每经编辑｜陈斯斯    

当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,skixix中国官网入口

夜(ye)色如(ru)墨(mo)，万(wan)籁俱寂(ji)。在某个家(jia)庭(ting)的静(jing)谧夜晚，一个不寻常的(de)场景正(zheng)在(zai)悄(qiao)然(ran)上演。一段在(zai)社(she)交媒(mei)体上(shang)疯传(chuan)的短视(shi)频，记录(lu)下了这(zhe)样一幕(mu)：一(yi)个(ge)小(xiao)小的身(shen)影，可能是(shi)出(chu)于好奇(qi)，也(ye)可(ke)能(neng)是出于模(mo)仿(fang)，正在(zai)“喂”他(ta)的姐姐吃(chi)东(dong)西(xi)。而(er)他(ta)口中(zhong)的“巴(ba)雷(lei)特”，并非(fei)是令人闻(wen)风丧(sang)胆的重型武(wu)器，而(er)是(shi)某种(zhong)我们(men)日常(chang)生活中常(chang)见的物(wu)品(pin)，或许(xu)是(shi)一根(gen)饼(bing)干，或(huo)许是(shi)一颗(ke)糖果(guo)，甚至可能是一(yi)些对(dui)儿童而言(yan)并不适宜(yi)的(de)细(xi)小物件(jian)。

视(shi)频(pin)中，小(xiao)孩哥的(de)动作略显(xian)笨拙，但眼(yan)神(shen)中(zhong)却(que)充满了(le)认真和“关(guan)爱(ai)”。而(er)姐姐(jie)，则(ze)配合地(di)张开(kai)了嘴(zui)，仿(fang)佛在品尝一(yi)份来(lai)自(zi)弟弟(di)的“甜蜜馈赠(zeng)”。

这幅画(hua)面，如同一(yi)颗投入(ru)平静湖(hu)面的石子，瞬间激起(qi)了(le)网(wang)络(luo)上(shang)的(de)层层(ceng)涟漪。评论(lun)区炸(zha)开了(le)锅，各种声(sheng)音此起彼(bi)伏，交(jiao)织成(cheng)一曲复杂(za)的网络交(jiao)响(xiang)乐(le)。有人觉得(de)这是(shi)一种童趣(qu)的展现，是(shi)兄(xiong)弟姐妹(mei)间温情的流露(lu)。“我家俩娃也这(zhe)样(yang)，小的总(zong)想喂(wei)大的(de)，特(te)别(bie)可爱(ai)！”、“这是什么神仙(xian)兄妹(mei)情，看(kan)得我(wo)心都化了。

”类(lei)似(shi)的(de)评(ping)论充(chong)满了(le)温情和(he)对孩子天真(zhen)烂(lan)漫的赞(zan)美。还(hai)有一些(xie)网友则(ze)带着(zhe)一丝(si)戏谑和调侃，认(ren)为这是(shi)“别(bie)人家(jia)的孩(hai)子(zi)”，充(chong)满了“别人(ren)家的育儿(er)方式”。“我(wo)家娃要(yao)是这(zhe)样，我得先吓(xia)半死。”、“这小孩哥也(ye)是个人才(cai)，天生做‘饲(si)养员(yuan)’的料。”

当(dang)我们将(jiang)目光从(cong)那些充(chong)满善(shan)意(yi)的调侃中移(yi)开(kai)，深(shen)入探(tan)究这则(ze)视频背(bei)后的含义(yi)时，一(yi)种隐(yin)隐的不(bu)安感油然而(er)生。姑(gu)且不论小(xiao)孩哥(ge)喂的(de)是何(he)物，单就(jiu)“半夜喂(wei)食”这(zhe)个行为(wei)本身，就(jiu)值得我们深思(si)。孩子(zi)在夜(ye)间，尤(you)其是熟(shu)睡后，身(shen)体机能会(hui)进入(ru)一个(ge)相对(dui)低(di)速(su)运转的状态。此(ci)时，如果被(bei)喂食(shi)，可能(neng)会因(yin)为没(mei)有(you)完(wan)全清(qing)醒而(er)出(chu)现呛咳、误吸的风险。

尤其是(shi)对于(yu)年(nian)龄(ling)较小的孩(hai)子，他们的(de)吞(tun)咽(yan)和(he)咳嗽反射(she)可能尚未(wei)发育(yu)完善，一(yi)旦发(fa)生误吸(xi)，后果不(bu)堪设想，甚(shen)至可(ke)能危及(ji)生(sheng)命。

更(geng)令人(ren)担忧的(de)是(shi)，视频中是(shi)否暗(an)示了(le)孩(hai)子(zi)对“巴(ba)雷特(te)”这类(lei)物品(pin)的认知存(cun)在(zai)偏(pian)差(cha)？“巴雷特”这个(ge)词，本身(shen)就(jiu)带有(you)攻击(ji)性和(he)危(wei)险性(xing)。虽然(ran)在(zai)这个(ge)语境(jing)下(xia)，它(ta)被用(yong)来指代日常物品(pin)，但我们(men)不能(neng)排除孩(hai)子在接(jie)触网络(luo)信息，或(huo)者在(zai)家庭(ting)环境(jing)中，对某(mou)些(xie)物品(pin)的危险性缺乏正确(que)的认知。

如(ru)果孩(hai)子误(wu)以为(wei)某些危(wei)险物品(pin)是(shi)“可(ke)以喂食”的(de)，那(na)么(me)这种(zhong)认知(zhi)偏差一(yi)旦在(zai)现(xian)实生活(huo)中(zhong)得到印(yin)证，将会(hui)带来(lai)多(duo)么(me)可怕(pa)的后(hou)果？试想(xiang)一(yi)下，如(ru)果小(xiao)孩哥将真(zhen)正的(de)危险物品，例(li)如药(yao)品(pin)、电池(chi)、小零件(jian)等(deng)，误(wu)认为是(shi)“可(ke)以(yi)喂食(shi)”的对(dui)象，并尝(chang)试(shi)喂给姐(jie)姐(jie)，那么(me)这“半(ban)夜喂(wei)食”的温馨画面，瞬(shun)间(jian)就会(hui)变成(cheng)一场(chang)家(jia)庭(ting)悲剧。

这则(ze)视频的(de)热议(yi)，与其说(shuo)是一(yi)场关(guan)于儿童萌(meng)态的集体(ti)狂(kuang)欢(huan)，不如(ru)说是(shi)一(yi)次关于(yu)家庭(ting)教育(yu)和儿(er)童安(an)全(quan)问题的(de)集体(ti)反思(si)。它(ta)像(xiang)一面镜(jing)子，映照(zhao)出当(dang)下许多家(jia)庭在儿(er)童(tong)教育中(zhong)可能(neng)存(cun)在的(de)盲点和疏(shu)忽。我(wo)们是否过于(yu)沉(chen)溺于(yu)孩子“可爱”的一(yi)面，而(er)忽(hu)略(lve)了他们(men)潜(qian)在的危险行为？我们(men)是否过度(du)依赖网络的传(chuan)播和(he)分享，而未能审(shen)慎(shen)地(di)评估其中(zhong)可能存(cun)在的风险？

网络(luo)信息瞬(shun)息万变(bian)，一(yi)条短视(shi)频(pin)的(de)火(huo)爆背(bei)后，可能隐藏着(zhe)我们未曾注(zhu)意(yi)到的(de)安全(quan)隐患。那些看似无伤(shang)大雅(ya)的(de)“童(tong)趣”，在(zai)不(bu)恰(qia)当(dang)的(de)环境(jing)和不(bu)正确的引导下(xia)，可(ke)能就会(hui)演变(bian)成一场无(wu)法挽(wan)回的(de)悲剧。家(jia)长的角(jiao)色，不(bu)仅仅(jin)是提(ti)供(gong)物(wu)质上(shang)的(de)满(man)足，更(geng)重要的是在(zai)孩(hai)子的成长(zhang)过程(cheng)中，建立起(qi)正确(que)的价值观(guan)和安(an)全意(yi)识。

对(dui)于“巴(ba)雷特”这(zhe)样(yang)具有(you)特殊(shu)含义的词汇(hui)，家(jia)长是(shi)否进(jin)行了(le)恰当的(de)引(yin)导？对于(yu)孩(hai)子(zi)半(ban)夜喂(wei)食的行为(wei)，家长(zhang)是否(fou)进行了(le)及时(shi)的(de)制止(zhi)和(he)教育？

这则视频，就(jiu)像一声警(jing)钟，提醒(xing)着(zhe)每一位(wei)家长：在享受(shou)育儿(er)的乐(le)趣时(shi)，切勿(wu)放松(song)对孩(hai)子安全(quan)教育的(de)警惕。孩子的世(shi)界是简(jian)单(dan)而直(zhi)接的，他们(men)容易(yi)模仿，也容(rong)易受(shou)到误(wu)导。我们不能仅凭(ping)一时的“萌”和“可(ke)爱”来判(pan)断孩(hai)子的(de)行为(wei)，更要(yao)深入思(si)考其行为背(bei)后的(de)动(dong)机，以(yi)及可(ke)能(neng)带来(lai)的潜在风(feng)险。

这不仅仅(jin)是(shi)对(dui)孩子负责(ze)，更(geng)是对(dui)整个(ge)家庭(ting)幸福(fu)的守(shou)护。

当我们抛开“萌宠(chong)”、“童趣(qu)”的滤镜，以(yi)一个冷静、理性(xing)的视角审(shen)视(shi)“小孩哥半(ban)夜喂(wei)姐(jie)姐(jie)吃巴雷特”的视频(pin)，会发现(xian)其(qi)背(bei)后隐(yin)藏着一(yi)系列值得我们(men)深入探讨(tao)的育儿问(wen)题和(he)安全(quan)隐患。这(zhe)不(bu)仅仅(jin)是一(yi)个个案，更(geng)可能折(zhe)射(she)出当(dang)前家庭教育中(zhong)普遍(bian)存在的一(yi)些误(wu)区。

关(guan)于“喂(wei)食”行(xing)为的性质(zhi)。无论小孩(hai)哥喂(wei)的(de)是(shi)什么(me)，一个关键点是：他是(shi)在(zai)半夜进(jin)行喂(wei)食。这(zhe)本身就存(cun)在不妥(tuo)之(zhi)处。孩(hai)子在(zai)夜间(jian)，尤其(qi)是在深度睡眠(mian)后被(bei)唤醒喂食(shi)，可能会造(zao)成(cheng)消(xiao)化(hua)不(bu)良，甚(shen)至在(zai)孩(hai)子(zi)迷迷(mi)糊糊(hu)的(de)状态下(xia)，增加(jia)误吸的风(feng)险(xian)。如(ru)果被喂食的(de)是(shi)固体食物，而孩子尚未(wei)完(wan)全清(qing)醒，其吞咽(yan)反(fan)射和咳(ke)嗽(sou)反射可(ke)能(neng)无(wu)法正(zheng)常工(gong)作(zuo)，一(yi)旦食物进入气管，轻则引(yin)起剧烈咳嗽，重(zhong)则(ze)可能导(dao)致窒息。

这(zhe)绝非“温(wen)情(qing)脉脉”的兄(xiong)妹互动，而是一个潜(qian)在的(de)健康(kang)风险(xian)。

对于“巴雷特”的(de)认知偏差。视(shi)频(pin)中将某种物品(pin)称为“巴雷(lei)特”，虽(sui)然在(zai)网络(luo)语境(jing)下(xia)可(ke)能是一(yi)种(zhong)戏谑的(de)说(shuo)法，但(dan)我们不能(neng)忽视(shi)孩子对(dui)这个词(ci)语(yu)的理(li)解。如(ru)果(guo)孩(hai)子在(zai)日(ri)常生(sheng)活中接(jie)触到“巴雷特(te)”这个(ge)词，并(bing)将其与某种“有趣”或“可以分享”的物(wu)品联系(xi)起(qi)来(lai)，那么(me)这种认(ren)知(zhi)偏(pian)差(cha)是非常危险(xian)的。

今天的(de)“巴(ba)雷特”可(ke)能是饼干，明天就(jiu)可(ke)能是药(yao)品(pin)、硬币(bi)、纽(niu)扣(kou)、小(xiao)电(dian)池等(deng)任何带有危(wei)险(xian)性的(de)细小(xiao)物(wu)件(jian)。如果孩子(zi)将这些危险物(wu)品也(ye)当作“可以分享(xiang)”的“零食”，并(bing)模(mo)仿(fang)视频(pin)中(zhong)的行为(wei)，后果(guo)不堪设想(xiang)。这涉及(ji)到对孩子(zi)进行危(wei)险物(wu)品辨识(shi)教育的缺失。家长是否(fou)引导孩子(zi)认识到哪些东西可(ke)以吃(chi)，哪些(xie)东西(xi)绝对(dui)不能碰？是否教(jiao)育(yu)孩子哪(na)些(xie)物(wu)品是危险(xian)的，需要远(yuan)离？

第(di)三，过(guo)度(du)娱乐化(hua)和低龄化(hua)内容(rong)对(dui)儿(er)童的影响(xiang)。短视频平台充(chong)斥(chi)着各种(zhong)内容，其中(zhong)不(bu)乏(fa)一些经过加(jia)工(gong)、夸张(zhang)甚(shen)至失真的“萌(meng)娃(wa)”内(nei)容。这些内(nei)容(rong)在吸引(yin)眼球(qiu)的也(ye)可(ke)能(neng)在潜移默化中(zhong)影响儿童(tong)的(de)认知(zhi)和(he)行为。孩(hai)子(zi)容易模仿，当他们(men)看(kan)到类似“小(xiao)孩哥(ge)半夜(ye)喂姐姐吃巴雷特(te)”这样的(de)视频被广(guang)泛传(chuan)播(bo)并受(shou)到关注时，他(ta)们可(ke)能会(hui)认(ren)为(wei)这(zhe)种(zhong)行为(wei)是“有(you)趣”、“受(shou)赞赏(shang)”的(de)，甚至会(hui)主动(dong)去模仿。

家长在(zai)让孩子接(jie)触这些内(nei)容时，是否有进(jin)行(xing)筛(shai)选和引导？是否(fou)与孩(hai)子一同观看(kan)，并(bing)及(ji)时(shi)进行正面的(de)解读(du)和(he)教育？

第四(si)，家长在育(yu)儿过程中(zhong)的安(an)全(quan)意识和(he)责(ze)任(ren)担当。这(zhe)则(ze)视频(pin)的出(chu)现，在某(mou)种(zhong)程度上也暴露(lu)了(le)一些(xie)家长在(zai)育儿过(guo)程中(zhong)可(ke)能存(cun)在的“疏忽(hu)”或“不重(zhong)视”。我们(men)常常(chang)强(qiang)调要(yao)给(gei)孩子提供(gong)“快乐(le)的童(tong)年”，但这种快乐(le)不(bu)应(ying)以牺(xi)牲安(an)全(quan)为代价。当(dang)孩(hai)子(zi)出(chu)现一些(xie)看似“可爱”但(dan)存在潜在风险(xian)的行(xing)为时，家长(zhang)是否能(neng)够(gou)及(ji)时(shi)发现并制止(zhi)？是(shi)否(fou)能够借此机(ji)会对孩子(zi)进(jin)行(xing)有针(zhen)对(dui)性的安(an)全教(jiao)育(yu)？例如，在制止(zhi)半夜喂食的(de)行(xing)为后(hou)，可以(yi)温和(he)地(di)告(gao)诉孩(hai)子：“宝贝，半夜(ye)我(wo)们应(ying)该睡觉，肚(du)肚也(ye)需要休(xiu)息(xi)。

而且(qie)，有(you)些东(dong)西(xi)我们(men)不(bu)可(ke)以随便给别(bie)人(ren)吃，因(yin)为可(ke)能(neng)会让对(dui)方不(bu)舒(shu)服(fu)，甚至(zhi)会生病，就像爸(ba)爸妈妈会检(jian)查(cha)东西能不能吃(chi)一样。”

我们(men)需要反思的是，这则(ze)视(shi)频究竟(jing)是在(zai)传播(bo)“萌(meng)宠”还(hai)是在传播(bo)“隐(yin)患”？网(wang)络的力量是巨(ju)大的，它能迅速(su)放大(da)一个信息(xi)，也(ye)能(neng)迅(xun)速传(chuan)播一(yi)种观(guan)念(nian)。如果(guo)每(mei)一(yi)次对这种(zhong)潜在(zai)危(wei)险行为的(de)关(guan)注，都只是(shi)停留(liu)在“太可爱(ai)了(le)”、“太有(you)爱(ai)了”的(de)浅(qian)层互(hu)动上，那(na)么我(wo)们可(ke)能会(hui)错(cuo)失一次重要(yao)的安全教(jiao)育机(ji)会(hui)。

家长需要(yao)建(jian)立一种“安(an)全第一”的(de)育(yu)儿(er)观，将(jiang)儿童安全教育(yu)融入(ru)日常生(sheng)活(huo)的方(fang)方(fang)面(mian)面。这(zhe)包括(kuo)但(dan)不限于(yu)：

物品安全教育(yu)：帮助(zhu)孩子认(ren)识(shi)并区分(fen)生(sheng)活中的危(wei)险物(wu)品（如(ru)药品(pin)、化(hua)学清洁(jie)剂、尖(jian)锐(rui)物(wu)品、小(xiao)零件(jian)、电池(chi)等），告(gao)知他(ta)们这(zhe)些物(wu)品的危(wei)险(xian)性，并(bing)教育他们不能(neng)触碰、吞食(shi)或玩(wan)耍(shua)。行为(wei)安全教(jiao)育：引导(dao)孩(hai)子(zi)认识到哪些行为(wei)是安全(quan)的(de)，哪些是(shi)危险的。例(li)如(ru)，不应(ying)在(zai)不(bu)清醒(xing)状态下进食，不(bu)应随意喂(wei)食他(ta)人，不(bu)应爬到危(wei)险的(de)地方(fang)等。

网(wang)络(luo)内(nei)容辨(bian)识教(jiao)育：教导孩子(zi)如(ru)何辨(bian)别网络信(xin)息的真(zhen)伪(wei)和潜在(zai)风(feng)险，引导他(ta)们理性(xing)看待(dai)网(wang)络内(nei)容(rong)，不盲目(mu)模仿。建立(li)家庭安全(quan)规(gui)则：制定明确(que)的(de)家庭安全(quan)规(gui)则，并让孩(hai)子理解(jie)和(he)遵守(shou)。例如，睡(shui)前(qian)不应(ying)进食，有任(ren)何不适或(huo)疑问应及(ji)时告知家(jia)长。家(jia)长的(de)示(shi)范作用(yong)：家长(zhang)自身(shen)的(de)行(xing)为(wei)是(shi)孩子(zi)最好(hao)的老师(shi)。

在日(ri)常(chang)生活中(zhong)，家长应(ying)时刻(ke)展现出高(gao)度的(de)安(an)全意识(shi)，避免(mian)在(zai)孩(hai)子面前暴(bao)露任何安全(quan)隐(yin)患。

“小(xiao)孩哥(ge)半夜喂姐(jie)姐吃(chi)巴(ba)雷(lei)特”的背后，是(shi)孩子天真无(wu)知下的行为，更(geng)是(shi)家(jia)长(zhang)教(jiao)育理(li)念和安全(quan)意识(shi)的一(yi)次集体“体(ti)检”。我们期(qi)待看(kan)到的是孩(hai)子们(men)的健康成长和(he)无忧无(wu)虑，但这(zhe)绝不意味着可以容(rong)忍潜在的(de)危险(xian)。唯有将安全教育(yu)牢(lao)牢地(di)刻在(zai)心中，才(cai)能让(rang)每一(yi)个孩子(zi)的(de)童年(nian)，真(zhen)正地(di)安(an)全(quan)、快(kuai)乐、有意(yi)义。

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图片来源：每经记者 阿米里 摄

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