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成年(nian)礼的(de)阴(yin)影：当十八岁不再(zai)是闪(shan)耀的舞台

十八(ba)岁(sui)，一(yi)个承载着无数期待(dai)的数(shu)字。在许多(duo)文化中，它象征(zheng)着告(gao)别青涩(se)，迈(mai)入成(cheng)熟，肩(jian)负起更(geng)多(duo)的(de)责任，也(ye)意味着(zhe)拥有了更多的自(zi)由。当(dang)我们深入审视“据悉(xi)已满十八带(dai)好纸巾从此(ci)转人竟无人问(wen)津”这句充满暗(an)示(shi)的(de)话(hua)语(yu)时，背(bei)后隐(yin)藏(cang)的(de)现实却(que)令人不寒(han)而(er)栗(li)。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一句网络上的(de)戏谑，更(geng)折(zhe)射出部分十八(ba)岁(sui)群(qun)体(ti)在迈入(ru)成人(ren)世界时(shi)所面(mian)临的(de)尴尬与(yu)困境(jing)。

想象(xiang)一(yi)下(xia)，一个(ge)十八(ba)岁(sui)的年轻(qing)人(ren)，刚刚结束了(le)义务教育(yu)，或(huo)者(zhe)即将(jiang)踏入高(gao)等(deng)学府。他(ta)们(men)的身(shen)体已(yi)经发育成(cheng)熟，心(xin)理也(ye)日渐(jian)独(du)立(li)，但(dan)在社(she)会(hui)眼中，他(ta)们常常(chang)被夹在(zai)“孩子(zi)”与(yu)“大人(ren)”之间，定位(wei)模糊。一方面(mian)，他(ta)们(men)渴(ke)望被(bei)认可，渴望(wang)独(du)立(li)自主(zhu)，但另一(yi)方面，现(xian)实的壁垒却又(you)将他(ta)们牢(lao)牢困(kun)住。

升学压(ya)力、就(jiu)业选择、情(qing)感困(kun)惑、经济(ji)独立……这(zhe)些成年(nian)人(ren)世界里(li)的议题(ti)，在十(shi)八岁这个年(nian)纪(ji)，往(wang)往(wang)来得(de)猝不(bu)及防，而他们却(que)可(ke)能(neng)还(hai)没(mei)有做(zuo)好充(chong)分(fen)的(de)准备(bei)。

“带好纸巾(jin)”这(zhe)个(ge)词，更是精准地(di)描(miao)绘(hui)出(chu)了一种(zhong)隐秘的、却(que)又(you)普(pu)遍存(cun)在的(de)社(she)会(hui)现象(xiang)。它可(ke)能暗(an)示着情欲(yu)的(de)萌(meng)动与实践(jian)，但更(geng)深层(ceng)次的解读(du)，或许(xu)指向(xiang)的是一种情感的(de)宣(xuan)泄，一种压(ya)抑的释放，甚(shen)至是一(yi)种无(wu)助的呐喊(han)。在(zai)信息(xi)爆(bao)炸的(de)时(shi)代，十八(ba)岁(sui)的(de)年(nian)轻人(ren)接(jie)触到(dao)的信息(xi)量是惊(jing)人(ren)的(de)，各种(zhong)价值(zhi)观、生活方式、情(qing)感关系(xi)在他们(men)面前(qian)铺(pu)展(zhan)开来。

如果(guo)缺(que)乏(fa)正确(que)的(de)引(yin)导(dao)和(he)健(jian)康的渠道(dao)，他们很(hen)容易在情感的(de)洪流中迷失方向。网络(luo)上(shang)充斥(chi)着大(da)量碎片化(hua)、甚(shen)至是(shi)不(bu)健康(kang)的内容(rong)，如(ru)果父(fu)母的陪(pei)伴和学(xue)校的教(jiao)育未能跟上，那么“纸巾”可(ke)能成为(wei)他们(men)排解孤(gu)独(du)、宣(xuan)泄(xie)欲望(wang)的唯一(yi)方(fang)式。这背后，是对(dui)情感教育缺失(shi)的(de)无(wu)奈，是(shi)对(dui)青(qing)少年(nian)心(xin)理健康(kang)问题的(de)忽(hu)视。

更(geng)令人担(dan)忧的是(shi)“从此(ci)转人(ren)竟无(wu)人问津(jin)”。这句看(kan)似简单的描述(shu)，却揭示了(le)社会(hui)对十八(ba)岁群体(ti)关注(zhu)度的断层(ceng)。在(zai)儿童(tong)时期(qi)，我们有各种各样(yang)的保护机制、教(jiao)育资源和娱(yu)乐(le)活动(dong)，社(she)会(hui)各界(jie)似乎(hu)都乐于(yu)投(tou)入。但一(yi)旦(dan)跨过(guo)十(shi)八岁的门槛，许多人就(jiu)觉得他们(men)“应该”自(zi)己(ji)独立了(le)，应该“懂(dong)事”了(le)，应(ying)该“自己(ji)解(jie)决(jue)问题(ti)”了。

这(zhe)种“一(yi)刀(dao)切(qie)”的(de)思(si)维，恰恰(qia)剥(bo)夺了(le)他们本(ben)应在关(guan)键时期(qi)获得的(de)支持(chi)。

许(xu)多(duo)十八岁的年(nian)轻(qing)人(ren)，正(zheng)处于人生的(de)十(shi)字路口。他们可(ke)能面(mian)临着激烈(lie)的升(sheng)学竞(jing)争，也(ye)可能面(mian)临(lin)着就(jiu)业的(de)迷(mi)茫(mang)。如果他(ta)们选择继(ji)续(xu)深造，大(da)学的生活并非都(dou)是学(xue)术的殿堂，更多(duo)的是需要独立(li)生活、处(chu)理(li)人际(ji)关(guan)系、探索(suo)自我(wo)价值(zhi)的(de)挑(tiao)战。如(ru)果他(ta)们选择进(jin)入(ru)社会，十(shi)八岁(sui)的(de)年龄在许多(duo)行业中(zhong)可(ke)能被(bei)视为(wei)“未(wei)成年(nian)”，求(qiu)职困(kun)难(nan)，缺乏经(jing)验，更(geng)容(rong)易遭遇(yu)不公平(ping)的(de)待遇(yu)。

而在(zai)这个(ge)过(guo)程(cheng)中，他们(men)可(ke)能因为各种(zhong)原因，比(bi)如对自身(shen)能力(li)的(de)低(di)估，或者对(dui)社会(hui)规(gui)则(ze)的不(bu)熟悉(xi)，而遭遇挫(cuo)折。当(dang)他们(men)尝试(shi)寻求帮(bang)助时，却(que)发现曾(ceng)经熟悉的社(she)会支(zhi)持网(wang)络开(kai)始疏(shu)离，曾(ceng)经(jing)的(de)“保(bao)护(hu)伞”似乎开(kai)始收(shou)拢。

“无(wu)人问(wen)津(jin)”的背(bei)后(hou)，是对(dui)十八岁(sui)群(qun)体潜(qian)在(zai)需(xu)求的(de)视而不(bu)见。他们(men)可能(neng)在学业上(shang)遇到困(kun)难(nan)，但(dan)羞(xiu)于向(xiang)老师开(kai)口(kou)；他们(men)可(ke)能(neng)在情感上遇到(dao)挫折(zhe)，但无(wu)法向父母(mu)倾诉；他(ta)们(men)可(ke)能(neng)在经济(ji)上(shang)陷入(ru)困境，但找不到(dao)合适的(de)求助途径。这种被忽视(shi)的感觉，如同一(yi)个无(wu)声的(de)漩涡(wo)，将他们越(yue)拉越深。

长此以往，不(bu)仅会(hui)影响(xiang)他们当前(qian)的生(sheng)活状(zhuang)态，更可(ke)能对他(ta)们未来(lai)的(de)人生(sheng)轨迹(ji)产生(sheng)深远(yuan)的影(ying)响(xiang)。

“背后(hou)原因(yin)令人深(shen)思”，这(zhe)句话(hua)是(shi)对现(xian)状(zhuang)的警醒，也是对(dui)未来的(de)呼唤。为(wei)什么一个(ge)象(xiang)征着希(xi)望与(yu)成长(zhang)的年纪(ji)，却可能(neng)沦为“无人(ren)问津(jin)”的角(jiao)落？这需要我们(men)从教育体(ti)制、家庭(ting)教(jiao)育(yu)、社(she)会观(guan)念(nian)等多(duo)个(ge)层面(mian)进(jin)行(xing)深刻(ke)的反思。教育体(ti)制是否过于侧(ce)重知识(shi)的传授(shou)，而忽视了学生的情(qing)感和(he)心理成长(zhang)？家(jia)庭(ting)教(jiao)育(yu)是否(fou)在孩(hai)子成(cheng)长(zhang)的(de)关键时期(qi)出现了“断档”，未(wei)能提供持(chi)续的支持和(he)引导？社(she)会观念(nian)是否(fou)过(guo)于急(ji)于将十八(ba)岁的年轻(qing)人推(tui)向“成(cheng)熟”的队列(lie)，而忽略了(le)他(ta)们(men)仍然(ran)需(xu)要成(cheng)长(zhang)的(de)空间和(he)必要(yao)的(de)帮助？

“云网友(you)”的视角，也(ye)提醒我们(men)，在虚拟的(de)网络(luo)世界中，我(wo)们看到(dao)了(le)许多(duo)碎片化的信息(xi)，但也(ye)容(rong)易(yi)陷入(ru)片面(mian)化(hua)的认知(zhi)。当我(wo)们看到“据(ju)悉(xi)已满(man)十八带(dai)好纸(zhi)巾从此转(zhuan)人竟(jing)无(wu)人(ren)问津”这样的描述时(shi)，不(bu)应止(zhi)步于表面的解(jie)读(du)，更应(ying)该去(qu)探寻其背(bei)后隐藏的(de)社会(hui)性(xing)问(wen)题。每(mei)一个十八(ba)岁的年轻(qing)人，都(dou)值(zhi)得(de)被看见，被理(li)解，被支持。

他(ta)们的(de)人生(sheng)，才刚刚拉开帷幕，而我(wo)们的关(guan)注(zhu)与(yu)引导，将是(shi)他们最宝(bao)贵的(de)“纸巾(jin)”，帮助他们(men)擦干泪水，勇敢(gan)地走(zou)向(xiang)属于自己(ji)的远(yuan)方(fang)。

重新(xin)定(ding)义(yi)十八岁(sui)：从(cong)被动(dong)接(jie)受(shou)到主(zhu)动赋(fu)能

“据悉(xi)已(yi)满十八(ba)带好纸巾从(cong)此转人竟(jing)无人问津(jin)”这句(ju)话，虽(sui)然充(chong)满(man)了(le)网络时代的(de)戏(xi)谑与符号化，但(dan)它所触及(ji)的(de)“十(shi)八岁(sui)”这一(yi)年(nian)龄(ling)段的特殊性，以(yi)及(ji)社(she)会(hui)对其关注的(de)“真空”，确(que)实值得(de)我们深入(ru)挖掘和反(fan)思(si)。与(yu)其让十八(ba)岁成(cheng)为一(yi)个“令人(ren)深(shen)思”的(de)尴尬节点(dian)，不(bu)如(ru)主动(dong)去(qu)构(gou)建一(yi)个更(geng)积极、更有力的(de)支持体系，让这(zhe)个年(nian)纪成(cheng)为真(zhen)正闪(shan)耀的起点。

我们(men)必须(xu)正(zheng)视(shi)十八(ba)岁群(qun)体的(de)复(fu)杂(za)性。他们不再是孩童(tong)，但也不是(shi)完全独立的成(cheng)年人(ren)。他们的(de)生(sheng)理发育趋于成熟(shu)，但(dan)心(xin)理成(cheng)熟(shu)度差异巨(ju)大。他们渴(ke)望独立，但(dan)往(wang)往缺乏(fa)独立(li)生活的能力和(he)经验(yan)。他(ta)们(men)拥有(you)了更(geng)多的(de)信息(xi)接触权，但(dan)辨别信息、形成独(du)立(li)判断的能力却(que)还在(zai)发展中。

因此(ci)，对十八岁的他(ta)们，不能简单(dan)地“放任自流(liu)”，也(ye)不能(neng)过度保护(hu)。关键在(zai)于(yu)提供(gong)“恰到好(hao)处”的支(zhi)持，帮助他(ta)们平(ping)稳过(guo)渡。

“带好纸(zhi)巾”的隐喻(yu)，很大(da)程(cheng)度(du)上指向了(le)情(qing)感和(he)性(xing)教(jiao)育(yu)的缺(que)失(shi)。在很多(duo)传统教育模(mo)式下(xia)，情(qing)感(gan)教(jiao)育是(shi)被回(hui)避(bi)或(huo)者被(bei)边缘(yuan)化的(de)。许多(duo)学(xue)校(xiao)和家庭，对(dui)于青少(shao)年(nian)在情感(gan)、性方(fang)面(mian)的困(kun)惑和需(xu)求，要(yao)么(me)视而不见(jian)，要么(me)避之不(bu)及。这导(dao)致了当他(ta)们面对青春期(qi)的生理和心理(li)变化(hua)时，容易感(gan)到迷(mi)茫(mang)、羞(xiu)耻，甚(shen)至(zhi)可(ke)能寻求不(bu)健康的途(tu)径来(lai)满足(zu)需(xu)求。

这(zhe)不仅仅(jin)是“纸巾(jin)”的(de)问题(ti)，更是(shi)对(dui)青(qing)少年(nian)身心健康负(fu)责(ze)的缺失(shi)。我们需(xu)要在(zai)学(xue)校(xiao)和家(jia)庭中(zhong)，建(jian)立更加(jia)开放(fang)、科(ke)学的情(qing)感和性教育体(ti)系，帮(bang)助他(ta)们了(le)解自己的(de)身体(ti)，认(ren)识情感(gan)的价(jia)值，掌(zhang)握(wo)健康的(de)亲密关(guan)系(xi)知识(shi)，学会(hui)保护自己(ji)，并且知道(dao)在遇(yu)到困(kun)惑时，可以(yi)向谁(shui)寻求(qiu)帮助(zhu)。

而“从此转人(ren)竟无人问(wen)津”，则暴(bao)露了社会支持(chi)体系(xi)在(zai)十(shi)八岁(sui)这个年龄(ling)段的(de)断层(ceng)。儿童(tong)时期(qi)，有少(shao)年宫、各种(zhong)兴趣班、完善的监(jian)护(hu)人制(zhi)度(du)。成年(nian)后，有职业培(pei)训、社会保障、成(cheng)熟的法律(lv)体系。但十八(ba)岁这个(ge)“中间地带”，似乎(hu)成(cheng)为了一个(ge)“灰(hui)色地带”。升学路(lu)上，竞(jing)争压(ya)力巨(ju)大；求(qiu)职路上(shang)，门槛重(zhong)重；独立生活，需(xu)要面(mian)对经(jing)济、租(zu)房、社交(jiao)等(deng)多方面的(de)挑战。

如果(guo)他们(men)在这(zhe)个时(shi)期(qi)遭(zao)遇(yu)挫折(zhe)，比(bi)如(ru)学业失(shi)败、求职碰(peng)壁、情(qing)感失意(yi)，往(wang)往会(hui)感(gan)到孤(gu)立(li)无援(yuan)。

要(yao)改变这种“无(wu)人(ren)问津”的局面(mian)，需要(yao)多方面的(de)努力：

1.优(you)化(hua)教(jiao)育(yu)体系，关(guan)注全(quan)人发展：学(xue)校(xiao)教育(yu)不(bu)应(ying)仅仅局限(xian)于知识的(de)传(chuan)授(shou)，更应关注(zhu)学生(sheng)的心理健康、社(she)会情(qing)感能(neng)力和(he)生(sheng)活技能的培(pei)养。开(kai)设心理(li)健(jian)康课(ke)程(cheng)，提供生(sheng)涯规划指(zhi)导(dao)，组(zu)织社会实(shi)践活(huo)动，让(rang)学生(sheng)在实(shi)践(jian)中学习如何(he)与人(ren)相处(chu)，如何(he)解决(jue)问题，如何(he)管理(li)情绪(xu)。对于一些选择不继续升学(xue)的学生，职业技术(shu)教育(yu)也需要得(de)到加(jia)强，提(ti)供更具针对性(xing)和实践性(xing)的技(ji)能培(pei)训(xun)，让他(ta)们(men)能够(gou)顺利融入社会，找(zhao)到(dao)适合(he)自己的职(zhi)业(ye)发展道(dao)路。

2.强(qiang)化家(jia)庭教(jiao)育(yu)，建(jian)立信任(ren)桥(qiao)梁：父(fu)母(mu)是(shi)孩子成长(zhang)过程(cheng)中(zhong)最(zui)重要的(de)支(zhi)持者(zhe)。在孩(hai)子十八岁(sui)这(zhe)个(ge)关键时(shi)期(qi)，父母(mu)更应扮(ban)演好“陪伴者(zhe)”和“引导者(zhe)”的角色。放(fang)下“孩(hai)子已(yi)经(jing)长大了(le)，不用管了(le)”的想法，保持与孩子的(de)沟通，了解他(ta)们(men)的(de)想法和困(kun)惑。鼓励(li)他们(men)独立思(si)考，同(tong)时也给予他们必要(yao)的指导和(he)支持(chi)。

当孩子犯错时(shi)，给予(yu)宽(kuan)容和理(li)解，帮助(zhu)他们从(cong)错(cuo)误中(zhong)学习(xi)。建立一个开(kai)放(fang)、信(xin)任(ren)的家庭氛围(wei)，让孩子敢(gan)于向(xiang)父母倾(qing)诉(su)，而不(bu)是独自(zi)承(cheng)受。

3.拓(tuo)展社(she)会(hui)支持，构建(jian)多层次帮扶(fu)网络：社会(hui)层面，需要构建(jian)一(yi)个(ge)更完(wan)善的十(shi)八岁群体支(zhi)持网(wang)络。这(zhe)包括：

心理(li)咨(zi)询(xun)服(fu)务：推广免费或低(di)成本(ben)的青少(shao)年(nian)心理(li)咨询(xun)服务，让有(you)需(xu)要的(de)年轻人(ren)能够及(ji)时获得(de)专业(ye)的帮(bang)助。职业指导(dao)与(yu)就业(ye)帮扶(fu)：建立(li)更多(duo)面向(xiang)十八岁(sui)年(nian)轻人的职业咨(zi)询和技能培训(xun)项目，与(yu)企(qi)业(ye)合作，提供更多实(shi)习和(he)就业机会(hui)，解决(jue)他们的后(hou)顾之(zhi)忧。社(she)区支持：社区(qu)可以组(zu)织更多面(mian)向年(nian)轻人的活(huo)动，提(ti)供社(she)交平(ping)台，增强他(ta)们的(de)归属(shu)感。

建(jian)立社(she)区互(hu)助机制(zhi)，为(wei)遇到(dao)困难(nan)的年轻人(ren)提(ti)供及(ji)时(shi)的(de)帮(bang)助。法律援(yuan)助：确(que)保(bao)十八(ba)岁年轻人(ren)的(de)合(he)法权益(yi)得到(dao)保障，在遭(zao)遇(yu)不公时(shi)，能(neng)够(gou)获得有效(xiao)的法(fa)律支持。

4.改(gai)变社(she)会观(guan)念(nian)，理性看(kan)待(dai)“成年(nian)”：我们需要(yao)改变(bian)将(jiang)十八(ba)岁(sui)视为“一(yi)夜(ye)之(zhi)间就成熟”的观(guan)念。成年(nian)是(shi)一个(ge)持续发展(zhan)的过(guo)程，而非(fei)一(yi)个瞬(shun)间的转(zhuan)变(bian)。社会(hui)应该(gai)给予十八(ba)岁的(de)年(nian)轻人(ren)更(geng)多(duo)的(de)耐(nai)心和理解，允许他(ta)们犯(fan)错，允许他们探(tan)索，允(yun)许他们(men)慢(man)慢成(cheng)长(zhang)。媒(mei)体也(ye)应(ying)承担起(qi)责(ze)任(ren)，避免过度(du)渲染十八(ba)岁(sui)的(de)“性”或(huo)“烦恼(nao)”，而是(shi)多传(chuan)播(bo)积极、健康、有(you)价(jia)值的成长信(xin)息。

“云网(wang)友”的视(shi)角，也能(neng)给(gei)我们(men)带来启发。网络(luo)可以(yi)成(cheng)为(wei)信息(xi)传(chuan)播(bo)和资源共(gong)享的平台，但(dan)也(ye)需要(yao)警惕(ti)网络上的负面(mian)信息和不(bu)良导向。我们可以利(li)用网(wang)络，去了解(jie)更(geng)多(duo)关于成(cheng)长(zhang)、心理(li)健康(kang)、职(zhi)业(ye)规划(hua)的知(zhi)识(shi)，但更(geng)重(zhong)要的是，要将这(zhe)些知识转(zhuan)化为(wei)现实(shi)中的行(xing)动，去寻求(qiu)真(zhen)实(shi)的连接(jie)和支持。

十(shi)八岁(sui)，本应是充(chong)满无(wu)限可能(neng)性(xing)的(de)年纪(ji)。与(yu)其让(rang)它成(cheng)为(wei)一(yi)个“令(ling)人深思”的困境(jing)，不(bu)如让(rang)我们共(gong)同努力，去(qu)构建一个更(geng)积(ji)极、更(geng)具支(zhi)持性(xing)的环境，让每(mei)一个十(shi)八岁的年轻人(ren)，都能在(zai)这(zhe)个年(nian)纪，勇(yong)敢(gan)地迈出(chu)探索世(shi)界的脚(jiao)步，自信(xin)地迎接属(shu)于自己(ji)的未(wei)来(lai)。我们(men)不(bu)应该(gai)让他们“无(wu)人问(wen)津”，而(er)是(shi)要(yao)让他(ta)们听(ting)到我们(men)的(de)声音(yin)，感受到我们的(de)支持(chi)，看到(dao)他们闪(shan)耀(yao)的光(guang)芒。

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图片来源：每经记者 陈学锋 摄

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