每经编辑｜陶杜平    

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一、纯(chun)真视角的偏差：是恶作剧还是(shi)越界？

近日，“男孩玩耍时扒掉小女孩裤子当众亲吻对方臀部引争议(yi)”的新闻如同投入平静湖面的一颗石子，激起了层层涟漪。在社交媒(mei)体的喧嚣中，各种声(sheng)音此起彼伏：有人认为这不过是孩(hai)子们天真烂漫(man)的玩闹，是(shi)成人过度解读，将成(cheng)人世界的道德观念强加于儿童；有(you)人则对此表(biao)示震惊和担忧，认为这种行为已然触碰了(le)不该触(chu)碰的界限，可能对(dui)孩子(zi)的身心健康造成不良影响。

我们不妨尝试(shi)理解孩子(zi)们的视角。在(zai)许多孩子的心目中，身体界限的概念尚(shang)未完全形成。他们可(ke)能因为好奇、模仿、或者仅仅是为了引起对方注意而做出一些在成人看来“出格”的行为。对于男孩而言，他可能并未意识到“扒裤子”和“亲吻臀部”行为所蕴含的性别和隐私含义，更倾向于将(jiang)其视为一种“亲(qin)密”的表示，或者是一种带有游戏性质的互动。

正如许多孩子在玩耍(shua)时会互相推搡、拉扯，甚至有更加亲密的肢体(ti)接触(chu)，他们或许(xu)并未带有任何恶意，只是在探索人际关系和身体的边界。

这种“纯真(zhen)视(shi)角”的解读，并不意味着我们可以完全忽视事件的潜在风险。我们必须认识(shi)到，即使在儿童时期，性别意识也并非完全空白。随(sui)着年龄的增长，孩子们会逐渐建立起对自身和(he)他人身体的(de)认(ren)知(zhi)，以及对隐私(si)的理解。当一个行为超出(chu)了普遍认同的(de)社交规范，即便出发(fa)点是“无意的”，也可能对被行为者产生负面影(ying)响。

对于那个(ge)被扒裤(ku)子并亲吻臀部的小女孩来说，她是否因此感到羞耻、尴尬、或者不适？她的情绪和感受，是这场讨论中不容忽视的一环。一个看似无意(yi)的玩笑，有时却(que)可能在孩子心中埋下不自信或对身(shen)体产生负面认知的种子。

更重要的是，这种行为发生在“当(dang)众”，这(zhe)无疑增加了事(shi)件的敏感度。公共场合的行为，往往更容易被他人观察、评判，甚至模仿。如果这种行为不被及时引导和纠正，是否会传递出一种错误的信号，即身体的边界是可(ke)以被随意侵犯的？这(zhe)对于孩子未来建立健康的社交关系，以(yi)及(ji)保(bao)护自身免受侵害，都可能埋下隐患。

因此，将此(ci)事件简单地(di)归结(jie)为“童年玩闹(nao)”或是“成人过度解读”，都可(ke)能过于片面。它更像是一个契机，促使我们重新(xin)审视儿童行为的复杂性，以及在儿童(tong)成长过程中，如何恰当(dang)地引导和教育(yu)。这不仅仅是两个孩子的互动，更是对我们社会对于儿童性意识启蒙、身体界限教育、以及(ji)公共场(chang)合行为规范引导的一(yi)次集体叩问。

在探讨过程中，我们还需警惕“站队”和“道德审判”的倾向。很多时候，社交媒体上的讨论容(rong)易陷入非黑即白的二元对立。事(shi)实上，儿童行为的发生往往是多种因(yin)素交织的结果，包括(kuo)儿童自身的性格特点、家庭教育环境、以及所处的社会文化氛围。将责(ze)任完全归咎于某一方，或者用过于激烈的言辞进行攻击，无助于问题的解决，反而可能加剧社会的分歧和焦虑。

我们将深入剖析此事件在更广泛的社会层面引发的思考，包括性别意识的觉醒、性教育的缺失、以及家庭和学校在儿童行为引导中的关键作用。

二、划定界限的智慧：教育与引导的缺位与重塑

男孩“扒裤亲吻”女孩臀部(bu)的事件，其争议的焦点(dian)并非仅仅停留在“玩(wan)闹”与(yu)“越界”的界定上，更深层次地触及到了当前社会在儿童性(xing)意识启蒙、身体界(jie)限教育以及家庭教育中的普遍困境(jing)。这起事件，如同一个(ge)放大镜，折射出我们在引导孩子认(ren)识和尊重身体、建立健康人际关系方面的不足。

这起事件的发生，恰恰(qia)暴露了当前(qian)许多家庭在性教育上的“空白”或“迟疑”。很多(duo)家(jia)长对于如何与孩子谈论身体、谈论“隐私”、“界限”等话题感到棘手，甚至刻(ke)意回避。他们可(ke)能认为孩子还小，不需要过早接触这些“敏感”话题，或者担心自(zi)己说不好反而会引起孩子的“性意识(shi)”。

这种回避(bi)，恰恰给了孩子在不恰当的途径中探索和模仿的空间。当孩子缺乏正确的引导，他们可能只能通过模仿同伴、网络信息，甚至是错误的行为来理解身体(ti)和性别。

“扒裤子”、“亲吻臀部”，这些行为在成人世(shi)界里带有明确的性(xing)意味和(he)隐(yin)私边界，但在缺乏引导的(de)孩子眼中，可能只是模仿成人世界的某些亲密举动，或者是一种新(xin)奇(qi)的“游戏”。当(dang)这种“游戏”一旦涉(she)及到不适宜的(de)身体接触，或(huo)者在不恰当的场合发生，就可能演变(bian)成对他人身体的侵犯。

因此(ci)，性教育并非是“提(ti)前暴露”孩子的性，而是帮(bang)助他们建立健康的身体认知，学会保护自己，并尊重他人。这需要家长用适合孩子(zi)年龄和理解能力的方式，循序渐进地进行。

家庭教育中对于“界限”的(de)培养也显露不足(zu)。界限，不仅仅是身体(ti)上的(de)，也包括心理上的、情感上的。在日常生活(huo)中，很多家长可能过于强调“听话”、“懂事”，反而忽略了对孩子自主意识和独立思考(kao)能力的培养。当孩子缺乏对自身边(bian)界的认识，也难以理解和(he)尊重他人的边界。

这个男孩的(de)行为(wei)，可能也是在缺乏对“隐私”和“尊重”概念的理解下发生的(de)。他可能不明白(bai)，别人(ren)的身体是可以被尊重的，不能随意触碰，更不能在公共场合做出令对方感到不适的行为。

家庭教育需要教会孩(hai)子“不”的力量，以及(ji)“为什么不”。这包括教会孩子如何拒绝不舒服的(de)触碰，如何表达自己的不愿，以及理解和尊重他(ta)人的“不”。这种教育，需要(yao)从小开始，通过日常的点滴，让孩子在潜移默化中形成对身体和人际关系的正确认(ren)知。

学校和社区在儿童行(xing)为引(yin)导中的角色也至关重要。学校除了传授知识，也承担着社会化(hua)和品德教育的责任。在校园内，教师是(shi)否能敏锐地(di)观察到儿童之间可能出现的行为偏差，并及时进行干预(yu)和教育？学校是否能将关于身体界限、性别平等、尊重差异等内容纳入课程，以一种生动(dong)有趣的方式，帮助孩子们建立正确的价值观？

社区的文化氛围，同样会潜移默(mo)化地影响孩子的行为。如果一个社(she)区(qu)对于儿童的公共行为缺乏基本的规范意(yi)识(shi)，或者对一些越界行为持“无所谓”的态度，那么(me)孩子在这种环(huan)境中，可能就难以建立起清晰的行为界限。

总而言之，这起“男孩扒裤亲吻女孩臀部”的事件，与其说是对儿(er)童“天真”的指责，不(bu)如说是(shi)对我们成人社会教(jiao)育理念和实践的一(yi)次深刻反思。它提醒我们，在儿童成长的道路上，仅仅依(yi)靠“顺其自然”是远远不够的。我们(men)需要用智慧和耐心，去理解孩子的行为，去弥补性教育和界限教育的(de)缺失，去建立一个更安全、更健(jian)康的儿童成长环境。

这需(xu)要家庭、学校、社会共同(tong)努力，才能真正帮助孩子们健康成长，远离那些可能伤害他们身心的阴影。

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图片来源：每经记者 陈红斌 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄