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舞动的小(xiao)精(jing)灵，踏上(shang)嘻哈(ha)的酷炫舞台

想象一(yi)下，在明亮的教(jiao)室里，一群(qun)穿着(zhe)色彩斑斓、充(chong)满(man)活力的宝(bao)贝们(men)，随着(zhe)动感的音(yin)乐，摇摆着小脑袋(dai)，晃(huang)动着小屁(pi)股，脸(lian)上(shang)洋(yang)溢(yi)着(zhe)纯粹(cui)的(de)快乐。这(zhe)不是电(dian)视上的(de)专(zhuan)业表演，而是(shi)幼儿嘻哈(ha)舞蹈(dao)启蒙(meng)课(ke)堂上最(zui)真实的写照。我(wo)们常常(chang)觉得嘻哈是(shi)属(shu)于(yu)街头(tou)、属(shu)于成(cheng)熟人群(qun)的舞蹈，但实际(ji)上，嘻哈的(de)精髓——那种(zhong)自(zi)由、个性(xing)、充(chong)满(man)力量的表(biao)达方式，恰(qia)恰与(yu)幼儿(er)天真烂漫(man)、无拘无束的天(tian)性(xing)不谋而合。

为什(shen)么(me)是(shi)“幼(you)儿(er)嘻哈(ha)”？

“嘻哈(ha)”这个词(ci)，对于很(hen)多(duo)家长来说，可(ke)能意味(wei)着(zhe)复杂(za)的(de)技巧(qiao)、夸(kua)张的动(dong)作。对(dui)于(yu)幼儿来说(shuo)，我(wo)们(men)提炼的(de)是(shi)嘻哈中最具(ju)启发(fa)性、最适(shi)合他们(men)的(de)部分(fen)。它(ta)不是(shi)模(mo)仿(fang)成人世界(jie)的复(fu)杂编排，而(er)是将嘻哈文(wen)化(hua)中积极、健(jian)康(kang)的(de)元素，如(ru)律动感(gan)、节奏感、身体的(de)协(xie)调(diao)性、以及最重(zhong)要(yao)的——表(biao)达(da)自我，以(yi)最(zui)简(jian)单、最(zui)有趣的方(fang)式呈现给孩子(zi)们。

想(xiang)象一下，当(dang)孩子们学习简(jian)单的“点头”动作(zuo)，配合(he)着鼓点(dian)，他们就是(shi)在感知(zhi)节(jie)奏；当他们(men)尝试(shi)用(yong)身体去“回(hui)应”音(yin)乐，模仿小动物(wu)的动作(zuo)，他(ta)们就(jiu)是在(zai)进行初步(bu)的身体探索；当(dang)他们跟(gen)着老师(shi)一起，发出“Yo!”、“Yeah!”的(de)欢(huan)呼(hu)，他们就是在(zai)体(ti)验嘻哈的能(neng)量(liang)和团队(dui)的乐(le)趣。

这(zhe)些看似(shi)简(jian)单的(de)互(hu)动(dong)，都是(shi)对嘻哈(ha)文化一(yi)种纯(chun)粹而美好(hao)的(de)汲取。

从“动”到“乐”，启蒙(meng)的奇妙(miao)旅程

舞蹈(dao)启蒙(meng)，是孩(hai)子们认识(shi)世界、认(ren)识自己的(de)重(zhong)要方式(shi)。而(er)幼儿嘻哈(ha)，则为(wei)这(zhe)条(tiao)启(qi)蒙之路(lu)注入了(le)前(qian)所未(wei)有的活力(li)与(yu)趣(qu)味。

打(da)破天(tian)生“羞(xiu)涩”，释放小宇宙(zhou)：很多小朋(peng)友在(zai)陌生(sheng)的(de)环境或(huo)者面对(dui)新事物(wu)时，可能会表现(xian)出害羞(xiu)、内向(xiang)。嘻哈音乐(le)的(de)动(dong)感(gan)、老师(shi)热(re)情洋溢的引导(dao)，以及鼓(gu)励式的(de)教(jiao)学(xue)氛围，能(neng)够迅(xun)速点(dian)燃孩子(zi)们(men)的参(can)与(yu)热(re)情。通过简单(dan)的模仿、自由(you)的即兴(xing)，孩(hai)子(zi)们(men)会(hui)发现，原(yuan)来身(shen)体可(ke)以(yi)如此自(zi)由地表达，原来(lai)发(fa)出声音(yin)、展现(xian)自(zi)己是如(ru)此快乐(le)的(de)事(shi)情(qing)。

这种(zhong)“从(cong)被动(dong)到主动(dong)”，从“不敢”到“敢于(yu)”，正(zheng)是自信心萌(meng)芽的第一(yi)步。玩(wan)转节奏，耳朵(duo)里(li)的音(yin)乐会：幼儿(er)时期是(shi)培养(yang)节(jie)奏(zou)感的黄(huang)金时(shi)期。嘻哈(ha)音乐本(ben)身(shen)就(jiu)充(chong)满了强(qiang)烈的节奏感(gan)和(he)律动(dong)，它(ta)像是(shi)一(yi)种无形的语言(yan)，能(neng)够(gou)直接(jie)触动(dong)孩子们(men)的(de)心灵(ling)。在(zai)课堂(tang)上，孩子(zi)们会学习通过(guo)拍手、跺脚、身体(ti)的摆动来(lai)感受(shou)不同(tong)的节拍。

老(lao)师会(hui)用(yong)各(ge)种有(you)趣的方式，比如(ru)用鼓(gu)声模(mo)拟小(xiao)动物走路(lu)的快慢，用音乐的强(qiang)弱来(lai)区分(fen)“大象”和“小(xiao)老鼠(shu)”，让孩(hai)子们(men)在(zai)玩(wan)耍(shua)中(zhong)，潜移(yi)默化地建立起(qi)对音(yin)乐节(jie)奏的感(gan)知(zhi)。这种(zhong)对节(jie)奏(zou)的(de)敏感(gan)，不(bu)仅为日后的(de)音(yin)乐(le)学习打下(xia)坚实基础(chu)，更能(neng)提升他(ta)们(men)动作(zuo)的协(xie)调性(xing)和反应(ying)能(neng)力(li)。身体的(de)语言，自由的(de)探(tan)索：幼儿嘻哈(ha)不(bu)仅(jin)仅(jin)是学(xue)习(xi)舞步，更重(zhong)要的是(shi)引导(dao)孩子(zi)们探(tan)索身体(ti)的(de)无限(xian)可能。

它鼓励孩(hai)子们(men)用(yong)身(shen)体去(qu)“讲故事”，去“画画(hua)”。老(lao)师(shi)可能会提(ti)出(chu)一些(xie)引(yin)导(dao)性(xing)的问(wen)题：“小雨滴(di)是怎(zen)么(me)落(luo)下来(lai)的(de)？”、“小(xiao)猫是怎么(me)走(zou)路(lu)的？”、“你(ni)是怎样(yang)开(kai)心大(da)笑(xiao)的(de)？”。孩(hai)子们(men)则会用(yong)自己(ji)的(de)身(shen)体去(qu)诠释这些(xie)画面(mian)，或轻(qing)盈(ying)，或(huo)有(you)力(li)，或柔软(ruan)，或(huo)夸张(zhang)。这个过(guo)程(cheng)中，他(ta)们的(de)身(shen)体(ti)协调性(xing)、柔韧性、以(yi)及(ji)空(kong)间(jian)感知能力(li)都在悄(qiao)然(ran)提升(sheng)。

更重(zhong)要的是，他们学(xue)会(hui)了用非(fei)语言(yan)的方式(shi)去表(biao)达(da)情绪(xu)和想(xiang)法(fa)，这(zhe)是一种(zhong)宝贵的(de)沟(gou)通(tong)能力(li)。融入嘻哈(ha)元素(su)，从小培养国际(ji)视野：嘻哈(ha)作为(wei)一种全球性的(de)流行文化，蕴含着多(duo)元化的艺术表达(da)。在(zai)幼儿(er)嘻哈的教(jiao)学中(zhong)，我(wo)们会(hui)巧(qiao)妙地融入(ru)一些(xie)嘻哈的经(jing)典(dian)元素(su)，但(dan)会(hui)以适合儿童理(li)解(jie)和参(can)与的(de)方式呈现(xian)。

例如(ru)，简(jian)单的“摆(bai)臂”动(dong)作，可以(yi)是(shi)模仿(fang)DJ打碟；有趣的(de)“滑(hua)步(bu)”，可(ke)以是模仿(fang)在街头自(zi)信地行走(zou)。这种方式(shi)，不仅能(neng)让孩子(zi)们接(jie)触到(dao)一种(zhong)新(xin)的(de)艺术(shu)形式(shi)，更能让他们(men)在(zai)潜移默化(hua)中，感受到不(bu)同文(wen)化(hua)带(dai)来(lai)的魅力，培(pei)养初(chu)步(bu)的国(guo)际(ji)视(shi)野和(he)开(kai)放包(bao)容的心态(tai)。

为(wei)什(shen)么选择(ze)“仙踪林(lin)”？

“仙踪林”这(zhe)个(ge)名(ming)字，本(ben)身(shen)就带着(zhe)一种(zhong)梦(meng)幻(huan)、神(shen)秘(mi)、充满探索(suo)意味(wei)的(de)色彩。它象(xiang)征(zheng)着一个充满(man)想(xiang)象力(li)的世(shi)界，一(yi)个(ge)孩(hai)子们(men)可(ke)以(yi)尽情(qing)释放(fang)天性、发现自(zi)我(wo)的乐(le)园(yuan)。

在(zai)“仙(xian)踪林(lin)”的(de)幼(you)儿嘻哈课堂(tang)上，我们不(bu)仅仅(jin)是教授(shou)舞(wu)蹈动作，我(wo)们更(geng)是在(zai)播(bo)撒(sa)快(kuai)乐的种(zhong)子，点燃自(zi)信的(de)火(huo)花，培(pei)养对(dui)生(sheng)活的热情。我(wo)们(men)相信，每一个孩子(zi)都是独一无二的(de)“小艺(yi)术(shu)家(jia)”，他们(men)天生就拥(yong)有跳(tiao)舞的天赋和(he)表达的欲望(wang)。我们(men)的任(ren)务，就(jiu)是为他们提供(gong)一个安(an)全、有趣(qu)、充(chong)满(man)鼓(gu)励的环(huan)境，让(rang)他(ta)们(men)能够(gou)自(zi)信(xin)地迈(mai)出第(di)一步(bu)，享(xiang)受(shou)舞蹈(dao)带来的(de)纯粹(cui)快(kuai)乐。

我们倡(chang)导的是一(yi)种(zhong)“玩中学(xue)，乐中(zhong)学(xue)”的教学理(li)念(nian)。课堂上，欢(huan)声笑语是主旋律，汗(han)水与笑容是最好的见证。我们(men)摒弃了(le)传(chuan)统(tong)舞蹈教(jiao)学的(de)枯燥和压(ya)力(li)，取(qu)而代之的(de)是轻松愉快(kuai)的氛(fen)围(wei)，让孩子们(men)在嬉(xi)戏玩(wan)闹中(zhong)，不知(zhi)不(bu)觉地学会(hui)了(le)律动(dong)，掌握了节(jie)奏，释(shi)放(fang)了活力，更重要的(de)是，找(zhao)到了属于自己(ji)的(de)那份自信与(yu)快乐。

节奏(zou)的(de)律(lv)动，自信的花朵(duo)，快乐的成长

当(dang)孩子(zi)们踏(ta)入“仙(xian)踪林(lin)”的幼儿嘻哈课堂，他们不(bu)仅仅是(shi)在学习(xi)舞蹈(dao)，更是在(zai)开启一段关于自(zi)我发现、能(neng)力提升和快乐(le)成长的奇(qi)妙(miao)旅(lv)程。这(zhe)不仅(jin)仅是(shi)一门(men)艺术课(ke)程，更是(shi)一场(chang)以(yi)“玩(wan)”为核心的教育(yu)实践(jian)，旨在(zai)为孩(hai)子们(men)打下(xia)坚实的身(shen)体、心理和社交(jiao)基础(chu)。

“节奏(zou)感(gan)”：不(bu)只(zhi)是跟着(zhe)音(yin)乐跳(tiao)，更是(shi)理解世(shi)界的(de)语(yu)言(yan)

我(wo)们常说“有节(jie)奏感(gan)”，但对(dui)于幼(you)儿来(lai)说，节奏(zou)感意味着什(shen)么？它是一种(zhong)对(dui)事物内在(zai)规律(lv)的感知能(neng)力(li)，是对(dui)时间、空(kong)间、速度(du)、力(li)量等(deng)概(gai)念的理(li)解(jie)。而(er)嘻哈音(yin)乐，以其鲜明的鼓(gu)点(dian)、多(duo)变的节奏型，成为了(le)培养幼儿(er)节奏(zou)感的(de)绝佳(jia)载体。

从“听(ting)”到“动(dong)”的转化(hua)：幼儿嘻哈课(ke)程的第(di)一(yi)步，就是引导孩子们(men)“听”音乐。但(dan)这不是(shi)被(bei)动(dong)地(di)聆听，而是(shi)主动(dong)地去(qu)感知。老师(shi)会用(yong)各种(zhong)有(you)趣(qu)的方(fang)式(shi)，比(bi)如让(rang)孩子(zi)们(men)闭上(shang)眼(yan)睛，只听音乐，然(ran)后用(yong)手势来表(biao)达音(yin)乐的(de)速度是快还(hai)是(shi)慢；或(huo)者在(zai)音乐(le)的强(qiang)拍上(shang)用力(li)跺脚(jiao)，在弱拍上轻(qing)轻跳(tiao)跃(yue)。

这(zhe)种(zhong)“听(ting)”与(yu)“动”的结(jie)合，让(rang)孩子们(men)将(jiang)抽象(xiang)的(de)音乐信号(hao)转(zhuan)化为具体的(de)身(shen)体(ti)动作，从(cong)而(er)深刻(ke)地理(li)解并(bing)内化(hua)节奏(zou)。身体协调(diao)性(xing)的全面提升(sheng)：随着孩(hai)子(zi)们对节奏(zou)的理解越(yue)来越深(shen)入(ru)，他们会开(kai)始尝(chang)试更(geng)复杂的(de)动作。嘻哈舞(wu)步中常有(you)的(de)“手(shou)臂摆动(dong)”、“身体晃动(dong)”、“脚(jiao)步(bu)变(bian)换”，在幼儿(er)嘻哈(ha)的教学中，会被(bei)分解(jie)成简(jian)单(dan)易(yi)学的(de)单(dan)元(yuan)。

孩(hai)子(zi)们需要协调(diao)四肢，配(pei)合身体的(de)重(zhong)心(xin)转(zhuan)移(yi)，来完(wan)成这(zhe)些(xie)动作(zuo)。这(zhe)极大地(di)锻(duan)炼了(le)他们(men)的身体协(xie)调性(xing)、平衡能力和四(si)肢的灵活(huo)性(xing)。当孩子们能(neng)够自(zi)如地跟随(sui)音乐的节(jie)奏，流(liu)畅地完成(cheng)一系(xi)列动(dong)作时(shi)，那种(zhong)成就(jiu)感是(shi)无(wu)与(yu)伦比的。培养专(zhuan)注力(li)与(yu)记忆(yi)力(li)：学(xue)习一(yi)段简单(dan)的(de)舞步，需要孩(hai)子集(ji)中注(zhu)意力(li)去观(guan)察(cha)老(lao)师的(de)动作，去记(ji)忆动(dong)作的(de)顺(shun)序，去感(gan)受(shou)音乐的节拍(pai)。

尤其是(shi)在(zai)组合(he)动(dong)作时，孩(hai)子们(men)需要将(jiang)多个简(jian)单的(de)动作串联(lian)起来(lai)，这对于他(ta)们(men)专注(zhu)力(li)和(he)记忆力的训(xun)练(lian)是(shi)显而易(yi)见(jian)的。每(mei)一次(ci)成功的模(mo)仿和记(ji)忆(yi)，都是(shi)对(dui)他(ta)们(men)认知能(neng)力(li)的一次有(you)效(xiao)锻炼(lian)。

“自信”：从(cong)“我(wo)能(neng)行”到(dao)“我(wo)真棒”的蜕变

自(zi)信，是(shi)孩子健康(kang)成(cheng)长(zhang)最重(zhong)要的(de)基石(shi)之一。在幼(you)儿(er)嘻哈的(de)课堂上(shang)，我(wo)们通过(guo)多种方(fang)式，帮(bang)助孩子(zi)们(men)点(dian)燃内(nei)心的(de)自(zi)信之火。

自由表(biao)达，张(zhang)扬个性：嘻哈(ha)文化的核心(xin)之一(yi)就是“自(zi)我(wo)表达(da)”。在幼(you)儿嘻哈的课堂上，我(wo)们会(hui)留出(chu)大量(liang)的(de)自(zi)由即兴时(shi)间。老(lao)师会(hui)鼓(gu)励(li)孩子们用(yong)自己(ji)的方式(shi)去(qu)回应音(yin)乐(le)，去表达自(zi)己(ji)的(de)情绪(xu)。也许(xu)是模(mo)仿一(yi)只快(kuai)乐(le)的小鸟(niao)，也许(xu)是创造(zao)一(yi)个属(shu)于(yu)自(zi)己(ji)的(de)“酷炫”动作。在(zai)这种自(zi)由(you)的(de)探索中，孩(hai)子们学会(hui)了不再害怕犯错(cuo)，不再压抑(yi)自(zi)己(ji)的(de)想法(fa)，而是勇敢(gan)地展(zhan)现(xian)真实的自己(ji)。

小成功积(ji)累大自信：幼儿(er)舞蹈(dao)启蒙，不追(zhui)求高难度的技巧，而(er)是注重(zhong)每(mei)一个小(xiao)小的进(jin)步。当孩子能够(gou)独(du)立完(wan)成(cheng)一个(ge)简单的(de)动作，能(neng)够和大家(jia)一(yi)起跟上(shang)音乐(le)的节奏，能够用(yong)身体(ti)做出(chu)一(yi)个有趣(qu)的表(biao)达，这(zhe)些小(xiao)小的(de)成功，都会(hui)转化为(wei)他(ta)们巨(ju)大(da)的(de)自信(xin)。老师的及时肯(ken)定和(he)鼓(gu)励，更(geng)是会放(fang)大这些成就感(gan)，让孩(hai)子(zi)们从(cong)内(nei)心里(li)相(xiang)信(xin)“我能(neng)行(xing)”。

团(tuan)队合作，融(rong)入集体：幼儿(er)嘻哈课堂也常常(chang)包含(han)一些简单(dan)的集体(ti)舞，让(rang)孩(hai)子(zi)们(men)有机(ji)会与(yu)同伴一起完成(cheng)舞蹈(dao)。在合(he)作中(zhong)，他们学(xue)会了如(ru)何与(yu)他(ta)人(ren)配合，如何倾听他人(ren)的想(xiang)法，如何共(gong)同完(wan)成(cheng)一个目(mu)标。当大家(jia)一起跳舞(wu)，一(yi)起欢笑(xiao)，那种(zhong)归属感和集体(ti)荣(rong)誉感，也(ye)会极大地(di)增强(qiang)孩子(zi)的自信心(xin)。

他们会(hui)觉得自(zi)己是(shi)团(tuan)队中重(zhong)要(yao)的一部分，自(zi)己的参与是有(you)价值(zhi)的。“酷(ku)”与(yu)“范儿(er)”的魅力(li)：嘻哈的(de)魅力在于(yu)它的(de)“酷(ku)”和“范(fan)儿”。当(dang)孩(hai)子们(men)穿上稍(shao)微有些潮流感(gan)的服(fu)饰，当他们(men)模(mo)仿一些简(jian)单(dan)的街(jie)舞(wu)姿(zi)势，当(dang)他(ta)们(men)能(neng)够自信(xin)地站到大(da)家面前展示(shi)自己的时候，他(ta)们会觉(jue)得(de)自(zi)己“很(hen)酷”。

这(zhe)种对“酷”的(de)认同，不仅仅是外(wai)在(zai)的表现(xian)，更是内(nei)在自信的(de)一种体(ti)现(xian)。

“快乐(le)”：让成(cheng)长，成(cheng)为一场无(wu)忧无虑的(de)狂欢(huan)

毋庸置疑，快(kuai)乐(le)是(shi)幼儿成(cheng)长(zhang)的(de)最(zui)佳(jia)催化(hua)剂(ji)。而(er)幼儿嘻哈，正是(shi)将快(kuai)乐(le)融入到(dao)每一次(ci)的跳跃(yue)、每一次的(de)旋(xuan)转(zhuan)、每(mei)一次的欢(huan)笑之中(zhong)。

兴(xing)趣是最(zui)好的老师(shi)：动感(gan)的音乐、有(you)趣的动作(zuo)、充满活(huo)力的课(ke)堂氛围(wei)，这(zhe)些都能够(gou)迅速(su)抓住(zhu)孩(hai)子(zi)们(men)的兴趣点(dian)。当(dang)孩子(zi)真(zhen)正(zheng)爱上(shang)舞蹈(dao)，他们就会(hui)主动(dong)地去学习，去练(lian)习，去享(xiang)受这个(ge)过程(cheng)。在(zai)“仙踪林”，我们就是(shi)要点(dian)燃(ran)孩(hai)子对舞蹈(dao)的热爱(ai)，让他们(men)把舞(wu)蹈变(bian)成一(yi)种游戏(xi)，一种乐(le)趣，一(yi)种生(sheng)活方(fang)式。

释放天性，减(jian)压排忧：孩子(zi)们(men)在(zai)成(cheng)长(zhang)过(guo)程中，难免会(hui)有(you)一(yi)些(xie)负面(mian)情绪。跳舞(wu)，尤其是充满能(neng)量的嘻哈舞蹈(dao)，是一种(zhong)非常有效(xiao)的释放(fang)情(qing)绪(xu)的方(fang)式。孩子们(men)可以(yi)在(zai)音(yin)乐中(zhong)尽情(qing)地跳跃、呐(na)喊，将(jiang)内心(xin)的不开(kai)心(xin)、烦(fan)躁(zao)都发(fa)泄出来(lai)，然(ran)后重(zhong)新找回轻松与(yu)快乐。亲子互(hu)动(dong)，增进感情：很多(duo)幼儿(er)嘻哈(ha)课程(cheng)也设计了亲子(zi)互动(dong)环节。

家长(zhang)和孩子一(yi)起跳(tiao)舞，一起(qi)完成任(ren)务，这不仅(jin)能够(gou)增进亲子关系(xi)，更(geng)能让孩子感(gan)受(shou)到家庭的温暖与支(zhi)持。在轻(qing)松(song)愉快的氛围(wei)中，家(jia)长(zhang)和孩子(zi)共(gong)同创造美好(hao)的回忆(yi)，这种(zhong)快(kuai)乐是双向(xiang)的、是(shi)加倍的(de)。“仙踪林”的魔法：“仙(xian)踪林”不仅仅是一(yi)个(ge)名(ming)字，它(ta)代表了一种教育理(li)念(nian)。

我(wo)们希望(wang)为孩子(zi)们创造一个如(ru)同仙境(jing)般的(de)世界(jie)，在(zai)这(zhe)里(li)，他(ta)们可(ke)以放(fang)下所有的束(shu)缚，尽情地奔跑、跳跃、歌(ge)唱。这里的(de)每(mei)一(yi)次律动，都(dou)是对(dui)快乐的(de)追求(qiu)；这(zhe)里的每一次自(zi)信的(de)展现，都是对(dui)生命的热情拥抱。我们相信(xin)，通过(guo)幼儿(er)嘻哈(ha)，孩子们不仅能收(shou)获(huo)健康的(de)体魄、灵活(huo)的(de)身体(ti)、敏锐(rui)的(de)节(jie)奏感(gan)和蓬(peng)勃的(de)自信，更能在这段充(chong)满“仙(xian)踪林”魔力(li)的旅程中，感受到无(wu)尽(jin)的快(kuai)乐(le)，为他们未(wei)来的(de)成长(zhang)，奠定(ding)最坚(jian)实、最阳(yang)光的基(ji)石(shi)。

选择(ze)“仙踪林(lin)”的幼儿嘻哈(ha)，就(jiu)是选(xuan)择(ze)让孩子(zi)在最美好(hao)的童(tong)年时光，尽情释放(fang)天性，拥(yong)抱自(zi)信，体验无(wu)与(yu)伦(lun)比的快乐(le)！让节(jie)奏引领他(ta)们(men)，让(rang)自信(xin)点亮他(ta)们(men)，让快乐陪(pei)伴他(ta)们，在“仙(xian)踪(zong)林”的舞动世(shi)界(jie)里，绽(zhan)放出(chu)最(zui)耀眼的光芒(mang)！

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图片来源：每经记者 陈荣亮 摄

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