在(zai)他(ta)们心中(zhong)埋下(xia)扭(niu)曲(qu)的种子。是(shi)恶作(zuo)剧？是(shi)反叛(pan)？还是(shi)某种(zhong)扭曲(qu)的性表达(da)？各种猜测(ce)在(zai)没(mei)有官(guan)方(fang)定论(lun)的(de)情况下(xia)，在网络(luo)空间(jian)里肆(si)意(yi)蔓(man)延，给本已(yi)紧张(zhang)的校(xiao)园氛围(wei)增(zeng)添了(le)几分(fen)不安。

二、教育(yu)的真空(kong)：性(xing)意(yi)识觉醒下(xia)的“失(shi)语(yu)”与(yu)“迷航(hang)”

青春(chun)期，是生理和心理(li)发生剧(ju)烈变化(hua)的(de)时期，性(xing)意识的(de)萌动(dong)是其中不可回(hui)避的一环。在(zai)许(xu)多(duo)学(xue)校和(he)家庭的(de)教(jiao)育中，性教(jiao)育(yu)常常是(shi)“缺席(xi)”的。要(yao)么是(shi)避(bi)而(er)不谈，将其(qi)视为洪水(shui)猛兽(shou)；要么(me)是简单(dan)粗暴(bao)，以说教(jiao)代(dai)替引(yin)导(dao)。长此以(yi)往，学(xue)生(sheng)们对(dui)于性的认(ren)知往往是(shi)模糊(hu)的、片(pian)面的，甚至(zhi)是(shi)被(bei)扭曲(qu)的。

当学生(sheng)们(men)在(zai)好奇(qi)心的(de)驱使(shi)下(xia)，尝试探(tan)索自(zi)己的(de)性，或者(zhe)被外(wai)界(jie)信(xin)息所(suo)裹(guo)挟时(shi)，如(ru)果缺乏正确(que)的引(yin)导(dao)和(he)健康(kang)的(de)途(tu)径，就(jiu)很容(rong)易误入(ru)歧(qi)途。他们可(ke)能无(wu)法区(qu)分(fen)什(shen)么是正(zheng)常(chang)的性好奇，什(shen)么(me)是越(yue)界(jie)的(de)行为(wei)；他们可能无法(fa)理解(jie)性(xing)的边界(jie)，更谈不上如何保护(hu)自己和尊重他人。

此(ci)次(ci)事件(jian)，无论(lun)其(qi)具体(ti)情节如何(he)，都暴(bao)露出当前性教(jiao)育体系的(de)巨大(da)漏(lou)洞(dong)。学(xue)生(sheng)们在(zai)性意识(shi)觉(jue)醒的懵懂(dong)时期，面对(dui)身体的(de)变化和(he)涌动的(de)情感(gan)，如果得不(bu)到科学(xue)、系统(tong)的(de)性(xing)教(jiao)育(yu)，就很容易在错误(wu)的(de)认(ren)知(zhi)和行(xing)为模(mo)式(shi)中迷失(shi)。网络(luo)上充斥的各种低(di)俗(su)、色情(qing)信息(xi)，更是加剧(ju)了这种(zhong)迷航。

当现实(shi)世界(jie)的(de)“禁忌”被以(yi)如此惊(jing)人的(de)方(fang)式触碰时，我(wo)们必(bi)须反思(si)，是(shi)教(jiao)育的失(shi)职，还是(shi)社会(hui)环(huan)境的(de)过(guo)于开放(fang)和复杂，让(rang)孩子们过早地接触(chu)到了他们(men)无法(fa)理解(jie)和(he)处(chu)理的内容？

三、校(xiao)方(fang)的(de)“紧急处理”：是止(zhi)血，还是埋(mai)雷？

面(mian)对(dui)舆论的汹涌(yong)和事件的恶(e)劣(lie)影响(xiang)，校(xiao)方迅速(su)启(qi)动了“紧急处理”机制。这本是(shi)应对突发(fa)事件(jian)的应(ying)有之(zhi)义(yi)。在(zai)信(xin)息(xi)传(chuan)播(bo)的(de)速(su)度和(he)广(guang)度(du)面前，校方的任何回(hui)应(ying)都(dou)可能被(bei)放(fang)大、被(bei)解读(du)。

“加(jia)强(qiang)学生(sheng)”——这(zhe)四个字(zi)，听起来铿锵有(you)力，但(dan)却显(xian)得有(you)些空泛(fan)。加强的(de)是什(shen)么？是(shi)纪(ji)律(lv)？是监管？还(hai)是教育(yu)？如(ru)果是简单(dan)粗暴(bao)的(de)惩(cheng)戒，很可能只会激化(hua)矛盾，甚(shen)至(zhi)引(yin)发(fa)更深层次的反弹。如果仅仅是(shi)表面(mian)上的(de)加强(qiang)管(guan)理，而(er)没(mei)有触(chu)及(ji)到(dao)问(wen)题(ti)的(de)根本，那也(ye)只(zhi)是饮鸩止渴。

校方的(de)“紧急处(chu)理(li)”，更(geng)应该是一(yi)种全(quan)面(mian)而(er)深(shen)刻的反(fan)思(si)。它不(bu)仅仅(jin)是针对个别(bie)学生的(de)惩罚(fa)，更应该是(shi)对整(zheng)个校园教(jiao)育体(ti)系的一次(ci)“体检(jian)”。从心(xin)理健(jian)康辅导(dao)，到(dao)性教(jiao)育课(ke)程(cheng)的设置，再到家(jia)校(xiao)合作(zuo)机制的建(jian)立(li)，每(mei)一个环节(jie)都值(zhi)得被重新审视和加强(qiang)。

校园，本(ben)应(ying)是(shi)孕育知识、塑造(zao)品格(ge)的圣(sheng)地，不应(ying)成为(wei)滋生混乱(luan)、埋(mai)下隐(yin)患的温床(chuang)。当“禁忌之(zhi)火”在(zai)校园(yuan)的(de)角落(luo)悄然(ran)点(dian)燃，并迅(xun)速蔓延(yan)成舆论(lun)的风(feng)暴(bao)时，我(wo)们有(you)理由(you)相信，这绝非偶(ou)然(ran)。它(ta)像一面镜(jing)子，折射出当下(xia)社会(hui)在青少年(nian)教育、性观(guan)念引(yin)导(dao)、以及(ji)心理健(jian)康关(guan)怀方面存在的(de)种种不足(zu)。

如何扑(pu)灭(mie)这场(chang)“禁忌(ji)之火(huo)”，如何(he)避免其(qi)死(si)灰复燃(ran)，是(shi)摆在所(suo)有(you)教育工(gong)作者(zhe)、家(jia)长(zhang)以及(ji)社会各(ge)界面(mian)前的(de)一道(dao)严峻考(kao)题。

拨云(yun)见日：重塑校(xiao)园信任(ren)，守(shou)护(hu)纯真(zhen)未来

校园(yuan)，这个(ge)本应(ying)充满阳(yang)光(guang)与希望(wang)的象牙(ya)塔，却(que)因一则劲(jin)爆的“男(nan)学(xue)生(sheng)露出鸡鸡给男生(sheng)吃(chi)”的(de)事(shi)件(jian)，被推(tui)上(shang)了(le)舆论的风(feng)口浪尖。事件(jian)的(de)发生，无(wu)疑像一(yi)颗重磅炸弹，在(zai)平静(jing)的校园(yuan)生(sheng)活中炸(zha)开了花(hua)，也让(rang)无(wu)数家长(zhang)和(he)社会大众(zhong)对(dui)校(xiao)园(yuan)安全和学(xue)生教育发(fa)出了(le)深(shen)刻的担(dan)忧。校(xiao)方在(zai)第一时(shi)间(jian)启动(dong)了(le)“紧急处(chu)理”程(cheng)序(xu)，并表示(shi)将“加(jia)强(qiang)学(xue)生”，但这(zhe)场风(feng)波的背(bei)后，隐(yin)藏的(de)早已(yi)不是(shi)简单(dan)的学(xue)生违纪(ji)问(wen)题(ti)，而(er)是对(dui)当代青(qing)少(shao)年成(cheng)长(zhang)环境、性(xing)教育缺(que)失、以及社会(hui)价(jia)值(zhi)观引(yin)导的深(shen)层(ceng)拷问(wen)。

一(yi)、走(zou)出“谈性色(se)变”的怪圈(quan)：性教(jiao)育(yu)的(de)紧迫(po)性(xing)与(yu)科学性

此次(ci)事(shi)件最(zui)令(ling)人(ren)感到(dao)不(bu)安(an)的，莫过于(yu)“露(lu)出(chu)鸡(ji)鸡”这一(yi)行为本身(shen)所携带的(de)性意味，以及其(qi)在(zai)校园(yuan)这(zhe)一特(te)定环境中(zhong)的发生。这直接(jie)触及到了一个(ge)敏感(gan)而又极其重(zhong)要(yao)的话(hua)题——性(xing)教(jiao)育(yu)。长久以来，在中国(guo)社会，“性(xing)”字往(wang)往与羞耻、禁(jin)忌(ji)划(hua)上等号(hao)。许多家长因为自身(shen)观念的保(bao)守(shou)，或者对性教育知(zhi)识的匮乏(fa)，而(er)选择对子(zi)女(nv)的性(xing)问(wen)题(ti)避(bi)而(er)不谈(tan)，甚至(zhi)采取(qu)压制、回避(bi)的态(tai)度。

学(xue)校(xiao)在(zai)这方面的投入(ru)也常(chang)常不足，性(xing)教育(yu)课程(cheng)往往流于形式，或者根(gen)本(ben)就(jiu)未(wei)能(neng)开设。

青少(shao)年正处(chu)于性(xing)意(yi)识萌动(dong)的关(guan)键时期。他(ta)们对(dui)身体的变化感(gan)到好(hao)奇(qi)，对(dui)异性(xing)产(chan)生(sheng)朦胧(long)的兴趣，这是(shi)正常的生理(li)和心理发(fa)展过程。当他们(men)缺(que)乏科学(xue)、健康(kang)的性(xing)知(zhi)识引导(dao)时(shi)，就(jiu)很容(rong)易受到网络上(shang)泛滥(lan)的(de)低俗信息、不(bu)良文(wen)化的(de)影响(xiang)，从(cong)而(er)产(chan)生扭(niu)曲(qu)的认知(zhi)和(he)不当的行(xing)为。此(ci)次事(shi)件中的(de)“露出鸡(ji)鸡”行为，无论其动机是(shi)玩(wan)笑、挑(tiao)衅，还是其他原(yuan)因，都暴(bao)露了学(xue)生在性认知和(he)性行(xing)为边(bian)界上(shang)的严重模(mo)糊(hu)。

我(wo)们迫(po)切(qie)需要打(da)破“谈(tan)性(xing)色(se)变(bian)”的(de)怪圈，将科学(xue)、系(xi)统的(de)性教育(yu)纳入到学校(xiao)教育(yu)的体系(xi)中。这不仅仅是知(zhi)识(shi)的(de)传授(shou)，更重(zhong)要的(de)是(shi)价值(zhi)观的引导。性(xing)教(jiao)育(yu)应(ying)该(gai)包括生理知识(shi)、生理卫(wei)生、生殖(zhi)健(jian)康、性心理发展，以(yi)及更重(zhong)要(yao)的(de)——性道(dao)德(de)、性伦理、性(xing)安全(quan)、尊重(zhong)和界限(xian)。只有让(rang)学(xue)生在正(zheng)规的(de)渠(qu)道获(huo)得准确(que)的信息(xi)，才(cai)能帮(bang)助他们(men)建立健(jian)康的(de)性(xing)观(guan)念，学(xue)会如何正(zheng)确地(di)认(ren)识和(he)处理与(yu)性(xing)相关的(de)问题(ti)，避(bi)免走入误区(qu)，甚至受到(dao)伤害(hai)。

二、心(xin)理健(jian)康的(de)“警报”：关(guan)注每一(yi)个(ge)“迷(mi)失”的(de)灵魂(hun)

除了性(xing)教(jiao)育的缺失(shi)，此(ci)次事件(jian)的背后，还(hai)可能(neng)隐藏着学生(sheng)心(xin)理健(jian)康(kang)的(de)“警报(bao)”。青春期本就是(shi)一个充满迷茫(mang)、焦虑(lv)和不确定(ding)感的时期(qi)。一些(xie)学生可能因为(wei)学业压(ya)力、家(jia)庭(ting)问题、人际关系(xi)困扰，或(huo)者(zhe)自身(shen)性格(ge)原(yuan)因，而产(chan)生心理上(shang)的困(kun)境。当(dang)这(zhe)些负面(mian)情绪得不到(dao)及(ji)时(shi)疏(shu)导(dao)，当学生(sheng)感到孤(gu)独(du)、无助(zhu)，或者渴(ke)望(wang)引起关注(zhu)时(shi)，他(ta)们(men)就(jiu)可能做出一(yi)些(xie)极端(duan)的、出格的(de)行为(wei)。

“露出鸡(ji)鸡(ji)”这个行为，如果(guo)不是出(chu)于纯(chun)粹(cui)的恶(e)意，也(ye)可能(neng)是一(yi)种(zhong)扭曲(qu)的(de)自我(wo)表达，或(huo)者是一(yi)种寻求关(guan)注(zhu)的方式(shi)。这提(ti)醒我(wo)们，学校和(he)家庭都需(xu)要更加重视学(xue)生的心理(li)健康(kang)问题。建立完(wan)善的心(xin)理咨(zi)询和(he)辅导(dao)机(ji)制，关注(zhu)学生(sheng)的日常情绪(xu)变(bian)化，及(ji)时发现并(bing)干预那些(xie)可能(neng)存在心理(li)问题(ti)的学(xue)生，是刻不(bu)容缓(huan)的(de)任务。

加强心理健(jian)康教(jiao)育(yu)，不仅(jin)包(bao)括教(jiao)授学(xue)生心(xin)理调适的(de)方法(fa)，更要(yao)营(ying)造一个(ge)充(chong)满(man)关爱、理解(jie)和支(zhi)持的校园环境。让(rang)学(xue)生知道，他(ta)们(men)不(bu)是孤单的(de)，遇到困难时，总(zong)有人(ren)可以(yi)倾诉(su)，总(zong)有渠(qu)道可以(yi)获得帮助。当学(xue)生内心(xin)足(zu)够(gou)强(qiang)大(da)、足(zu)够积极时，那些(xie)容(rong)易(yi)让(rang)他(ta)们走向(xiang)歧途的(de)诱惑(huo)和(he)压(ya)力，自(zi)然(ran)会(hui)减(jian)轻许多(duo)。

三、校(xiao)方(fang)的“加强(qiang)学生”：重(zhong)塑信任(ren)，多管齐下

校方(fang)在(zai)事(shi)件发生(sheng)后(hou)迅(xun)速(su)做出(chu)“加强(qiang)学生”的回应，这(zhe)是负责任的表(biao)现(xian)。但“加强”二字，不应该(gai)仅仅(jin)意(yi)味着加强(qiang)管教(jiao)和惩罚。真正的“加强”，应该是多(duo)管齐(qi)下(xia)，形成一(yi)个立体(ti)的防护网。

加(jia)强的是(shi)规(gui)章制度的(de)完善(shan)与(yu)执(zhi)行。要(yao)明确(que)界定学(xue)生的行(xing)为底(di)线，对违规(gui)行为(wei)制(zhi)定(ding)清晰(xi)的(de)处(chu)理办法(fa)，并(bing)严格执行(xing)，做到(dao)公(gong)平公(gong)正。但也要避免过(guo)度严(yan)苛(ke)，区分不同性(xing)质的错(cuo)误，给(gei)予(yu)学生改正的(de)机(ji)会。

加强(qiang)的(de)是教(jiao)育引(yin)导的力度(du)。要(yao)将性(xing)教育、心(xin)理健(jian)康教育(yu)、道(dao)德法治(zhi)教(jiao)育等(deng)课程落到实处，形(xing)式要(yao)多(duo)样，内(nei)容要(yao)贴(tie)近学生(sheng)生活(huo)，引(yin)发(fa)学(xue)生(sheng)的共(gong)鸣(ming)和思考(kao)。这需要学校在师资、教材(cai)、教学方(fang)法(fa)上加大投(tou)入，培(pei)养(yang)一批专(zhuan)业(ye)的教育(yu)工(gong)作者。

再(zai)者(zhe)，加(jia)强的(de)是家校沟(gou)通与(yu)合作。家庭是学(xue)生的第(di)一课堂，学校的教(jiao)育离(li)不开家庭(ting)的支持。要建立常态化的家(jia)校沟通(tong)机制，定期(qi)与家长交流(liu)学(xue)生的(de)在校情况，共同(tong)探(tan)讨教(jiao)育方法(fa)，形(xing)成(cheng)教育合力(li)。尤其(qi)是在(zai)性教(jiao)育和心(xin)理(li)健康(kang)方面，家(jia)校(xiao)的(de)协同(tong)作(zuo)用(yong)至关重(zhong)要(yao)。

也是最(zui)重要(yao)的(de)一(yi)点，加(jia)强的(de)是对校园(yuan)安全(quan)环境(jing)的(de)全(quan)面审视(shi)与提(ti)升(sheng)。这不(bu)仅仅(jin)是(shi)物理上(shang)的安(an)全，更(geng)包括信息安全(quan)、网络(luo)安全、心理(li)安全。要对(dui)校园内的(de)不良信息(xi)传播(bo)进(jin)行预警和干(gan)预，为学生构建(jian)一个健康(kang)、绿色(se)的成(cheng)长环境。

此(ci)次事(shi)件(jian)，虽(sui)然带(dai)来了(le)负(fu)面影响，但也提(ti)供(gong)了一(yi)个契(qi)机(ji)，让(rang)我们(men)能够(gou)正视校(xiao)园(yuan)教(jiao)育中(zhong)存在的(de)诸多问(wen)题。它(ta)敲(qiao)响了警钟(zhong)，提醒(xing)我们(men)必(bi)须(xu)以更(geng)审慎(shen)、更科学、更人性化的方(fang)式(shi)，去(qu)引导(dao)和保护我们的下一(yi)代(dai)。当“禁忌”不再是(shi)讳莫(mo)如(ru)深的话(hua)题，当(dang)性教育和(he)心理健康(kang)得到(dao)应有(you)的(de)重(zhong)视，当校园成(cheng)为一个(ge)真正(zheng)安全(quan)、温暖(nuan)、充满(man)成长的(de)沃(wo)土，我们(men)才能有(you)信心(xin)，让每(mei)一个(ge)孩子的未来(lai)，都绽放出最纯真(zhen)、最美好的(de)光芒(mang)。

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图片来源：每经记者钟世峰摄