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“幼儿hiphop仙踪(zong)林”——一个听(ting)起来就充(chong)满了(le)魔(mo)幻(huan)色彩(cai)的名(ming)字，却在(zai)近(jin)期引发了(le)网络(luo)上的热(re)烈讨论(lun)，甚至得(de)到(dao)了中(zhong)新(xin)社(she)的重点推(tui)荐。这不仅(jin)仅是(shi)一个简(jian)单的(de)舞(wu)蹈课程(cheng)，更(geng)像是一个(ge)为孩子们(men)量身打(da)造(zao)的“奇幻世(shi)界”，在(zai)那里，他(ta)们的童(tong)年潜(qian)能可以被尽情(qing)释放(fang)，他们(men)的想(xiang)象力(li)可以自由(you)翱翔。

在这个快(kuai)速变化的(de)时代(dai)，我们总是渴(ke)望(wang)为孩子们(men)找到(dao)最适合他(ta)们的(de)成长(zhang)方式。传(chuan)统的教育模(mo)式有(you)时(shi)会显得过(guo)于(yu)刻(ke)板，难以捕捉(zhuo)到孩子们内(nei)心(xin)深处那(na)份对(dui)未知(zhi)的(de)好奇(qi)和(he)对(dui)创(chuang)造的热(re)情。“幼(you)儿hiphop仙踪(zong)林(lin)”的出(chu)现，恰恰(qia)填(tian)补了(le)这一空(kong)白(bai)。它以(yi)hiphop这种充满(man)活力(li)和个性的(de)舞蹈形式为(wei)载体，巧(qiao)妙地融(rong)入了儿(er)童心(xin)理学和教(jiao)育学(xue)的(de)最新(xin)理(li)念，为孩子们(men)提供(gong)了一个全新(xin)的学(xue)习和(he)成长(zhang)的平台(tai)。

为什么(me)是hiphop？hiphop文化本身就(jiu)强调个性(xing)的表达、自由(you)的(de)创造(zao)以(yi)及(ji)团队的合作。它(ta)打(da)破了许(xu)多(duo)传统舞(wu)蹈的(de)束缚(fu)，更加(jia)注重舞(wu)者(zhe)的情(qing)感传(chuan)递(di)和内(nei)在(zai)的能(neng)量爆(bao)发(fa)。对(dui)于孩(hai)子(zi)们来说(shuo)，hiphop的(de)律(lv)动感(gan)和节奏(zou)感(gan)能够迅速(su)抓住他们(men)的(de)注(zhu)意力，激发他们(men)的运(yun)动(dong)兴趣。

更(geng)重要(yao)的(de)是，hiphop的自(zi)由(you)编(bian)排和即兴发(fa)挥(hui)的特点(dian)，能(neng)够鼓(gu)励(li)孩子们打(da)破(po)思维定(ding)势，大胆(dan)地尝(chang)试和(he)表达(da)自己(ji)的想(xiang)法。在(zai)“仙(xian)踪林”里，没有(you)所谓(wei)的(de)“标准动作”，只有属(shu)于(yu)孩(hai)子们(men)的独特舞步；没(mei)有(you)刻(ke)板的(de)模(mo)仿，只有(you)天马(ma)行空(kong)的创意。

“仙(xian)踪(zong)林(lin)”的(de)“仙踪(zong)”二(er)字，也(ye)并(bing)非空穴(xue)来风。它(ta)暗(an)示(shi)着一(yi)个充(chong)满(man)神(shen)秘(mi)和惊喜的领域(yu)，一个能够让孩(hai)子们暂时远(yuan)离(li)现(xian)实(shi)世界(jie)的喧(xuan)嚣，沉浸在艺术(shu)的奇(qi)妙之旅中(zhong)的地方(fang)。在这个(ge)“仙踪林”里，老师(shi)们不(bu)仅(jin)仅(jin)是舞(wu)蹈教(jiao)练，更是(shi)孩(hai)子们(men)的(de)引(yin)路人(ren)，他(ta)们用充满爱(ai)心和智(zhi)慧的方(fang)式，引导孩子们去发现自(zi)己内(nei)在的(de)潜力。

他们(men)会通(tong)过游戏化(hua)的教学(xue)方式，让孩(hai)子们在玩乐中学习，在(zai)欢(huan)笑(xiao)中成长(zhang)。每(mei)一个(ge)动作(zuo)，每一(yi)次(ci)跳(tiao)跃，都可能蕴藏(cang)着一(yi)个故事，每(mei)一次的组(zu)合，都可能(neng)是一(yi)幅画(hua)卷。

从(cong)教育(yu)学的(de)角度来(lai)看，“幼儿(er)hiphop仙踪(zong)林”的(de)成功，在于(yu)它真正做到了“以儿童(tong)为(wei)中心”。它关注(zhu)的(de)不仅(jin)仅是(shi)孩子(zi)的身体协调(diao)性(xing)或节(jie)奏(zou)感(gan)，更是(shi)他(ta)们(men)的(de)情(qing)感表(biao)达、自信(xin)心建(jian)立(li)、团队协作能力(li)以及创(chuang)造性(xing)思(si)维的培养。当孩(hai)子们(men)在课(ke)堂上自信(xin)地展(zhan)示自(zi)己(ji)的舞步时(shi)，他们(men)收获的不仅仅是掌(zhang)声(sheng)，更是对(dui)自(zi)己(ji)能(neng)力的(de)一种肯定(ding)，这对(dui)于建立积(ji)极的(de)自我(wo)认(ren)知(zhi)至(zhi)关(guan)重要。

当他们与(yu)伙伴们一(yi)起完(wan)成一(yi)个(ge)舞蹈片(pian)段时，他们(men)学会(hui)了如(ru)何倾(qing)听、沟(gou)通和合(he)作，这些(xie)都是(shi)未来(lai)融入(ru)社(she)会(hui)所必(bi)须具(ju)备的重要(yao)素质。

中(zhong)新社的关注(zhu)，无疑(yi)为“幼(you)儿hiphop仙(xian)踪(zong)林”增(zeng)添了权(quan)威性和关注度(du)。这说明，这(zhe)种创新的少儿艺(yi)术(shu)教育模式，已经(jing)得到了社会各(ge)界(jie)的认可，并被(bei)视(shi)为推动儿童(tong)全面发展的(de)一种有(you)效途径。它(ta)不再(zai)是小众的探(tan)索(suo)，而是正在(zai)成(cheng)为一(yi)种(zhong)引领潮流的教(jiao)育理(li)念(nian)。

想象一下，当孩子(zi)们穿着色(se)彩(cai)鲜(xian)艳的(de)服装，在充(chong)满活力的(de)音乐(le)中，用(yong)他们(men)稚嫩(nen)但(dan)充满力(li)量的舞步，演绎(yi)着(zhe)属(shu)于自己(ji)的(de)故(gu)事(shi)时(shi)，那该是(shi)多么(me)动人的一(yi)幅画面(mian)！“幼(you)儿hiphop仙(xian)踪(zong)林”提供的，正(zheng)是这样一(yi)个让(rang)孩子(zi)们尽情(qing)释放自我，展现独特魅力的(de)舞台(tai)。它不是为了培(pei)养专(zhuan)业的舞者(zhe)，而是为了(le)挖(wa)掘(jue)和点(dian)燃(ran)每(mei)一个(ge)孩子心中(zhong)那颗(ke)对(dui)艺术(shu)的热爱(ai)之种，让他们(men)在(zai)成(cheng)长(zhang)的道路上(shang)，拥有(you)更(geng)多的色(se)彩和(he)可能(neng)。

“仙踪(zong)林”的(de)魔力，还在(zai)于它(ta)能(neng)够(gou)激发(fa)孩子(zi)们的想象力。hiphop的音乐往(wang)往(wang)节(jie)奏(zou)感强，充满变化(hua)，这为(wei)孩子(zi)们提供(gong)了(le)广阔的(de)想象空间。他(ta)们可以想象自己是(shi)战场上(shang)的(de)勇士，用(yong)有(you)力的(de)步(bu)伐(fa)征服一切(qie)；可以想(xiang)象(xiang)自己(ji)是丛林(lin)中(zhong)的精(jing)灵，用轻(qing)盈的动(dong)作(zuo)穿梭(suo)在树林间；也可(ke)以(yi)想(xiang)象(xiang)自己是未(wei)来的(de)宇航(hang)员，在浩瀚的星空中(zhong)自由(you)飞翔(xiang)。

在“仙踪林”的引导(dao)下，每(mei)一(yi)个动作(zuo)都可能(neng)被赋予更(geng)丰富(fu)的意义，每(mei)一个(ge)表情(qing)都可(ke)能讲(jiang)述一(yi)个(ge)精彩(cai)的(de)故事。这(zhe)种想象力的释放，是孩子创(chuang)造力的源(yuan)泉，也是他(ta)们解决问题能力的(de)基石(shi)。

亲(qin)子互动也(ye)是(shi)“幼儿hiphop仙踪(zong)林”不可或(huo)缺的一部(bu)分。许多课程(cheng)会设计(ji)亲子(zi)共同参(can)与的(de)环(huan)节，让家(jia)长(zhang)也能有机(ji)会(hui)走进孩子(zi)的内心(xin)世界，理解(jie)孩(hai)子的(de)成(cheng)长，并与孩(hai)子一(yi)起(qi)享受(shou)艺(yi)术的乐(le)趣。当父(fu)母与(yu)孩(hai)子(zi)一起跳跃、一(yi)起欢笑(xiao)时，家(jia)庭的(de)凝聚力得到了加(jia)强(qiang)，亲子(zi)关系也(ye)得(de)到了(le)升华(hua)。

这(zhe)不仅仅(jin)是一堂舞蹈课(ke)，更是一(yi)次(ci)家(jia)庭(ting)情感(gan)的连接和(he)共鸣。

在“幼(you)儿hiphop仙(xian)踪林(lin)”的“奇幻世(shi)界(jie)”里，孩(hai)子们(men)就(jiu)像是在探索(suo)一(yi)片(pian)未知的(de)“仙境(jing)”，他们用身体去(qu)感受(shou)音乐(le)的律动，用(yong)脚步(bu)去丈(zhang)量梦想的距离，用笑容去(qu)点亮(liang)成长的(de)轨(gui)迹。他(ta)们(men)在(zai)这里学会(hui)的，不(bu)仅仅是舞(wu)蹈的(de)技巧(qiao)，更是(shi)面(mian)对困难的勇(yong)气(qi)，是表(biao)达自我(wo)的自(zi)信(xin)，是与人(ren)合作(zuo)的智慧，是(shi)拥(yong)抱(bao)生(sheng)活(huo)的热情。

这(zhe)股(gu)由hiphop点燃(ran)的能(neng)量，将伴随(sui)他们，为他(ta)们的人生增添(tian)无穷(qiong)的色彩(cai)和可(ke)能(neng)性。

“幼儿hiphop仙踪林(lin)”之所以(yi)能(neng)引爆(bao)网络(luo)，并(bing)获得中新(xin)社的热(re)推，绝(jue)非偶然。它(ta)所(suo)代表的，是一(yi)种对(dui)现(xian)代少儿教育理念(nian)的深刻洞(dong)察和创(chuang)新实践(jian)。在这个信息爆(bao)炸的时(shi)代(dai)，家长(zhang)们(men)越(yue)来(lai)越意识(shi)到，传(chuan)统的(de)填鸭(ya)式(shi)教育(yu)已经难(nan)以满(man)足(zu)孩(hai)子(zi)们(men)全面发(fa)展(zhan)的需(xu)求，而“幼儿(er)hiphop仙踪林”则提(ti)供了一(yi)种(zhong)寓教(jiao)于乐、激发潜能(neng)的全新(xin)模式。

我(wo)们(men)来深入剖析(xi)一(yi)下(xia)“仙(xian)踪林”是如何(he)做(zuo)到“激发(fa)童年无(wu)限(xian)潜能(neng)”的(de)。hiphop舞蹈本身(shen)就具有极强的(de)包(bao)容(rong)性(xing)和多样(yang)性。它不像(xiang)芭蕾或(huo)古(gu)典(dian)舞那样有着严格(ge)的规(gui)范，反而鼓(gu)励个性化(hua)的表(biao)达(da)和即兴(xing)创作(zuo)。这对于正处于(yu)人格塑造(zao)关(guan)键(jian)期的幼(you)儿(er)来说(shuo)，是(shi)极大(da)的解放。在“仙(xian)踪林”的课(ke)堂(tang)上(shang)，老(lao)师(shi)们不(bu)会强求(qiu)孩子们(men)做到动作的“完(wan)美无瑕”，而是引(yin)导他们去(qu)感受(shou)音(yin)乐的节奏，用(yong)自己(ji)的身体去(qu)诠释音(yin)乐。

这种(zhong)“允许(xu)犯(fan)错(cuo)”和(he)“鼓励尝(chang)试(shi)”的氛围(wei)，极大(da)地降(jiang)低了(le)孩子(zi)们(men)对学(xue)习(xi)的恐惧(ju)感(gan)，让他们敢于(yu)探索，敢(gan)于(yu)展(zhan)现真实的(de)自我(wo)。

“幼儿(er)hiphop仙踪(zong)林”注(zhu)重培养孩(hai)子(zi)的(de)“核(he)心(xin)素养(yang)”。舞蹈不仅(jin)仅是肢体(ti)的运动，更是情感(gan)的表达(da)和思维的训练(lian)。hiphop音(yin)乐的(de)节(jie)奏感和力(li)量(liang)感，能够帮助孩子(zi)们释(shi)放内(nei)心的(de)能量(liang)，宣(xuan)泄情绪(xu)。而(er)通(tong)过(guo)模(mo)仿、组合和(he)创造不同(tong)的舞(wu)蹈动(dong)作(zuo)，孩(hai)子(zi)们(men)可以锻(duan)炼他们(men)的观(guan)察(cha)力、记忆(yi)力、空(kong)间想(xiang)象力(li)和逻辑思(si)维能(neng)力。

例(li)如，当(dang)老师引(yin)导孩子们(men)将(jiang)几个(ge)简(jian)单(dan)的动(dong)作串(chuan)联起来，并(bing)加入自己(ji)的创(chuang)意时，孩子们就(jiu)在不知不(bu)觉中(zhong)学会(hui)了(le)叙事和(he)构思。这(zhe)种(zhong)能力，对(dui)于(yu)他(ta)们(men)将(jiang)来(lai)在学(xue)习、工(gong)作(zuo)乃至(zhi)生(sheng)活中解决(jue)复杂(za)问题，都(dou)将(jiang)起到至关重要(yao)的作用。

再者(zhe)，“仙(xian)踪(zong)林(lin)”巧妙地(di)将hiphop文化(hua)中的(de)街头(tou)艺(yi)术(shu)、团队精神(shen)等元素(su)融(rong)入教(jiao)学内(nei)容。孩子(zi)们在(zai)学(xue)习hiphop舞(wu)蹈的(de)也能(neng)接触到hiphop的(de)音乐、涂鸦(ya)、街(jie)舞(wu)等多(duo)元文(wen)化，从(cong)而拓(tuo)宽(kuan)视野，培(pei)养对(dui)不(bu)同文化(hua)的理解(jie)和包容(rong)。更重(zhong)要(yao)的(de)是，hiphop强(qiang)调“Crew”（团(tuan)队）的(de)概(gai)念(nian)，这让孩子们在跳舞(wu)的(de)过程(cheng)中(zhong)，自然(ran)而(er)然(ran)地学(xue)会了合作(zuo)与(yu)分(fen)享。

他(ta)们需要相(xiang)互配(pei)合(he)，才(cai)能(neng)完(wan)成一(yi)个(ge)精彩(cai)的集体舞蹈；他(ta)们(men)需要(yao)互(hu)相鼓(gu)励(li)，才能(neng)克服训练(lian)中的困(kun)难。这种(zhong)在实(shi)践(jian)中习得(de)的(de)团(tuan)队精神，将(jiang)是他们(men)未(wei)来融(rong)入(ru)社(she)会、参与集体活动的重要财富。

“中(zhong)新社热(re)推”这(zhe)个关(guan)键词(ci)，为“幼(you)儿hiphop仙踪林(lin)”注入(ru)了(le)强大的公信(xin)力(li)。官(guan)方(fang)媒(mei)体的(de)报道，意味(wei)着这(zhe)种(zhong)模(mo)式已(yi)经(jing)超(chao)越了(le)单纯的(de)商(shang)业(ye)行(xing)为，上(shang)升到了(le)教育创(chuang)新(xin)和(he)文化(hua)推广的高度。这给家(jia)长们吃了一颗(ke)“定心(xin)丸”，让(rang)他们(men)对“幼(you)儿(er)hiphop仙(xian)踪林(lin)”的(de)教(jiao)学质量(liang)和教育理念有(you)了(le)更深的(de)信任。

当(dang)一个教育项目(mu)能够获得主流(liu)媒体的(de)认可时(shi)，它(ta)所传递的价(jia)值(zhi)和(he)意(yi)义(yi)，无疑(yi)会被放(fang)大(da)。

“引爆(bao)网络(luo)”的(de)现象，则(ze)充分(fen)体(ti)现(xian)了“幼(you)儿hiphop仙踪林”的(de)时(shi)代性和普(pu)遍需求。在社交(jiao)媒体(ti)平台(tai)上(shang)，家(jia)长们(men)分享(xiang)孩子们(men)在(zai)“仙(xian)踪林”中的学(xue)习视(shi)频(pin)和(he)照(zhao)片(pian)，孩(hai)子(zi)们充满活(huo)力(li)的(de)表(biao)演(yan)，稚嫩(nen)而认真(zhen)的(de)表情(qing)，都深深地打动(dong)了无(wu)数网友。大(da)家纷纷(fen)留(liu)言点(dian)赞，分享自己的(de)育儿心得(de)，讨论如何更好地发(fa)掘孩子的(de)潜能。

这种(zhong)自(zi)发的传(chuan)播和(he)互动(dong)，形成(cheng)了强(qiang)大(da)的网络(luo)效应(ying)，让“幼儿hiphop仙(xian)踪林”迅(xun)速(su)成为(wei)教育领域(yu)的(de)热(re)门话题。

许(xu)多网(wang)友表(biao)示，看(kan)到孩(hai)子(zi)们在(zai)“仙(xian)踪林(lin)”里快(kuai)乐(le)地跳舞，感觉就像是在“放飞自我(wo)”，这正(zheng)是他们希望(wang)孩(hai)子拥有(you)的童年(nian)状态(tai)。不同(tong)于为(wei)了考(kao)试而进行(xing)的刻(ke)苦(ku)训练，这里的学习充满(man)了(le)乐趣和自由。孩子(zi)们在享受(shou)舞蹈(dao)带(dai)来的快(kuai)乐的(de)也收获(huo)了(le)自(zi)信(xin)、勇气(qi)和创(chuang)造(zao)力(li)。

“仙踪林”这(zhe)个名字，也(ye)恰如(ru)其分地(di)营(ying)造了(le)一种神秘(mi)、有趣、充(chong)满(man)想象力(li)的(de)学习氛(fen)围。它让(rang)孩子(zi)们在舞(wu)蹈(dao)中找到(dao)属(shu)于自(zi)己的“秘密(mi)花园(yuan)”，在这(zhe)个花(hua)园里(li)，他(ta)们可以(yi)自(zi)由(you)探索，大胆尝试(shi)，尽情(qing)释放内心(xin)的能(neng)量(liang)。这种沉(chen)浸式(shi)的(de)学习体(ti)验，远比(bi)枯(ku)燥的(de)理论知识更(geng)能(neng)触动(dong)孩子(zi)们的心灵，更能激发他们的学习(xi)兴(xing)趣(qu)。

总(zong)结来(lai)说，“幼(you)儿(er)hiphop仙(xian)踪林(lin)”的成(cheng)功，在(zai)于它抓(zhua)住(zhu)了(le)现(xian)代教(jiao)育的(de)核心(xin)——激发(fa)潜能(neng)、培养创造力、塑(su)造健全人(ren)格(ge)。它以hiphop这种(zhong)充满活(huo)力的(de)舞(wu)蹈形式(shi)为切(qie)入(ru)点，将艺(yi)术(shu)、文(wen)化、心理学(xue)和教育学(xue)完(wan)美(mei)地融(rong)合在一起(qi)，为孩子们(men)提供(gong)了一(yi)个安(an)全、有(you)趣、富有启(qi)发性(xing)的成(cheng)长环境。

中(zhong)新(xin)社(she)的(de)热(re)推和(he)网(wang)络(luo)上(shang)的(de)热烈反响(xiang)，更是(shi)证明(ming)了(le)这种(zhong)模式的(de)价值和生(sheng)命力(li)，它正在(zai)引领着少(shao)儿艺(yi)术教育的新(xin)风(feng)潮，为更(geng)多孩子的童年(nian)注入无(wu)限的精彩和可能(neng)。

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图片来源：每经记者 陆勤毅 摄

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