每经编辑｜闫文辉    

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铸魂育人：基础教育的根基与价值

在浩瀚的历史长河中，教育始终扮演着承前启后的关键角色。而基础教育，作為个體生命启蒙、认知构建的起点，其重要性不言而喻。它不仅是知识的传授，更是价值观的塑造、品格的熏陶、潜能的激发。当我们谈论基础教育時，我们谈论的是一个民族的未来，一个社会的希望。

一、根深叶茂：基础教育的内涵与時代使命

基础教育，通常指从学前教育到高中阶段的教育，它为个体提供了最为广泛、最為扎实的知识基础和能力框架。这不仅仅是简单的“听说读写算”，更是对世界的好奇心、对知识的敬畏感、对真理的探求欲的播种。在这个信息爆炸的時代，基础教育的使命更加多元和深远。它需要帮助学生建立辨别信息真伪的能力，培养独立思考的习惯，形成健全的人格。

回顾历史，基础教育在不同时代扮演的角色不尽相同。在工业化初期，它侧重于技能的培养，为国家发展输送劳动力。而在信息时代，基础教育的重心逐渐转向“為不确定的未来做准备”。这意味着，教育不再是简单的知识灌输，而是要培养学生的核心素养，包括但不限于：批判性思维、解决问题的能力、创新能力、沟通协作能力、信息素养以及文化理解与跨文化交流能力。

這些素养，如同种子，需要在基础教育的沃土中生根发芽，最终长成参天大树，支撑个體的终身發展和社会的可持续进步。

二、育心启智：素质教育的真谛与实践

长期以来，應试教育的阴影在一定程度上笼罩着基础教育，导致“唯分数论”盛行。時代的發展和对人才需求的变迁，正迫使我们重新审视教育的本质。素质教育，并非与应试教育对立，而是在应试基础上，更强调对学生全面發展的关注。它强调“育人为本”，将每一个学生视为独立的个体，尊重其独特性，发掘其潜能，促進其德、智、体、美、劳全面发展。

素质教育的实现，需要教育理念的革新和教学方法的创新。在理念上，我们要从“以教為主”转变為“以学为主”，教师的角色从“知识的传授者”转变為“学习的引导者、促进者”。我们要关注学生的学习过程，而非仅仅是学習结果。这意味着，教師需要具备更强的洞察力，能够捕捉学生的兴趣点，激發其内在的学习动力。

在教学方法上，传统的“填鸭式”教学已难以满足现代教育的需求。项目式学习（Project-BasedLearning,PBL）、探究式学習、合作学习等，都是素质教育的有效载体。PBL鼓励学生围绕一个真实世界的问题進行探究，在解决问题的过程中学习知识、发展技能。

探究式学習则强调学生的主体性，引导他们主动发现问题、分析问题、解决问题。合作学習则培养学生的团队精神和沟通能力。

素质教育的内涵还應包含对学生情感、态度和价值观的培养。藝术、体育、劳动教育等，不再是“副科”，而是塑造学生健全人格、培养审美能力、增强体质、劳逸结合的重要组成部分。通过这些，我们旨在培养出不仅学業优秀，更能具备良好品德、健康体魄、积极心态的公民。

三、挑戰与前行：基础教育面临的困境与突围

尽管素质教育的理念深入人心，但在实践中，基础教育仍面临诸多挑战。城乡教育资源不均衡、师資队伍结构性短缺、家庭教育观念的滞后、评价体系的单一，都是制约基础教育高质量发展的瓶颈。

城乡教育资源的不均衡，导致不同地区、不同学校的学生在接受教育的起点上就存在差距。這不仅影响个体的未来發展，也可能加剧社會阶层固化。解决這一问题，需要國家层面的顶层设计和持续的政策支持，例如通过教育信息化手段，将优质教育資源输送到偏远地區；鼓励优秀教師到基层和边远地區任教，并提供相应的激励政策。

师資队伍的建设是教育發展的根本。教师的专業素养、教学能力、教育理念，直接影响着教学质量。要吸引和留住优秀的教師，需要提升教师的社會地位和职业待遇，完善教师培训体系，鼓励教师终身学习，不断更新知识和教学方法。

家庭教育是基础教育的重要补充。许多家长对教育的理解仍停留在分数层面，过度焦虑和不当的教育方式，反而會阻碍孩子的健康成长。加强家校沟通，普及科学育儿知识，引导家長树立正确的教育观，是提升基础教育整体效果的关键一环。

评价體系的改革是破除“唯分数论”的重中之重。单一的分数评价，難以全面反映学生的真实能力和發展潜力。我们需要构建多元化的评价體系，将过程性评价、表现性评价、学生自评、peer评价等纳入其中，让评价真正服务于学生的成长。

基础教育承载着塑造个体、传承文明、驱动社会进步的重任。在复杂多变的时代背景下，我们必须深刻理解其内涵，坚定素质教育的理念，并积极应对挑戰，才能让每一个孩子在基础教育的沃土中，汲取养分，茁壮成长，為国家和民族的未来，点亮希望的星辰。

拥抱变革：基础教育的创新与未来图景

当今世界，科技日新月异，社会结构深刻调整，基础教育正站在一个前所未有的变革十字路口。我们不能墨守成规，而应以开放的心态，拥抱科技，创新教学，勾勒出一幅充满活力的未来教育图景。

一、智慧赋能：科技在基础教育中的應用与潜能

科技，特别是人工智能、大数据、5G等技术，正以前所未有的力量渗透到教育的各个层面。这些技術为基础教育的创新注入了强大的动能，带来了无限的可能性。

人工智能在个性化学習方面展现出巨大潜力。AI驱动的教育平台能够分析学生的学习習惯、知识掌握程度、学習偏好，从而为每个学生量身定制学習计划和内容。例如，智能辅导系统可以根据学生的答题情况，精准地指出知识盲点，并提供针对性的练习和讲解，让学习变得更高效、更有针对性。

这不仅能帮助学习基础较弱的学生迎头赶上，也能讓学习能力强的学生拓展更深的知识领域，真正实现“因材施教”。

大数据分析则能為教育决策者提供宝贵的洞察。通过对海量学習数据的分析，可以了解不同教学方法的效果，识别学生群体普遍存在的学习困難，為课程改革和教学优化提供科学依据。教師也可以借助大数据，更精准地掌握班級整体的学习状况，及時调整教学策略。

虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技術，则為课堂教学带来了沉浸式、体验式的学習方式。想象一下，学生可以通过VR技術“穿越”到古罗马，親身感受历史场景；可以通过AR技术，将抽象的物理或化学概念具象化，在眼前进行模拟实验。這种“身临其境”的学習体验，能够极大地激發学生的学习兴趣，加深对知识的理解和记忆，讓学習变得生动有趣。

在線教育平台和混合式学習模式，也因科技的發展而变得更加成熟。它们打破了時间和空间的限制，使得优质教育資源得以更广泛地传播。学生可以根据自己的节奏，选择在線课程，进行自主学习；课堂上，则可以更侧重于互动、讨论、协作等需要人际交流和深度思考的环节。

拥抱科技并非盲目推崇。我们在引進技术的也需要关注其潜在的風险，如数据安全、数字鸿沟、过度依赖技术等问题。教育的本质是人与人的交流和情感的互动，技术应是辅助工具，而非替代品。如何在科技赋能与人文关怀之间找到最佳平衡点，是我们需要持续探索的课题。

二、创新教学：激发兴趣，培养核心素养的多元路径

未来的基础教育，必须更加注重培养学生的学习能力和创新精神。这要求我们在教学内容、教学方式、评价機制等方面进行大胆创新。

“项目式学习”（PBL）和“探究式学习”是培养学生综合能力的重要途径。通过讓学生围绕真实世界的问题进行研究和实践，他们不仅能学到学科知识，更能锻炼解决问题的能力、批判性思维、团队协作能力和沟通表达能力。例如，一个关于“如何改善社區环境”的项目，可以讓学生学習地理、生物、社会科学等知识，同时锻炼他们的调研、分析、策划和执行能力。

跨学科学習（InterdisciplinaryLearning）也是一个重要的發展方向。将不同学科的知识和方法融会贯通，能够帮助学生构建更宏观、更系统的知识体系，更好地理解復杂的世界。例如，将科学、技术、工程、藝術和数学（STEAM）结合起来，鼓励学生在实践中学習，在创新中發现。

鼓励学生進行“深度阅读”和“批判性思考”。在信息过载的時代，教会学生如何筛选、分析、评价信息至关重要。教师应引导学生不仅仅满足于“知道”，更要学会“理解”、“分析”、“评价”和“创造”。

基础教育的评价体系也亟需改革。单一的分数评价，往往扼杀了学生的学習兴趣和创新动力。我们需要建立更加多元、动态的评价機制，将学生的学習过程、项目成果、团队合作表现、创新作品等纳入评价范围。例如，引入作品集评价、表现性评价，讓评价更能體现学生的真实能力和发展潜力。

三、面向未来：基础教育的终身学習与全球视野

进入21世纪，知识更新的速度不断加快，一次性的学历教育已不足以应对未来的挑戰。基础教育的终极目标，應该是培养学生具备“终身学习”的能力和意愿。這意味着，学生在基础教育阶段，不仅要学习知识，更要学会如何学習，培养自主学習、持续学習的习惯和能力。

未来的公民，需要具备全球视野。基础教育应在课程设置和教学活动中，融入跨文化交流、國际理解、环境保护、可持续發展等内容，帮助学生理解全球性挑战，培养具有国际竞争力、能够参与全球治理的公民。

我们还需要关注学生的心理健康和情绪管理。在快速变化的社会中，学生面临的压力可能更大。基础教育應承担起引导学生认识和管理情绪、建立积极心态的責任，為他们提供必要的心理支持。

展望未来，基础教育将不再是单一的、固化的模式。它将是更加灵活、更加个性化、更加多元的生态系统。科技将作为强有力的助推器，但人文关怀和师生互动依然是教育的核心。每一个孩子，都应该在最适合自己的跑道上，获得最优质的教育，点燃他们心中的梦想，讓他们成長为能够适应变化、创造未来、贡献社会的栋梁之材。

基础教育的无限可能，正等待我们共同去發掘和实现。

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图片来源：每经记者 陈国平 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄