每经编辑｜陈玉娥    

当地时间2025-11-02,,中国熟老奶HDtube

那节“特别”的课：挑战与惊喜的开端

人生就像一场未(wei)知的旅程，总有不期而遇的风景，也总有令人意想不到的“课堂”。我从未想过，一次偶然的课堂互动，竟能让我与(yu)我们班的班长，一位名叫林晓的(de)女孩，共同经(jing)历一段如此刻骨铭心的“学习”时光。

那是一个寻常的周三下午，数学课。老师正在讲解一道颇为复杂的几何题，教室里弥漫着一种低沉的、略带焦虑(lv)的氛围。我，作为一个对数字和图形总有些“距离感”的学生，自然是那个在书本和黑板之间来回游移，试图捕捉关键信息的“迷失者”。而林晓，作为班长(zhang)，她总是那样沉静而专注，仿佛每个公式、每个定理都在她眼中清晰可见，是(shi)那种能瞬间理解并牢牢掌握(wo)的学霸。

就在我对着一道关键的(de)辅助线苦苦思索，甚至感到(dao)一丝沮丧时，老师突然将目光投向了我：“这位同学，你有什么想法吗？这道题的关键(jian)在哪里？”

我顿时大脑一(yi)片空白，支支吾吾，只能尴尬地摇头。教室里(li)顿时安静(jing)下来(lai)，同学们的目光齐刷刷地聚焦在我身上，那(na)是一种无声的压力。就在我(wo)准备默默“沦陷”于这(zhe)次公开的“失利”时，一个温柔而坚定的声音响起：“老师，我或许可以试试。”

是(shi)林晓。我惊讶地转过头，看(kan)到她正从座(zuo)位上站起来，轻步走到讲台。她没有直接给出答案，而是先转向(xiang)了我，脸上带着鼓励的微笑，然后对老师说：“老师，我想和这位同学一起，用一种更直观的方式来演示一下这道题的解法。也许，当我们换个角度，会有新的(de)发现。”

我有些不敢置信地看(kan)着她。换个角度？用什么方式？老师似乎也被林晓的提议吸引，点头同意了：“好，你们来试试。”

林晓走到黑板前，她并没有拿起粉笔，而是看向我，做了一个“请”的手势：“来，我们一起。”

我有些迟疑地走上讲台，心跳得飞快。我以为她是要我画图，但她却说：“别(bie)急，我们先‘趴下’，从另一个视(shi)角看看这道题。”

“趴下？”我困惑地看着她。她没有解释，而是示意我先在她身边(bian)站好，然后自己“趴(pa)”在了讲台(tai)上，身体几乎(hu)是平贴在桌面上。我一时没反应过来，她却趁势(shi)在我耳边低语：“你看(kan)，当我们的视角变低，与(yu)桌面的距离缩短，是不是感觉我们离‘题目’更近了？就像这道题中的‘平面’和‘空间(jian)’一样，有时候(hou)，我们需要的只是一个更贴近的观察点。

”

她的声音不大(da)，却像一股暖流，瞬间驱散了我(wo)心中的紧张和不安。我低下头，看着她趴在讲台上(shang)的背影(ying)，看着(zhe)她明亮的眼睛透过桌面的缝隙，试图(tu)重新审视黑板上的题目。那一刻，我才真正意识到，她并不是要我“给出答案(an)”，而是要我们共同去“寻找答案”。

她开始用手在讲台上比划，让我看着她的(de)动(dong)作，并引导我：“你看，如果把这个点看作一(yi)个‘支点’，这条线是‘力臂’，我们就可以(yi)想象，如果从这个角度施加一个‘力’，会发生什么？”

她没有使用任何复杂的数学术语，而是用最形象的比喻和最生动的肢体语言，将抽象(xiang)的几何图形“具象化”。她让我站到她的旁边，低头跟着她(ta)的视线去看黑板，然后她(ta)会轻轻地指点：“你看，如果我们(men)在这(zhe)个顶点添加一条线，它就会形成一个三角形……”

我开始感觉到，原来数学并不是那么枯燥乏味，原来几何图形也能够如此生动有趣。我跟着她的指引，在黑板上画(hua)下了那条至关重要的辅助线，并和她一起，一步(bu)一步地推导出了最终的答案。教室里响起(qi)了稀稀拉拉的掌声(sheng)，我却觉得，那掌声更像是对我这次“意外”的成长，一次发自内心的肯定。

她笑了，笑容依旧是那么明亮而温暖：“因为我知道，有时候，最深刻的学习，不是(shi)被告知，而是自己去‘悟’。每(mei)个人都有自己的学习方式，我的方式也许有些(xie)特别，但只要能让你有所收获，那就是值得的。而且，‘趴下’，只是为了让你能看得更清楚，看得更明白。学习，不就是这样吗？需要我们不断(duan)地调整自己，去适应知识。

”

那一刻，我才明白，林晓不仅仅是我们的班长，她更是一位充满智慧和同理心的“引路人”。她让我明白，真正的学习，不仅仅是记住知识，更是理解知识，是用自己的(de)方式去消化和吸收。而她，则用自己独特的方式，为(wei)我打开了一扇新的学习(xi)之门。

“一节课”的余音：知识的碰撞与(yu)成长的共振

林晓的“特别一课”，并没有随着下课铃声的响起而(er)结束。它(ta)像一颗(ke)种子，在我心里悄然发芽，并逐渐生长，开出名为“成长”的花朵。那次经(jing)历，不仅(jin)仅是数学题的解答，更是一次关于学习方法、思(si)维模式，乃至人生态度的深刻启迪。

在那之后，我开始留意林晓的言行。我发现，她对待学习，始终保持着一种严谨而又(you)开放的态度。她不会死记硬背，而是会去探究知识的来龙去脉，去理(li)解其背后的原理。她对待同学，也总是那么(me)耐心细致，无论是学(xue)习上的困惑，还(hai)是生活中的烦(fan)恼，她总能给予恰当的建议和温暖的鼓励。

一次，在一次小组讨论中，我们(men)遇到了一个关于历史事件的争议。同(tong)学们各执一词，争得面红耳赤，都认为自己的观点是正确的(de)。这时，林晓没(mei)有急于站队，而是静静地听着(zhe)，然后提议：“我们不如先查阅一些不同的史料，然后再来分析。也许，我们(men)看到的角度不同，就会有不同的理解。

”

她没有直接(jie)否定任何人的观点，而是引导大家去寻找(zhao)更多的信息，去拓(tuo)宽视野。她这种“求(qiu)同存异，以事实为依据”的处理方式，让我印象深刻。我开始反思，自己是不(bu)是也常常陷入“固执己见”的误区？是不是也常常忽略了“换个角度看问题”的重(zhong)要性？

渐(jian)渐地，我也(ye)开始尝试(shi)用林晓的(de)方式去学习和思考。在面(mian)对难题时，我不再一味(wei)地焦虑和逃避(bi)，而是会先尝试从不同的角度去分析，去寻找可能的突破口。我开始主动地去查(cha)阅资(zi)料，去请教老师(shi)和同学，去寻求(qiu)更多的信息来佐证自己的观点。

我发(fa)现，当我的学习不再仅仅是“被动接受”，而是(shi)变成一(yi)种“主(zhu)动探索”时，学习的乐趣便油然(ran)而生。我不再害怕那些“难啃”的知识点，因为我知道，只要我愿意去思考，去寻找，总会有豁然开(kai)朗的那一刻。

我甚至开始主(zhu)动地去帮助那些在学习上遇到困难的同学。我回想起林晓当初引导我的方式，也尝试着用更形象(xiang)的比喻，更生动的语言，去解释那些抽象的概念。虽然我的方式没有林晓那么(me)“高明”，但看到同学脸上(shang)露出恍然大悟的表情时，我内心涌起的成就(jiu)感，丝毫不亚于自己解决了一道难题。

我明白了，林晓那“趴下”的姿态，与其说是一种教学技巧，不如说是一种“教(jiao)学哲学”。它传达的是一种“平等”、“尊重”和“共情”。她让我感受到，学习不是单方面的(de)灌输(shu)，而是一种(zhong)双向的互动，一种彼此成就的过程。她没有因为我是“学困生”而放弃我(wo)，而是用她的(de)智慧和耐心，点燃了我内心深处的学(xue)习热情。

那一次的“课堂互动”，对(dui)我来说，是一次凤凰涅槃。我从一个被动、焦虑的学习者，逐渐成长为一个主动、积极的探索者(zhe)。我学会了(le)如何去学(xue)习，如何去思(si)考，如何在困境中找到出路。这其中的关键，正是(shi)源于林晓那一次看似简单，实则意味深长的“特别一课”。

我曾(ceng)问过林晓，为什么她总是那么热心帮助大家，并且总是能找到最恰当的方式。她(ta)只是淡淡地笑着说：“因为我知道，每个人在学习的道路上，都可能遇到迷茫。我只是(shi)希望，能够尽我所能，为别人点亮一盏灯。而且(qie)，在帮助别人的过程中，我自(zi)己的知识也得到了巩固和升华，这是一种‘教学相长’，我从中也学到了很多。

”

“教(jiao)学(xue)相长”——这个(ge)词，在我心中留(liu)下(xia)了深刻的印记。我开始理解，原来真正的学习，不仅仅是知识的积累(lei)，更是智慧的传递，是情感的交流，是(shi)人格的塑造(zao)。林晓用她的行动，为我上了一(yi)堂关于“学习的艺术”和“成长的真谛”的课。

如今，我们已经毕业多年，但那次“女班长趴下让我上了一节课”的经历，依然是我人生中宝(bao)贵的财富。它教会了我，无论(lun)面对何种挑战，都要保持一(yi)颗开放的心，不断调整自己的视角，勇敢地去探(tan)索和学习(xi)。它也让我明白，真正的“学霸”，不仅仅是成绩优异，更重要的是(shi)拥有分享的智慧和助人的情怀。

林(lin)晓，那个曾经在我迷茫时，愿意“趴下”身来，为我点亮一盏灯的女孩，她在我的人生旅途中，留下了最深刻的印记。那不仅仅是一节(jie)课，而是一次关于学习与成长的奇妙碰撞，一段温暖而(er)永恒的记忆。我相信，在未来的日子里，我也会将这份“教学相(xiang)长”的精神，传递下去，点亮更多迷茫的“路灯”，让学(xue)习的光芒，照亮更(geng)多成长的道路。

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图片来源：每经记者 钟采羲 摄

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