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当地时间2025-11-02,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,白丝骚货猛操

当“紫薇(wei)”穿越暑(shu)假作业：一场意(yi)想不(bu)到的(de)教育启(qi)示录

夏日的(de)骄阳炙烤(kao)着(zhe)大(da)地(di)，对(dui)于(yu)大(da)多数(shu)初中(zhong)生而(er)言，暑假意(yi)味(wei)着无尽(jin)的玩乐(le)与(yu)短暂的(de)放松。在这样(yang)一个寻(xun)常(chang)的(de)假(jia)期(qi)里，一个名叫(jiao)张婉莹(ying)的(de)14岁女(nv)孩，却(que)用一份(fen)与众不同的暑假作(zuo)业，在网络(luo)上(shang)掀(xian)起了一(yi)场不小的波澜。这份(fen)作业(ye)的(de)主(zhu)题——“紫薇”，瞬(shun)间点燃了(le)无数(shu)网友的好(hao)奇心，也(ye)让传统(tong)教育(yu)观念(nian)的拥护(hu)者(zhe)们陷入了(le)沉(chen)思。

故(gu)事的(de)开(kai)端，或(huo)许是某(mou)个普通的午(wu)后，当张(zhang)婉(wan)莹(ying)将这份(fen)“紫薇”暑假(jia)作业交到父母(mu)手中(zhong)时，他(ta)们(men)脸上(shang)惊(jing)讶的神情，可能(neng)预示(shi)着(zhe)这不仅仅是(shi)一份作业(ye)，更是一次关(guan)于(yu)教育的(de)探(tan)讨(tao)。这(zhe)份作(zuo)业，与其说是书(shu)本知识的(de)延伸(shen)，不(bu)如(ru)说(shuo)是(shi)对生活(huo)、对(dui)自然(ran)、对美(mei)学(xue)的一次(ci)深度挖掘(jue)。张婉(wan)莹并非(fei)简(jian)单地(di)写一(yi)篇(pian)关于“紫(zi)薇(wei)”的(de)文(wen)章(zhang)，而是选择了一种更加立(li)体、更(geng)具实践性(xing)的方(fang)式来(lai)展现(xian)她的(de)学习成(cheng)果(guo)。

她(ta)用镜头(tou)记录下了(le)紫(zi)薇花的(de)生长(zhang)轨迹(ji)，从含(han)苞待放到绚烂绽(zhan)放，每一(yi)张照片都凝(ning)聚(ju)着她对时间流(liu)转的(de)观察；她用(yong)文字描(miao)绘(hui)了紫(zi)薇的形态之美(mei)，从(cong)花(hua)瓣的层次(ci)到叶片的脉(mai)络(luo)，字里行(xing)间(jian)流淌(tang)着(zhe)她对(dui)细(xi)节的(de)捕捉；更令人称(cheng)道的是，她还尝(chang)试用(yong)绘画来表(biao)现(xian)紫薇的(de)意境(jing)，将自(zi)己对(dui)这种(zhong)花卉的情感融入色彩之(zhi)中。

这(zhe)份作业的“不(bu)寻(xun)常”之处，就在于(yu)它(ta)打破了传统暑假(jia)作业的刻(ke)板(ban)印(yin)象。枯燥(zao)的(de)习题、强制(zhi)性的(de)阅读、机械(xie)的抄写，这(zhe)些“套路”在(zai)张婉莹(ying)的(de)作业(ye)面前，显得黯然(ran)失色(se)。取而(er)代之(zhi)的，是充满生命力(li)的探索(suo)，是学(xue)生主动(dong)学(xue)习的(de)欲(yu)望，是对(dui)于知(zhi)识的(de)多元化理(li)解。她(ta)的父母(mu)，作(zuo)为这份(fen)作业的(de)第(di)一批观众，无(wu)疑是惊喜的。

他(ta)们看到了女儿身上所展(zhan)现出的独立(li)思(si)考能(neng)力、观察能力以(yi)及艺术表(biao)达能(neng)力，这(zhe)些都是在(zai)传统(tong)课堂(tang)上(shang)难以完(wan)全培养(yang)出(chu)来的(de)。他(ta)们(men)没有(you)将这(zhe)份作(zuo)业简(jian)单地(di)视(shi)为“玩闹(nao)”，而是(shi)从中看到(dao)了教(jiao)育(yu)的更多(duo)可能(neng)性，看(kan)到了(le)女儿学习(xi)的热(re)情被(bei)激(ji)发，看到了她对生活的热爱。于是(shi)，他们(men)毫不吝啬地(di)为女(nv)儿的(de)这(zhe)份创(chuang)新作(zuo)业点赞，并(bing)将这(zhe)份(fen)独特的(de)学习体验分享到了社交媒体(ti)上。

这(zhe)一分(fen)享，如同投入(ru)平(ping)静湖(hu)面的(de)一颗(ke)石(shi)子(zi)，激起(qi)了层(ceng)层(ceng)涟漪。很快，“14岁初中(zhong)生(sheng)暑(shu)假作业是(shi)紫薇”的消息(xi)迅速(su)发(fa)酵(jiao)，引发了(le)网(wang)友们(men)的广泛关(guan)注(zhu)。有人(ren)惊叹于(yu)这(zhe)份(fen)作业(ye)的(de)创意，认为这才(cai)是真(zhen)正意(yi)义上(shang)的(de)素(su)质(zhi)教育，是(shi)将学习(xi)融入生(sheng)活，让孩子在实(shi)践中找(zhao)到(dao)乐(le)趣和成就(jiu)感(gan)。一(yi)位(wei)网友(you)评(ping)论道：“这(zhe)才叫真(zhen)正的教(jiao)育！不(bu)是(shi)死(si)读(du)书(shu)，而是让孩(hai)子学(xue)会观(guan)察，学(xue)会思(si)考，学会表达(da)，学(xue)会(hui)热爱生活(huo)！”还(hai)有人则(ze)从艺术(shu)教育的角(jiao)度切(qie)入(ru)，认(ren)为张婉(wan)莹(ying)的作业展(zhan)现了(le)扎实(shi)的(de)绘(hui)画功(gong)底和敏(min)锐的艺(yi)术感知(zhi)力，这样(yang)的学习方(fang)式，远(yuan)比死(si)记硬背更(geng)能培(pei)养(yang)孩子的(de)审(shen)美情趣和创(chuang)造力。

当然(ran)，任(ren)何(he)一个(ge)引起(qi)热议(yi)的话(hua)题(ti)，都(dou)难免(mian)会伴(ban)随着不同的(de)声音。一部分(fen)网友(you)则(ze)对这(zhe)份(fen)作业的“严(yan)肃性(xing)”提(ti)出(chu)了质疑。他(ta)们(men)认为，暑(shu)假(jia)作业的本质(zhi)是巩(gong)固和(he)复(fu)习(xi)，过于“放飞自(zi)我”的学(xue)习方(fang)式(shi)，可能会(hui)导致知识的疏漏(lou)，影(ying)响学(xue)习成(cheng)绩。有(you)人(ren)直(zhi)言(yan)：“这(zhe)算(suan)是作业(ye)吗？这(zhe)是(shi)兴(xing)趣(qu)爱(ai)好吧(ba)，暑假(jia)就应该(gai)好(hao)好(hao)复(fu)习(xi)功课，而(er)不是搞这(zhe)些(xie)花(hua)里胡哨的东(dong)西(xi)。

”还有人(ren)担忧，如(ru)果所(suo)有学生的(de)暑(shu)假(jia)作业(ye)都(dou)变(bian)成(cheng)这样，老(lao)师(shi)如(ru)何评分？学(xue)校如(ru)何统(tong)一(yi)管(guan)理？这(zhe)种“个(ge)例”的成功(gong)，是(shi)否(fou)能复制到(dao)更广泛的教(jiao)育体系(xi)中，仍(reng)然是(shi)个(ge)未(wei)知(zhi)数(shu)。

这场(chang)关于“紫薇”暑假(jia)作业的讨论(lun)，远(yuan)不止(zhi)于对一个(ge)孩(hai)子的评(ping)价，它触及(ji)了(le)当下教育体(ti)系(xi)中(zhong)一(yi)些(xie)核(he)心(xin)的问(wen)题：教(jiao)育的目(mu)的是(shi)什(shen)么？如何才(cai)能真(zhen)正激发(fa)学生的学习(xi)兴趣？实践(jian)性学习在教育(yu)中扮(ban)演(yan)着怎样(yang)的(de)角(jiao)色？知识的(de)深度与(yu)广度，又(you)该如何(he)平衡(heng)？张婉(wan)莹的这(zhe)份“紫(zi)薇”作业(ye)，就(jiu)像一(yi)面镜子，照出了不同(tong)群体对于(yu)教育(yu)的(de)理(li)解和(he)期待(dai)，也(ye)让我(wo)们(men)不得(de)不(bu)重新审(shen)视，在信息(xi)爆炸(zha)、知识更(geng)新飞快(kuai)的时代(dai)，我们(men)究(jiu)竟(jing)应(ying)该如(ru)何培(pei)养(yang)下一(yi)代(dai)。

这份(fen)作业，无疑(yi)是这场教育大讨论(lun)中，一(yi)个令人眼(yan)前一亮、又(you)发人深省的(de)起点。

从(cong)“紫薇(wei)”作业(ye)看(kan)教(jiao)育(yu)的(de)无(wu)限(xian)可能(neng)：创新与传(chuan)统如(ru)何共舞(wu)

张婉莹(ying)的(de)“紫(zi)薇”暑假作(zuo)业，之所以(yi)能引(yin)发如此(ci)广泛的(de)讨(tao)论，绝(jue)不仅(jin)仅(jin)是(shi)因(yin)为“紫(zi)薇”这(zhe)个名(ming)字自带的流量，更深层的原因在(zai)于(yu)，它挑(tiao)战了我们(men)对于(yu)“作业”和“学(xue)习”的(de)固有认知(zhi)。在这(zhe)场关于这(zhe)份作(zuo)业的(de)热(re)议背(bei)后(hou)，折(zhe)射(she)出的是社(she)会(hui)对(dui)于教育改(gai)革的渴望(wang)，以及(ji)对于(yu)学生(sheng)个性化发展的重(zhong)视(shi)。

我们(men)不妨从几(ji)个(ge)维度(du)来(lai)深入(ru)解读(du)这份(fen)作(zuo)业(ye)的价值所在。

一(yi)、主动学(xue)习(xi)与兴趣(qu)驱(qu)动：学(xue)习的(de)真(zhen)正(zheng)引(yin)擎

传统(tong)教育(yu)模(mo)式下，学(xue)习往往是被(bei)动(dong)的接(jie)受(shou)过程(cheng)。老(lao)师(shi)是(shi)知识的传(chuan)授者(zhe)，学生是被(bei)动(dong)的听众(zhong)。而张(zhang)婉莹的(de)作(zuo)业，则(ze)展现(xian)了一种(zhong)截(jie)然不同的学习(xi)状态——主动学习(xi)。她选(xuan)择“紫薇(wei)”作(zuo)为主题，并非因(yin)为这(zhe)是老(lao)师(shi)指(zhi)定(ding)的必选(xuan)题，而是(shi)源(yuan)于(yu)她自己(ji)内心的兴(xing)趣和好奇。这(zhe)种(zhong)源于(yu)内在驱动的学(xue)习，其(qi)效(xiao)率和效(xiao)果往(wang)往(wang)是(shi)外部(bu)强迫(po)学(xue)习所无(wu)法比拟的。

当一(yi)个人对某个事(shi)物产生(sheng)了浓厚的(de)兴(xing)趣，他会主(zhu)动去搜集(ji)资料，去观察，去思考(kao)，去表达。张(zhang)婉莹(ying)对紫薇(wei)花的细(xi)致(zhi)观(guan)察，对生长(zhang)过程的(de)记录，对形(xing)态之(zhi)美(mei)的描(miao)绘，以(yi)及(ji)用绘画来抒(shu)发(fa)情感，都(dou)证明(ming)了她(ta)在这(zhe)种兴(xing)趣的(de)驱动(dong)下(xia)，能(neng)够(gou)投入极(ji)大(da)的(de)热(re)情和精力。这种学习(xi)过(guo)程(cheng)，不仅让(rang)她掌(zhang)握(wo)了关于紫(zi)薇(wei)的知识，更(geng)重(zhong)要的是(shi)，她(ta)在这个(ge)过程(cheng)中锻炼了(le)观察(cha)能(neng)力、分(fen)析(xi)能力、记录能力和艺(yi)术表达能(neng)力。

这些能力的(de)培养，远比(bi)记(ji)住几(ji)个关(guan)于紫薇(wei)的化学(xue)成分或者(zhe)物(wu)理特(te)性更为重要(yao)，它(ta)们是(shi)伴(ban)随(sui)她一生、受(shou)益终身的宝贵(gui)财富。

二、多元(yuan)化(hua)的学习评价(jia)：打(da)破(po)“唯分数(shu)论”的(de)藩篱(li)

长(zhang)期以来(lai)，教育评(ping)价体系(xi)往往(wang)过于单一(yi)，“唯(wei)分(fen)数(shu)论”的(de)倾(qing)向(xiang)十(shi)分明(ming)显。一(yi)张(zhang)试(shi)卷的(de)分(fen)数，常常成为衡量(liang)一个学生好(hao)坏的唯(wei)一标准。张(zhang)婉莹的这份作(zuo)业，却(que)为(wei)我(wo)们提(ti)供(gong)了(le)一种全新(xin)的评价视角(jiao)。她的作业，无(wu)法简(jian)单地(di)用(yong)分(fen)数来(lai)量化，但(dan)其背后(hou)所(suo)蕴(yun)含的创造(zao)力、实(shi)践能力、艺术修(xiu)养(yang)以及对(dui)生活的(de)热(re)爱，却是分数无法体(ti)现的。

张婉莹的(de)家长之所以(yi)点(dian)赞，正是因为他(ta)们看(kan)到(dao)了女儿(er)在学(xue)习过程中(zhong)所(suo)获(huo)得的(de)成(cheng)长(zhang)，这(zhe)种成长超越(yue)了单纯(chun)的(de)学业(ye)成绩(ji)。当社会上(shang)越来(lai)越(yue)多的(de)声(sheng)音呼吁(xu)教育改(gai)革(ge)，呼吁关注(zhu)学(xue)生的全面(mian)发展(zhan)时，这份(fen)“紫薇”作(zuo)业无(wu)疑是对(dui)“唯(wei)分数(shu)论(lun)”的(de)一(yi)次(ci)有(you)力的(de)挑战。它(ta)提示(shi)我们，教育(yu)评价体系需要更(geng)加(jia)多(duo)元(yuan)化，需要(yao)关注(zhu)学(xue)生的(de)特长(zhang)、兴趣、能力(li)以(yi)及(ji)品德等多(duo)个维度(du)，而不仅(jin)仅是(shi)书(shu)本(ben)知识的掌握程(cheng)度。

三(san)、融合(he)的教育理念：学习(xi)与(yu)生(sheng)活(huo)的无缝(feng)对接

“读(du)万卷(juan)书(shu)，行万里(li)路”。教育(yu)的最终(zhong)目的(de)，是将书本(ben)上(shang)的知识(shi)转化为解决实(shi)际问(wen)题的(de)能力(li)，是将(jiang)课(ke)堂(tang)上的所学(xue)应用于(yu)生(sheng)活。张婉莹的(de)这(zhe)份作(zuo)业，便是将学习(xi)与生(sheng)活紧密融(rong)合的绝佳(jia)范例(li)。她没(mei)有(you)将暑假(jia)作业(ye)仅仅(jin)视为(wei)一项(xiang)任(ren)务(wu)，而是(shi)将(jiang)其(qi)变成(cheng)了一(yi)次与(yu)大自然的(de)亲密接(jie)触，一次(ci)与美(mei)的邂逅，一(yi)次对(dui)生(sheng)活(huo)的(de)热(re)爱表(biao)达。

将学习(xi)与生(sheng)活相(xiang)融合，不仅(jin)能(neng)让学(xue)习变得(de)更有意义(yi)，更能培(pei)养学生(sheng)独立思(si)考、解决问题(ti)的能力，让(rang)他们成(cheng)为一个(ge)热爱(ai)生(sheng)活(huo)、拥抱(bao)世(shi)界的人。

四、网(wang)络时代的教育(yu)传播：从个体到(dao)群体(ti)的启示(shi)

社(she)交(jiao)媒(mei)体的(de)普(pu)及(ji)，使得张婉(wan)莹的这份作业得以(yi)被广泛传播，引(yin)发了全民对教育的(de)关(guan)注和讨(tao)论(lun)。这种传播方式，本(ben)身也具有(you)重要的教(jiao)育(yu)意(yi)义。它(ta)打破了信息壁垒(lei)，让(rang)更多的人(ren)能够看到(dao)、了解(jie)到当下教(jiao)育(yu)改(gai)革的(de)探(tan)索(suo)和尝(chang)试(shi)。

对于那些持怀疑(yi)态(tai)度(du)的(de)网友，他(ta)们(men)的(de)质疑也并(bing)非毫(hao)无(wu)道(dao)理。在推广(guang)创新教育的(de)如(ru)何确保基础知(zhi)识的(de)扎实掌握(wo)？如何平(ping)衡不同(tong)学(xue)生(sheng)的接(jie)受程(cheng)度？这(zhe)些都(dou)是(shi)需(xu)要我(wo)们在教(jiao)育(yu)实践中(zhong)不断摸索和(he)解决(jue)的问(wen)题。但正是这种讨论(lun)，这种(zhong)观(guan)点(dian)的碰撞(zhuang)，才(cai)能促(cu)使教(jiao)育改革不(bu)断向前。张婉莹(ying)的(de)“紫(zi)薇”作业，就(jiu)像(xiang)是(shi)一场(chang)小小(xiao)的“头(tou)脑风(feng)暴”，它(ta)激发了我们对教(jiao)育的思考，让(rang)我(wo)们看(kan)到了在(zai)传(chuan)统(tong)框架(jia)之(zhi)外(wai)，教育(yu)可(ke)以拥(yong)有(you)的无(wu)限(xian)可(ke)能。

总(zong)而言之(zhi)，张婉(wan)莹的这(zhe)份“紫薇”暑(shu)假作业，不(bu)仅仅是(shi)一份(fen)完(wan)成的(de)作(zuo)业(ye)，更(geng)是一份(fen)关于(yu)教育的宣(xuan)言(yan)。它倡导(dao)的是(shi)一(yi)种更加人性(xing)化、更加(jia)个性化(hua)、更加富有(you)创造(zao)力的教育(yu)模式。它让(rang)我们(men)相信(xin)，当学习真正与兴趣(qu)、与生(sheng)活、与(yu)美相结合(he)时，孩(hai)子们(men)所能(neng)爆发(fa)出的能量(liang)，将远(yuan)超我们(men)的想象。

这场(chang)由一(yi)份作(zuo)业引(yin)发的(de)热议，终将(jiang)沉淀为我(wo)们对教育未来(lai)更深(shen)刻(ke)的理解(jie)和更(geng)积极(ji)的(de)探(tan)索。

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图片来源：每经记者 陈晓华 摄

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