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成(cheng)年(nian)礼的阴影：当(dang)十八岁(sui)不再(zai)是闪耀的(de)舞台

十(shi)八岁，一(yi)个承(cheng)载着(zhe)无数期待(dai)的数字。在许多(duo)文化(hua)中(zhong)，它象征(zheng)着告(gao)别青涩，迈(mai)入成熟(shu)，肩(jian)负起(qi)更(geng)多(duo)的责(ze)任(ren)，也(ye)意味(wei)着拥有了更多(duo)的自(zi)由。当我们(men)深(shen)入(ru)审(shen)视(shi)“据悉(xi)已(yi)满十八带(dai)好纸巾从(cong)此(ci)转人(ren)竟(jing)无人问津”这句(ju)充满暗(an)示(shi)的(de)话(hua)语时(shi)，背(bei)后隐(yin)藏的(de)现实却令人不寒而(er)栗。这不(bu)仅仅是(shi)一句(ju)网络(luo)上的(de)戏(xi)谑，更折(zhe)射出部分(fen)十(shi)八(ba)岁群(qun)体在(zai)迈入成人(ren)世界时所面临(lin)的尴尬与(yu)困境。

想(xiang)象一(yi)下，一个(ge)十八岁的(de)年轻人，刚(gang)刚(gang)结束了(le)义务教育，或(huo)者(zhe)即(ji)将(jiang)踏入高等学府。他们(men)的身(shen)体已(yi)经发育成(cheng)熟，心(xin)理(li)也日(ri)渐(jian)独立，但在社会(hui)眼中，他们常(chang)常(chang)被(bei)夹(jia)在(zai)“孩子”与“大人”之(zhi)间(jian)，定(ding)位(wei)模糊。一(yi)方面，他(ta)们(men)渴望(wang)被(bei)认可(ke)，渴望独立(li)自主(zhu)，但另一方(fang)面，现实的壁垒(lei)却又(you)将(jiang)他们(men)牢(lao)牢困(kun)住。

升学压力、就(jiu)业选择(ze)、情(qing)感困(kun)惑、经(jing)济(ji)独(du)立……这(zhe)些成年(nian)人(ren)世(shi)界(jie)里的议(yi)题(ti)，在十(shi)八岁(sui)这个年(nian)纪(ji)，往往来(lai)得猝不(bu)及防，而(er)他们却(que)可能(neng)还(hai)没有做(zuo)好充分(fen)的(de)准备(bei)。

“带好(hao)纸巾”这个(ge)词，更是精(jing)准地(di)描绘(hui)出了一(yi)种(zhong)隐秘(mi)的、却(que)又普(pu)遍(bian)存(cun)在的社会(hui)现象。它(ta)可(ke)能暗(an)示(shi)着情(qing)欲(yu)的萌(meng)动与实践(jian)，但(dan)更深(shen)层(ceng)次的(de)解读(du)，或(huo)许指向的是(shi)一种情感的宣(xuan)泄(xie)，一种压(ya)抑的(de)释放，甚至(zhi)是一(yi)种无助的呐(na)喊(han)。在信息爆炸的(de)时代，十八(ba)岁的(de)年轻(qing)人(ren)接触到(dao)的信息(xi)量是惊人的(de)，各(ge)种价值(zhi)观、生活(huo)方式、情(qing)感关(guan)系在他们(men)面前(qian)铺展(zhan)开来。

如果缺乏正(zheng)确(que)的引(yin)导和健康的渠道(dao)，他们很(hen)容(rong)易在情(qing)感的(de)洪流(liu)中迷(mi)失方(fang)向(xiang)。网(wang)络(luo)上充斥着大(da)量碎片化(hua)、甚至是不健康(kang)的内(nei)容，如果(guo)父(fu)母(mu)的(de)陪伴(ban)和学(xue)校(xiao)的教(jiao)育未(wei)能(neng)跟上，那么(me)“纸巾”可能成为(wei)他(ta)们(men)排解(jie)孤独、宣泄(xie)欲望(wang)的唯(wei)一方(fang)式。这(zhe)背后，是对情(qing)感(gan)教(jiao)育缺失(shi)的无奈，是对青(qing)少年(nian)心(xin)理健康(kang)问题的(de)忽视。

更令人担忧(you)的(de)是(shi)“从此转人竟无(wu)人(ren)问(wen)津”。这句看(kan)似简单的(de)描(miao)述，却揭示了(le)社会(hui)对(dui)十八岁群体(ti)关注度的断(duan)层。在儿童(tong)时(shi)期，我(wo)们有(you)各种各样(yang)的保(bao)护机(ji)制、教育资(zi)源和娱乐(le)活动，社会各界(jie)似(shi)乎(hu)都(dou)乐于投(tou)入。但一旦(dan)跨(kua)过(guo)十八(ba)岁(sui)的门槛，许多(duo)人(ren)就觉得他们“应(ying)该”自己(ji)独立(li)了(le)，应(ying)该“懂(dong)事(shi)”了(le)，应该(gai)“自(zi)己(ji)解决(jue)问题(ti)”了。

这种“一(yi)刀(dao)切”的思(si)维，恰(qia)恰剥(bo)夺了(le)他们(men)本应在关(guan)键时期获(huo)得的支持。

许(xu)多(duo)十(shi)八岁的年(nian)轻人，正(zheng)处于(yu)人(ren)生的十(shi)字路口。他们可(ke)能(neng)面(mian)临(lin)着激烈(lie)的(de)升(sheng)学(xue)竞(jing)争，也(ye)可能(neng)面临着就(jiu)业的(de)迷茫。如果他们选择继续(xu)深造，大学(xue)的生(sheng)活(huo)并(bing)非都是学(xue)术的殿(dian)堂，更多(duo)的是需要(yao)独立(li)生(sheng)活、处理(li)人际关系、探索自(zi)我(wo)价值的挑(tiao)战(zhan)。如(ru)果他(ta)们选择进(jin)入社(she)会(hui)，十(shi)八岁(sui)的年(nian)龄在许多(duo)行业中可能(neng)被(bei)视为(wei)“未(wei)成年”，求职困(kun)难(nan)，缺(que)乏经(jing)验，更(geng)容易遭遇不(bu)公(gong)平(ping)的(de)待遇(yu)。

而在这个过程中，他们可(ke)能因为各(ge)种(zhong)原因(yin)，比(bi)如对自(zi)身(shen)能力的低估(gu)，或(huo)者对(dui)社会(hui)规则(ze)的不熟悉，而遭遇挫(cuo)折。当他(ta)们(men)尝试寻求(qiu)帮助(zhu)时，却(que)发(fa)现曾(ceng)经熟悉(xi)的社(she)会支(zhi)持(chi)网(wang)络(luo)开始疏(shu)离，曾经(jing)的(de)“保(bao)护伞”似(shi)乎开始收(shou)拢。

“无(wu)人(ren)问津”的背后(hou)，是对十八(ba)岁(sui)群(qun)体潜(qian)在(zai)需(xu)求的(de)视而不(bu)见(jian)。他们可能(neng)在学(xue)业上(shang)遇到困难，但羞(xiu)于(yu)向老师(shi)开(kai)口(kou)；他们(men)可(ke)能(neng)在情感上(shang)遇(yu)到挫折(zhe)，但无(wu)法向(xiang)父母倾诉(su)；他们(men)可(ke)能(neng)在经济上陷(xian)入(ru)困(kun)境，但(dan)找(zhao)不到合适(shi)的(de)求(qiu)助途径。这(zhe)种(zhong)被(bei)忽视的(de)感(gan)觉(jue)，如(ru)同一(yi)个无声(sheng)的(de)漩涡(wo)，将他们越拉越深。

长(zhang)此以往，不(bu)仅会(hui)影响他们当前(qian)的生活状(zhuang)态，更可(ke)能对他(ta)们未来(lai)的人生(sheng)轨迹(ji)产(chan)生深远的影响。

“背后原(yuan)因令人深思”，这(zhe)句话是对(dui)现状的警醒，也(ye)是对未来(lai)的呼唤。为(wei)什么(me)一个(ge)象征着(zhe)希(xi)望与(yu)成长(zhang)的年纪(ji)，却可能沦为“无(wu)人(ren)问津(jin)”的角(jiao)落？这(zhe)需要我们(men)从(cong)教(jiao)育体(ti)制(zhi)、家庭(ting)教育、社(she)会观念等多个(ge)层面进行(xing)深刻(ke)的(de)反思(si)。教育体(ti)制(zhi)是否(fou)过(guo)于侧(ce)重知识的(de)传授(shou)，而忽视了(le)学生(sheng)的情(qing)感和(he)心理(li)成长？家(jia)庭教育(yu)是(shi)否(fou)在(zai)孩子(zi)成(cheng)长(zhang)的(de)关(guan)键时期(qi)出(chu)现了“断档”，未(wei)能提供持(chi)续(xu)的(de)支持(chi)和(he)引导(dao)？社(she)会观(guan)念是否(fou)过于急(ji)于(yu)将十八(ba)岁的年轻(qing)人推(tui)向“成(cheng)熟(shu)”的队列，而忽略了他(ta)们(men)仍然需要成长(zhang)的空间和必要(yao)的帮(bang)助(zhu)？

“云(yun)网友(you)”的(de)视(shi)角，也提醒(xing)我们(men)，在虚(xu)拟的(de)网(wang)络(luo)世(shi)界(jie)中，我(wo)们看到(dao)了许多(duo)碎片(pian)化(hua)的(de)信息(xi)，但也(ye)容(rong)易(yi)陷入片面化的(de)认知(zhi)。当(dang)我(wo)们看到“据(ju)悉已满十八带(dai)好纸巾从(cong)此转(zhuan)人竟无人问津(jin)”这样的(de)描述时，不应(ying)止步于表(biao)面的(de)解(jie)读(du)，更应(ying)该去探寻其(qi)背后隐(yin)藏的(de)社(she)会(hui)性问(wen)题。每(mei)一个(ge)十八(ba)岁的年轻(qing)人(ren)，都值得被看(kan)见，被(bei)理解(jie)，被支持。

他们的(de)人生(sheng)，才(cai)刚刚(gang)拉(la)开帷幕，而(er)我们(men)的(de)关(guan)注与(yu)引导(dao)，将是(shi)他们最宝(bao)贵(gui)的(de)“纸巾”，帮助(zhu)他们(men)擦干(gan)泪(lei)水(shui)，勇(yong)敢(gan)地(di)走(zou)向(xiang)属于自(zi)己的远(yuan)方(fang)。

重新(xin)定(ding)义十(shi)八岁：从(cong)被(bei)动接受(shou)到主(zhu)动赋(fu)能

“据悉已(yi)满十(shi)八(ba)带(dai)好(hao)纸(zhi)巾(jin)从(cong)此(ci)转(zhuan)人(ren)竟(jing)无人(ren)问(wen)津”这句(ju)话，虽然充(chong)满(man)了(le)网络(luo)时代(dai)的戏(xi)谑与(yu)符号化(hua)，但(dan)它(ta)所(suo)触及的“十(shi)八(ba)岁”这一年(nian)龄(ling)段(duan)的特(te)殊(shu)性，以(yi)及社(she)会对(dui)其关(guan)注的(de)“真(zhen)空”，确(que)实值得(de)我们深(shen)入(ru)挖(wa)掘和(he)反思。与其让(rang)十八(ba)岁成(cheng)为一(yi)个“令(ling)人深(shen)思(si)”的尴尬节点(dian)，不(bu)如主(zhu)动(dong)去构(gou)建一(yi)个(ge)更(geng)积极(ji)、更有力(li)的(de)支持体系(xi)，让(rang)这个(ge)年(nian)纪成(cheng)为真(zhen)正(zheng)闪(shan)耀(yao)的起点。

我们(men)必须正(zheng)视十(shi)八岁群(qun)体(ti)的(de)复杂(za)性。他们(men)不(bu)再是(shi)孩童，但也不(bu)是(shi)完(wan)全独(du)立的成(cheng)年(nian)人(ren)。他们的生(sheng)理发(fa)育趋(qu)于成(cheng)熟(shu)，但心理成熟(shu)度(du)差异巨大。他们渴望(wang)独立，但(dan)往(wang)往缺乏(fa)独立生活的能力和经验。他们(men)拥有(you)了更(geng)多的信息(xi)接触权(quan)，但(dan)辨别(bie)信息、形(xing)成独立(li)判断的(de)能力(li)却(que)还在(zai)发展中。

因(yin)此，对(dui)十(shi)八岁的(de)他(ta)们(men)，不能简单(dan)地(di)“放任(ren)自(zi)流(liu)”，也(ye)不能(neng)过(guo)度(du)保(bao)护(hu)。关键在于提供(gong)“恰到(dao)好处(chu)”的支(zhi)持，帮助他们(men)平(ping)稳过渡。

“带好纸巾(jin)”的(de)隐喻，很大(da)程(cheng)度(du)上指向(xiang)了(le)情感和(he)性(xing)教育(yu)的缺(que)失。在很多(duo)传(chuan)统教(jiao)育模(mo)式(shi)下，情(qing)感(gan)教育是(shi)被回避或(huo)者被(bei)边缘(yuan)化的(de)。许多(duo)学校(xiao)和家(jia)庭，对(dui)于(yu)青(qing)少(shao)年在(zai)情(qing)感、性(xing)方(fang)面的困(kun)惑和(he)需(xu)求，要么(me)视而(er)不见(jian)，要么(me)避之(zhi)不及。这(zhe)导(dao)致了(le)当他们(men)面(mian)对青(qing)春期(qi)的生理和心(xin)理(li)变化(hua)时，容(rong)易感到迷(mi)茫(mang)、羞(xiu)耻，甚至可能寻求不健康(kang)的途径来(lai)满足需求(qiu)。

这(zhe)不仅(jin)仅(jin)是“纸巾(jin)”的问题(ti)，更是(shi)对青少年(nian)身心(xin)健康负责的缺失(shi)。我(wo)们需(xu)要(yao)在(zai)学校和(he)家(jia)庭(ting)中(zhong)，建立更加(jia)开放、科(ke)学(xue)的情感和性教育体(ti)系，帮助他们了解自(zi)己(ji)的身体，认(ren)识(shi)情(qing)感(gan)的价(jia)值(zhi)，掌握健康的(de)亲密关(guan)系知(zhi)识，学(xue)会(hui)保护自己(ji)，并且知(zhi)道(dao)在遇到困(kun)惑(huo)时(shi)，可以(yi)向(xiang)谁寻求帮助(zhu)。

而“从此转人竟(jing)无人(ren)问(wen)津(jin)”，则暴(bao)露了社(she)会支持(chi)体(ti)系(xi)在十八(ba)岁(sui)这(zhe)个年(nian)龄段的(de)断层。儿童时期(qi)，有少(shao)年宫、各种(zhong)兴趣班(ban)、完善的(de)监护(hu)人(ren)制(zhi)度。成年后(hou)，有(you)职(zhi)业培(pei)训、社会保障(zhang)、成(cheng)熟的法律(lv)体系。但十八(ba)岁这个(ge)“中(zhong)间(jian)地(di)带(dai)”，似乎(hu)成(cheng)为(wei)了一个“灰(hui)色地带”。升学路(lu)上，竞争压力巨(ju)大；求(qiu)职路(lu)上，门(men)槛重重；独立生(sheng)活(huo)，需要面对经(jing)济、租(zu)房、社交(jiao)等(deng)多方(fang)面的(de)挑战。

如(ru)果他(ta)们在(zai)这(zhe)个时(shi)期遭(zao)遇挫(cuo)折(zhe)，比(bi)如学业失(shi)败、求职碰壁、情(qing)感失(shi)意，往往会感到孤(gu)立无援。

要改(gai)变这(zhe)种“无(wu)人问(wen)津”的局面(mian)，需要(yao)多(duo)方面(mian)的(de)努力：

1.优化(hua)教育体(ti)系，关(guan)注(zhu)全人(ren)发展：学校教育(yu)不应仅仅(jin)局限(xian)于知识的传(chuan)授(shou)，更应关注(zhu)学生(sheng)的心(xin)理健康(kang)、社会情(qing)感(gan)能力和(he)生活(huo)技能的培(pei)养。开(kai)设心理健(jian)康课程，提(ti)供生涯规划指导，组(zu)织(zhi)社会(hui)实(shi)践(jian)活动(dong)，让学(xue)生在实(shi)践(jian)中学习如(ru)何(he)与人(ren)相处，如何(he)解决问题(ti)，如(ru)何(he)管理(li)情(qing)绪(xu)。对于(yu)一些选(xuan)择不继(ji)续(xu)升学(xue)的学(xue)生(sheng)，职业技术(shu)教育(yu)也需要(yao)得到加(jia)强(qiang)，提(ti)供更具(ju)针(zhen)对(dui)性(xing)和实(shi)践性(xing)的技(ji)能培(pei)训(xun)，让(rang)他(ta)们能(neng)够(gou)顺(shun)利(li)融(rong)入(ru)社(she)会，找(zhao)到适合自己的职(zhi)业(ye)发展道(dao)路。

2.强(qiang)化家庭教育，建(jian)立信任桥(qiao)梁：父(fu)母是(shi)孩子成(cheng)长过(guo)程中最重要的支持者。在孩(hai)子十八岁这(zhe)个(ge)关键(jian)时(shi)期(qi)，父(fu)母(mu)更应扮演(yan)好“陪(pei)伴者”和“引导者(zhe)”的角色。放下“孩(hai)子已经长(zhang)大(da)了(le)，不用管了”的想(xiang)法，保持与孩子(zi)的(de)沟通(tong)，了解他们的(de)想法(fa)和(he)困(kun)惑(huo)。鼓励他们(men)独立思(si)考(kao)，同时(shi)也(ye)给予他们(men)必要(yao)的指(zhi)导(dao)和支(zhi)持(chi)。

当(dang)孩(hai)子犯(fan)错时(shi)，给予(yu)宽容(rong)和理解(jie)，帮助他们(men)从(cong)错误中学习(xi)。建(jian)立一个开(kai)放(fang)、信(xin)任(ren)的家(jia)庭氛围(wei)，让孩(hai)子(zi)敢于(yu)向(xiang)父母倾诉，而不是独自(zi)承受。

3.拓(tuo)展社会(hui)支(zhi)持，构(gou)建(jian)多层次帮扶网络：社(she)会(hui)层(ceng)面(mian)，需要构建(jian)一(yi)个(ge)更完(wan)善的(de)十(shi)八(ba)岁群体(ti)支(zhi)持网(wang)络。这包括：

心理(li)咨询(xun)服(fu)务：推广免费(fei)或低成本(ben)的青少(shao)年(nian)心理(li)咨询服(fu)务，让(rang)有(you)需要的(de)年(nian)轻人(ren)能够及时获得(de)专业(ye)的帮(bang)助。职(zhi)业指(zhi)导(dao)与就业(ye)帮扶(fu)：建立更多(duo)面向(xiang)十(shi)八岁年(nian)轻人的职业(ye)咨询和(he)技(ji)能(neng)培训(xun)项目，与(yu)企业合(he)作，提(ti)供更(geng)多实习和(he)就(jiu)业机会，解决他们(men)的(de)后(hou)顾之忧(you)。社(she)区支(zhi)持：社区可以组(zu)织更多面(mian)向年(nian)轻(qing)人(ren)的(de)活动，提(ti)供社(she)交平(ping)台(tai)，增(zeng)强(qiang)他(ta)们(men)的(de)归属(shu)感。

建(jian)立(li)社区互(hu)助(zhu)机制，为遇到困(kun)难(nan)的年轻人(ren)提供及时的帮(bang)助。法(fa)律(lv)援助：确(que)保十(shi)八(ba)岁年轻(qing)人的合法(fa)权(quan)益(yi)得到保(bao)障(zhang)，在(zai)遭(zao)遇(yu)不公时(shi)，能(neng)够获(huo)得(de)有(you)效(xiao)的法(fa)律支(zhi)持。

4.改(gai)变(bian)社(she)会(hui)观(guan)念(nian)，理性看(kan)待(dai)“成年(nian)”：我们需(xu)要改(gai)变将十八(ba)岁视为“一(yi)夜之(zhi)间就成熟”的观念。成(cheng)年(nian)是一个(ge)持(chi)续发展的(de)过(guo)程，而非一个瞬间的转(zhuan)变(bian)。社会(hui)应该(gai)给(gei)予(yu)十八岁的年轻人更(geng)多的(de)耐心和理解，允许他们犯(fan)错，允许他们探(tan)索，允许(xu)他们慢(man)慢成长。媒体也(ye)应承(cheng)担起(qi)责(ze)任(ren)，避免过度渲染十八岁的“性”或(huo)“烦(fan)恼(nao)”，而(er)是多(duo)传(chuan)播积(ji)极、健康、有价值的(de)成(cheng)长信(xin)息。

“云(yun)网(wang)友”的视(shi)角，也能(neng)给我们(men)带来启(qi)发(fa)。网络(luo)可以(yi)成为(wei)信息(xi)传播(bo)和资源(yuan)共(gong)享的平台(tai)，但也(ye)需(xu)要警(jing)惕网络上的(de)负(fu)面(mian)信息和不(bu)良导向。我(wo)们可以利用网(wang)络(luo)，去了解更(geng)多(duo)关于成(cheng)长(zhang)、心(xin)理(li)健康、职业(ye)规划(hua)的知识(shi)，但更重(zhong)要(yao)的(de)是，要(yao)将这(zhe)些(xie)知识转化为现实中的(de)行动(dong)，去寻求真(zhen)实的(de)连接(jie)和支(zhi)持。

十(shi)八岁(sui)，本应(ying)是充(chong)满无(wu)限可能(neng)性(xing)的年(nian)纪。与(yu)其让它(ta)成(cheng)为一个“令(ling)人深(shen)思”的困境(jing)，不(bu)如(ru)让(rang)我们共(gong)同努力，去构建一个(ge)更积(ji)极(ji)、更(geng)具支持(chi)性的环境，让(rang)每一(yi)个十八岁(sui)的年(nian)轻人，都能在(zai)这个(ge)年纪，勇敢地迈出探索(suo)世(shi)界的脚步，自(zi)信(xin)地(di)迎接(jie)属于自(zi)己的未(wei)来。我们不(bu)应该让(rang)他(ta)们“无人问(wen)津”，而是(shi)要(yao)让他们听(ting)到(dao)我们的(de)声(sheng)音，感受到我(wo)们的(de)支持，看(kan)到(dao)他们闪(shan)耀(yao)的光芒。

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图片来源：每经记者 陈宝玉 摄

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