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深(shen)夜的(de)“喂食(shi)”：一(yi)个令人不安的信号

夜(ye)色(se)如墨，本应(ying)是(shi)万(wan)籁俱(ju)寂(ji)、安享(xiang)睡(shui)眠(mian)的(de)时(shi)分，一场(chang)发(fa)生在孩子之间的(de)“喂食”事件，却如(ru)同(tong)一颗投入平(ping)静(jing)湖面(mian)的石子(zi)，激起(qi)了层(ceng)层涟漪，引(yin)发(fa)了广泛(fan)而深刻(ke)的(de)讨论。当“孩子半夜给(gei)女(nv)生(sheng)喂(wei)食”的消(xiao)息在(zai)网络上传(chuan)开，瞬间(jian)点(dian)燃(ran)了(le)公众(zhong)的神(shen)经。这(zhe)究竟是一(yi)场无(wu)伤(shang)大(da)雅(ya)的(de)童年(nian)恶作(zuo)剧，还是隐(yin)藏着不为人知(zhi)的危(wei)险(xian)信号？事件(jian)本(ben)身及其(qi)引(yin)发(fa)的热议(yi)，都迫(po)使(shi)我(wo)们不得(de)不(bu)停下脚步(bu)，认真审视(shi)其中蕴含(han)的潜在风险，并(bing)思(si)考作为家长(zhang)，我们应(ying)如(ru)何构(gou)筑坚(jian)实的(de)防(fang)线(xian)，为(wei)孩子提供有(you)效的(de)安(an)全教育(yu)。

我们必须(xu)直面(mian)事件(jian)本身(shen)可能(neng)带来的多(duo)重解读。从(cong)表面上看(kan)，这可能被(bei)解(jie)释为孩(hai)子之间(jian)一(yi)种(zhong)不谙世事(shi)的(de)互动，或(huo)许(xu)是出(chu)于(yu)好奇(qi)，或许是(shi)想通(tong)过分享来(lai)拉近距(ju)离。当(dang)这(zhe)种行(xing)为发(fa)生(sheng)在(zai)深夜(ye)，并(bing)且涉(she)及(ji)到(dao)异性(xing)之间，其性质便开(kai)始变(bian)得复(fu)杂和敏感(gan)。在成(cheng)年人的(de)世(shi)界里(li)，深夜(ye)的(de)亲(qin)密接触，特(te)别是(shi)食物的(de)传(chuan)递，很(hen)容(rong)易(yi)联想到更(geng)深层(ceng)次的含义(yi)。

尽管我(wo)们(men)不应(ying)将(jiang)成人的(de)逻辑(ji)直接(jie)套(tao)用在孩子身(shen)上，但(dan)也(ye)不(bu)能完全忽视其(qi)中潜藏的风险。这(zhe)种(zhong)行(xing)为是(shi)否(fou)受到了某(mou)些不(bu)良信息的(de)引导？孩子(zi)是否对(dui)边(bian)界感和个(ge)人空(kong)间(jian)有(you)着模糊的(de)认知？这(zhe)些(xie)都是值(zhi)得家长深思(si)的问题。

更令人(ren)担忧(you)的(de)是，这种(zhong)行(xing)为(wei)可(ke)能(neng)暴露(lu)了(le)孩(hai)子在(zai)安全(quan)教育上的(de)缺失(shi)。性(xing)，是一个敏感(gan)而(er)重要(yao)的话题(ti)，但并(bing)非洪(hong)水猛(meng)兽。许多家长因(yin)为(wei)种种顾(gu)虑，对(dui)孩子进(jin)行(xing)性教(jiao)育时(shi)避(bi)而不谈(tan)，或者采取(qu)一种(zhong)模棱两(liang)可、含(han)糊(hu)其辞的态(tai)度。结(jie)果便是，孩子对(dui)身体的界(jie)限、隐私的(de)重(zhong)要性(xing)，以(yi)及(ji)如何识别和拒绝不当(dang)接触(chu)，都知之(zhi)甚少。

当(dang)孩子(zi)缺(que)乏(fa)必要的(de)知识和(he)技(ji)能(neng)时，他(ta)们就如同(tong)置身于(yu)一个充(chong)满未知的(de)丛林(lin)，很容易因(yin)为(wei)信(xin)息不对(dui)称(cheng)而(er)受(shou)到伤害(hai)，或者在无意中成为伤(shang)害他人的“帮凶(xiong)”。

“喂(wei)食(shi)”行(xing)为的发(fa)生，也可能(neng)与孩(hai)子的(de)心理需求(qiu)有(you)关(guan)。在(zai)某(mou)些情况下，孩子(zi)可(ke)能(neng)因为(wei)缺(que)乏(fa)关(guan)注、渴(ke)望(wang)被认同(tong)，或者(zhe)在(zai)同(tong)伴(ban)压(ya)力下，做(zuo)出(chu)一些(xie)令(ling)人费解(jie)的行为(wei)。如果(guo)这(zhe)种行为发(fa)生在女(nv)生身上，我们更需(xu)要(yao)警惕(ti)是否(fou)存在(zai)潜在(zai)的(de)欺凌、诱导，甚至是(shi)性骚(sao)扰的影子。儿童(tong)的心理(li)发(fa)展(zhan)尚(shang)不成熟，他(ta)们可(ke)能(neng)难以准确(que)表达自己的感受(shou)，也(ye)可能无法辨(bian)别他(ta)人的真实意(yi)图(tu)。

因此(ci)，家长(zhang)需(xu)要学(xue)会倾听(ting)孩子内(nei)心(xin)的声音，关(guan)注(zhu)他(ta)们的情绪变化(hua)，及时(shi)发现(xian)并解决他(ta)们可(ke)能(neng)面临的(de)心理困(kun)境。

网络(luo)上(shang)的(de)热议，虽然(ran)有时(shi)会(hui)走向极(ji)端，但也确(que)实反(fan)映(ying)了社会(hui)对儿(er)童安(an)全的高度(du)关注(zhu)。这种关注(zhu)并非(fei)杞?????，而是源(yuan)于现(xian)实中频(pin)频(pin)发生的儿童(tong)安(an)全事件(jian)。从拐卖(mai)、虐待(dai)到性侵、欺(qi)凌，每(mei)一个触目(mu)惊心的案(an)例(li)都(dou)提醒(xing)着我们，儿童安全(quan)教(jiao)育刻不容缓。而“喂食(shi)”事(shi)件，尽(jin)管看似微(wei)小，却(que)是一个(ge)绝佳的(de)切(qie)入点(dian)，让我(wo)们(men)审视现(xian)有的(de)教(jiao)育模(mo)式是否(fou)足以应(ying)对(dui)日(ri)益复杂的(de)社(she)会环(huan)境(jing)。

家(jia)长(zhang)是(shi)孩子(zi)的第一(yi)任老师，也是(shi)最重(zhong)要的保护伞。很(hen)多家长可能因(yin)为工作繁忙(mang)，或(huo)者对网络信息(xi)的(de)不了解，对孩(hai)子在(zai)校外、网络(luo)上的活动(dong)缺乏(fa)有效的(de)监(jian)管(guan)。当(dang)孩子(zi)沉浸(jin)在虚(xu)拟世(shi)界(jie)，接(jie)触到(dao)大量(liang)良莠不齐(qi)的信息时，他们(men)很容易(yi)受到误(wu)导(dao)，形(xing)成错误的(de)价值(zhi)观和行为(wei)模式(shi)。“半夜喂食(shi)”事(shi)件(jian)，或许只(zhi)是(shi)冰(bing)山(shan)一角，折射(she)出孩(hai)子(zi)在(zai)成长(zhang)过(guo)程中，可能(neng)面(mian)临的(de)各(ge)种(zhong)潜(qian)在(zai)风险(xian)。

因此，面对(dui)这样一(yi)起事件，我(wo)们不能简(jian)单(dan)地将其归(gui)咎于孩子的(de)天真，也(ye)不能(neng)轻易(yi)地指(zhi)责任何一方。更(geng)重要的是(shi)，它为(wei)我们敲响了警(jing)钟：是时候重新审视和(he)加(jia)强(qiang)我(wo)们的儿童安(an)全教育了。这不仅(jin)仅是关于“不吃(chi)陌生人(ren)的(de)东西(xi)”这(zhe)样(yang)简(jian)单的道(dao)理(li)，而(er)是涉(she)及到(dao)更(geng)广(guang)泛的身体(ti)界限(xian)、隐(yin)私意识、人际交往(wang)的(de)边(bian)界，以及(ji)如何识(shi)别(bie)和应对危险(xian)信号(hao)。

这(zhe)场(chang)由“喂(wei)食”事件引发的(de)热议，不应止于(yu)网络空(kong)间(jian)的短暂喧(xuan)嚣，而应(ying)转化为家长(zhang)们切(qie)实(shi)行动(dong)的(de)动(dong)力(li)，为(wei)孩(hai)子(zi)的健康(kang)、安全、独立(li)成长(zhang)，打(da)下坚(jian)实的基(ji)础。

构(gou)筑安全防(fang)线：家长如(ru)何进(jin)行有(you)效(xiao)的(de)风险(xian)预(yu)警与安(an)全教(jiao)育？

“孩子半夜(ye)给(gei)女生喂(wei)食”事件(jian)的余波(bo)未平，它(ta)所(suo)带来(lai)的(de)关于(yu)儿童(tong)安全和教(jiao)育的讨论(lun)，却愈发深(shen)刻。这不仅(jin)仅是一(yi)起(qi)孤立(li)的(de)事件，而是折(zhe)射(she)出(chu)当下儿(er)童(tong)成长(zhang)环境中的一些普遍(bian)性问题(ti)。作为(wei)家(jia)长，我(wo)们如何(he)才能有(you)效(xiao)地预警(jing)潜在(zai)风险，并为孩子提供(gong)一套行之有效的(de)安全教育，让(rang)他们在复(fu)杂的(de)世界(jie)中(zhong)安(an)然成(cheng)长(zhang)？这需要(yao)我们从(cong)多(duo)个维(wei)度出发(fa)，构建一(yi)个全方(fang)位的保(bao)护网。

“性”启蒙(meng)，不(bu)应是禁忌，而应是(shi)常(chang)识。许(xu)多(duo)家(jia)长(zhang)对性教育避(bi)之不及，认为孩(hai)子年(nian)纪小(xiao)，说这(zhe)些不(bu)合适(shi)。正是(shi)这种(zhong)“性”的(de)神(shen)秘(mi)化和(he)禁忌(ji)化，反(fan)而(er)让(rang)孩子们(men)对(dui)相(xiang)关信息充满(man)好奇，更容易(yi)被(bei)网络上碎片化(hua)、不准确(que)的信息(xi)误导(dao)。我们(men)应该(gai)以开放、坦诚(cheng)的(de)态度，根据孩(hai)子的(de)年(nian)龄和(he)理解(jie)能(neng)力，适时地进行科(ke)学的性知(zhi)识普及(ji)。

这包括(kuo)认识(shi)自(zi)己的(de)身(shen)体，了解男(nan)女身(shen)体的(de)差(cha)异，知道(dao)哪(na)些接触是“可(ke)以的”，哪些是“不(bu)可以的(de)”。明确(que)告(gao)知孩子，任(ren)何让(rang)他们(men)感(gan)到不舒(shu)服、被侵(qin)犯的身体接(jie)触(chu)，无论来(lai)自谁，都应(ying)该坚(jian)决拒(ju)绝，并第一(yi)时间告诉家长(zhang)或(huo)信任的(de)成(cheng)年(nian)人。这其中(zhong)也(ye)包括对“喂食”行(xing)为(wei)背(bei)后可能(neng)存在(zai)的非正常(chang)亲密(mi)接(jie)触(chu)的警(jing)惕，以(yi)及对个人边界(jie)的强调。

培(pei)养孩(hai)子的独(du)立思考(kao)与(yu)判断(duan)能力。孩(hai)子并(bing)非被动的(de)接受(shou)者，他们也需要(yao)学习如(ru)何去分(fen)析信(xin)息，辨(bian)别(bie)善恶。家长可以通(tong)过讲(jiang)故事(shi)、角(jiao)色(se)扮(ban)演(yan)等方(fang)式，引导孩(hai)子思(si)考不(bu)同的情境(jing)下，应该如何(he)做(zuo)出反(fan)应。例如(ru)，如果有人在深夜(ye)邀请(qing)你(ni)吃东(dong)西，你会怎(zen)么(me)做？为(wei)什么(me)？对(dui)方这样(yang)做是出于什么目(mu)的(de)？通过这样(yang)的(de)引(yin)导，孩子能(neng)够逐渐建立起批判性思(si)维(wei)，而(er)不(bu)是(shi)盲(mang)目服从(cong)。

也要教育(yu)孩(hai)子(zi)尊(zun)重他人的(de)界(jie)限(xian)，不进(jin)行侵犯(fan)性的行为，学会(hui)以恰当(dang)的(de)方式与他人交往，避(bi)免因无知而(er)给他人造成(cheng)困扰(rao)或伤害(hai)。

第三，警(jing)惕网络世(shi)界的(de)“隐形杀手(shou)”。如今(jin)，孩子(zi)们接(jie)触网(wang)络信(xin)息的(de)渠道非常广(guang)泛，而网(wang)络内容(rong)的监管往往(wang)滞(zhi)后于信(xin)息传播(bo)的(de)速度。不良(liang)信息、低俗(su)内容、甚(shen)至是针对儿(er)童(tong)的诱导(dao)和欺(qi)凌，都(dou)可能(neng)隐(yin)藏(cang)在网络(luo)之(zhi)中。家长需(xu)要关(guan)注孩子使用的(de)网(wang)络平(ping)台(tai)，了解(jie)他们接触(chu)的内(nei)容，并与(yu)孩(hai)子进行开放的沟通(tong)，引导他们正确辨别网(wang)络信息(xi)。

在必要时，可以(yi)设置(zhi)合(he)理的上(shang)网时间(jian)和(he)内容限制，但(dan)更重(zhong)要(yao)的是(shi)，要教会孩(hai)子(zi)如(ru)何保护自(zi)己(ji)，例(li)如不轻(qing)易透露(lu)个人信(xin)息(xi)，不(bu)与陌(mo)生(sheng)网友(you)见面(mian)，以及(ji)在遇(yu)到问(wen)题时如(ru)何(he)向家(jia)长求助(zhu)。

第四(si)，建(jian)立(li)畅(chang)通(tong)的(de)亲(qin)子(zi)沟(gou)通渠道(dao)。很多(duo)时候，孩子之所(suo)以会将一(yi)些不当(dang)行为隐(yin)藏起来，是(shi)因(yin)为害怕父(fu)母的责(ze)骂和(he)不(bu)理(li)解。家(jia)长应(ying)该(gai)努力营(ying)造一个(ge)轻松、信(xin)任(ren)的家(jia)庭(ting)氛围(wei)，让孩(hai)子愿意向(xiang)父(fu)母倾诉自己的困(kun)惑(huo)和(he)烦恼(nao)。当孩子(zi)分(fen)享了一些让(rang)你(ni)感到(dao)不(bu)安(an)的(de)事情时(shi)，请先(xian)压抑住内心(xin)的怒火，耐心(xin)地倾(qing)听，尝试理(li)解孩子(zi)的(de)视角，再温(wen)和地(di)引导他们认(ren)识到问(wen)题所在。

只(zhi)有建(jian)立了良好(hao)的沟(gou)通，我们才(cai)能(neng)及(ji)时发现孩子在(zai)成长(zhang)过(guo)程(cheng)中可(ke)能(neng)面临的危险(xian)。

第五，关(guan)注(zhu)孩子(zi)的心理(li)健(jian)康(kang)与(yu)社交(jiao)状(zhuang)况。“喂食(shi)”事件，也(ye)可(ke)能反(fan)映了(le)孩子在社(she)交上的一些问(wen)题。例(li)如，是(shi)否存(cun)在同伴(ban)压(ya)力？孩(hai)子是(shi)否因为缺乏(fa)安全(quan)感或被(bei)孤(gu)立(li)，而试图(tu)通(tong)过一些(xie)非正(zheng)常(chang)的方式(shi)来获得(de)关注？家长(zhang)需要密切关注(zhu)孩子(zi)的心理状(zhuang)态，观(guan)察(cha)他们是(shi)否有(you)情绪低落、行为异常(chang)等(deng)表现。

也(ye)要(yao)了解孩子在(zai)学校(xiao)的社交(jiao)情(qing)况，是否与同学相处融(rong)洽，是否(fou)存在(zai)被(bei)欺(qi)凌或(huo)欺(qi)凌他人的情(qing)况。对(dui)于可能出(chu)现的心理(li)问题，要及时(shi)寻求专(zhuan)业人士的帮助(zhu)。

家校合作(zuo)，形成(cheng)教育合(he)力(li)。学校在(zai)儿童(tong)安(an)全教育中扮(ban)演着重(zhong)要的(de)角(jiao)色。家长(zhang)可(ke)以主动与学(xue)校沟(gou)通，了解学(xue)校在(zai)安全(quan)教育(yu)方面的课程和(he)措施(shi)，并与老师(shi)保持紧密(mi)的联(lian)系。当学(xue)校(xiao)发现(xian)孩子存在(zai)行为(wei)问题时，能够及(ji)时与(yu)家长(zhang)沟(gou)通(tong)，共(gong)同(tong)探(tan)讨(tao)解决(jue)方案(an)。只有形成家(jia)庭(ting)和学校(xiao)的(de)教育合(he)力(li)，才(cai)能(neng)更(geng)有(you)效(xiao)地为孩子构筑一道坚(jian)固的(de)安全屏障(zhang)。

“孩子半夜(ye)给女生喂(wei)食”事件，是(shi)一个令人警醒(xing)的信(xin)号，它提醒(xing)着我们(men)，儿(er)童安全教(jiao)育(yu)是(shi)一项(xiang)长期(qi)而(er)艰巨(ju)的任(ren)务。这不(bu)仅仅(jin)是关于“不吃(chi)陌(mo)生人的东西(xi)”那(na)么简单，而(er)是关(guan)乎(hu)孩(hai)子身心的(de)健康(kang)、人格(ge)的(de)健全、以(yi)及独(du)立面(mian)对复杂世(shi)界的(de)勇气。让我(wo)们从(cong)每一次的(de)讨论和事件中汲取(qu)教(jiao)训，用爱(ai)与(yu)智(zhi)慧，为孩子撑(cheng)起(qi)一片(pian)晴朗的天(tian)空。

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图片来源：每经记者 陈晓玲 摄

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