每经编辑｜陈平    

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当“老师”与(yu)“学(xue)生(sheng)”这两个词(ci)汇组(zu)合在一起，脑海(hai)中(zhong)浮现(xian)的或(huo)许(xu)是课(ke)堂(tang)上(shang)的谆(zhun)谆教诲，是书本(ben)里的知(zhi)识传递(di)，是毕业季的不(bu)舍道别。在艺术(shu)的殿堂里，尤其(qi)是在充满荷(he)尔蒙与激(ji)情(qing)的欧(ou)美电影(ying)中(zhong)，这两(liang)个看(kan)似纯粹的(de)身份，却(que)常常被(bei)赋予了更(geng)加复(fu)杂、更加(jia)大(da)胆、甚(shen)至更加禁(jin)忌的(de)色彩(cai)。

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影(ying)片(pian)中的(de)老师(shi)，或(huo)许(xu)不(bu)再(zai)是(shi)刻(ke)板(ban)印象(xiang)中(zhong)一丝不苟(gou)的教书匠，他(ta)们可(ke)能拥(yong)有(you)自己不(bu)为人(ren)知(zhi)的(de)过往，可(ke)能在生活中(zhong)饱受(shou)压抑(yi)，也可能在面对学生炙热的(de)目(mu)光时，内心(xin)深处(chu)那份被遗忘已(yi)久的(de)悸动悄然(ran)复苏。而(er)学生，也(ye)并非仅(jin)仅(jin)是乖巧听(ting)话、埋(mai)头苦(ku)读(du)的书(shu)呆(dai)子，他们可(ke)能拥(yong)有超乎(hu)年龄的(de)成熟(shu)，可能(neng)在某个瞬间被老(lao)师的魅力(li)所吸(xi)引，也可(ke)能在(zai)懵懂(dong)的年(nian)纪，就早早地体(ti)验到(dao)了(le)成(cheng)年(nian)人(ren)世界的(de)复杂与(yu)危险(xian)。

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老(lao)师(shi)的权(quan)威在学(xue)生的眼(yan)中逐(zhu)渐(jian)模糊，而(er)学生(sheng)的天真烂(lan)漫却可能成为(wei)老师心(xin)灵的慰(wei)藉。这(zhe)种(zhong)身份(fen)的(de)颠覆，情感的(de)错(cuo)位，以(yi)及界限的(de)模糊，正(zheng)是(shi)《老师(shi)和学(xue)生高清(qing)hd》最(zui)令(ling)人着(zhe)迷的地(di)方。

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这(zhe)些(xie)精心(xin)设计的场(chang)景(jing)，都(dou)在为影(ying)片(pian)的情(qing)感铺垫(dian)和升华(hua)添(tian)砖加瓦(wa)。而高(gao)潮(chao)部(bu)分的音(yin)乐(le)，更是将(jiang)影(ying)片(pian)的情绪(xu)推向顶峰(feng)，让您在震撼之余，久(jiu)久(jiu)无(wu)法平(ping)静。

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他(ta)们不是脸谱(pu)化的(de)符号(hao)，而(er)是(shi)有血(xue)有肉(rou)、有(you)情感、有(you)欲望(wang)的(de)个(ge)体。我们看(kan)到老师的(de)疲(pi)惫(bei)与挣(zheng)扎，看到学(xue)生(sheng)的(de)好奇与冲(chong)动，也看到他们(men)在(zai)各自的(de)人生(sheng)轨迹(ji)中(zhong)，因(yin)为彼(bi)此的(de)出现(xian)而产(chan)生的奇妙化学(xue)反应(ying)。这种化学(xue)反应，有时(shi)是积(ji)极的，有时(shi)是(shi)毁(hui)灭性(xing)的，但无论(lun)如何(he)，都深(shen)深地(di)触动着每一(yi)个(ge)观众(zhong)的心(xin)弦。

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它(ta)邀(yao)请(qing)观众成为一个(ge)“侦探”，去解读(du)角色们(men)隐(yin)藏的心(xin)事，去理解他们行为(wei)背后的动(dong)机，去(qu)思考在(zai)类似的情境(jing)下，自(zi)己会做出怎样的选(xuan)择。

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图片来源：每经记者 陈奕彩 摄

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