每经编辑｜阮文理    

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破局与(yu)融(rong)合：欧美日科技教(jiao)育合(he)作的(de)新(xin)浪潮

我们(men)正站在一(yi)个前所(suo)未有(you)的(de)技术(shu)变(bian)革时(shi)代(dai)，人工智能(neng)、大数据、生(sheng)物(wu)科技等新(xin)兴(xing)领域以前(qian)所未有的速度(du)重塑着我(wo)们(men)的(de)世界。在这场全(quan)球性(xing)的(de)浪(lang)潮中(zhong)，教育(yu)作为驱动(dong)创(chuang)新的核(he)心引(yin)擎，其发展模式(shi)和(he)内容(rong)正(zheng)经历(li)着深刻(ke)的变革(ge)。而在(zai)这场(chang)变革(ge)的焦点之中，欧(ou)美与日(ri)本这三(san)大传统(tong)科技教(jiao)育强(qiang)区(qu)，正以前(qian)所未(wei)有的(de)深度和广度，悄(qiao)然酝(yun)酿着(zhe)一(yi)场“橘子(zi)”般的(de)合作。

这个“橘子”象(xiang)征着(zhe)创(chuang)新(xin)、活力与(yu)成熟(shu)的融合，预示(shi)着(zhe)一个(ge)充(chong)满机遇与(yu)挑战的未来(lai)。

历史的积(ji)淀与现(xian)实(shi)的驱动

欧美与日本(ben)在科(ke)技研(yan)发和高等教育(yu)领域(yu)，各自(zi)拥有(you)深厚的历史积淀和独特(te)的优势。欧洲以(yi)其基础(chu)研(yan)究的严谨(jin)和(he)前沿(yan)科(ke)学的探(tan)索闻名(ming)，拥有(you)众(zhong)多(duo)世界顶尖(jian)的大(da)学和(he)研究(jiu)机构，尤其(qi)在物理、化(hua)学、工(gong)程等领(ling)域(yu)引领(ling)潮流。美国则以其(qi)创新创(chuang)业的(de)文化、活跃的产(chan)业生(sheng)态(tai)以(yi)及顶(ding)尖的(de)大(da)学(xue)教育(yu)体系，成(cheng)为(wei)全球(qiu)科技(ji)人才的磁(ci)石(shi)，尤(you)其在信息(xi)技术(shu)、生物(wu)医药(yao)等领(ling)域占据(ju)主(zhu)导地位(wei)。

日(ri)本则(ze)以(yi)其(qi)精益求(qiu)精(jing)的工匠精神、在(zai)制造(zao)业(ye)和材(cai)料(liao)科(ke)学等(deng)领(ling)域(yu)的(de)深(shen)厚积累，以(yi)及(ji)注重细(xi)节(jie)的教(jiao)育模式(shi)，形(xing)成(cheng)了其独特的科技教育(yu)风(feng)格(ge)。

随着全球(qiu)化进程(cheng)的(de)加(jia)速(su)和科(ke)技竞(jing)争的日益激烈，任(ren)何单一区(qu)域(yu)都(dou)难以独自应(ying)对未(wei)来的挑(tiao)战(zhan)。各(ge)国(guo)都(dou)面临着培(pei)养能够适应(ying)未来社会(hui)需求(qiu)的高(gao)素质(zhi)人才(cai)、推动(dong)科技自立(li)自强、以(yi)及应对(dui)全球性挑(tiao)战（如(ru)气候(hou)变(bian)化、公共(gong)卫生等(deng)）的(de)巨大(da)压力(li)。正(zheng)是在这(zhe)样(yang)的(de)背景(jing)下(xia)，欧(ou)美与日(ri)本之间(jian)的科技教(jiao)育合(he)作，不再仅仅是(shi)学(xue)术(shu)交(jiao)流(liu)的(de)“锦(jin)上添(tian)花(hua)”，而是成(cheng)为了一种(zhong)“雪(xue)中(zhong)送炭(tan)”的战略需(xu)要。

合作(zuo)的“橘子”正在成熟(shu)：四大(da)趋势(shi)显现

当(dang)前(qian)，欧美(mei)日科技(ji)教(jiao)育的合(he)作呈现出几个(ge)显著的(de)趋(qu)势，犹如一颗(ke)“橘子”在阳(yang)光(guang)雨(yu)露的滋养下(xia)，正(zheng)在逐步走(zou)向成(cheng)熟：

趋势(shi)一：产学(xue)研深度融(rong)合(he)，打(da)破边(bian)界的合作新模(mo)式。传统的(de)教育(yu)模式往往(wang)将(jiang)学(xue)术(shu)研(yan)究与(yu)产业应用(yong)割裂开来(lai)，而未来的(de)科(ke)技(ji)发展要求(qiu)更加紧(jin)密的产(chan)学研(yan)融(rong)合。欧美(mei)日的合(he)作正(zheng)在(zai)朝着这个(ge)方向(xiang)深(shen)度迈进。例如(ru)，跨(kua)国(guo)科技企(qi)业纷纷(fen)在(zai)欧(ou)洲、美(mei)国和日(ri)本(ben)设立(li)研(yan)发中心，并与(yu)当(dang)地高校(xiao)建立(li)合作(zuo)关(guan)系(xi)，共同(tong)开展(zhan)前(qian)沿技术的研(yan)究和开(kai)发(fa)。

日本企业积极寻求与欧美顶(ding)尖大(da)学(xue)在(zai)人工(gong)智能、机器人、新(xin)材料(liao)等领域的(de)合作(zuo)，引入先进(jin)的研(yan)发理(li)念和(he)人才。欧洲和美国的高(gao)校则通(tong)过与(yu)日本企业(ye)合作，获得更贴近实际应用的(de)研究项(xiang)目(mu)和资(zi)金支持，同(tong)时也(ye)为学生提(ti)供更(geng)广阔(kuo)的(de)实习和(he)就业机会。这(zhe)种(zhong)模式(shi)不(bu)仅加速(su)了科(ke)技(ji)成(cheng)果的(de)转(zhuan)化(hua)，也为(wei)学(xue)生(sheng)提供(gong)了更具实(shi)践性的(de)学(xue)习体(ti)验，培(pei)养出(chu)更符(fu)合市(shi)场需求的复合型(xing)人(ren)才。

趋势(shi)二(er)：人才(cai)培养(yang)的协(xie)同，构建(jian)全(quan)球化学习生(sheng)态。科技的竞(jing)争归根结底(di)是人才(cai)的竞争(zheng)。欧(ou)美(mei)日(ri)合作(zuo)正(zheng)在(zai)打破(po)国界(jie)的限(xian)制，构建(jian)更加(jia)开(kai)放和多元化的(de)人才(cai)培(pei)养体系。这包(bao)括：联(lian)合(he)培养项(xiang)目、短期(qi)交流项(xiang)目、联合(he)博士后项目(mu)等(deng)。例如，一(yi)些欧(ou)洲大学与(yu)日本研(yan)究机(ji)构(gou)联(lian)合(he)推出(chu)针对(dui)人(ren)工(gong)智(zhi)能(neng)或量(liang)子计算的(de)联合硕士或博士项(xiang)目，学生可(ke)以在(zai)不同(tong)国(guo)家体验(yan)不(bu)同的学(xue)术文(wen)化和(he)研(yan)究(jiu)环境。

跨国(guo)学(xue)术(shu)会(hui)议和研(yan)讨(tao)会的日(ri)益频(pin)繁，也为研究人(ren)员提供了更(geng)广阔的(de)交流平台(tai)。数字(zi)教育(yu)的兴起，使(shi)得在线课程和(he)远程(cheng)协作成(cheng)为可能(neng)，进一(yi)步打破了时空(kong)限制(zhi)，使得(de)欧美日的学(xue)生(sheng)和研究(jiu)人(ren)员能(neng)够更加(jia)便(bian)捷地(di)共享优质(zhi)教(jiao)育(yu)资源(yuan)，形成一个(ge)更加协同的全(quan)球化(hua)学习生态(tai)。

趋势(shi)三(san)：共享前(qian)沿知(zhi)识(shi)与(yu)技术，加(jia)速创新(xin)步伐(fa)。在基础科(ke)学和前沿技术(shu)领域(yu)，欧美(mei)日(ri)之(zhi)间的(de)合(he)作显得(de)尤为(wei)重要。通过(guo)共(gong)享(xiang)研(yan)究数据、开放研(yan)究平(ping)台(tai)、联合(he)发表(biao)高水(shui)平论文(wen)等方(fang)式，可以(yi)有效避(bi)免(mian)重复(fu)研(yan)究，集中(zhong)资(zi)源(yuan)攻克技(ji)术(shu)难(nan)关(guan)，加速创(chuang)新步伐(fa)。例如，在气(qi)候变(bian)化(hua)、新能(neng)源、公共(gong)卫生等全球性重(zhong)大议(yi)题的研究中，欧美(mei)日科(ke)研(yan)机构(gou)之间(jian)的(de)合作已经(jing)展现(xian)出巨(ju)大的(de)潜力(li)。

日本(ben)在材料科(ke)学和精密(mi)工程方面(mian)的优势，与欧美在(zai)生命科(ke)学和数据(ju)分析方(fang)面(mian)的专(zhuan)长相(xiang)结合(he)，能(neng)够(gou)催生(sheng)出突破性的技(ji)术和(he)解决(jue)方(fang)案(an)。这种知(zhi)识和(he)技(ji)术的共(gong)享，不仅(jin)提升了各自的研发能(neng)力，也为(wei)全球科技进步(bu)贡献(xian)了(le)力(li)量。

趋(qu)势四：跨文(wen)化交(jiao)流与(yu)思(si)维碰撞(zhuang)，激发(fa)创新灵感(gan)。科技(ji)的进步离(li)不开不同(tong)文(wen)化(hua)背景下的思维(wei)碰撞(zhuang)。欧美与(yu)日(ri)本在文化(hua)、思(si)维方式(shi)和(he)解决(jue)问(wen)题(ti)的方法(fa)上存(cun)在显著差(cha)异(yi)，而(er)这种(zhong)差异(yi)正(zheng)是(shi)激发(fa)创(chuang)新(xin)的重(zhong)要源(yuan)泉。通(tong)过科技教(jiao)育(yu)领域(yu)的(de)深度(du)合作(zuo)，不同(tong)文化(hua)背景下的(de)学生(sheng)、学(xue)者(zhe)和研(yan)究(jiu)人员(yuan)能(neng)够相(xiang)互学习、理解和借鉴。

例如，日本(ben)学(xue)生(sheng)严谨(jin)细致(zhi)的(de)学(xue)习态(tai)度，可(ke)以(yi)弥补(bu)欧美(mei)学(xue)生在(zai)某些(xie)方(fang)面(mian)的(de)不(bu)足；而(er)欧美(mei)学生(sheng)开放(fang)创新的(de)思(si)维模式，也(ye)能为(wei)日本学生(sheng)带来新的启发(fa)。这种跨文化的(de)交流与融合，不仅能(neng)够(gou)提升个体的跨(kua)文(wen)化沟(gou)通能(neng)力，更能(neng)激(ji)发突破(po)性(xing)的(de)创新灵(ling)感(gan)，为(wei)全球(qiu)科技发展注入新的(de)活力。

“橘(ju)子(zi)”的(de)未来：赋能全(quan)球科(ke)技教(jiao)育变革的新(xin)引(yin)擎

欧(ou)美日科(ke)技教育(yu)的(de)深(shen)度合(he)作，正(zheng)如一(yi)颗饱满的(de)“橘子(zi)”，其内(nei)在的丰富营养和强(qiang)大能(neng)量，正在孕(yun)育着(zhe)一场深刻(ke)的全球(qiu)科(ke)技(ji)教(jiao)育变革(ge)。这种合(he)作不(bu)仅仅(jin)是简(jian)单的(de)资(zi)源互换，更是智慧的交(jiao)融、理(li)念的碰撞(zhuang)，它将成(cheng)为(wei)驱动全球教育迈向(xiang)更智(zhi)能(neng)、更普惠(hui)、更可持续未来(lai)的强大引擎。

赋能下(xia)一(yi)代(dai)人才(cai)培养：面(mian)向(xiang)未来的能(neng)力重塑

未(wei)来的社会(hui)对人(ren)才的需(xu)求，早已不是单(dan)一(yi)的学(xue)科(ke)知识(shi)，而是更(geng)加注重跨(kua)学科的(de)视野(ye)、解(jie)决复(fu)杂问(wen)题的能力(li)、批判性思(si)维(wei)以(yi)及持续(xu)学(xue)习的(de)意(yi)愿(yuan)。欧美日合作(zuo)正(zheng)致力于重(zhong)塑人才(cai)培(pei)养的模式，以(yi)适(shi)应这一(yi)时(shi)代需求。

跨(kua)学科(ke)融合教育的推广：传统的(de)学科(ke)界限(xian)正在逐(zhu)渐模(mo)糊。通过(guo)欧美日合(he)作(zuo)，可(ke)以借(jie)鉴欧洲在(zai)跨学科研(yan)究方(fang)法(fa)、日本在工程(cheng)应用(yong)与(yu)设(she)计思(si)维的(de)优势，以及(ji)美国(guo)在创新创业(ye)教(jiao)育(yu)方(fang)面的(de)经验，共同开发(fa)更(geng)具前(qian)瞻性的(de)跨学科课程(cheng)。例如，将(jiang)人工智能(neng)与伦理学(xue)、艺术(shu)设计与工(gong)程学(xue)相结(jie)合，培养既(ji)懂技(ji)术又懂人(ren)文、既(ji)能创(chuang)新又(you)能落(luo)地的复合(he)型人才(cai)。

项(xiang)目式(shi)学(xue)习(xi)（PBL）和探究式(shi)学习(xi)的深(shen)化：强调以(yi)真(zhen)实世(shi)界(jie)的挑(tiao)战为导向(xiang)，鼓励(li)学生(sheng)通过(guo)解决(jue)问题来学(xue)习。欧(ou)美(mei)日可以(yi)通(tong)过合(he)作，引入(ru)和优化各(ge)自在(zai)PBL和探究(jiu)式(shi)学习方面(mian)的优(you)秀实(shi)践。例如，联合设计面(mian)向(xiang)全(quan)球(qiu)性(xing)议(yi)题（如(ru)可持续(xu)发展(zhan)、城市规(gui)划(hua)）的跨国项(xiang)目，让来自(zi)不同国家(jia)的(de)学生共同协(xie)作，运(yun)用各自的(de)知识(shi)和技能，提(ti)出创新(xin)的解决(jue)方案。

数字(zi)教育(yu)与(yu)在(zai)线学习的(de)融合创(chuang)新(xin)：疫情(qing)加速了数(shu)字教育的发展，欧美日在此(ci)基础上(shang)，可以进(jin)一(yi)步探(tan)索如何将先进(jin)的数字(zi)技术(shu)与教育(yu)深度(du)融合(he)。例如(ru)，开(kai)发(fa)高质(zhi)量的(de)在线课程(cheng)和(he)虚(xu)拟实验室(shi)，利用(yong)AI技术实(shi)现(xian)个性化教(jiao)学(xue)和(he)智能(neng)辅导(dao)。日本(ben)在精(jing)细(xi)化教育(yu)管理方面(mian)的(de)经(jing)验，与欧美(mei)在(zai)教(jiao)学内容(rong)创(chuang)新和(he)技术应用方面(mian)的(de)优势相结合，可以(yi)创造出更(geng)加高效和(he)个性(xing)化的学(xue)习(xi)体验。

驱(qu)动科(ke)技教育(yu)的创新与普惠(hui)：全(quan)球(qiu)共(gong)享的智(zhi)慧高地

欧美(mei)日(ri)合作(zuo)不(bu)仅将提(ti)升自身的(de)科技(ji)教(jiao)育水平，更将(jiang)通(tong)过(guo)多种(zhong)方式(shi)，推动(dong)全球科技(ji)教育的创(chuang)新(xin)和(he)普惠(hui)。

开放科学(xue)与知识共(gong)享平(ping)台的(de)构建(jian)：鼓励(li)研(yan)究(jiu)成(cheng)果的开(kai)放获取（OpenAccess），建(jian)立跨(kua)国界(jie)的科技知(zhi)识共(gong)享平台(tai)。这(zhe)有助于(yu)打破信息壁(bi)垒(lei)，让全球(qiu)的研究(jiu)人员(yuan)和(he)学(xue)生都能接触(chu)到最前(qian)沿的科(ke)学发(fa)现和技术(shu)进展(zhan)。日本(ben)在数据管理(li)和(he)标准化方面的(de)严(yan)谨(jin)，与欧(ou)美(mei)在(zai)开(kai)放(fang)科学(xue)理念(nian)上的(de)推广(guang)，将(jiang)共(gong)同(tong)促(cu)进一个更(geng)加开(kai)放和(he)透明(ming)的科(ke)研环(huan)境(jing)。

“科(ke)技向(xiang)善(shan)”理(li)念的(de)推广(guang)与实践：科(ke)技的发展(zhan)应以人为(wei)本，服(fu)务于(yu)人类福祉。欧美日可(ke)以联合推(tui)动“科(ke)技向善”的(de)教(jiao)育(yu)理念(nian)，引导(dao)学生关注科技对社(she)会的(de)影响(xiang)，培(pei)养(yang)具有社会责任(ren)感的(de)科技(ji)人才(cai)。例如(ru)，将伦(lun)理学(xue)、社会(hui)学(xue)等学科(ke)融入(ru)科技(ji)教育体系，鼓励(li)学生(sheng)在解(jie)决技术问(wen)题(ti)的(de)也(ye)思(si)考其潜(qian)在(zai)的(de)社(she)会(hui)和(he)伦理影响。

欠(qian)发(fa)达地区科(ke)技教(jiao)育的支持：通过(guo)合作(zuo)，可(ke)以将欧(ou)美日(ri)先进的教(jiao)育理念(nian)、教(jiao)学方法(fa)和技(ji)术(shu)资源(yuan)，以更(geng)加灵活和(he)普惠(hui)的(de)方(fang)式，推(tui)广到(dao)欠(qian)发(fa)达地(di)区(qu)。例如(ru)，通过在(zai)线教(jiao)育(yu)平(ping)台提(ti)供免(mian)费或(huo)低(di)成(cheng)本的(de)科技(ji)课(ke)程(cheng)，组(zu)织教师(shi)培训(xun)项目，帮(bang)助当地(di)培(pei)养科技人才(cai)，缩(suo)小(xiao)全(quan)球科技(ji)教育的差(cha)距。

迎(ying)接智(zhi)能时代的(de)挑战：AI与未来教育的(de)深(shen)度(du)共生(sheng)

人工智能（AI）无疑(yi)是当前科技变(bian)革的(de)核心(xin)驱动力，也是影响未(wei)来(lai)科(ke)技教育的(de)最重要因素之(zhi)一。欧(ou)美日合(he)作(zuo)在这方(fang)面(mian)具有(you)巨大的潜(qian)力和(he)互补性。

AI伦(lun)理与(yu)负责(ze)任AI的教(jiao)育(yu)：随(sui)着(zhe)AI技术的广(guang)泛应(ying)用，AI伦理、偏见、隐(yin)私等(deng)问(wen)题(ti)日(ri)益(yi)凸(tu)显(xian)。欧(ou)美日可以(yi)联(lian)合开(kai)发AI伦(lun)理的教(jiao)育课程(cheng)，培(pei)养(yang)学生(sheng)对(dui)AI的批判(pan)性认(ren)知，以及负责任(ren)地开发和使用(yong)AI的能力。欧洲在AI伦理(li)规范方面(mian)的领先经(jing)验，与(yu)日本在社会影(ying)响(xiang)评估方面(mian)的(de)细致，以(yi)及(ji)美国(guo)在(zai)AI技术创(chuang)新方(fang)面的(de)实(shi)力，将形(xing)成强大的(de)合力(li)。

AI驱动的个性化(hua)学习系(xi)统：AI技术(shu)可(ke)以分析学生(sheng)的学(xue)习(xi)行为和(he)特(te)点，提供(gong)个性(xing)化的(de)学习(xi)路径(jing)和反馈。欧美日(ri)可以合作开发(fa)更先(xian)进的AI驱动(dong)的个性化学习(xi)平台，实现(xian)真正(zheng)意义(yi)上的因材(cai)施(shi)教，提(ti)高学习(xi)效率(lv)和效果。AI在(zai)科研与教学中(zhong)的应(ying)用：AI可(ke)以(yi)极(ji)大地(di)提升科研(yan)效率(lv)，辅助教学(xue)过程(cheng)。

例(li)如，AI可以(yi)帮助(zhu)研究(jiu)人员(yuan)分析海量(liang)数据(ju)，加速(su)新药研发(fa)；在教学(xue)中(zhong)，AI可(ke)以辅助教(jiao)师(shi)批改(gai)作业(ye)、解(jie)答学生(sheng)疑问(wen)。欧(ou)美日(ri)可(ke)以共(gong)享AI在科(ke)研(yan)和教(jiao)学中(zhong)的最(zui)佳(jia)实(shi)践，共(gong)同探(tan)索AI技(ji)术(shu)的应用(yong)边界(jie)。

“橘(ju)子”之约(yue)，共(gong)绘(hui)未来

欧美(mei)日科技(ji)教育的(de)深度(du)合作，并非(fei)是为了(le)形(xing)成封(feng)闭的小(xiao)圈子(zi)，而(er)是(shi)为(wei)了(le)以(yi)更强(qiang)的合(he)力，去应(ying)对(dui)全球性的(de)挑(tiao)战，去拥(yong)抱智(zhi)能时(shi)代的(de)机(ji)遇，去为全人(ren)类的(de)进步(bu)贡献智(zhi)慧和力(li)量。这颗“橘子”的(de)合作，正(zheng)从(cong)浅层(ceng)的交流走(zou)向深(shen)度的融合(he)，从理论的(de)研(yan)究(jiu)走向(xiang)实(shi)践的(de)应(ying)用，从(cong)区域的(de)优势走(zou)向全球(qiu)的共(gong)享(xiang)。

我们(men)有(you)理(li)由相信，通过欧(ou)美(mei)日(ri)科技(ji)教育(yu)的“橘(ju)子”之(zhi)约，一(yi)个更(geng)加(jia)智能、更加(jia)公(gong)平、更(geng)加(jia)充满活(huo)力的全球科(ke)技(ji)教育(yu)新(xin)时代，正(zheng)在加(jia)速到来。这(zhe)场合(he)作将不(bu)仅(jin)重塑(su)这三(san)大区(qu)域的(de)教(jiao)育格局(ju)，更将(jiang)成为全(quan)球(qiu)科(ke)技教(jiao)育(yu)变革(ge)的强(qiang)大驱动力(li)，为人(ren)类社(she)会的(de)持续(xu)发展注入(ru)源源(yuan)不(bu)断的创(chuang)新(xin)活力(li)。

让我们(men)共(gong)同(tong)期待(dai)，这颗“橘(ju)子”将(jiang)结(jie)出怎(zen)样(yang)的丰(feng)硕果实(shi)，又(you)将(jiang)如(ru)何点亮全(quan)球(qiu)科技教育的未来之路。

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图片来源：每经记者 陈斯斯 摄

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