每经编辑｜陈明一    

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,推特下载18r

“13000部幼儿视(shi)频”——这(zhe)个数(shu)字(zi)本身就(jiu)足以令(ling)人瞠目(mu)。在(zai)信(xin)息(xi)爆炸的时代，海量(liang)的(de)幼(you)儿视(shi)频(pin)内(nei)容(rong)如(ru)同洪流般(ban)涌入(ru)我们(men)的生(sheng)活，它(ta)们以(yi)鲜艳的色(se)彩、动感的(de)旋律(lv)、重复(fu)的语调，以(yi)及看似“寓(yu)教于(yu)乐”的(de)呈(cheng)现(xian)方式(shi)，俘获(huo)了无数(shu)孩(hai)子(zi)的心。在(zai)这看(kan)似无害的屏幕(mu)背后(hou)，究竟(jing)隐(yin)藏(cang)着怎(zen)样的故事(shi)？这些故(gu)事又将(jiang)如(ru)何悄无(wu)声息(xi)地，却又深刻地(di)影响(xiang)着我们下(xia)一代(dai)的成长轨迹？

我们必须承(cheng)认(ren)，幼儿视(shi)频的(de)出(chu)现(xian)，在(zai)一定程(cheng)度(du)上填补(bu)了现(xian)代家庭在陪(pei)伴(ban)和(he)教(jiao)育上(shang)的空白。在许多双职(zhi)工家庭中，父(fu)母忙(mang)于(yu)工作(zuo)，孩子(zi)独自在家(jia)或交给长辈照(zhao)看，而(er)精(jing)心制(zhi)作的幼(you)儿视(shi)频(pin)，则(ze)成(cheng)为(wei)了(le)“保(bao)姆”和“老师(shi)”的双(shuang)重角(jiao)色。它(ta)们能(neng)吸引(yin)孩子(zi)的注意(yi)力，让他(ta)们在(zai)一段时(shi)间(jian)内保(bao)持安(an)静，甚(shen)至在一(yi)些(xie)简单的认(ren)知(zhi)启蒙上(shang)，也(ye)能起到一(yi)定(ding)的辅助(zhu)作(zuo)用(yong)，比如(ru)认(ren)识颜色、形(xing)状、数字(zi)，或是学(xue)习(xi)简单(dan)的(de)英文(wen)单词(ci)。

许(xu)多视频(pin)通过生(sheng)动(dong)的动画和(he)歌曲(qu)，能够(gou)激发孩(hai)子(zi)对新(xin)事物的(de)兴(xing)趣，为(wei)他(ta)们的早期学(xue)习打开一扇(shan)窗。

过(guo)度(du)的(de)依(yi)赖和(he)不加选择(ze)的观(guan)看，却(que)可(ke)能(neng)带来意(yi)想不到的负(fu)面影响(xiang)。从认(ren)知(zhi)发展(zhan)的(de)角(jiao)度(du)来(lai)看，幼儿(er)视(shi)频往往是碎片化、快节奏的。为(wei)了抓(zhua)住孩子的注意(yi)力，视频中的(de)画(hua)面切换(huan)速度快(kuai)，信息呈(cheng)现方式(shi)单(dan)一(yi)，这可能导(dao)致孩子(zi)难(nan)以(yi)形(xing)成深度思(si)考和(he)专注力。他(ta)们习(xi)惯于被动接收(shou)信息，习(xi)惯(guan)于快(kuai)速的(de)感(gan)官刺(ci)激(ji)，这(zhe)与需要(yao)耐心、细致探索(suo)的学(xue)习方式(shi)截(jie)然不(bu)同(tong)。

长此以(yi)往(wang)，孩(hai)子的专(zhuan)注力(li)可能会下降，在面(mian)对需要长(zhang)时间投入(ru)的任务(wu)时(shi)，容易感到沮丧(sang)和放弃。

情(qing)感(gan)教育方面，许(xu)多(duo)幼儿视(shi)频的(de)内容(rong)呈现(xian)方式，往往忽(hu)略了复(fu)杂(za)情(qing)感的nuances。它们倾向(xiang)于输出(chu)简(jian)单(dan)、直(zhi)接的情(qing)绪(xu)表达(da)，如(ru)快乐、悲伤，但(dan)却(que)很(hen)少涉(she)及(ji)更(geng)细微(wei)、更(geng)具层次(ci)感(gan)的(de)情(qing)感。孩子(zi)在观(guan)看(kan)过(guo)程中(zhong)，可(ke)能无法(fa)学会如(ru)何理(li)解和处(chu)理复杂的情绪(xu)，也难以发展出(chu)同理心。

当(dang)他们(men)在现实生活中(zhong)遇(yu)到不(bu)开(kai)心的事情时，可(ke)能不(bu)知道(dao)如何(he)表达(da)，或者(zhe)只能用简(jian)单的方式(shi)来回应。更(geng)值(zhi)得担忧(you)的是，一些(xie)视(shi)频(pin)为了迎(ying)合市(shi)场(chang)需(xu)求，可能(neng)过度(du)强调(diao)消费主义(yi)，不断向(xiang)孩(hai)子灌(guan)输(shu)“想要(yao)”、“拥有(you)”的(de)观念，这可能会(hui)在潜(qian)移(yi)默(mo)化(hua)中(zhong)扭曲孩子的价(jia)值观(guan)，让他们过(guo)早(zao)地将(jiang)物质与(yu)幸福挂钩。

再者(zhe)，行为习惯的养成也受到视频(pin)内(nei)容的影(ying)响。一(yi)些视(shi)频中(zhong)的角(jiao)色行为模(mo)式(shi)，可能并不符(fu)合社(she)会规范(fan)，甚至存(cun)在(zai)暴力、争(zheng)抢等(deng)不良示(shi)范。孩子(zi)们缺(que)乏(fa)辨(bian)别能(neng)力，很(hen)容易模(mo)仿这些(xie)行(xing)为，从而(er)在现实生活中(zhong)表现(xian)出攻(gong)击性(xing)或不良(liang)的(de)社交(jiao)习惯(guan)。长时(shi)间盯(ding)着屏(ping)幕，还(hai)可能(neng)导致孩子出现(xian)视力下降(jiang)、睡眠障(zhang)碍(ai)等(deng)健康问(wen)题。

更(geng)深层(ceng)次的(de)影响在于，过度沉(chen)浸(jin)于虚(xu)拟世(shi)界，可(ke)能(neng)会削弱(ruo)孩子与真(zhen)实世界互动(dong)的(de)意愿(yuan)和能力，影(ying)响(xiang)他们社交技能(neng)的(de)发展。他们可能更擅长(zhang)在屏幕前与虚(xu)拟(ni)角色(se)互动，却在现实(shi)中不知如何与同龄人交(jiao)流、分(fen)享(xiang)和合作(zuo)。

亲子(zi)关系也可(ke)能因(yin)此受(shou)到(dao)影(ying)响。当(dang)父母将(jiang)陪伴(ban)孩(hai)子(zi)的(de)责任，部分地转移(yi)给了屏(ping)幕，孩(hai)子与父母(mu)之间(jian)的(de)深(shen)度(du)交(jiao)流和情(qing)感(gan)连接(jie)就会减(jian)弱。孩子(zi)需(xu)要(yao)的不(bu)仅是物(wu)质上(shang)的(de)满(man)足和被动(dong)的(de)信(xin)息输(shu)入，更重要的(de)是父母高(gao)质量(liang)的(de)陪(pei)伴(ban)、情感的互动和(he)有意义(yi)的引(yin)导。如(ru)果孩(hai)子的(de)大部(bu)分(fen)时(shi)间都(dou)花(hua)在观看(kan)视频上，那(na)么父(fu)母与(yu)孩子之间(jian)深入(ru)沟(gou)通的机(ji)会就(jiu)会(hui)减少，亲(qin)子之(zhi)间的(de)情感(gan)纽(niu)带也可(ke)能变(bian)得疏远。

父母可能错(cuo)过了(le)观察(cha)孩子(zi)真实(shi)反应(ying)、了(le)解(jie)孩子(zi)内心(xin)世(shi)界的宝(bao)贵时(shi)刻。

当(dang)我(wo)们(men)看到“13000部幼(you)儿(er)视频”这(zhe)个冰冷(leng)的数(shu)字(zi)时，我们看(kan)到(dao)的(de)不仅仅是(shi)数量(liang)，更(geng)是(shi)背(bei)后蕴含(han)的无(wu)数个(ge)家庭(ting)的期待(dai)、困(kun)惑，以(yi)及(ji)孩(hai)子(zi)们正(zheng)在被塑造的(de)未来(lai)。这个(ge)数字提醒(xing)着我们(men)，技(ji)术和(he)内(nei)容(rong)的力量是(shi)巨(ju)大的，而我(wo)们(men)作为(wei)成年(nian)人，肩负着如(ru)何(he)智(zhi)慧(hui)地利(li)用这份力量，避(bi)免(mian)其潜在(zai)风险(xian)的(de)重任。

我(wo)们需要审慎地(di)选择，有选择地(di)观看(kan)，并以(yi)积极(ji)的态度，引导孩(hai)子在数字(zi)时(shi)代(dai)健康成(cheng)长(zhang)。

面对(dui)“13000部幼儿(er)视(shi)频”的(de)洪流(liu)，我们并非(fei)无能为(wei)力。关键在(zai)于如何“化腐朽为(wei)神(shen)奇(qi)”，将这(zhe)项潜在的挑战转化为孩子成长的助力。这需(xu)要我们(men)以更具(ju)战略性(xing)和(he)教育(yu)性的眼(yan)光(guang)，重新审视幼儿视频(pin)的(de)内容，并将其(qi)融入(ru)到更广阔的家庭(ting)教育体(ti)系中。

内容(rong)的选择至关重(zhong)要。与其盲(mang)目(mu)地让孩(hai)子接触(chu)海(hai)量(liang)视(shi)频，不如(ru)我们(men)主(zhu)动筛(shai)选。家(jia)长应(ying)该成(cheng)为第一(yi)道(dao)“内容(rong)过(guo)滤(lv)器”。这(zhe)意味着(zhe)要投(tou)入(ru)时间和精力去(qu)了解市面(mian)上哪(na)些(xie)视(shi)频真正具(ju)有教育(yu)价值(zhi)，哪(na)些内容(rong)能够促进孩子(zi)的认知(zhi)、情感(gan)和社交发(fa)展。选择(ze)那些鼓(gu)励探(tan)索、提倡(chang)合(he)作、传(chuan)递积极价(jia)值观的视(shi)频。

例(li)如，那(na)些(xie)引导孩(hai)子观察自(zi)然(ran)、动手实(shi)践(jian)、解决问(wen)题(ti)的(de)节目(mu)，往往(wang)比单(dan)纯的(de)娱乐(le)性内(nei)容(rong)更有益(yi)处。也要警惕那些过度推销、制(zhi)造(zao)焦虑、宣扬(yang)不(bu)良行为(wei)的(de)内容(rong)。在(zai)选择(ze)时，可以(yi)参考一些专业(ye)的(de)教育机构(gou)或(huo)儿童心理学家的推(tui)荐(jian)，或者加(jia)入一(yi)些家长社群，交(jiao)流经验。

合(he)理控制屏幕(mu)时(shi)间，是(shi)保(bao)持孩(hai)子(zi)身心健康(kang)的关(guan)键。即(ji)使是(shi)再好(hao)的内(nei)容，过(guo)度(du)观看(kan)也(ye)会适(shi)得其(qi)反。我们需(xu)要(yao)为(wei)孩子设(she)定明(ming)确(que)的屏(ping)幕(mu)时(shi)间(jian)规(gui)则，并坚(jian)决执行(xing)。这(zhe)并(bing)不意(yi)味(wei)着(zhe)要完(wan)全禁止(zhi)视(shi)频，而是要(yao)将其视为一(yi)种辅助工具，而(er)非替代(dai)品。在设定(ding)的时(shi)间里(li)，父母可以(yi)与孩(hai)子(zi)一起观(guan)看，进(jin)行互动和(he)讨论，将屏幕上(shang)的内(nei)容延伸到(dao)现实(shi)生活中。

例如，看(kan)完(wan)关于(yu)动物的(de)视频后，可(ke)以带(dai)孩子(zi)去动(dong)物园；看完关于(yu)颜(yan)色的视(shi)频后，可以一起进行(xing)绘画活(huo)动。这种(zhong)“屏幕(mu)+现实(shi)”的结(jie)合(he)，能够加深孩(hai)子的(de)理解(jie)，并促(cu)进其(qi)动手(shou)能力(li)和解(jie)决问(wen)题的(de)能力(li)。

再者，培养孩子(zi)的(de)批(pi)判性(xing)思维和媒(mei)介素养，是(shi)应对(dui)信息(xi)时代挑战(zhan)的长(zhang)期策略。孩子需要从小学会辨别信息(xi)的(de)真伪(wei)，理(li)解不同(tong)内容(rong)背后(hou)的意图。这(zhe)并非要求(qiu)孩子成为“小评(ping)论(lun)家(jia)”，而是要引导他(ta)们(men)思(si)考：“这个(ge)视(shi)频在说什么？”“它(ta)想让(rang)我(wo)做什么(me)？”“这个(ge)角色(se)为什(shen)么(me)这(zhe)样(yang)做？”父(fu)母(mu)可以通(tong)过提(ti)问、讨论(lun)的(de)方(fang)式(shi)，引(yin)导孩子(zi)对视(shi)频(pin)内容进行评价(jia)。

例如，当(dang)孩(hai)子观(guan)看(kan)一个动(dong)画片(pian)时，可以问(wen)：“你觉(jue)得这(zhe)个主(zhu)角这(zhe)样做对吗(ma)？为什(shen)么(me)？”“如(ru)果换成你(ni)，你会怎(zen)么(me)做？”通(tong)过这样的(de)互动(dong)，孩子能够(gou)逐(zhu)渐形成(cheng)自(zi)己的判(pan)断力(li)，不(bu)被(bei)轻易(yi)地灌(guan)输或(huo)误导。

更重要(yao)的(de)是，要(yao)认识(shi)到视频内(nei)容只(zhi)是孩子成长中(zhong)的(de)一个“辅(fu)助项”，而“亲子互(hu)动”才(cai)是“主菜”。高(gao)质量(liang)的亲子陪伴，是(shi)任(ren)何视频(pin)都(dou)无法替代的。这意味着要花(hua)时间(jian)与(yu)孩(hai)子进行真实的互(hu)动(dong)，倾(qing)听他们的想(xiang)法，回应他们的(de)情感，支(zhi)持他(ta)们(men)的(de)探索(suo)。陪伴(ban)他(ta)们阅读，与他们(men)玩耍，带(dai)他们去(qu)户(hu)外活动，与他(ta)们一(yi)同创造和(he)体验。

这些(xie)真实(shi)的互动，能够建(jian)立起牢固的亲(qin)子关系，为孩子(zi)提供(gong)情感(gan)上(shang)的安(an)全感(gan)和(he)支(zhi)持，这比任何(he)虚拟世界的(de)刺激都(dou)来得(de)重(zhong)要。

要关(guan)注视(shi)频(pin)内容对(dui)孩子情(qing)感发展(zhan)的影(ying)响。如果视(shi)频中充满(man)了(le)单(dan)一、刻板的(de)情感(gan)表达(da)，那么父母(mu)就需要(yao)主动(dong)介(jie)入(ru)，补充(chong)更丰富(fu)的情(qing)感教育。例(li)如，当孩子因(yin)为看了某(mou)个(ge)感(gan)人(ren)的片段(duan)而(er)流(liu)泪(lei)时，要(yao)理解并引(yin)导他们表达这(zhe)份(fen)情(qing)感，而不是(shi)简单地制(zhi)止。可以告(gao)诉他们(men)：“这(zhe)是一(yi)个让人感(gan)动的(de)故(gu)事，所以(yi)你哭了(le)，这(zhe)是正(zheng)常(chang)的(de)。

”反(fan)之，如果(guo)视频中出(chu)现了不恰当(dang)的行为，父母要(yao)及时指出，并(bing)解释为(wei)什(shen)么这(zhe)种行(xing)为是(shi)不被(bei)接(jie)受(shou)的。

理(li)解“13000部(bu)幼儿(er)视频(pin)”的背(bei)后，是科技(ji)发展和社(she)会(hui)变(bian)迁的缩(suo)影(ying)。我们(men)不(bu)能简(jian)单(dan)地将(jiang)其视(shi)为洪(hong)水猛兽(shou)，也不能(neng)盲(mang)目(mu)地拥抱。关(guan)键(jian)在(zai)于如(ru)何(he)“为(wei)人所(suo)用(yong)”，将(jiang)科(ke)技的力(li)量转(zhuan)化为教(jiao)育(yu)的契机(ji)。通(tong)过有(you)选(xuan)择(ze)的内容(rong)、有(you)节(jie)制(zhi)的屏(ping)幕(mu)时(shi)间、有意识(shi)的引导，以及(ji)最重(zhong)要(yao)的——高质量的亲子(zi)陪伴，我们可(ke)以让这(zhe)些(xie)海量(liang)视(shi)频(pin)成为孩子(zi)成长道(dao)路上的(de)“垫脚(jiao)石(shi)”，而非“绊(ban)脚石(shi)”。

我(wo)们(men)最终的目(mu)标，是培养(yang)出健康、快乐、有(you)独(du)立(li)思考(kao)能力(li)、有健全人(ren)格的(de)孩子(zi)，让他(ta)们(men)能(neng)够(gou)自(zi)信地(di)拥抱(bao)未来，而不是被动地被信息洪(hong)流(liu)所(suo)裹(guo)挟。

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图片来源：每经记者 金领冠 摄

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