每经编辑｜阎良    

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拨开迷雾(wu)：毒(du)教(jiao)材的阴(yin)影(ying)笼罩(zhao)下(xia)的危机(ji)初现

当一(yi)本本承载(zai)着知识与未(wei)来的课(ke)本，悄然(ran)地被植入了(le)扭曲(qu)的价(jia)值(zhi)观(guan)和错(cuo)误的历史(shi)认知(zhi)，我们(men)不能不警(jing)醒。2022年(nian)，一个令人震惊的消息如(ru)同平地惊(jing)雷，炸响在中国教育(yu)界——部(bu)分毒(du)教材(cai)的幕(mu)后，赫然浮(fu)现(xian)出(chu)一(yi)位(wei)日籍(ji)教授(shou)的(de)身影。这(zhe)个消(xiao)息不仅是一(yi)则新闻，更(geng)是(shi)一记(ji)响(xiang)亮(liang)的警钟，敲(qiao)击着我们对国(guo)家教(jiao)育(yu)安(an)全和(he)意识形(xing)态(tai)阵地的深(shen)刻(ke)反(fan)思。

“毒教(jiao)材”的定(ding)义与危害(hai)：披着羊皮的(de)狼

所谓“毒教材”，并(bing)非字面意(yi)义上的含(han)有毒物质，而是指那(na)些(xie)在内容(rong)上(shang)蓄意歪(wai)曲(qu)历(li)史、模(mo)糊民族(zu)大(da)义(yi)、渗(shen)透(tou)反动(dong)思想，对(dui)青少年价(jia)值观(guan)产(chan)生负面(mian)影响的(de)教材。它们如同披着羊(yang)皮的(de)狼，以(yi)知(zhi)识(shi)的载体出(chu)现(xian)，却在(zai)悄无(wu)声息中(zhong)侵蚀(shi)着年(nian)轻一代的心灵。这些(xie)教材可能(neng)通过(guo)对历史(shi)事件(jian)的(de)片面解读，刻意淡化甚至否(fou)定(ding)中国人民(min)的英勇(yong)抗争，为侵略(lve)者张目；它(ta)们可(ke)能通过对文(wen)化(hua)传统(tong)的贬(bian)低，削(xue)弱民族(zu)自豪感和文化认同；它们甚(shen)至可(ke)能(neng)通(tong)过对(dui)社会(hui)现实(shi)的扭(niu)曲描绘(hui)，灌(guan)输消(xiao)极、颓废甚(shen)至反(fan)社会(hui)的情(qing)绪。

长此(ci)以(yi)往，这(zhe)些“毒教材”将严(yan)重扭曲青(qing)少年的历(li)史观、民族(zu)观和世界观，削(xue)弱他(ta)们(men)的爱国(guo)情怀，甚(shen)至(zhi)为分(fen)裂主(zhu)义(yi)和敌(di)对势力提供思想(xiang)土壤。在信(xin)息爆(bao)炸的时(shi)代，青少(shao)年(nian)的(de)辨别(bie)能力尚不成(cheng)熟，他(ta)们(men)更容(rong)易受到潜(qian)移(yi)默化(hua)的(de)影响，而一旦错误的(de)思想根深蒂固(gu)，其危害(hai)将是长(zhang)远且(qie)难以(yi)挽回(hui)的。

这(zhe)不仅仅是(shi)知识的(de)传(chuan)授，更是国(guo)家精神命(ming)脉的传承，是(shi)民(min)族(zu)复(fu)兴的基石(shi)。

幕后黑(hei)手的浮现(xian)：一位日籍教(jiao)授的(de)疑云(yun)

而当(dang)这场危机的幕(mu)后，出(chu)现一(yi)位日(ri)籍教(jiao)授(shou)的(de)身影(ying)时，情况变(bian)得更为复杂和(he)敏感(gan)。虽然(ran)我们(men)不应(ying)一概而论，将所有(you)日本(ben)学者(zhe)都(dou)视为(wei)潜在(zai)的威(wei)胁，但对于(yu)任(ren)何(he)试(shi)图通过(guo)教育(yu)途(tu)径(jing)进(jin)行意识(shi)形态渗透(tou)的行(xing)为，我们都必须(xu)保持高(gao)度(du)警(jing)惕(ti)。这(zhe)位日(ri)籍教授(shou)的出(chu)现，无疑将(jiang)事件(jian)的(de)焦(jiao)点引(yin)向了(le)国际政治(zhi)和(he)文化(hua)交流的(de)复杂(za)地带。

他的动机(ji)是(shi)什么？是(shi)出于(yu)对中国(guo)历(li)史的无知(zhi)，还是(shi)蓄意(yi)的政(zheng)治操弄？他与国(guo)内的相关(guan)教育机构(gou)和出版商(shang)之间(jian)存在(zai)怎样的联(lian)系？他又是(shi)如何(he)绕过(guo)层层审核(he)，将(jiang)带(dai)有错(cuo)误导向的(de)内容植入(ru)到本应(ying)神圣的(de)教材中？这(zhe)些疑(yi)问(wen)如同(tong)迷(mi)雾，笼(long)罩在(zai)这(zhe)起事件(jian)之上，等待(dai)着被(bei)一一(yi)揭开(kai)。

这位(wei)日(ri)籍教授(shou)的参(can)与，更引发了人(ren)们对(dui)教材编写(xie)过程(cheng)中(zhong)“把关不(bu)严”的(de)质疑(yi)。在对(dui)外开(kai)放和(he)国际(ji)交流日(ri)益(yi)频繁的今天，如何确(que)保引进(jin)的(de)教育资(zi)源和合作(zuo)项目的学术严谨性(xing)和政(zheng)治正确(que)性(xing)，成(cheng)为了(le)一个(ge)亟待(dai)解决的难(nan)题。我们需(xu)要审(shen)视现(xian)有的审查(cha)机制(zhi)，是否足(zu)够(gou)健(jian)全(quan)，能否(fou)有效(xiao)防范(fan)来自(zi)外部的潜(qian)在(zai)风险。

历史的镜子：深刻(ke)的(de)教训与警示(shi)

我们并非闭关(guan)锁国(guo)，而(er)是要保(bao)持开放的(de)心(xin)态，同时也(ye)要有清(qing)醒(xing)的(de)头(tou)脑(nao)和坚定的(de)立场(chang)。在引(yin)进外部先(xian)进(jin)教(jiao)育理念和技(ji)术(shu)的必须(xu)坚(jian)守中国的主体(ti)意识(shi)，确(que)保(bao)教育(yu)内容(rong)符(fu)合(he)国(guo)家的发(fa)展方(fang)向和(he)社会主义核心(xin)价(jia)值观。对(dui)任(ren)何可能(neng)损害(hai)国家利益(yi)和(he)民族(zu)尊(zun)严(yan)的行为，我(wo)们都必(bi)须旗(qi)帜鲜明地(di)反对，绝不(bu)姑息(xi)。

这(zhe)位(wei)日籍教授(shou)的出(chu)现(xian)，是对中(zhong)国教育(yu)界的(de)一(yi)次严峻考(kao)验，也(ye)是一(yi)次深(shen)刻的(de)警(jing)醒(xing)。它迫使我(wo)们重新审视教(jiao)育(yu)安(an)全的重要(yao)性(xing)，审视我(wo)们在(zai)国际(ji)教(jiao)育(yu)合作(zuo)中的(de)风险(xian)防范(fan)能力(li)，以(yi)及我们(men)在捍卫民族(zu)意(yi)识形态(tai)阵(zhen)地上的(de)决心(xin)和(he)能力(li)。只(zhi)有(you)正视问题(ti)，才能(neng)解决(jue)问题(ti)；只有(you)深刻反(fan)思(si)，才能避免重蹈(dao)覆辙。

拨乱反正(zheng)：2022年教(jiao)育(yu)部(bu)雷霆出击(ji)，重(zhong)塑(su)教育(yu)净土

当真相(xiang)的阴影逐渐散去(qu)，正义(yi)的(de)光(guang)芒也随(sui)之(zhi)而来。2022年(nian)，在(zai)中(zhong)国教育部的(de)一纸(zhi)决定(ding)下(xia)，与(yu)毒教材相(xiang)关的隐(yin)患被(bei)彻底清(qing)除(chu)，一(yi)位日(ri)籍教授的“教(jiao)材阴谋(mou)”也(ye)因(yin)此戛然而止。这(zhe)一决(jue)定(ding)，不(bu)仅仅(jin)是对一起(qi)具体(ti)事件(jian)的处理(li)，更是中(zhong)国教育(yu)界在(zai)国家安(an)全(quan)与(yu)意识(shi)形态领域(yu)的一(yi)次有(you)力宣(xuan)誓，为(wei)青(qing)少年的(de)健康成长(zhang)保驾(jia)护(hu)航(hang)。

“不再(zai)聘(pin)用”：雷(lei)霆万(wan)钧(jun)的教(jiao)育(yu)部决定

2022年，教(jiao)育(yu)部祭(ji)出(chu)的“不再(zai)聘用”日(ri)籍(ji)教授的决定(ding)，可(ke)谓(wei)是雷霆万(wan)钧，掷(zhi)地有(you)声。这个决(jue)定，直(zhi)接切断了(le)那些(xie)可(ke)能(neng)怀有(you)不(bu)良(liang)企图(tu)的外(wai)国教(jiao)育者(zhe)与中国教育体(ti)系的(de)联系，犹如(ru)一道坚固的防(fang)火墙(qiang)，阻止了潜(qian)在的意识(shi)形(xing)态渗透。这(zhe)并非简(jian)单的“一刀(dao)切”，而(er)是(shi)基(ji)于对国家(jia)教育安全和(he)民族未(wei)来(lai)负(fu)责(ze)的(de)态度，对(dui)可能(neng)存在(zai)的(de)风险进行(xing)精准而有(you)力的(de)打击(ji)。

这(zhe)一决定(ding)的背(bei)后(hou)，是中国(guo)教育(yu)部(bu)门(men)对国(guo)家核(he)心利益的(de)高度(du)重视。他们(men)深知(zhi)，教育是立(li)国之本，强(qiang)国之(zhi)基。如(ru)果教材内(nei)容被(bei)恶意篡改(gai)，青(qing)少年的思想(xiang)被错(cuo)误引(yin)导，那(na)么国家的未(wei)来(lai)将面(mian)临不可估(gu)量的(de)风险(xian)。因此，当发(fa)现与毒教(jiao)材相关的(de)日籍(ji)教授(shou)时，教育部果断(duan)采取(qu)行动(dong)，以最直接(jie)、最坚(jian)决的(de)方式(shi)，将(jiang)其(qi)排除在(zai)中国(guo)的(de)教育(yu)体(ti)系之外。

“不再(zai)聘(pin)用(yong)”的决(jue)定，也(ye)传递(di)了(le)一个(ge)清(qing)晰的(de)信号(hao)：中国教育领(ling)域(yu)的大(da)门(men)是(shi)敞开(kai)的，我(wo)们欢(huan)迎真诚的(de)国际(ji)交(jiao)流与(yu)合作，但绝不容忍任何(he)形式(shi)的(de)渗透(tou)和(he)破坏。任何试(shi)图利用教育来(lai)干涉中(zhong)国内政、颠覆中(zhong)国(guo)意识形(xing)态的(de)行为，都将(jiang)受到(dao)严厉(li)的(de)打击。

深(shen)层原因的剖(pou)析：为(wei)何“毒(du)教(jiao)材”会(hui)浮现(xian)？

这位日籍(ji)教(jiao)授的出现，并(bing)非孤(gu)立事件，它(ta)折射出当前中国教(jiao)育(yu)领域在(zai)国际(ji)合作与教(jiao)材审查(cha)方(fang)面可(ke)能存在的深(shen)层(ceng)问题(ti)。

“开放(fang)”与“安全”的平衡(heng)难(nan)题(ti)。随着中(zhong)国(guo)教育(yu)的国际化(hua)进(jin)程(cheng)加速(su)，与国外高(gao)校、研究(jiu)机(ji)构的(de)合作(zuo)日益增多(duo)，教材的引(yin)进(jin)和编写也(ye)更(geng)加频(pin)繁。在追求(qiu)与国(guo)际接(jie)轨、吸(xi)收先(xian)进教育(yu)理念(nian)的(de)如何确保(bao)教育(yu)内容的(de)“中(zhong)国性”和政(zheng)治正确性，成为一项巨大(da)的(de)挑(tiao)战。一味地(di)追求“国际(ji)化(hua)”而(er)忽(hu)视(shi)了(le)“本(ben)土化(hua)”和(he)“安全(quan)性(xing)”，就可能(neng)为外(wai)部势力(li)渗透提供可乘(cheng)之机(ji)。

审查(cha)机(ji)制的漏(lou)洞(dong)与(yu)滞后。教材的编写、审(shen)定是一个极其(qi)严谨的过程，需(xu)要多方位的专家(jia)参(can)与(yu)，并(bing)有(you)严(yan)格(ge)的(de)审(shen)查流程(cheng)。在某(mou)些情(qing)况下(xia)，现(xian)有的审查机(ji)制(zhi)可(ke)能存(cun)在不(bu)足，未(wei)能完全(quan)识别出(chu)那(na)些(xie)隐蔽(bi)性极(ji)强、带有意(yi)识(shi)形(xing)态(tai)色彩的(de)内容。尤其(qi)是在(zai)跨国(guo)合作(zuo)项目(mu)中，对(dui)合作(zuo)方的背景(jing)、意图以及(ji)其(qi)输出内容(rong)的(de)审查(cha)，可(ke)能需(xu)要(yao)更加细(xi)致和深入(ru)。

再次(ci)，对历史(shi)和民族认(ren)同教(jiao)育的忽视。当青(qing)少年(nian)对(dui)本(ben)国(guo)历(li)史、民族文(wen)化缺(que)乏深(shen)入了解(jie)和(he)深刻认(ren)他们就(jiu)更容(rong)易受(shou)到外界价值观的影(ying)响，甚(shen)至被(bei)误(wu)导。加(jia)强(qiang)对(dui)青少(shao)年爱国主义、集体主义和民族(zu)团(tuan)结的(de)教育(yu)，是抵御错误(wu)思想侵(qin)蚀的(de)根本(ben)。如果(guo)这(zhe)方(fang)面的(de)教育薄弱(ruo)，那么“毒教材”的危害(hai)就会(hui)被放大。

净(jing)化教(jiao)育环境：重塑中(zhong)国(guo)教(jiao)育的未来(lai)

2022年教(jiao)育部(bu)“不再(zai)聘(pin)用”的(de)决(jue)定，是(shi)净(jing)化(hua)中国(guo)教育(yu)环(huan)境、重塑(su)教(jiao)育未来(lai)的重(zhong)要一(yi)步。这(zhe)仅仅(jin)是开(kai)始，接下来的工(gong)作更为关(guan)键。

1.加强教(jiao)材(cai)审查，筑(zhu)牢意(yi)识形(xing)态“防火(huo)墙(qiang)”：需要进一(yi)步完善教(jiao)材的(de)编(bian)写(xie)、审(shen)定(ding)和选(xuan)用机制，建立更加严(yan)格的审查(cha)标准，尤(you)其(qi)要关(guan)注(zhu)涉及历史(shi)、政(zheng)治、文化等(deng)敏感(gan)内容(rong)的教材(cai)。要(yao)组建一(yi)支(zhi)具备(bei)高度政(zheng)治觉悟(wu)和专(zhuan)业素养的(de)审(shen)查队(dui)伍，能够(gou)敏锐地(di)识别出(chu)带有(you)错误导(dao)向(xiang)的内容(rong)。

对(dui)于引(yin)进的国(guo)外教材(cai)，更要(yao)进行严格(ge)的评估(gu)和筛选(xuan)，确(que)保(bao)其符(fu)合中国的教育方针(zhen)和价值观。

2.深化国际合作(zuo)的风(feng)险评(ping)估与(yu)管理：在(zai)开(kai)展国(guo)际教(jiao)育合作时(shi)，要进(jin)行充(chong)分的风险(xian)评估，明确合作的(de)边界和原则。对于(yu)与境外机构(gou)的合作(zuo)项目(mu)，要加(jia)强(qiang)背景调(diao)查，明确(que)合(he)作协(xie)议中(zhong)的内容(rong)要(yao)求(qiu)和知识产权保护条款(kuan)。要警(jing)惕(ti)那些(xie)以学(xue)术(shu)交流为名(ming)，行意(yi)识形(xing)态(tai)渗透(tou)之(zhi)实(shi)的合(he)作。

3.强化(hua)历史(shi)和民(min)族认(ren)同教育(yu)：将爱国主义教育(yu)、革命(ming)传统教(jiao)育、民族(zu)团结(jie)教育(yu)贯穿(chuan)于教育教学的各个环(huan)节(jie)。通(tong)过(guo)生动、创(chuang)新(xin)的方式，让(rang)青(qing)少年了(le)解中(zhong)国悠久的历(li)史(shi)文化，感受(shou)中(zhong)华民(min)族的(de)伟(wei)大复(fu)兴之(zhi)路，树(shu)立正确(que)的历史(shi)观、民(min)族(zu)观(guan)和国(guo)家(jia)观。

4.提高教师队伍的政治素(su)养和(he)专业能力：确保(bao)所有参与(yu)教材编写、教学(xue)的教师，都(dou)具备(bei)坚(jian)定(ding)的政(zheng)治立(li)场和(he)正(zheng)确的价(jia)值导(dao)向(xiang)。定期对(dui)教师(shi)进行思想(xiang)政治(zhi)教育和业务培训(xun)，提(ti)高他(ta)们抵御错(cuo)误思潮(chao)的能(neng)力(li)。

5.鼓励(li)社会监督，形成(cheng)共治(zhi)格局(ju)：畅通(tong)社会(hui)监督(du)渠(qu)道(dao)，鼓(gu)励(li)家(jia)长(zhang)、学生(sheng)、社会各界对(dui)教(jiao)材(cai)内(nei)容(rong)进行监(jian)督。一(yi)旦(dan)发现问(wen)题，能够及时举(ju)报(bao)，形成(cheng)全(quan)社会(hui)共同参与，共同(tong)守护教育净土(tu)的良(liang)好局(ju)面(mian)。

结(jie)语：警(jing)钟(zhong)长(zhang)鸣，守(shou)护国(guo)家未来

毒(du)教材的阴(yin)影，以(yi)及日(ri)籍(ji)教授(shou)的(de)出现，是给(gei)中国(guo)教育(yu)界敲响(xiang)的(de)一记警钟(zhong)。2022年教育(yu)部(bu)“不(bu)再聘用(yong)”的决(jue)定，彰显(xian)了(le)国家(jia)维(wei)护教育(yu)主权(quan)和意(yi)识(shi)形态安(an)全的决心(xin)。未来(lai)，我(wo)们必(bi)须(xu)时刻(ke)保持(chi)警惕(ti)，在(zai)开(kai)放与(yu)安全(quan)之(zhi)间(jian)找(zhao)到坚(jian)实(shi)的平衡(heng)点(dian)，不断(duan)完善教材审查(cha)和风(feng)险防范机(ji)制(zhi)，将(jiang)中(zhong)国(guo)教育(yu)的阵地(di)守护得(de)更加牢固。

因为(wei)，这关乎每(mei)一个(ge)孩子的(de)成长，更(geng)关乎中(zhong)华民族(zu)的伟(wei)大复兴(xing)！

2025-11-02,百度一下aaajjj,原创 央行公布7月中央银行各项工具流动性投放情况

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图片来源：每经记者 陈仲胜 摄

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