每经编辑｜邱启明    

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“同学们，今天我们要讲的是生命最重要的一课——繁衍。”教室里，李老师的开场白带着一丝神秘的微笑，瞬间吸引了所有人的目光。这可不是那种枯燥乏味的理论灌输，李老师的课堂，总能讓最抽象的科学概念变得鲜活生动。

“你们有没有想过，为什么地球上会有这么多种多样的生物？为什么我们會有爸爸妈妈，然后又会有我们？”李老师的问题像一颗颗好奇的种子，在学生们的心田播撒。“就像我桌上这盆花，”他指了指窗台上一盆盛开的月季，“它开花了，过一段时间就会结出果实，里面藏着种子。

把种子种下去，又会长出新的月季。这就是最简单的繁衍，生命的延续。”

学生们点点头，這是他们熟悉的场景。但李老师的“繁衍”课堂，远不止于此。他话锋一转，“那动物又是怎么繁衍的呢？你们见过小猫小狗吗？它们是怎么来的？”教室里顿时热闹起来，各种猜测和答案此起彼伏。“老师，是小猫生小猫！”“老师，是先有蛋！”

李老师笑着一一回應，然后抛出了一个更具挑战性的问题：“那你们知道，人类是怎么繁衍的吗？”这个问题一出，教室里的氣氛顿时变得有些微妙。青春期的少年少女们，脸上泛起了红晕，窃窃私语。这正是李老师所期待的，也是他认为生命教育中最关键的时刻。

“别害羞，这是生命最自然、最伟大的过程。”李老师的語气平和而坚定，他并没有回避学生们的好奇与懵懂。“我们先从植物的授粉说起。大家看这朵喇叭花，它的花粉，也就是雄蕊产生的‘宝宝’，需要通过風、昆虫，甚至我们人类的手，才能送到雌蕊的‘家里’，然后才能孕育出种子。

这是一个精密的合作过程，也是生命传递的信号。”他拿起几张精美的植物授粉示意图，让学生们直观地感受“花粉旅行”的奇妙旅程。

“而动物呢，有些是卵生的，比如鸡、鸭、蛇，它们產下卵，卵在适宜的条件下孵化出新的生命。有些是胎生的，就像我们人类，还有猫、狗、牛，胚胎在母體内发育，汲取营养，最终出生。这两种方式，都是为了让生命得以延续。”李老師一边讲，一边播放着各种动物繁衍的视频：企鹅爸爸孵蛋的辛劳，袋鼠妈妈育儿的温柔，鱼群成千上萬地产卵，生命的繁盛景象让学生们目不转睛。

“那我们人类，为什么是胎生呢？这是因為，我们的宝宝在妈妈肚子里需要一个非常安全、温暖的环境来成长，需要持续的营养供给。所以，妈妈的身体为宝宝的孕育提供了一个完美的‘育婴室’。这是一个充满爱与責任的过程。”李老师的目光扫过全班，“繁衍，不仅仅是生理上的延续，更是情感的传递，是家庭的传承。

每一个新生命的诞生，都凝聚着父母的爱和生命的希望。”

他接着引入了“有性生殖”的概念。“我们人类的繁衍，属于有性生殖。这意味着，我们每个新生命，都是由来自爸爸的精子和来自妈妈的卵子结合形成的。精子和卵子，是父母各提供一半的‘生命密码’。当它们结合的那一刻，一个新的、独一无二的生命就诞生了。这就是为什么我们每个人都是那么的特别。

”

为了让学生们更好地理解生殖细胞和遗传，李老师别出心裁地准备了彩色的积木。“大家想象一下，爸爸的精子带有一些红色的积木，妈妈的卵子带有一些蓝色的积木。当它们结合时，就组成了我们——拥有红蓝两种颜色积木的孩子。我们的眼睛颜色、头發颜色，甚至一些性格特征，都可能受到这些‘生命密码’的影响。

”他用积木组合的例子，形象地说明了遗传的基本原理，将原本复杂的基因概念变得简单易懂。

“所以，繁衍，是一个既科学又充满诗意的过程。”李老师总结道，“它体现了生命的顽强，也体现了物种进化的智慧。从最简单的单细胞生物，到复杂的哺乳动物，每一种生命都在用自己的方式，书写着繁衍的传奇。”他再次强调，“了解繁衍，不是让我们去模仿，而是让我们去尊重生命，敬畏生命，更重要的是，让我们懂得，当有一天我们自己也成为父母时，我们该承担怎样的责任。

”

“在如此多样化的繁衍方式中，有没有什么特别‘出圈’的例子，能让你们惊叹生命的智慧呢？”李老師的眼睛闪烁着光芒，他知道，学生们已经被“繁衍”的魅力所吸引，现在是时候给他们一点“惊喜”了。

“大家听过‘孤雌生殖’吗？”教室里响起一片疑惑的聲音。李老师放出了几张图片：一条看起来很普通的蜥蜴，但它却能独自繁衍后代。“这种蜥蜴，在没有雄性的情况下，卵子也能發育，直接变成新的个体。这就像是，一位妈妈独立生下了宝宝，不需要爸爸的‘参与’。

是不是很神奇？”学生们瞪大了眼睛，显然被这个“单身妈妈”的故事吸引了。

“再比如，我们看到的蜜蜂。你们知道，蜂后是怎么生小蜜蜂的吗？”李老师卖了个关子，“其实，蜂后自己就能决定生出的是雄蜂还是雌蜂。如果她储存了雄蜂的精子，就能产下受精卵，孵化出工蜂和未来的蜂后（都是雌性）；如果她没有使用储存的精子，或者精子已经用完，那么她产下的未受精卵，也能直接发育成雄蜂。

這就像蜂后掌握了‘生男生女’的‘遥控器’！”

学生们被这个比喻逗笑了，但也开始思考其中的生物学原理。李老師解释说，这与卵子的发育机制有关，有性生殖和孤雌生殖，都是生命为了适应环境、保证种族延续而进化出的不同策略。

“还有更绝的！”李老师接着说道，他放出了海马的图片，“大家猜猜，谁是爸爸，谁是妈妈？是海馬爸爸抱着宝宝，还是海马妈妈？”学生们開始争论，有些认为妈妈會抱着，有些则认為爸爸会保护。

“答案是，海马爸爸！”李老师揭晓答案，引发一阵小小的骚动，“你看，是海馬爸爸的腹部有一个育儿袋，它的妻子会把卵產在這个袋子里，然后由海马爸爸负责受精，并一直把卵孵化到小海马出生。可以说，海马爸爸是‘孕育’和‘分娩’的‘全职奶爸’！”這个“反差萌”的例子，讓学生们对动物的繁衍方式有了更深的认识，也體会到了生命中性别角色的多样性。

“当然，还有更‘奇特’的。”李老师的语氣变得更加神秘，“大家知道‘世代交替’吗？有些生物，一生需要经历两种完全不同的形态，而且这两种形态的繁衍方式还不一样。”他以水螅为例，“水螅在适宜的环境下，会进行出芽生殖，就像在自己身体上‘長出’一个小‘弟弟’或‘小妹妹’，然后脱落独立生活。

但当环境不好时，它會改变策略，进行有性生殖，产生抵抗力强的休眠卵，等待時機成熟再孵化。而水母，则是一种更极端的例子，它们有固着生活的‘水螅型’，通过出芽生殖增殖，又有漂浮生活、能进行有性生殖的‘水母型’，它们的生命周期就像是在‘变形金刚’一样，两种形态交替出现，才能完成生命的完整循环。

”

李老师的课堂，充满了这样的“脑洞大开”的例子。他解释说，这些看似“奇特”的繁衍方式，都是生命在漫长的进化过程中，为了应对不同的环境挑战，为了更好地传递基因，而发展出的“生存智慧”。

“所以，我们学习繁衍，不仅仅是为了了解生物的奥秘，更是为了理解生命的顽强与多样，理解生命中父爱、母愛以及责任的重要性。”李老师的目光再次变得温和，“青春期是大家身体和心理发生巨大变化的时期，对自己的身体、对异性，都会产生好奇。了解生命是如何繁衍的，可以帮助你们更科学、更理性地认识这些变化，建立健康的性观念，学会保护自己，也尊重他人。

”

他特别强调：“我们学习这些知识，绝不是鼓励大家去做任何不恰当的事情，而是为了让大家明白，生命是如此珍贵，繁衍是如此神圣。当你们长大成人，组建家庭时，能够更好地承担起為人父母的责任，也能够更深刻地理解爱的含义。”

“生命，就像一棵参天大树，繁衍，就是它不断延伸的枝叶，支撑它生生不息。希望今天的课程，能让大家对生命有更深的敬畏，对未来有更清晰的认识。”李老师的总结，既有科学的严谨，又饱含着人文的关怀。

下课铃响了，教室里依然弥漫着一种特殊的氛围。学生们带着满脑子的新奇和思考，悄悄地瞥向身邊的同学，又若有所思地低下了头。李老師的“繁衍”课堂，没有引起尴尬，反而点燃了他们对生命最本真的好奇，播下了科学、理性和责任的种子。這，或许才是生命教育最成功的意义所在。

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迷失在“第一次”的迷思中

夏日的午后，蝉鸣声仿佛永远不知疲倦。在这个被阳光炙烤的校园里，我采访了三位年轻的女大学生，她们的故事，都围绕着一个敏感却又无法回避的话题展开——“第一次”。当这个本应充满神圣与纯洁的印记，被赋予了复杂的社会评价与个人期待时，她们的内心，涌动着怎样的波澜？

“我感觉自己脏了。”小雅（化名）低着头，声音细若蚊蝇。她是一个乖乖女的形象，父母眼中的骄傲，老师心中的好学生。在她19岁生日那天，她做了一个似乎与她过往形象截然不同的决定。和相恋两年的男友，在一个隐秘的出租屋里，她将自己的第一次交给了对方。

事后，男友的反应平淡，甚至有些敷衍，这让她内心的失落感瞬间被一种更深层的恐惧所取代。“他说，‘就这样啊’。那一刻，我感觉自己像一件被用过的东西，不再新鲜，不再有价值。”

小雅的故事并非个例。在大学这个充满新鲜感和荷尔蒙的时期，情侣间的亲密关系往往进展迅速。当“第一次”发生后，不同的人生经历、家庭背景、甚至社会观念，都会在女孩心中投下不同的阴影。

“我男朋友很喜欢我，他说爱我，所以我觉得给他也是应该的。”Lily（化名）如是说。她性格外向，朋友圈里总是充满阳光和欢笑。在与男友发生关系后，她却开始反复审视自己的行为。“我到底是为了什么？是真的爱他，还是因为他想要？我怕他不喜欢我了，怕他觉得我‘不上道’。

”Lily的困惑，折射出当下社会对女性性行为的一种隐形期待：女性似乎应该更加“矜持”，而“轻易”付出，则可能被贴上负面标签。这种标签，如同无形的枷锁，束缚着她们对自身身体和情感的探索。

“我当时就觉得，既然都这样了，不如就顺其自然吧。”艾米（化名）的经历则更加复杂。她有过几次短暂的恋情，但都止步于牵手和拥抱。直到遇见现在的男友，她感受到了一种前所未有的吸引力。男友的温柔体贴，让她卸下了心防。在第一次发生后，她并没有感受到预期的幸福和满足，反而有一种莫名的空虚。

“我不知道为什么，但就是觉得好像失去了什么。不是因为我后悔，也不是因为觉得不值，就是一种…空空的。”艾米的话，道出了许多女性在经历第一次后可能面临的心理落差。她们可能期望一种升华的亲密感，一种心灵的契合，但现实却可能只是生理上的满足，这种落差，让她们开始质疑自己的选择。

“我们从小受到的教育，总是在强调‘贞洁’、‘纯洁’。即使我们已经成年，有了自己的思想，这种观念还是会不自觉地影响我们。”小雅的这句话，道出了问题的根源。从小学到高中，关于性的教育大多是模糊不清，甚至带有道德批判色彩的。当女孩们进入大学，接触到更广阔的世界，也面临着更复杂的两性关系时，她们往往缺乏足够的性健康知识和心理准备。

“我记得初中时，老师讲到‘性’，脸都红了，说这是很肮脏的事情。”Lily回忆道。“高中时，我们有个同学因为早恋被发现，全班都被点名批评，说她‘不知检点’。这种环境，怎么能让我们健康地看待自己的身体和性呢？”

当“第一次”成为一种衡量女性价值的隐形标准，当社会对女性的性行为有着双重甚至多重标准时，这些年轻的女孩们，该如何找到内心的平衡？她们的“第一次”，究竟意味着什么？是纯粹的生理行为，是情感的升华，还是被社会定义的“失去”？

挣脱标签，寻回身体的主权

“我脏了吗？”这三个字，像一根刺，扎在小雅、Lily和艾米的心头。她们的故事，不仅仅是关于性的经历，更是关于如何在父权社会和传统观念的重压下，重新认识自我，找回身体的主权。

“我问了身边的朋友，有的说，‘只要是真心相爱的，就没什么’，有的却说，‘第一次很重要，要留给最值得的人’。”Lily说，“我发现，大家对这件事的看法都不一样，而且，很多时候，那些评判别人的人，自己未必就‘干净’。”这种发现，让Lily开始反思，那些所谓的“标准”，究竟是谁制定的？又为何要用来束缚自己？

“后来，我男朋友又跟我提了一次，我拒绝了。”艾米坦言，“我发现，我并不想因为他想要，或者因为我害怕他离开，就去做我内心并不完全认同的事情。我应该为自己而活，而不是活在他或者别人的眼光里。”艾米的故事，是一个关于自我觉醒的开始。她开始意识到，身体是属于自己的，如何使用，如何对待，都应该由自己来决定，而不是被外界的声音所裹挟。

“我开始阅读一些关于女性主义的书籍，了解了很多关于身体自主权的概念。”小雅说，“我意识到，‘第一次’并不是什么神圣不可侵犯的‘初夜’，它只是一个身体经历，它不应该被赋予过多的道德含义。我的价值，也不应该因为这个经历而降低。”

小雅的故事，充满了力量。她没有沉溺在自责和恐惧中，而是主动去寻找答案，去了解更广阔的世界。她开始尝试与男友坦诚沟通，表达自己的感受和困惑，也倾听男友的想法。虽然这个过程并不容易，但她发现，当自己不再隐藏，不再因为羞耻而沉默时，她才能真正地与对方建立更深层次的连接。

“我还是会感到困惑，也会有不安全感。”Lily坦诚道，“但我觉得，我不能因为这些困惑，就否定了自己。我可以去学习，去了解，去和我的伴侣沟通，去找到最适合我们的相处方式。”

大学，是走向独立和成熟的必经之路。在这个过程中，关于性的认知，也应该是成长的必修课。我们当前的性教育，却普遍存在着“缺失”和“偏颇”。

“我希望学校可以开设一些更全面、更健康的性教育课程。”艾米说，“不只是讲生理知识，更要讲如何建立健康的亲密关系，如何保护自己，如何应对压力，以及最重要的，如何爱护自己的身体，尊重自己的感受。”

“而且，我们家长也应该改变观念。”小雅补充道，“我妈妈知道这件事后，哭了好久，说我‘吃亏了’。我跟她解释了很久，她才慢慢理解。我觉得，父母的接纳和支持，对我们来说非常重要。”

“第一次”的经历，对于每一个女性而言，都可能是一次深刻的体验。它或许伴随着甜蜜，或许伴随着失落，或许伴随着困惑。但重要的是，我们如何看待这次经历，以及如何从中学习和成长。

“我不再觉得我‘脏了’。”小雅的脸上，终于露出了久违的笑容，“我只是一个在探索自己身体和情感的普通女孩。我的价值，由我自己定义，而不是由一次性行为来衡量。”

Lily和艾米也纷纷点头。她们的故事，或许会引发一些争议，一些质疑。但她们希望，更多的人能够听到她们的声音，理解她们的困惑，并从中看到，女性在成长过程中，所面临的挑战和力量。

“大学里让别人破了我的第一次，我脏了吗？”这个问题，或许没有标准答案。但透过小雅、Lily和艾米的故事，我们看到了答案的另一面：当你能够坦然面对自己的经历，当你能够为自己的身体和情感负责，当你能够挣脱外界的标签，勇敢地拥抱真实的自己时，你就永远不会“脏”。

你只是，在成长的路上，更加完整。

图片来源：每经记者 崔永元 摄

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封面图片来源：图片来源：每经记者 名称 摄