每经编辑｜陈雪敏    

当地时间2025-11-02,,污51AV

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”，这不仅仅是一句简单的童谣，它更像是一把开启孩子内(nei)心世界的钥匙，一首(shou)奏(zou)响生命初啼的乐章。在这充满童趣与活力的旋律中，我们看(kan)到(dao)了孩子最纯粹的笑容，最天真的眼神，以及他们对世界无穷的(de)好奇与探索。幼儿教育，正是一场围绕着这“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的奇妙之旅，它关乎着孩子品格的塑造，智慧的启蒙，以(yi)及情感(gan)的滋养。

一、“听，幼儿在唱歌”：感官启蒙与语言的魔(mo)法

孩子最初认识世界(jie)，是通过他们敏锐的感官。色彩斑(ban)斓的图画书、触感各异的积木(mu)、清脆悦耳的摇铃，都在无形中描绘着一个多姿多彩的世界。而“幼儿幼儿哟幼儿(er)幼儿(er)—”这首童谣，则以其富有节奏感和重复性的(de)旋律(lv)，成为孩子听觉启(qi)蒙(meng)的最佳伙伴。每一次的吟唱，不仅能锻炼孩子的听力，更能帮助他们建立初步的语音感知(zhi)，为日后语言学习打下坚实(shi)的基础。

语言是思想的载体，是情感的桥梁。在幼儿阶段，尤其是三岁以前，孩子处(chu)于语言发展的黄(huang)金(jin)时期。他(ta)们通过模仿，通过互动，通(tong)过对周围声音的回应，逐渐(jian)掌握词汇(hui)，理解句意。而(er)“幼儿幼(you)儿哟幼儿幼儿—”的简单歌词，恰(qia)好符合了幼儿的认知特点(dian)。朗朗上口，易于记忆，重复的(de)旋律又能(neng)加深孩子的印象。

家长和(he)老师可以(yi)通过多种方(fang)式，将这首童谣融入到日常生活中：

亲子共唱：在玩耍、散步、睡前，都可以轻轻哼唱这首童谣。用富有(you)感染力的语调，配合夸张的表(biao)情和(he)肢体动作，吸引孩子的注意力，让他们在快乐的(de)氛围中感受语言的魅力。绘本互动：将童谣改编成绘本，图文并茂(mao)，让孩子在欣赏图(tu)画的学习歌词，理解故事。

可以鼓(gu)励孩子指认图画中的物品，并尝试用简单的词语来表达，逐步引(yin)导他们开口说话。创编游戏：围绕着童谣的内容，设计一些简单的(de)游戏。比如，如果歌词中提到了小动物，就可以模仿(fang)小动物的叫声和动作；如果提到了颜色，就可以一起寻找生活中的同色(se)物品。游戏化(hua)的学习，能够极大地激发孩子的学习兴趣。

语言能力的(de)培养，不仅仅是学会说话，更是教会孩子(zi)如(ru)何表达自己的需求、想法(fa)和情感。当孩子能(neng)够用清晰的(de)语(yu)言描述自己的(de)感受时，他们就能更好地与他人(ren)沟通，解决冲突，建立友谊。而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣，正是点亮(liang)孩子语言天(tian)赋的起点，让他们的声音，如同清泉般，在世界中流淌。

二、“看，幼儿在成长”：游戏中的智慧(hui)与创造力

“玩”是孩子的天性，也是他们学习和成长最重要的方式。幼儿教育的精髓，就在(zai)于如何将“玩”与“学”巧妙地结合起来，让孩子在自由探索中，发现智慧，绽放创造力。而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童(tong)谣，不仅仅可以用来唱(chang)歌，它还可以成为一系列(lie)富有启发性的游戏的发散点。

感官探索游戏：我们可以利用童谣的节奏，设计一些触觉、视觉、听觉的(de)探索活动。例如，制作一个“声音盒(he)子”，里(li)面放入不同材质的物品，让孩子摇晃(huang)并猜测里面的声音，培养他们的听觉辨别能力。或者，利用不同颜色的积木(mu)，对应(ying)歌词中的元素，让孩子进行颜色配对和分类，锻炼他(ta)们的观察力和逻辑思(si)维。

角色扮演与想象(xiang)力：“幼儿(er)幼儿哟幼儿幼儿—”的旋律(lv)，很容易让人联想到各种可爱的形象。我们可以鼓(gu)励孩子扮演歌谣中的角色，比如小鸟、小兔子，或者想象自己是歌谣(yao)里的主角，经历一段奇妙的旅程。角色扮演不(bu)仅能够锻炼(lian)孩子的(de)语言表达能力，更能激发他(ta)们的想(xiang)象力和创造力，让他们在扮演中体验不同的情感，学习处理问题。

动手建构与空间认知：可以利用积木、乐高、橡皮泥等材料，让孩子根据(ju)歌谣的意境，进行自由建构。他们可(ke)以搭建一个歌谣里提到的房子，或者创造(zao)一个属(shu)于自己的小王国。这个过程，不仅能够锻炼孩子的精细动作和(he)手(shou)眼协调能力，更能帮助他们建立空间概念，理解大小、形状、结构等基本原理。

规则意识与合(he)作学习：随着孩子年龄的增长，可以逐渐将一些简单的游戏规则引入进来。例如，在某个游戏中，需要按照歌谣的顺序来完(wan)成动作，或者需要和小伙伴合作才能完成(cheng)任务。这(zhe)有助于培养孩子的规则意识，学习遵守纪律，以及初步体验合作的乐趣。

“幼儿幼儿哟幼儿幼(you)儿—”的旋律，就像一条无(wu)形的纽带，将孩子的游戏与他们的认知发展、情感体验、社交能力紧密地联系在一起。在这个过程中，我们看到的不仅仅是孩子在玩耍，更是在用他们的眼睛去观察，用他们的(de)小手去创造，用心灵去感受。每一个奔跑的身影，每一次专注的眼神，都(dou)闪烁着成长的光芒。

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”，这首充满生命力的童谣，如同春风拂过大地，唤醒了沉睡的种子(zi)，也孕育着(zhe)孩子内心深处的力量。从感官的启蒙到智慧的闪光，再到情感的滋养，幼儿教育的每一个环节，都(dou)离不开这股温柔而坚定(ding)的力量。在“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的旋律中，我们不仅看(kan)到了孩(hai)子的成长，更看到了他们成为独立、自信、有(you)爱心的新一(yi)代的希望。

三、“暖，幼儿的心灵”：情感的萌芽与情绪的导航

幼儿时期，是孩子情感发展的关键时期。他们开始学会感知和表达自己的情绪，也需要学会理解他人的情绪，并与之建立联系。一个温暖、支持的环境，能够帮助(zhu)孩子建立安全感，培养(yang)自信心，并学会如何与他人建立健康的人际关系。而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣，不仅仅是智力的启蒙，更是情感的沃土。

共情(qing)与情感表达：歌谣中蕴含的情感，无论是快乐、好(hao)奇，还是对美好的向往，都能引起(qi)孩子的共鸣。在(zai)演唱过程中，家长和老师可以通过肢体语言(yan)、面部表(biao)情，放大歌谣中的情感色彩，引导孩子去体(ti)会和表达。例如，当唱到“快乐”的时候，可以做出开心的表情，邀请孩子一起笑；当唱到“需要帮助”的时候，可以做出关(guan)切的表情，询问孩子是否需要拥抱(bao)。

这有助于孩子更好地认识和接纳自己的情绪，并学会用恰当的方式表达。安全感与依(yi)恋：亲子共唱，是建立安全感和亲密依恋关(guan)系的重要途径。当孩子依偎在父母怀中，听着熟悉的旋律，感受着温暖的怀抱，他们会(hui)获得一种(zhong)深深的安全感。这种(zhong)安全感，是孩子未来探索世界、挑战困难的(de)坚实(shi)后盾(dun)。

而“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”的重复性，也给了孩子一种稳定和可预测感，让他们知道，无论外界如何变化，总(zong)有一份(fen)爱是恒久不变的。情(qing)绪的自我调节：孩子的情绪是丰富而多变的，有时会因为小事而大哭，有时会因为挫折而沮丧。这时候，“幼儿幼儿(er)哟幼儿幼儿—”的旋律，可以成为一种舒缓剂。

当孩子(zi)情绪激动时，轻轻地哼(heng)唱这首童谣，或者鼓励他们跟着一起唱，可以帮助他们分散注意力，平复情绪。歌谣中积极、乐观的语调，也能潜(qian)移默化地影响(xiang)孩子，引导他们以更积极的心态面对困难。培养同理心与社交技能：在集体活动中，通过演唱“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”，孩子们可以学习如何与他人分享，如何等待，如何合作。

当一个孩子因为分享玩具而得到赞扬时，其他孩子也会模仿；当一个孩子因为等待而得到奖励时，他们就会理解等待的意义。在游戏的互动(dong)中，孩子们逐渐学会理解他人的感受，培养同理心，为建立良好的人际关系打下基础。

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”不仅仅是一首歌曲，它更(geng)是一种情感的(de)连(lian)接，一种心灵的交流。在这首歌声(sheng)中，孩子学会了爱，学会了(le)分(fen)享，学会(hui)了理解。他们的心灵，就像一颗颗饱满的种子，在这片充满爱的土壤里，茁壮成长，最终绽放出最美丽的花朵。

四、“绘，幼儿(er)的未来”：家园共育与持续的成长动力

幼儿教育不是一个孤立的系统，它需要家庭和幼儿园的紧密合作，形成一个(ge)有机的整体。家园共育，是将“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣的能量，从家庭延伸到幼儿园，再从幼儿园带回家庭，形成一个持续的成长闭环。

家园信息互通(tong)：幼儿园可以定期向家长分享“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”相关的教育活动，并提供(gong)在家中可以进行的亲子互动建议。例如，可以分享如何利用家里的日常物品来配合歌谣进行游戏，或者如何引导孩子用歌谣来表达自己的情感。家长(zhang)也可以及时反馈孩子在家中的表现，让幼儿园老师更全面地了解孩子的(de)成长情(qing)况。

主题活动延伸：幼儿园可以围绕“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这个主题，开展一系列的延伸活动，比如“我的童谣故(gu)事会”、“创意美(mei)术作品展(zhan)”、“小小音乐家表演会”等。这些活动能够让孩子在不同的领域，用不(bu)同的方式来体验和表达对(dui)童谣的理解，激发他们的潜能。家长的参与与赋能：幼儿园可以邀请家(jia)长参与到“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”主题活动中来，比如邀请家长分享自己小时候的童谣，或(huo)者鼓励(li)家长带(dai)领孩子一起创作新的歌词和旋律。

这种参与，不仅能够增进亲子关系，更能让家长更深入地理解幼儿教育的(de)理念，掌握科学的育儿(er)方法，成(cheng)为孩子成长路上最给力的伙伴。构建学习共同体：将“幼儿(er)幼儿哟幼儿幼儿—”作为一种共同语言，连接起孩子、家长、老师，形成一个温暖的学习共(gong)同体。在这个共同体中，每一个成员都在学习，都在成长，都在互相支持。

当孩子听到来自不同方面的鼓励(li)和肯定(ding)时，他们(men)的自信(xin)心会更加坚定，学习的动力也会(hui)更加持久。

“幼儿幼儿哟幼儿幼儿—”这首童谣，就像一束永不熄(xi)灭的光，照亮了孩子成长的道路。从感(gan)官的探索，到智(zhi)慧的闪耀，从情感的滋养，到品格的塑造，再到家园的共育，每一个环节都凝聚着爱与智慧。让我们一起，在“幼儿幼儿(er)哟幼儿幼儿—”的旋律中，为孩子编织一个绚烂多彩(cai)的童年，点亮他们无限的可能，让他们带着这份美好，自信地走向更广阔的世界。

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图片来源：每经记者 阿曼加尼 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄