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抓两个大扔子,教育,兴趣学习,好看视频

陈德光 2025-11-02 00:04:12

每经编辑｜阿尔弗雷德·格雷

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,午夜福利在线视频

“抓两个大孩子(zi)”——这句(ju)俗语(yu)在(zai)中(zhong)文语(yu)境(jing)里(li)，往往(wang)带着一种直观(guan)而朴素(su)的智慧(hui)，它不是指简单(dan)粗暴地控制，而是一种“抓住(zhu)关(guan)键点(dian)”、“抓住(zhu)核心”的(de)精髓。在家庭(ting)教育中，如果将(jiang)“两个(ge)大孩(hai)子”理解为家庭(ting)中最重(zhong)要的(de)两个(ge)“核(he)心”——孩(hai)子的(de)学习(xi)兴趣与家长的引导(dao)智(zhi)慧(hui)，那么(me)教育(yu)的(de)航船便(bian)能驶(shi)向更开阔(kuo)的海(hai)洋(yang)。

我们来(lai)谈谈“抓学习兴(xing)趣(qu)”。兴(xing)趣是最好(hao)的(de)老师(shi)，更(geng)是孩(hai)子自(zi)主(zhu)学习最(zui)强劲的(de)驱动力(li)。我们(men)常(chang)常(chang)陷(xian)入(ru)一(yi)个误(wu)区(qu)，认为(wei)“学习(xi)”就是枯(ku)燥(zao)的(de)课本知(zhi)识(shi)，就(jiu)是无尽(jin)的(de)练习(xi)题。殊不知，每个(ge)孩子天生都带(dai)着好奇心和求(qiu)知欲(yu)，这份(fen)宝(bao)藏(cang)若能被正确挖掘，便能化(hua)为学(xue)习的强大动力(li)。

如何(he)“抓(zhua)”住(zhu)孩子的(de)学(xue)习兴(xing)趣呢(ne)？

一(yi)、洞(dong)察(cha)与回应(ying)：理(li)解孩(hai)子的“闪(shan)光点”

每一个孩(hai)子都(dou)是独(du)一无二的(de)，他们的兴(xing)趣点也千差万(wan)别(bie)。有(you)的(de)孩子(zi)对(dui)宇宙星辰着迷(mi)，有(you)的(de)孩(hai)子沉醉(zui)于(yu)恐龙(long)世界(jie)，有的孩子热(re)爱(ai)画(hua)画，有(you)的(de)孩子喜(xi)欢搭建模型。作(zuo)为家(jia)长(zhang)，首(shou)要任(ren)务不(bu)是强加我(wo)们的(de)“认(ren)为”什么(me)是重(zhong)要的，而是(shi)静下心来，细(xi)致(zhi)地观察(cha)和倾听(ting)。

观察(cha)：留意(yi)孩子(zi)在日(ri)常生活中(zhong)，哪(na)些事物(wu)能让他们(men)眼(yan)睛发亮，废寝(qin)忘(wang)食(shi)。是某个卡通(tong)人(ren)物？是(shi)一类玩具(ju)？还是(shi)某项户(hu)外(wai)活动(dong)？倾听：当孩(hai)子滔滔不绝地讲述(shu)他们感(gan)兴趣的(de)事物时，请耐心(xin)倾(qing)听，并适时提问，引导他(ta)们深(shen)入思考(kao)。一(yi)个简(jian)单的(de)“为什么”或(huo)“然后呢(ne)”，都能鼓(gu)励孩子表达(da)更(geng)多。

回(hui)应：针(zhen)对孩(hai)子的兴(xing)趣点，给(gei)予积极的(de)回(hui)应(ying)。如果孩子对恐(kong)龙着迷，那(na)就(jiu)多(duo)带他们去(qu)博物馆，阅读(du)相关的科普(pu)书籍，甚至一(yi)起观看(kan)纪录片(pian)。当(dang)家(jia)长(zhang)对孩(hai)子的兴趣(qu)表现出真(zhen)诚(cheng)的关注(zhu)，孩子(zi)会感(gan)受到(dao)被理解和(he)被支(zhi)持，从而(er)更愿意(yi)投(tou)入其中(zhong)。

二、兴(xing)趣的(de)“种(zhong)子”与学(xue)习的(de)“土壤”

兴趣(qu)的(de)火花(hua)一(yi)旦被点燃(ran)，就需要适(shi)宜的(de)“土壤”来(lai)滋养(yang)，才(cai)能(neng)开出绚烂的(de)学习(xi)之(zhi)花(hua)。这(zhe)里的“土壤”，便(bian)是家长的(de)引导(dao)智慧(hui)。

将(jiang)兴(xing)趣融(rong)入学(xue)习：许多看(kan)似与(yu)学习(xi)无关(guan)的(de)兴(xing)趣，都可以(yi)巧妙地转(zhuan)化(hua)为学习(xi)的契(qi)机。阅(yue)读：喜(xi)欢故(gu)事的(de)孩子(zi)，可(ke)以从(cong)绘(hui)本、童(tong)话(hua)入手(shou)，慢(man)慢过渡到(dao)科普(pu)读物(wu)、历(li)史故事(shi)。游戏(xi)：喜(xi)欢玩电子游(you)戏(xi)的，可以(yi)引导他们思考(kao)游戏(xi)的设计(ji)原(yuan)理(li)，了(le)解编(bian)程，甚(shen)至尝(chang)试(shi)自己设(she)计简单的游戏(xi)。

手(shou)工：喜(xi)欢(huan)手工(gong)的孩子(zi)，可(ke)以通(tong)过制作模(mo)型(xing)学(xue)习几何，通(tong)过烹饪学(xue)习(xi)化(hua)学(xue)变(bian)化，通(tong)过(guo)园艺学(xue)习生物知识(shi)。创(chuang)造“可控的挑(tiao)战(zhan)”：学习(xi)的(de)乐(le)趣往往来(lai)自(zi)于“跳一跳，够得着(zhe)”的成(cheng)就感(gan)。如果(guo)任(ren)务(wu)太容易，孩(hai)子会感到无(wu)聊；如(ru)果(guo)太难(nan)，则会产生(sheng)挫败感(gan)。家(jia)长需(xu)要(yao)根(gen)据孩子的(de)现(xian)有水(shui)平，设计(ji)一些略带(dai)挑战(zhan)的任(ren)务(wu)，让(rang)他(ta)们(men)在(zai)克(ke)服(fu)困难中(zhong)体验成(cheng)长的(de)快(kuai)乐。

提(ti)供(gong)丰富的资源(yuan)：兴趣的培养离(li)不开(kai)资源(yuan)的支(zhi)撑。除(chu)了(le)书籍、博(bo)物馆，现代(dai)社会提(ti)供了海(hai)量的学(xue)习资源(yuan)，其(qi)中“好(hao)看视频”就是一个(ge)极具(ju)潜力的宝(bao)库。

三(san)、“好看(kan)视频”：现代(dai)学习的“得(de)力助手(shou)”

提到“好(hao)看视频”，很多人可能(neng)首先想到的是(shi)娱乐消遣。在“抓大孩(hai)子(zi)”的教育(yu)理念下，我们更(geng)应(ying)该(gai)将(jiang)其视为(wei)一个(ge)极富潜力的学习工具。

视(shi)听(ting)结(jie)合，生动(dong)直(zhi)观：相(xiang)比于(yu)静态(tai)的(de)文字，视(shi)频能(neng)够通(tong)过画(hua)面(mian)、声(sheng)音、动(dong)画等多(duo)种(zhong)形式(shi)，将抽象的概念(nian)具(ju)象化。比(bi)如，学(xue)习(xi)地(di)理(li)时(shi)，一段(duan)关于(yu)火(huo)山爆发(fa)的(de)纪录片(pian)，远比(bi)文字(zi)描(miao)述(shu)更能(neng)激发孩子的学(xue)习兴(xing)趣和(he)理解(jie)深(shen)度。内容(rong)丰富(fu)，应(ying)有(you)尽有(you)：从科学(xue)实验的(de)演示(shi)，到(dao)历史事(shi)件的(de)重(zhong)现，从艺(yi)术作(zuo)品(pin)的欣赏(shang)，到语(yu)言(yan)的学习(xi)，几乎所(suo)有(you)学科和(he)领(ling)域(yu)，都(dou)能在“好(hao)看(kan)视频”中找(zhao)到相关(guan)的精(jing)彩(cai)内(nei)容。

碎片化时间的(de)高效(xiao)利(li)用(yong)：孩子(zi)的时(shi)间是宝贵(gui)的，而“好看(kan)视频(pin)”恰(qia)好能(neng)够(gou)利用(yong)起孩(hai)子(zi)碎片化(hua)的时间。比(bi)如，在(zai)等待的间(jian)隙，可以观看(kan)一(yi)段关(guan)于植物(wu)生长的科普(pu)短片(pian)；在睡(shui)前(qian)，可(ke)以(yi)欣(xin)赏一(yi)段介(jie)绍宇航(hang)员太空生活(huo)的视频。激发(fa)好奇(qi)心(xin)，引发深(shen)度(du)探索：一个精彩的科普(pu)视(shi)频，往(wang)往(wang)能(neng)引(yin)发(fa)孩子的(de)一连串(chuan)“为什(shen)么”。

这时，家(jia)长的(de)角色(se)就(jiu)尤为重(zhong)要，要(yao)引(yin)导孩子(zi)主动(dong)去(qu)查找更(geng)多资(zi)料(liao)，阅(yue)读相关书(shu)籍(ji)，甚至鼓(gu)励他(ta)们(men)动手实(shi)践，将(jiang)好(hao)奇心转(zhuan)化(hua)为(wei)持续(xu)的学(xue)习动力。

例如(ru)，孩(hai)子(zi)可能(neng)对“太空”产生了(le)兴趣，可(ke)以通过“好看视(shi)频(pin)”观看NASA发布的(de)最新火星(xing)探(tan)测(ce)视频，了解(jie)火星(xing)的(de)地貌特征、可(ke)能(neng)的(de)生(sheng)命迹象(xiang)。家长(zhang)可(ke)以(yi)借(jie)此(ci)机会，引(yin)导孩子(zi)查阅(yue)关(guan)于(yu)行星(xing)、恒星(xing)的(de)资料，学(xue)习天文学(xue)的(de)基(ji)础知识，甚至(zhi)可(ke)以一起(qi)用(yong)纸板(ban)制作(zuo)一个简易(yi)的太(tai)阳系(xi)模型。

在这(zhe)个(ge)过程(cheng)中，观(guan)看视频不再(zai)是单(dan)纯的消遣(qian)，而是(shi)学习(xi)的起(qi)点，是(shi)探(tan)索的(de)引(yin)子。

“抓(zhua)两(liang)个大孩子(zi)”的(de)教育智慧(hui)，在(zai)于将学(xue)习的(de)重心(xin)从“被(bei)动接(jie)受”转移到“主(zhu)动(dong)探(tan)索(suo)”，从(cong)“外在奖(jiang)励”转(zhuan)向“内(nei)在驱(qu)动”。兴(xing)趣是(shi)那把开启孩(hai)子(zi)学习(xi)大门(men)的(de)钥匙(shi)，而(er)家长智慧的引导，则是确(que)保这(zhe)扇门(men)能够(gou)通(tong)往(wang)更(geng)广(guang)阔的学(xue)习(xi)天地。在(zai)现代信(xin)息爆(bao)炸(zha)的(de)时代，“好(hao)看视频(pin)”等媒介，更是(shi)为我们提供(gong)了前所未(wei)有的(de)工(gong)具，帮助(zhu)我(wo)们更(geng)好(hao)地“抓(zhua)”住孩子的兴趣(qu)，让(rang)他们在(zai)学习(xi)的道路上，走(zou)得(de)更远，更(geng)精彩。

承接上(shang)文，我们深(shen)入探讨了(le)“抓(zhua)学(xue)习兴(xing)趣”的(de)重(zhong)要(yao)性，以及如(ru)何(he)将(jiang)其与家长(zhang)的引(yin)导智(zhi)慧相(xiang)结合，并点出(chu)了(le)“好看(kan)视频”作为现代(dai)学(xue)习(xi)媒介(jie)的独(du)特价(jia)值(zhi)。现在(zai)，我(wo)们将进一(yi)步展(zhan)开，探讨如何在实践中，将这(zhe)份(fen)智慧(hui)转(zhuan)化(hua)为教(jiao)育的实(shi)际行动(dong)，让学习(xi)真正成(cheng)为(wei)孩子成(cheng)长过(guo)程中一段(duan)充满(man)乐趣(qu)和收(shou)获(huo)的旅程。

四(si)、将“兴趣(qu)学习”与“好看视频”深度融(rong)合：行(xing)动指(zhi)南

教育(yu)的艺(yi)术(shu)，在(zai)于(yu)“因材(cai)施教”。“抓(zhua)两(liang)个(ge)大孩子”，即抓住兴(xing)趣和(he)引导，更是(shi)需要灵活(huo)运(yun)用(yong)各(ge)种(zhong)资源，将二(er)者有(you)机结合。

主(zhu)题(ti)式(shi)学习：

启动(dong)：选(xuan)择(ze)一个(ge)孩子(zi)感兴趣(qu)的(de)主(zhu)题(ti)（例(li)如，古代文(wen)明、海洋生(sheng)物、编程(cheng)入门）。探索(suo)：引导(dao)孩子(zi)通(tong)过“好(hao)看(kan)视频”等(deng)渠(qu)道，观(guan)看相(xiang)关(guan)的纪(ji)录(lu)片、科普(pu)短(duan)片、教学(xue)视(shi)频，初步建(jian)立认(ren)知。深化：鼓(gu)励孩子(zi)根据视(shi)频内容(rong)，提(ti)出问(wen)题，寻(xun)找(zhao)答案。可(ke)以通过阅(yue)读书(shu)籍、参(can)观展览、与(yu)人交流(liu)等(deng)方式(shi)进一步拓(tuo)展。

实(shi)践：鼓(gu)励(li)孩(hai)子将(jiang)学到(dao)的(de)知识运(yun)用到实际(ji)创作(zuo)中，比(bi)如，制(zhi)作一个关于(yu)古(gu)埃(ai)及(ji)的金字塔模(mo)型(xing)，绘制一幅海洋(yang)生物的图鉴，编(bian)写一段简单(dan)的(de)程序。分享：让孩(hai)子有机会(hui)分享(xiang)他们的学(xue)习成(cheng)果，可(ke)以是(shi)向家人(ren)展(zhan)示(shi)作(zuo)品，可(ke)以是(shi)做一次小(xiao)小的(de)讲(jiang)解(jie)，这(zhe)有(you)助于(yu)巩(gong)固(gu)学习(xi)内容(rong)，增强自信(xin)。

例：孩(hai)子(zi)对“机器(qi)人”产(chan)生(sheng)兴(xing)趣。

观(guan)看：在(zai)“好(hao)看(kan)视频(pin)”上搜(sou)索“机(ji)器人(ren)科幻(huan)电影(ying)片(pian)段(duan)”、“工(gong)业(ye)机器人工(gong)作视频(pin)”、“仿(fang)生机(ji)器人(ren)介(jie)绍(shao)”，让孩(hai)子对机(ji)器人有(you)初步(bu)的感性认(ren)识。了解：接着观看一(yi)些关(guan)于机器人(ren)原(yuan)理的科(ke)普视(shi)频(pin)，例(li)如“如(ru)何让机器人动(dong)起来”、“简单机械(xie)臂的工作原理”。阅读：找一些关(guan)于机(ji)器人(ren)技(ji)术(shu)发展(zhan)的科(ke)普书(shu)籍，了解其历史和未(wei)来。

动(dong)手：购(gou)买简单(dan)的机器(qi)人拼装套件，或(huo)者利用废(fei)旧材(cai)料(liao)，引(yin)导孩子自己(ji)动(dong)手(shou)制(zhi)作简易机(ji)器人。学习：如果(guo)孩子(zi)表现(xian)出浓厚(hou)兴趣(qu)，可(ke)以考虑学习一(yi)些基(ji)础的(de)编程知(zhi)识，通(tong)过(guo)视频教程(cheng)或在线(xian)平(ping)台，编写简(jian)单(dan)的(de)控制指令，让机(ji)器人完成(cheng)一(yi)些预(yu)设动(dong)作。

“主动(dong)学习(xi)”与“被(bei)动(dong)观(guan)看(kan)”的(de)平衡：“好看(kan)视频(pin)”虽然强(qiang)大(da)，但也(ye)不(bu)能完全(quan)取代主(zhu)动思考(kao)和实(shi)践。家(jia)长需要(yao)引导孩子，将(jiang)观看(kan)视频视(shi)为(wei)学习(xi)过(guo)程(cheng)中(zhong)的(de)一个(ge)环(huan)节，而不(bu)是(shi)终(zhong)点(dian)。

带着问(wen)题(ti)去(qu)看：在观看(kan)视频前(qian)，可以先(xian)让孩子提(ti)出想(xiang)了解的(de)问题，带(dai)着目(mu)标(biao)去寻找(zhao)答案(an)。看完(wan)后讨(tao)论：观看(kan)结(jie)束后(hou)，与(yu)孩(hai)子一(yi)起讨(tao)论视频内容(rong)，梳理关键信息，纠(jiu)正可能存在的(de)误解。鼓(gu)励(li)质疑：即使(shi)是权(quan)威的科(ke)普视(shi)频(pin)，也(ye)可(ke)能存(cun)在局限(xian)性(xing)。引导孩子保持(chi)批判性思维，鼓(gu)励他(ta)们(men)去(qu)查证(zheng)，去深入(ru)研(yan)究。

培(pei)养“媒(mei)介素(su)养”：在(zai)享受(shou)“好看视频(pin)”带来(lai)的(de)便(bian)利时，家长(zhang)也要引导孩子形(xing)成(cheng)良(liang)好(hao)的媒(mei)介素(su)养。

内(nei)容(rong)甄别：教导孩(hai)子如(ru)何辨别(bie)信(xin)息的真伪，区分(fen)科学(xue)事实与娱(yu)乐夸(kua)张。合理使用：引(yin)导孩子控(kong)制观看时长，避(bi)免沉(chen)迷，将时(shi)间(jian)和精力合理分(fen)配给(gei)其他学(xue)习(xi)和(he)活动(dong)。安全意(yi)识：关(guan)注(zhu)网络安(an)全，引导孩(hai)子避(bi)免接(jie)触(chu)不良信(xin)息，保护(hu)个(ge)人隐(yin)私。

五(wu)、“抓(zhua)两个大(da)孩子(zi)”：亲子(zi)关系(xi)与(yu)教(jiao)育(yu)的(de)良性循环

“抓两(liang)个大孩子(zi)”，不仅仅是(shi)关于(yu)学习本身(shen)，更(geng)是(shi)关于(yu)如何(he)与孩(hai)子建(jian)立深厚的(de)连(lian)接，实现(xian)教(jiao)育的(de)良性(xing)循(xun)环。

成为孩子的(de)“学习伙伴”：家长(zhang)不是高高(gao)在上(shang)的“老师”，而是与(yu)孩子(zi)一同(tong)探索(suo)的“伙伴”。当孩子(zi)发现(xian)家长同样(yang)对某个(ge)领域充(chong)满好(hao)奇，并(bing)愿(yuan)意与他(ta)们一(yi)起学(xue)习时(shi)，亲子关系(xi)会(hui)更(geng)加(jia)融(rong)洽，学(xue)习(xi)的(de)动(dong)力也会(hui)大大增强(qiang)。一起(qi)观(guan)看“好(hao)看(kan)视频”中的(de)某(mou)个(ge)科(ke)普(pu)内容，然后(hou)一(yi)起(qi)讨论(lun)，甚至一起(qi)动手(shou)尝试，这种(zhong)共同(tong)经(jing)历(li)能极(ji)大地(di)拉(la)近亲子(zi)距离(li)。

鼓(gu)励(li)尝试(shi)与包(bao)容(rong)失(shi)败：学(xue)习的(de)道(dao)路并(bing)非(fei)一(yi)帆(fan)风(feng)顺，孩(hai)子在探索过程中(zhong)难免会遇到(dao)困(kun)难和失(shi)败(bai)。这时(shi)，家长(zhang)的理解和(he)支持至关重(zhong)要。

肯(ken)定过程，而(er)非(fei)结果：即使(shi)孩子(zi)没有(you)达(da)到预期(qi)的目标，也(ye)要肯(ken)定他(ta)们的努(nu)力(li)和尝试(shi)。从失(shi)败(bai)中学(xue)习：引(yin)导孩(hai)子分(fen)析失(shi)败的(de)原(yuan)因，从(cong)中吸取(qu)教(jiao)训，这(zhe)比一味(wei)地责备更有价(jia)值。提(ti)供支持：当(dang)孩子遇到(dao)瓶颈(jing)时，给(gei)予恰(qia)当的指导和帮助，而(er)不是(shi)直接替他(ta)们解决(jue)问题。

榜(bang)样的(de)力量：家长(zhang)的学(xue)习态(tai)度和(he)行为(wei)，对孩子有(you)着(zhe)潜(qian)移(yi)默化的(de)影响。如(ru)果家长(zhang)自己也保持着(zhe)好奇心(xin)，乐(le)于学习(xi)新(xin)事(shi)物，那么(me)孩(hai)子自然而然(ran)也会受到感(gan)染(ran)。在“好(hao)看视(shi)频”平(ping)台上(shang)，家长(zhang)也可(ke)以(yi)和(he)孩子一(yi)起(qi)学习(xi)新的技(ji)能(neng)，分享学(xue)习心得(de)，营造(zao)家庭(ting)学习(xi)的(de)良(liang)好氛围。

结语：

“抓(zhua)两个(ge)大孩(hai)子”，抓(zhua)的是(shi)学习(xi)兴趣(qu)，抓的(de)是家(jia)长智慧；用(yong)“好看视频”作(zuo)为(wei)现代学习(xi)的催化剂(ji)，将(jiang)兴(xing)趣的火(huo)花(hua)点燃，将知(zhi)识的(de)种子(zi)播(bo)撒(sa)。在(zai)这(zhe)个(ge)过程中(zhong)，我们(men)不(bu)仅(jin)仅(jin)是在教(jiao)育(yu)一个孩(hai)子(zi)，更(geng)是在塑(su)造(zao)一个拥有独立思考能力(li)、持续学习(xi)热情(qing)和(he)健(jian)康(kang)成(cheng)长(zhang)心(xin)态(tai)的(de)未来(lai)公民。

教育(yu)是一(yi)场(chang)漫长而(er)充满(man)惊喜(xi)的旅(lv)程。让(rang)我(wo)们(men)以“抓两个大孩子(zi)”的(de)智慧(hui)为指(zhi)引，以(yi)“兴(xing)趣(qu)学习”为引(yin)擎(qing)，以(yi)“好(hao)看视(shi)频”为翅(chi)膀，陪(pei)伴(ban)孩(hai)子在(zai)知识(shi)的海(hai)洋中(zhong)自由翱翔，在(zai)探(tan)索的道(dao)路上，发(fa)现无限可能，书(shu)写属于(yu)他(ta)们的(de)精彩(cai)人生(sheng)篇章(zhang)。这(zhe)不仅(jin)是(shi)对孩(hai)子未(wei)来的投资，更(geng)是对(dui)家庭和(he)谐与(yu)幸(xing)福的(de)深(shen)刻实践(jian)。

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图片来源：每经记者陈婵摄