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抓两个大扔子,教育,兴趣学习,好看视频

闵行 2025-11-01 19:00:21

每经编辑｜银沙

当地时间2025-11-01,gfyuweutrbhedguifhkstebtj,健身猛男连续抽插

“抓两(liang)个大孩子(zi)”——这句(ju)俗语在中(zhong)文语(yu)境里(li)，往(wang)往带(dai)着(zhe)一种直观(guan)而朴素(su)的智慧(hui)，它(ta)不是(shi)指简(jian)单(dan)粗暴地(di)控(kong)制，而(er)是一种“抓(zhua)住关(guan)键点(dian)”、“抓(zhua)住核心(xin)”的精髓。在(zai)家庭(ting)教育(yu)中，如果将“两个(ge)大孩(hai)子”理(li)解为(wei)家(jia)庭(ting)中最(zui)重要(yao)的两个“核(he)心”——孩子(zi)的(de)学习(xi)兴趣与家(jia)长(zhang)的(de)引导智慧(hui)，那么教育(yu)的航船便(bian)能驶向(xiang)更(geng)开阔(kuo)的(de)海洋。

我们来(lai)谈谈“抓学(xue)习兴(xing)趣”。兴(xing)趣是最好(hao)的(de)老(lao)师(shi)，更(geng)是孩(hai)子自主学习最(zui)强劲的驱(qu)动力(li)。我们常常(chang)陷入一个误区(qu)，认为(wei)“学习(xi)”就(jiu)是枯燥(zao)的(de)课本知(zhi)识，就(jiu)是无(wu)尽的(de)练习(xi)题。殊不知(zhi)，每个孩子(zi)天生(sheng)都带(dai)着好奇(qi)心(xin)和求(qiu)知(zhi)欲(yu)，这份宝(bao)藏(cang)若(ruo)能被(bei)正(zheng)确挖掘，便(bian)能化为学习的强(qiang)大(da)动力(li)。

如何(he)“抓”住(zhu)孩(hai)子(zi)的学(xue)习兴趣(qu)呢？

一、洞(dong)察(cha)与回应(ying)：理(li)解孩子(zi)的“闪(shan)光点”

每一(yi)个孩(hai)子(zi)都是(shi)独(du)一无(wu)二的，他们(men)的兴(xing)趣点也千(qian)差(cha)万别。有(you)的孩子(zi)对(dui)宇宙星(xing)辰着迷(mi)，有的孩(hai)子沉醉(zui)于(yu)恐龙(long)世界(jie)，有(you)的(de)孩(hai)子(zi)热爱画(hua)画，有的孩(hai)子喜(xi)欢(huan)搭(da)建模型。作(zuo)为家(jia)长，首(shou)要任(ren)务不是强(qiang)加我(wo)们的“认为(wei)”什么(me)是重(zhong)要的，而是静下心来(lai)，细致(zhi)地观(guan)察和倾听(ting)。

观察：留(liu)意孩子(zi)在日常生(sheng)活中(zhong)，哪些事物能让(rang)他们(men)眼睛发亮(liang)，废寝忘(wang)食(shi)。是某个卡(ka)通人物？是(shi)一类玩具？还是(shi)某(mou)项户外活(huo)动？倾听：当孩子滔滔不(bu)绝地(di)讲述(shu)他们(men)感兴(xing)趣(qu)的(de)事物时，请耐心(xin)倾听，并(bing)适(shi)时(shi)提(ti)问，引(yin)导他们深(shen)入(ru)思考(kao)。一个简单的(de)“为什么(me)”或“然后呢(ne)”，都能(neng)鼓(gu)励孩子表达更多。

回应：针对孩(hai)子的兴趣(qu)点(dian)，给(gei)予(yu)积(ji)极的回应(ying)。如果孩子对恐(kong)龙着迷，那就多带他(ta)们(men)去博物(wu)馆，阅读(du)相关(guan)的(de)科普(pu)书籍，甚(shen)至(zhi)一(yi)起(qi)观看纪(ji)录(lu)片。当家(jia)长对孩子的兴(xing)趣表现出真(zhen)诚的关注(zhu)，孩子(zi)会感(gan)受到(dao)被理解(jie)和被支(zhi)持，从(cong)而更愿(yuan)意(yi)投入其(qi)中。

二、兴(xing)趣的(de)“种子”与学(xue)习的(de)“土壤”

兴趣(qu)的火花一(yi)旦(dan)被(bei)点燃(ran)，就需要适(shi)宜的(de)“土(tu)壤”来滋(zi)养(yang)，才能(neng)开(kai)出(chu)绚烂的学(xue)习(xi)之花。这里(li)的“土壤”，便(bian)是家长的引导(dao)智慧。

将(jiang)兴(xing)趣融(rong)入学习：许多看(kan)似与学习无关的兴趣(qu)，都可以巧妙(miao)地转(zhuan)化为(wei)学习的契(qi)机。阅(yue)读：喜欢(huan)故(gu)事的(de)孩子(zi)，可以从绘(hui)本、童话(hua)入手，慢(man)慢过(guo)渡到科普(pu)读物、历史故事(shi)。游戏(xi)：喜欢(huan)玩电(dian)子游戏(xi)的，可以引导他们(men)思考(kao)游戏的设计原(yuan)理，了解编(bian)程，甚(shen)至尝试(shi)自己设(she)计简单(dan)的游戏(xi)。

手工(gong)：喜欢手(shou)工(gong)的(de)孩(hai)子，可以通过制(zhi)作模型(xing)学(xue)习几何，通(tong)过烹(peng)饪学(xue)习(xi)化学变(bian)化，通(tong)过园艺(yi)学(xue)习生物知(zhi)识。创(chuang)造“可控的挑战(zhan)”：学习(xi)的乐(le)趣往往(wang)来(lai)自(zi)于“跳一(yi)跳，够得着(zhe)”的成(cheng)就(jiu)感。如果(guo)任务(wu)太容(rong)易(yi)，孩(hai)子会(hui)感到无聊；如果太难(nan)，则会产生(sheng)挫败(bai)感。家长需(xu)要(yao)根据孩(hai)子的(de)现(xian)有水(shui)平(ping)，设计一些(xie)略带(dai)挑战(zhan)的任(ren)务，让他们(men)在克(ke)服困难中(zhong)体(ti)验(yan)成(cheng)长(zhang)的(de)快乐(le)。

提(ti)供丰(feng)富的(de)资源(yuan)：兴趣(qu)的(de)培(pei)养离不开资源的支撑(cheng)。除了书(shu)籍(ji)、博(bo)物馆，现代(dai)社(she)会提供(gong)了海(hai)量的学(xue)习(xi)资源(yuan)，其中“好(hao)看视频”就(jiu)是(shi)一个(ge)极具(ju)潜力(li)的(de)宝库。

三、“好看视频”：现代(dai)学习(xi)的“得力助(zhu)手”

提(ti)到“好看视(shi)频”，很(hen)多人可(ke)能(neng)首(shou)先(xian)想到的(de)是娱(yu)乐(le)消遣(qian)。在“抓(zhua)大孩(hai)子(zi)”的教育(yu)理念(nian)下，我们(men)更(geng)应该(gai)将其(qi)视为(wei)一个极富(fu)潜力(li)的学习工具。

视听结(jie)合，生(sheng)动直(zhi)观(guan)：相(xiang)比(bi)于静态(tai)的文(wen)字(zi)，视频(pin)能(neng)够通(tong)过画(hua)面、声音、动画(hua)等(deng)多种形式(shi)，将抽(chou)象的(de)概念(nian)具象(xiang)化。比(bi)如，学(xue)习地(di)理时(shi)，一段关于(yu)火山(shan)爆发(fa)的(de)纪录片(pian)，远比(bi)文(wen)字(zi)描述更(geng)能(neng)激发(fa)孩(hai)子的学(xue)习兴趣和(he)理解(jie)深度(du)。内容(rong)丰富，应(ying)有尽有：从科学(xue)实(shi)验的演示(shi)，到历史事(shi)件的重现，从艺(yi)术(shu)作品(pin)的欣(xin)赏(shang)，到语(yu)言(yan)的(de)学习(xi)，几乎所(suo)有(you)学科(ke)和领(ling)域，都(dou)能在(zai)“好(hao)看视(shi)频(pin)”中找(zhao)到相关的精彩内容。

碎片(pian)化(hua)时(shi)间的高(gao)效利用(yong)：孩子的时(shi)间(jian)是(shi)宝(bao)贵(gui)的，而“好看(kan)视频”恰好(hao)能(neng)够利用(yong)起孩子碎(sui)片化(hua)的(de)时(shi)间(jian)。比如，在等待的(de)间(jian)隙(xi)，可(ke)以观看一(yi)段(duan)关于(yu)植物生(sheng)长的科(ke)普短片(pian)；在睡(shui)前(qian)，可以欣(xin)赏一(yi)段(duan)介(jie)绍宇航员太空(kong)生活(huo)的视频。激(ji)发(fa)好(hao)奇心，引发深度(du)探索(suo)：一(yi)个精彩(cai)的科(ke)普视频，往(wang)往(wang)能引发孩子(zi)的一连串“为什(shen)么”。

这时，家(jia)长的(de)角色(se)就尤为重(zhong)要，要(yao)引(yin)导孩子(zi)主(zhu)动(dong)去(qu)查找更(geng)多资(zi)料(liao)，阅(yue)读相关书(shu)籍(ji)，甚至(zhi)鼓(gu)励他(ta)们(men)动(dong)手实(shi)践，将(jiang)好奇心转化为(wei)持续的学(xue)习动(dong)力(li)。

例如(ru)，孩(hai)子可(ke)能对“太空(kong)”产生(sheng)了兴(xing)趣，可(ke)以通(tong)过(guo)“好看视(shi)频”观看NASA发布的(de)最(zui)新(xin)火(huo)星(xing)探测(ce)视频(pin)，了解(jie)火星(xing)的地貌(mao)特(te)征、可(ke)能的(de)生命(ming)迹(ji)象(xiang)。家长可以借此(ci)机会，引(yin)导孩(hai)子(zi)查阅关于行星(xing)、恒(heng)星的(de)资料(liao)，学(xue)习天(tian)文学的基础知(zhi)识，甚至(zhi)可(ke)以(yi)一(yi)起(qi)用(yong)纸板制作一(yi)个(ge)简易(yi)的(de)太阳系(xi)模型(xing)。

在这个过(guo)程中，观看视频(pin)不再(zai)是单(dan)纯的消遣(qian)，而是学(xue)习(xi)的(de)起点，是探(tan)索的引(yin)子。

“抓两个大孩子(zi)”的(de)教(jiao)育智慧(hui)，在于将学习的重心(xin)从(cong)“被(bei)动(dong)接受”转移(yi)到“主动(dong)探索(suo)”，从(cong)“外在奖(jiang)励”转向“内在驱(qu)动”。兴(xing)趣是(shi)那把(ba)开启孩子(zi)学习大门的(de)钥(yao)匙，而家长(zhang)智慧(hui)的(de)引(yin)导(dao)，则是(shi)确(que)保这(zhe)扇门能够通往(wang)更广阔的(de)学习天地。在现代信息爆(bao)炸的(de)时代(dai)，“好看视(shi)频”等媒(mei)介，更是为(wei)我们(men)提供了(le)前(qian)所未有的工具，帮助(zhu)我们(men)更好(hao)地“抓(zhua)”住孩(hai)子的兴趣(qu)，让他(ta)们(men)在学(xue)习(xi)的道路上(shang)，走得(de)更远，更精彩(cai)。

承(cheng)接上(shang)文，我(wo)们深(shen)入探讨(tao)了(le)“抓学(xue)习(xi)兴趣”的(de)重(zhong)要(yao)性，以及如(ru)何将(jiang)其与家(jia)长的引(yin)导智(zhi)慧相结(jie)合(he)，并(bing)点出(chu)了“好(hao)看(kan)视频”作(zuo)为(wei)现(xian)代学习媒介的独(du)特价(jia)值。现(xian)在，我们将(jiang)进一步展(zhan)开，探讨如何在(zai)实(shi)践中，将这(zhe)份(fen)智慧转化(hua)为(wei)教(jiao)育的实(shi)际行动(dong)，让学(xue)习真(zhen)正(zheng)成为孩(hai)子成长过(guo)程中一段(duan)充(chong)满(man)乐趣和收获的旅程(cheng)。

四、将“兴趣(qu)学习(xi)”与(yu)“好看视(shi)频(pin)”深(shen)度融(rong)合：行动指(zhi)南(nan)

教育(yu)的(de)艺(yi)术(shu)，在于(yu)“因材(cai)施教(jiao)”。“抓两个大孩子(zi)”，即(ji)抓住(zhu)兴(xing)趣(qu)和(he)引(yin)导，更是(shi)需要灵(ling)活运用(yong)各种(zhong)资源(yuan)，将二(er)者(zhe)有(you)机(ji)结合。

主(zhu)题式学习：

启动(dong)：选择一(yi)个(ge)孩子(zi)感兴(xing)趣的(de)主题(ti)（例如，古代(dai)文明(ming)、海洋(yang)生(sheng)物(wu)、编程(cheng)入门(men)）。探(tan)索(suo)：引导(dao)孩(hai)子(zi)通过“好看(kan)视频”等渠(qu)道，观(guan)看相(xiang)关的纪录(lu)片、科普短片、教(jiao)学视(shi)频(pin)，初(chu)步建立(li)认知。深化：鼓励孩(hai)子根(gen)据视(shi)频内容，提(ti)出问(wen)题，寻找答案(an)。可(ke)以(yi)通过(guo)阅(yue)读书籍、参观展(zhan)览、与(yu)人交(jiao)流等方式进一步拓展。

实(shi)践：鼓励孩(hai)子将(jiang)学到(dao)的知(zhi)识运(yun)用到(dao)实(shi)际创作(zuo)中，比如(ru)，制(zhi)作一(yi)个关于古埃及(ji)的金字塔模型(xing)，绘制一幅海洋生(sheng)物的(de)图(tu)鉴，编(bian)写一段简单的(de)程序(xu)。分享：让孩(hai)子有机会(hui)分享他(ta)们的(de)学习成(cheng)果，可以是向家(jia)人展示作(zuo)品(pin)，可(ke)以是做一(yi)次小(xiao)小的讲(jiang)解，这有(you)助于巩固(gu)学习内(nei)容(rong)，增强(qiang)自信(xin)。

例：孩(hai)子(zi)对“机器(qi)人”产生兴(xing)趣。

观(guan)看：在“好看视频”上搜(sou)索“机器人(ren)科(ke)幻(huan)电影(ying)片段(duan)”、“工业机器(qi)人工(gong)作视(shi)频”、“仿生机器人介(jie)绍”，让(rang)孩(hai)子(zi)对机(ji)器人有(you)初步的感性认(ren)识。了(le)解(jie)：接(jie)着观(guan)看一(yi)些(xie)关于机(ji)器人原(yuan)理(li)的科(ke)普视(shi)频，例(li)如“如(ru)何(he)让(rang)机(ji)器(qi)人动(dong)起来”、“简单(dan)机械(xie)臂的(de)工(gong)作原理(li)”。阅读(du)：找一些关(guan)于机(ji)器(qi)人技术(shu)发展(zhan)的(de)科普(pu)书(shu)籍，了解其历(li)史和未来。

动手：购(gou)买(mai)简(jian)单(dan)的机器人(ren)拼(pin)装套件，或(huo)者利(li)用废(fei)旧材(cai)料，引(yin)导(dao)孩子自(zi)己动手制作简(jian)易机器(qi)人(ren)。学习(xi)：如果孩子表现(xian)出浓(nong)厚兴(xing)趣，可(ke)以考虑(lv)学习一些基础的编程(cheng)知识，通过(guo)视频教程(cheng)或在线平(ping)台，编写(xie)简(jian)单的(de)控制(zhi)指(zhi)令，让机(ji)器人(ren)完成(cheng)一些预设动(dong)作。

“主动学习(xi)”与(yu)“被(bei)动观(guan)看”的平(ping)衡：“好(hao)看(kan)视频”虽(sui)然(ran)强大(da)，但也(ye)不能完全取代主(zhu)动思考(kao)和实(shi)践。家(jia)长需(xu)要(yao)引(yin)导孩(hai)子，将(jiang)观看(kan)视频视为(wei)学习(xi)过程中的一(yi)个(ge)环(huan)节，而不(bu)是终点(dian)。

带着问(wen)题(ti)去看：在(zai)观(guan)看(kan)视频前，可以先让孩子提(ti)出想(xiang)了解的问(wen)题，带(dai)着目(mu)标去(qu)寻找(zhao)答案。看完(wan)后讨(tao)论：观看结束(shu)后(hou)，与(yu)孩(hai)子一(yi)起讨(tao)论视频(pin)内(nei)容(rong)，梳(shu)理关(guan)键(jian)信(xin)息，纠(jiu)正可(ke)能存(cun)在的(de)误解(jie)。鼓(gu)励质(zhi)疑(yi)：即使(shi)是权(quan)威的(de)科普视频，也(ye)可能存在局限性。引导(dao)孩子(zi)保持(chi)批判(pan)性(xing)思维，鼓(gu)励他(ta)们去(qu)查(cha)证，去深(shen)入研究。

培(pei)养“媒介(jie)素养”：在(zai)享(xiang)受“好看视频(pin)”带来的便利时(shi)，家长也要(yao)引导(dao)孩(hai)子形(xing)成良好的媒介素(su)养(yang)。

内(nei)容(rong)甄别：教导孩(hai)子如何辨别信(xin)息的真(zhen)伪(wei)，区分科学事(shi)实与(yu)娱(yu)乐(le)夸(kua)张(zhang)。合(he)理使(shi)用：引导(dao)孩子控(kong)制观看时(shi)长(zhang)，避(bi)免沉(chen)迷，将(jiang)时间(jian)和精力合理分配给其他(ta)学习(xi)和活(huo)动。安(an)全(quan)意(yi)识：关注网络(luo)安(an)全，引(yin)导孩(hai)子避免接(jie)触(chu)不良信(xin)息，保(bao)护(hu)个(ge)人隐私(si)。

五(wu)、“抓两个大(da)孩(hai)子”：亲子关系(xi)与教(jiao)育的(de)良(liang)性循环

“抓两个大(da)孩子(zi)”，不仅(jin)仅是(shi)关于(yu)学习本身(shen)，更是关于如何(he)与孩子建立深(shen)厚的(de)连(lian)接，实(shi)现(xian)教育(yu)的良(liang)性循环。

成(cheng)为(wei)孩子的(de)“学(xue)习(xi)伙(huo)伴”：家(jia)长(zhang)不是高高在上的“老(lao)师”，而(er)是(shi)与(yu)孩子一(yi)同探索(suo)的“伙伴”。当孩子(zi)发现(xian)家长(zhang)同(tong)样(yang)对某个领域充(chong)满好奇(qi)，并愿意(yi)与他们一(yi)起(qi)学习时，亲子关系(xi)会更加融洽(qia)，学(xue)习的(de)动力(li)也会(hui)大大增(zeng)强(qiang)。一起(qi)观(guan)看“好看视(shi)频(pin)”中的某个(ge)科普(pu)内容，然后一(yi)起(qi)讨(tao)论(lun)，甚至(zhi)一起动手尝试，这种(zhong)共同(tong)经历能(neng)极大地(di)拉(la)近(jin)亲子(zi)距(ju)离。

鼓励尝试(shi)与(yu)包容(rong)失(shi)败：学(xue)习的道路并非(fei)一帆风(feng)顺(shun)，孩子(zi)在探索过程中(zhong)难免会遇(yu)到困(kun)难(nan)和失败。这时，家长的(de)理解和(he)支持(chi)至关重要。

肯(ken)定(ding)过程(cheng)，而非(fei)结果(guo)：即使(shi)孩子(zi)没有达到预期(qi)的(de)目标，也(ye)要肯(ken)定他(ta)们(men)的努力(li)和尝试。从失败(bai)中学习：引(yin)导(dao)孩(hai)子分析(xi)失(shi)败的原因(yin)，从(cong)中吸(xi)取(qu)教训(xun)，这(zhe)比(bi)一味地(di)责(ze)备(bei)更有价(jia)值。提供支持：当(dang)孩子遇到(dao)瓶颈(jing)时(shi)，给予恰当的(de)指导和帮助(zhu)，而(er)不是直(zhi)接(jie)替他(ta)们(men)解决问题。

榜(bang)样的力(li)量(liang)：家长(zhang)的学(xue)习(xi)态(tai)度和(he)行为(wei)，对孩(hai)子有着(zhe)潜(qian)移默化的(de)影响(xiang)。如果家长(zhang)自己(ji)也保持(chi)着(zhe)好奇心(xin)，乐(le)于学(xue)习新(xin)事(shi)物，那么孩(hai)子自(zi)然(ran)而然(ran)也会受到感染(ran)。在“好看(kan)视(shi)频(pin)”平(ping)台(tai)上，家(jia)长也可以和孩子一(yi)起(qi)学习(xi)新(xin)的技能(neng)，分(fen)享(xiang)学习(xi)心得(de)，营造家庭学习(xi)的良好(hao)氛(fen)围。

结(jie)语：

“抓两个大孩(hai)子(zi)”，抓的是(shi)学习(xi)兴趣(qu)，抓的是家(jia)长智慧(hui)；用(yong)“好看(kan)视频”作(zuo)为现代(dai)学习(xi)的(de)催(cui)化剂，将兴趣的(de)火花(hua)点燃，将知识(shi)的(de)种(zhong)子播撒(sa)。在(zai)这(zhe)个过程中，我们(men)不仅(jin)仅(jin)是在教(jiao)育(yu)一(yi)个孩(hai)子，更(geng)是在塑造(zao)一个(ge)拥有独(du)立思考(kao)能(neng)力(li)、持(chi)续(xu)学习(xi)热情和(he)健(jian)康成长心态的(de)未来(lai)公民(min)。

教育是(shi)一场漫长而充满(man)惊喜(xi)的旅(lv)程。让(rang)我们(men)以“抓(zhua)两个(ge)大(da)孩子”的(de)智慧(hui)为指(zhi)引，以“兴趣(qu)学习(xi)”为(wei)引(yin)擎(qing)，以(yi)“好看(kan)视(shi)频(pin)”为(wei)翅(chi)膀，陪(pei)伴孩(hai)子在(zai)知识的海(hai)洋中(zhong)自由(you)翱翔，在探(tan)索的(de)道路(lu)上，发(fa)现无限可能，书写属于(yu)他们的(de)精彩(cai)人(ren)生篇章(zhang)。这不仅是(shi)对孩(hai)子未来的(de)投资(zi)，更(geng)是(shi)对家(jia)庭和(he)谐(xie)与幸(xing)福的深(shen)刻实(shi)践。

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图片来源：每经记者钟汉良摄