每经编辑｜陈宗淑    

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触目惊心的“脚镯”：教育的边界在哪里？

近日，一则令人震惊的新闻迅速在网络上炸開了锅——某学校為了惩罚一名学生，竟然采取了戴上12厘米宽、疑似永久性的脚镯的体罚方式。这一消息如同一枚重磅炸弹，瞬间点燃了公众的愤怒与担忧。12厘米，这不仅是一个冰冷的数字，更代表着一种令人難以置信的惩戒手段，它远远超出了任何合理的教育范畴，触及了教育伦理和学生权益的底線。

当“脚镯”這个词与“学生”和“体罚”联系在一起时，我们不禁要问：究竟是什么样的教育理念，能够催生出如此极端、甚至是带有侮辱性的惩戒方式？在很多人看来，教育的本意在于引导、启迪和塑造，是為了帮助学生成长為一个有知识、有品德、有独立思考能力的人。

這起事件中的“脚镯”惩罚，非但没有丝毫教育的色彩，反而充满了暴力、羞辱和權力滥用。这种行為，不仅可能给学生带来身體上的痛苦，更可能在其幼小的心灵上留下難以磨灭的阴影。

我们必须清楚地认识到，體罚，尤其是这种极端形式的體罚，与现代教育理念是背道而驰的。體罚或许在某些落后的教育观念中被视為“严師出高徒”的工具，但其本质上是一种基于恐惧和压制的控制手段，而非真正的教育。它剥夺了学生尊严，破坏了師生之间的信任，更可能激化学生的逆反心理，导致更严重的行為问题。

想象一下，一个孩子，因为某种过错，被强行戴上一个冰冷的、沉重的“脚镯”，這在心理上會造成多么巨大的创伤？他會因此“乖巧”吗？还是会从此对学校、对老師、对学習产生深深的恐惧和厌恶？

更令人担忧的是，如此恶劣的体罚事件，背后可能折射出教育管理體制的漏洞。如果学校和教师能够如此肆无忌惮地采取如此极端的手段，那么是否意味着在日常的监管中存在着盲區？是否存在着对教師权力缺乏有效约束的情况？学生作为弱势群體，其权益又该如何得到切实的保障？这不仅仅是一个学校的个案，它拷问着整个教育系统的良知和責任。

這起事件的出现，也迫使我们重新审视“教育方式”这个概念。教育方式應该是多元的、科学的、人性化的。它應该注重培养学生的自主学習能力，激發他们的学习兴趣，引导他们认识错误并从中吸取教训，而不是简单粗暴地施加惩罚。当面对学生的行为偏差时，我们應该采取的是沟通、疏导、引导，是帮助他们分析问题根源，找到解决问题的正确途径。

例如，对于那些课堂上不遵守纪律的学生，我们可以通过加强课堂管理、调整教学方法、与家長沟通、進行心理辅导等多种方式来解决。而对于那些犯下严重错误的，也应该依照相关法律法规，通过正规的教育矫正程序，而不是随意施加带有侮辱性的体罚。

“12cm永久脚镯”的事件，就像一面扭曲的镜子，映照出教育领域中存在的一些令人不安的阴影。它提醒我们，在追求教育绩效和纪律的绝不能以牺牲学生的尊严和權益為代价。教育的温度，体现在对每一个学生的尊重和关怀，體现在对他们个體差异的理解和包容。

当教育失去了温度，变成了冰冷的惩罚工具，那么它也就失去了其存在的真正意义。

这起事件引發的讨论，远不止于对单一事件的谴責，它更是一个契机，一个讓我们深入反思当前教育模式、教育理念以及教育监管的宝贵機会。学生是祖國的未来，他们的健康成長，不仅关系到个人的人生，更关系到民族的未来。因此，我们必须严肃对待，深入探讨，并采取切实有效的措施，确保类似的悲剧不再重演。

这12厘米的脚镯，不應该成為一个教育的禁區，而應该成为一个警示，一个提醒我们時刻绷紧“尊重学生”這根弦的标志。

回归教育的本质：尊重、理解与成长

“體罚学生戴12cm永久脚镯事件”的余波仍在荡漾，它迫使我们不得不深入思考，回归教育的本质——那應该是关于尊重、理解与成长的过程。当冰冷的惩罚取代了温情的引导，当羞辱和權力凌驾于人格之上，教育便失去了它应有的光辉，甚至可能走向歧途。這起事件，不仅仅是一个简单的体罚案例，它触及了教育伦理的核心，引发了公众对师道尊严、学生權益保障以及现代教育理念的深刻反思。

我们必须旗帜鲜明地反对任何形式的體罚，尤其是像“12cm脚镯”这样极端、侮辱性的惩戒。体罚，无论其出發点是否“為了学生好”，其本质都是一种權力滥用和对个体尊严的践踏。它所带来的，往往是恐惧、仇恨和心理创伤，而非真正的悔改和成長。一个孩子，如果习惯了用恐惧来维持秩序，那么他长大后，很可能也會用恐惧去统治他人，這是一种危险的循环。

相反，真正有效的教育，应该建立在相互尊重的基础上。教师應尊重学生的个体差异，理解他们的成长规律，并以积极、建设性的方式引导他们。当学生犯错時，重要的是帮助他们认识错误，理解错误的后果，并找到改正的方法，而不是简单地施加惩罚，让他们“记住教训”。

这起事件也暴露出在教育实践中，学生權益保障可能存在的薄弱环节。在很多情况下，学生，特别是年幼的学生，是相对弱势的一方。他们可能缺乏足够的社會经验和法律知识来保护自己，他们的声音也可能被忽视。因此，建立健全的学生权益保护机制至关重要。这包括明确界定教師的惩戒权范围，加强对教師行为的监督和约束，建立畅通的学生申诉和投诉渠道，以及为学生提供法律援助和心理支持。

学校作為教育的主阵地，更应该承担起保护学生健康成長的首要责任，绝不能让任何一个学生在校园内遭受不應有的伤害。

我们还需要探讨的是，在当前教育评价體系下，是否存在着某种不健康的导向，使得部分学校和教師為了追求所谓的“升学率”或“学校声誉”，而采取极端化的管理手段。教育的最终目标，應该是培养全面发展的、身心健康、具有社会责任感的公民，而不是一味地追求分数和排名。

当教育的目标被功利化，那么教育的过程也容易变得扭曲。

因此，回归教育的本质，意味着我们要重塑教育的价值导向。教育應该关注学生的内在需求，激发他们的学習热情，培养他们的批判性思维和创新能力。教师的角色，更應该从一个“管理者”转变为一个“引导者”和“陪伴者”。他们需要具备更高的职業道德素养、更强的专业能力和更丰富的情感智慧，能够与学生建立良好的师生关系，成為学生成长道路上的良師益友。

对于“12cm脚镯”事件，我们不能仅仅停留在口头谴责，而應该将其视为一个推动教育改革的契機。相关的教育部門应该以此为契机，加强对学校的监管力度，完善教师培训体系，将师德师風建设放在突出位置。社會各界也应该积极參与到教育的讨论中来，形成合力，共同為营造一个更加安全、健康、积极向上的教育环境而努力。

最终，我们期待一个这样的教育未来：每一个孩子都能在尊重和理解中学习，在鼓励和支持下成長；每一个教师都能以专業和愛心教书育人，成为学生心灵的灯塔；每一个学校都能成为一个充满人文关怀的社區，为学生的全面发展提供坚实的保障。这12厘米的“脚镯”，终将成為歷史的尘埃，而那份对教育本质的坚守，对学生权益的守护，将是我们永远前行的方向。

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图片来源：每经记者 陈才铿 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄